在激发学习情感中调动学习兴趣
激发学生学习兴趣 小学教师与学生情感互动的技巧
激发学生学习兴趣小学教师与学生情感互动的技巧近年来，小学教育越来越注重培养学生的学习兴趣，认识到学习兴趣对于学生学习的重要性。
激发学生学习兴趣不仅可以提高他们的学习积极性，还可以促进他们的自主学习能力的发展。
而小学教师可以通过与学生的情感互动来实现这一目标。
本文将介绍几种小学教师与学生情感互动的技巧，以激发学生学习兴趣。
首先，培养学生的好奇心。
好奇心是孩子天生具备的品质，教师可以通过提出有趣的问题、展示引人入胜的实验等方式，激发学生的好奇心。
例如，在学习科学知识时，教师可以带领学生探索一些有趣的实验现象，引发学生的兴趣并鼓励他们主动参与实验操作。
积极调动学生的好奇心可以使他们主动探索知识，提高学习的主动性和积极性。
其次，创设良好的学习氛围。
学生在积极的学习氛围中更容易产生学习兴趣。
教师可以通过营造和谐、互助、积极向上的学习氛围，促使学生愿意参与到集体学习中。
例如，教师可以组织学生参与到小组合作学习中，鼓励他们相互交流、分享学习心得，在合作中建立起友好的师生关系。
此外，教师还可以通过选用生动有趣的教学材料，给学生带来新鲜感和乐趣，调动学生的学习兴趣和参与度。
第三，关注学生的情感需求。
学习兴趣与情感需求密切相关，学生在受到关注和照顾的情况下，更容易产生学习的兴趣。
教师可以通过关注学生情感的变化，帮助学生解决情感问题，从而调动他们的学习积极性。
例如，当学生遇到困难和挫折时，教师可以耐心倾听、给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，激发学习的动力。
只有当学生的情感需求得到满足，他们才会更愿意参与到学习中。
最后，通过情感表达促进亲师关系的建立。
小学教师应当不仅是学生的知识传授者，更是他们的朋友和倾听者。
与学生建立良好的亲师关系对于激发学生学习兴趣至关重要。
教师可以在课堂中表达关心和理解，与学生进行面对面的沟通交流，并及时给予积极的反馈和鼓励。
同时，教师还可以通过组织一些有趣的课外活动，增进与学生的互动和交流，促进亲师关系的进一步发展。
调动学生情感,激发学习兴趣
调动学生情感，激发学习兴趣小学数学教学的一个重要任务是发展学生的思维。
思维的发展决不是一蹴而就的，而是需要长期的培养和训练。
低年级是儿童教育的启蒙阶段，这个阶段的思维发展是今后思维发展的的奠基石。
巴浦洛夫曾说：“在学习活动中，如果有多种器官参加，可以提高大脑皮层的幸福性，促进更好地建立暂时的联系。
”因此，我们要培养学生的思维能力，就需要激活学生的学习动机，调动他们的多种感觉来参与教学。
在这里，我结合自己平时的教学实践，来谈几点体会。
一、创设导入情境，引发学生强烈的求知欲望众所周知，人最好的学习动机是兴趣，兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师；兴趣具有强大的内驱了力，它会使人“苦中得乐”，使人“趋之若鹜”。
俗话说：“良好的开始是成功的一半。
”在课堂上，以一段优美乐章的导入就能引人入胜。
我把将要学习的应用题，用讲故事的形式教授给学生。
生动的故事情节和课件上色彩鲜艳的画面一下子就吸引了学生，将应用题数学变成有趣又有思考价值的小故事，从而激发学生积极参与到学习活动中来。
在我动听的故事中，让教学的帷幕悄悄拉开，接受数学知识的学习。
当新课开始，如能根据教材的特点，顾及学生的基础、年龄特征及学习环境，创设新颖的导入情境，必然会引发学生带着奇心异想和强烈的求知欲望，主动投入到获取知识的过程中来。
在“10的认识”的教学中，针对低年级儿童特点，我设计了动画件：“一群‘数字娃娃’来到我们课室中与我们一起上课。
看，他们来了！”学生的注意力马上集中到可爱的数字上。
我又说：“让我们一起从小到大数一数，哪几个数字来到课室里？”这样，把单调、枯燥的数数改变成为另一种方式，激发起学生开始学习的兴趣。
同学们于是开始大声地数。
那些“数字娃娃”看到同学们能够把它们的名字、大小准确地数出来，忙说：“同学们，你们真聪明！”这时，“8”挺着大肚皮走出来说：“我们来比一比谁最大，谁最小？”话音一落，“9”就跑出来说：“这里我最大！”然后还得意地对着“0”说：“你圆头圆脑，表示一个物体也没有，你最小！”接着，“1”走到“0”的身边问：“这样，到底谁最大呢？”巧设悬念，引发学生强烈的求知欲望是调动学生主动学习的有效方法，同时是引导学生主动去学、去想的有效途径。
以“情感”交流激发学生学习兴趣
以“情感”交流激发学生学习兴趣在新课程改革的背景下，每位教育工作者都十分重视对于学生情感、态度的培养。
在小学则更应强调学生情感态度培养，因为小学的学生各方面都有着很大的可塑性。
这是任何阶段的教育所不可取代的，也就是说情感和态度的培养要从小抓起。
那样肯定能起到立竿见影的效果。
以师生之间的情感交流来激发学生学习兴趣是非常重要的，在当今的教学已经不再是简单的教与学，而是有血有肉的人类灵魂的工程。
教师作为教育工作者的第一身份，同时也应该去充当学生的知己、朋友、榜样等种种角色。
洞悉学生心理，体察学生的内心世界，去感觉学生在学习态度的微妙变化，能够帮助学生排除心里的障碍。
这些从表面上看似乎与学生个体情感态度发展无关，更谈不上能够激发学生的学习兴趣。
但事实并非如此，在实践教学中，一位能够走到学生中去，能够洞悉学生心理变化的老师，他肯定更能吸引学生。
那么我们如何以师生情感的交流促进学生学习兴趣的提高呢？一、课堂内师生间情感交流。
现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出输入的认知过程，而且是师生间人际情感的交流过程。
从信息论角度讲，师生之间的教与学相互作用实际存在着两条路线：知识性信息和情感性信息。
两条回路是彼此依存，相互影响的统一体。
在课堂教学中，情感的交流是以知识的传递和接收过程为载体的，但同时它又反作用于知识的传递。
“没有情感加温的知识是僵硬的、死板的”，情感的交流能维持和调节课堂教学，并是激发学生学习兴趣的有效手段。
1、引起师生间情感共鸣，激发学生学习兴趣。
以师生间情感交流引起师生间情感共鸣是上好一堂课的重要条件。
现在教学是一个理性与情感交流的动态过程。
要想师生间情感引起共鸣，教师必须自身要有较高的教学激情，用自己的激情来激发学生学习的激情，把自己情感倾注于学生身上，从而去打动学生，让他们在丰富而快乐情感体验中探索新知。
如果教师没有激情的话，根本就不可能激发学生的学习兴趣。
由此，它的重要性可见一斑。
培养学习情感 调动学习兴趣
培养学习情感调动学习兴趣和谐高效、思维对话型课堂中提倡的“思维对话”其基本含义是：思维是内在的心理活动，是记忆信息的灵活运用，是从已有信息中产生新意义，是既有认知结构重组而后检索并输出的过程，而非输入的过程，所以培养学生主动学习也就是调动学生主动思维的过程。
学习效率的提高关键在于学生是否能够做到主动学习。
我们教学工作要讲究实效，重视质量，提高教学效率。
为充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，现结合教学工作实际，对积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂（以下简称“和谐高效”课堂）中如何培养学生主动学习发表自己的几点拙见：重视教学方法的探索在建设和谐高效、思维对话型课堂中具有举足轻重的作用。
目前在一些学校中，学生的学业负担比较重，造成这些情况的原因是复杂的、多方面的，现就教学方法方面谈些看法。
提高教学效率的“内在资源”在于改进教学方法，而不是靠增加劳动强度、加班加点、搞“疲劳战术”或揠苗助长。
教学方法的着眼点在于“教会学生如何学习”，即重在指导方法、培养能力，使学生能举一反三、触类旁通，发展独立工作和创造性学习的能力。
一、提倡“发现”的学习“发现”学习是美国心理学家布鲁纳在20世纪50年代末在他的《教学过程》一书中提出来的一种带有原则性的学习方法。
布鲁纳在美苏争霸的政治背景下，根据科技迅速发展的新形势，提出了这一方法，作为他的“课程论”的组成思想。
所谓“发现的学习”即学生的学习主要不是为了发现人类尚未知晓的新知识，而是去获得人类几千年来的认识成果，包括社会历史经验。
二、加强教学能力的培养培养学生的自学能力，对于提高教学效率也有着长远的意义。
自学能力不仅是学生今天学习的需要，也是将来工作和生活的需要。
但有的老师说，当前学生上课做作业都来不及，哪里有时间自学？其实这些老师还未真正认识到自学的意义，不懂这样一个道理：磨刀不误砍柴工。
从学习的主体看，学生是学习的主体，教师只是因为学的需要而存在。
三、安排合理的自学总体来说，课内课外，应以课内为主。
提高学习兴趣,实施情感教育
提高学习兴趣，实施情感教育学习，是每个人成长必不可少的一部分，它涉及到知识的获取、思维的发展和个人品质的提升。
很多学生在学习过程中往往缺乏兴趣，对知识的学习并不感兴趣，甚至出现厌学的情况。
为了提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，许多学校开始重视情感教育，通过巧妙的方式让学生在学习过程中产生兴趣，让学习成为一种享受。
情感教育是一种培养学生情感态度和社会交往能力的教育活动，其主要目的是培养学生的情感意识，提高他们的情感自我调节和情感表达能力。
而情感教育与学生的学习兴趣息息相关，因此学校需要在教育过程中注重情感培养，从而提高学生的学习兴趣。
实施情感教育可以激发学生的学习兴趣。
学习是一种主动的、积极的认识活动，而情感是学生有效的内在动力。
情感教育可以激发学生学习的内在动力，让学生在学习过程中充满激情和动力，自觉地去探索和发现知识。
通过情感教育，学生能够在学习中体验到快乐、成功和成就感，从而激发他们对学习的兴趣，让学习变得主动、积极而有意义。
情感教育可以提升学生的学习态度。
学习态度是学习结果的决定性因素之一，它影响着学生的学习动机和学习行为。
通过情感教育，学校可以引导学生树立正确的学习态度，培养他们积极的情感态度和良好的学习习惯。
在学习过程中，学生会懂得如何克服困难，如何保持专注，如何艰苦地学习。
这些正面的学习态度会让学生愿意投入更多的精力和时间去学习，提升学习的效果。
情感教育可以增强学生的学习信心。
情感教育的重要目标之一是培养学生积极的情感态度和积极的学习情感，让学生有勇气面对困难，增强自信心和自尊心。
面对学习中的挑战和困难，学生会更加坚定地相信自己，克服困难，增强学习信心。
这种学习中的自信心和自尊心，是情感教育的必然结果，也是学生学习兴趣提升的关键。
情感教育与学生的学习兴趣密不可分。
实施情感教育，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习态度，促进学生学习兴趣的培养，增强学生的学习能力，增强学生的学习信心，从而使学生在学习过程中变得更加积极主动、有意义和有效。
注重情感教育调动学生学习兴趣
注重情感教育调动学生学习兴趣数学,历来被认为是一种枯燥、乏味的课程,教师难教,学生难学,学生在学习过程中花的时间最多,而最终成绩却一直不尽如人意,极大地打击了学生的学习积极性。
虽然在近年的减负热潮中,修订的新教材在难易程度上做了很大的修改,但学生成绩还是提高不大。
如何把数学教学搞好,这是摆在我们教师面前的最迫切的任务。
顺应素质的要求,我认为应从以下几个方面多做尝试:一、热爱学生,鼓励学生,以提高学生学习的兴趣教好学生的前提必须是爱学生,把满腔的热情化作对学生的热爱、对工作的热爱,才会无私地教育学生,无论对好学生,还是学困生,都同样地关心、爱护,尤其是学困生,要善于发现他们在学习和生活中的优点,多鼓励。
在上课的时候,我会把一些比较简单的问题,专门留给那些学困生来完成,并鼓励他们多举手、多思考,这样,就会调动他们学习的积极性,给他们增加自信。
由于数学难度大,学生在学习过程中易对数学心生厌恶继而恐惧上数学课,如果在这种情况下,教师仍然板着一副面孔,讲那些生硬而枯燥的数学概念,学生只会感到乏味,教师如果能根据学生的表现,举一些生动活泼的例子,把数学与我们身边的实例结合起来,学生就会发现数学其实是一门很有用的学科,并且是一门很有趣的学问。
在上课的时候,如果学生发言比较少,我会跟学生简单聊一会,聊身边的事,聊他们碰到的问题,这样,课堂气氛就会缓和一下。
比如,在学习了解直角三角形的有关知识后,请同学们来测量一下校园里的一棵白杨树的高度,通过学生动手动脑,既培养了学生的实际操作能力,又使学生懂得了数学与生活的切实联系。
在讲到几何中的反证法时,学生不好理解,这是一个不易掌握和运用的难点,在讲完概念和方法后,我举了一个生动的例子:假设老师是非洲大象,非洲大象都有长长的鼻子,但老师没有长长的鼻子,所以老师不是非洲大象。
引得学生哄堂大笑,但给学生留下了很深的印象。
通过这个例子,学生不但理解了反证法的用法,并且掌握了它的实质,下课后,学生们还在讨论“非洲大象”、“反证法”等话题。
运用情感教学提升学生兴趣
运用情感教学提升学生兴趣随着教育方式的不断革新，情感教育逐渐受到人们的重视。
情感教学不仅着力于知识的传授，更注重培养学生的情感态度和价值观念。
通过情感教育，可以增强学生的学习兴趣，使其在学习中更加积极主动，提高学习效果。
本文将探讨如何运用情感教学提升学生的学习兴趣。
情感教学可以通过创设情境来吸引学生的注意力。
教师在课堂上可以运用故事、游戏、音乐等多种形式来营造一种愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习的积极性。
在教授语文知识时，可以通过讲述一个有趣的故事来引入主题，激发学生的学习兴趣。
在进行数学计算时，可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
情感教学可以通过情感互动来增强学生的学习动力。
教师可以与学生进行情感交流，建立良好的师生关系。
在学习过程中，教师可以多与学生互动，倾听他们的意见和想法，鼓励他们表达自己的情感和观点。
通过与学生互动，教师可以更好地了解学生的需求和心理状态，从而针对性地进行教学。
教师还可以与学生分享一些成功的经验故事，激励学生树立正确的学习态度和价值观念。
情感教学还可以通过情感导入来激发学生的学习兴趣。
教师可以在教学过程中，给学生提供一些与其个人经历相关的题材，让学生有相关情感的投入。
在教授历史知识时，可以给学生分享一些历史人物的成就和奋斗历程，让学生从中汲取力量和激情。
这样一来，学生会觉得学习与自己的生活息息相关，更容易产生学习的兴趣和动力。
情感教学还可以通过情感体验来丰富学生的学习体验。
教师可以组织一些实践活动，让学生亲身参与体验知识的应用与实际意义。
在学习科学知识时，可以组织学生进行实验，观察和记录实验结果，从中发现科学知识的规律和原理。
通过实践，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够感受到知识的乐趣，进而提高学习的积极性。
激发学生学习兴趣 教师的教育情感指导
激发学生学习兴趣教师的教育情感指导激发学生学习兴趣：教师的教育情感指导教育不仅仅是知识的传授，更是激发学生学习兴趣、引导学生全面发展的过程。
在这个过程中，教师的教育情感指导起着重要的作用。
教育情感指导是指教师通过情感上的引导和鼓励来促进学生的学习动力和积极性。
本文将从以下几个方面探讨教师如何通过教育情感指导激发学生的学习兴趣。
一、创造积极正面的教学氛围教师应该营造一个积极正面的教学氛围，让学生能够感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多样化的教学方法和教学资源来吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。
例如，利用多媒体教学手段、情景模拟、实物展示等方式，将抽象的知识具象化，使学生更易于理解和掌握。
此外，教师还可以通过讲述有趣的故事、分享成功的案例等方式来提升学生的学习兴趣。
二、了解学生的兴趣和需求每个学生都有自己的兴趣和需求，教师应该尊重和关注每个学生的个体差异。
通过与学生的交流和观察，教师可以了解学生的兴趣所在，进而针对性地设计教学内容和策略。
例如，对于喜欢音乐的学生，教师可以结合音乐元素进行教学，让学生在音乐的欢快旋律中获得学习的乐趣；对于喜欢运动的学生，教师可以利用游戏化的方式进行教学，让学生在竞技中获得成就感；对于喜欢艺术的学生，教师可以通过绘画、手工制作等方式展开教学活动，激发学生的创造力和想象力。
三、用情感引导学生的学习教师在教育过程中应注重情感指导，通过情感上的关怀和肯定来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过表扬、鼓励、肯定等方式来增强学生的自信心和积极性。
同时，教师还可以适时地给予学生一些挑战和压力，激发他们的学习动力和求知欲。
教师还可以运用师生互动的方式，引导学生通过分享自己的学习心得和感受，增强学生的学习自觉性和参与度。
四、创设合作与交流的平台学生之间的合作与交流可以促进学习的互动和交流，激发学生的学习兴趣。
教师可以设置小组活动、团队项目等形式，让学生在合作中学习、互相支持和交流。
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富有感情 的童声 朗诵 ，使学生置身于美丽的 画境 中， 诱发 极大 的兴趣 ， 使他 们 的注 意力 高度集 中 ， 进入最佳的学习状态 。 例如 ， 在学 习“ 数列” 的练习 中， 可以编成 “ 帮小动物找家” 的游戏 ， 先让 学生听
个 故事 ：在 一个 阳光灿烂 的 日子里 ，可爱的小 猫、 小鸡 、 小鹅 、 狗快 乐的在 草地上 唱歌跳舞 ， 小 尽 情嬉 闹。太 阳公公要 回家了 ，小动物们也该 回家 了， 可是他们迷 路 了 ， 找不到 自己的家在 哪里 了 ， 怎么办 呢？ 幸好它们脖 子上都挂着 自家 的号码牌 ， 现在请 同学们动动脑筋 ， 帮小动物找到家。这样 ， 在生动 的情景 中教学生学 习， 激发学习兴趣 。 三、 利用数学游戏来激发学生的学 习兴趣 小学低 年级教学 ， 以选 择一些符 合教 学 内 可 容的游戏来激 发学生 的学 习兴 趣 ， 使学 生能 在轻 松、 愉快 的气氛 中巩 固学到的知识 。 例如 ： 教学数 字 ６的读 写 ， 前设 计 “ 课 抢凳 子 ” 一游 戏 来 导 这 人： ６名学生 围着 ５张椅子绕 圈 ，其他 学生 唱歌 ， 歌声停 下来后 ，学生们 奋力抢属 于 自己的座位 ， 看谁 的反应快 。通 过这个 游戏 ， 生们直 观 的建 学 立 了数 学概念 ， 了解 到“ ５比 ６少 １ ６比 ５多 １ ， ， ” 既复 习了上节课 的知识 ， 又引发 了学 习新课 的兴 趣， 一举多得 。 又如 ， 教学 “ 的组 成与分解 ” ， 数 时 我设计 “ 找 朋友 ” 的游戏 ： 小朋友们 头戴教学 卡 ， 随着 “ 伴 找呀 找呀， 找到一个好朋友 ” 的旋律 ， 相互找朋友 ， 头饰 上 的数 能组成需要分解 的数 ， 就是一对好朋友 ， 如 ３和 ８组成 １ ， １４和 ７ 组成 １ ； １３和 ８ 是一 组为好 朋友 ， ４和 ７ 是一组好朋友 。 四、 利用图、 、 、 文 声 像并茂进行教学 小学低 年级学 生对 于抽象的知识往 往难 以掌 握， 教师如 能因地 制宜 的采用 多媒体课 件教学 ， 利
用多媒体 图、 、 、 文 声 像并茂这一优点 ， 制激学 生 的 多种 感官 ， 把抽 象的数 学具体化 ， 象化 ， 形 将更 有 利于教学 。低年级很多数学知识适宜制成多媒体 课件 。 ， 、 如 口算 乘法 口决等 口答类题 目。 另外教 师 还应努力拓展学生 的眼界 ，促使学生主动 的用 数 学的眼光观察生活 ， 思考数学 问题 ， 培养应用数学 的意识 。 例如我们可 以设立 “ 生活数学栏 ”展示 学 ，
生采集 的生活数学题 。
一
满生机与活力 ， 提高学生对 数学教 学的兴趣 ， 是活
跃课堂的关键 。 因此 ， 如何 在低年级 教学 中培养学 生学习数学的兴趣就 显得尤 为重要 。 在教学 中 ， 我
是这样 做的 ： 从 生活入手 数学 与我们 的生活息息相关 。生活离不开数 学 ，数学来源于生活 ，生活是学习数学的第一课 堂。对于刚入学的学生 ，我不是忙于进 行数 学教 学， 而是根据低年级学生所 具有的好奇心 理 ， 导 诱 学生把 自己在实际生活中认识了解的数 字向同学 们说一说 ， ： 如 我家 有几 口人 ， 大人 有几个 ， 小孩 有 几个 ， 有几个男 的 ， 有几个 女的 ， 我家有几张床 ， 家 里有几间房 间 ， 今天 中午妈妈做 了几样菜 ， 我吃 了 几碗饭等问题 。 教师再进一 步进行 引导 ， 使学生初 步知道他所讲 的东西都是 与数分不开的 ，从而引 出了数 ， 产生对数学 的兴趣 。 二、用形象生动的语言以及富有童话昧的语 言来激发兴趣 在教学生认数 和记数 时 ，我采用具体形象 的 事物和一些有趣 的故事来 激发学 生的兴趣 ，以便 记忆 。如 ： 为了让学生记住数字 １ ９的字形 ， － 我教 学生背诵顺 口溜 ： １ 粉笔 ， 像 鸭子 ， 像 耳朵 ， “像 ２ ３ ４像小 旗 ， 钩 子 ， ５像 ６像 口哨 ， ７像银 锄 ， 葫 ８像 芦 ， 像 蝌蚪 。” ９ 以此来帮助学生记住字形 ， 通过这 样 的教学 ， 赋予教 学内容 以一定 的感情 色彩 ， 数 将 学知识渗透到童话故事中去 ，从 而激发学生对 数
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学的学习兴趣 。 语言是信息交 流的工具 ，教师 的教学语言要 亲切 ， 才能 唤起共 鸣。 刚入学 的一年级学生抽象思 维和想象 能力 比较低 。要使他们不把教学看成单 调的符号 ， 诱发学 习兴趣 ， 就要求教师结合学生生
活实际 ， 灵活运用 教材 ， 置恰 当的情 景 ， 设 把学 习 内容演变成一个美丽的童话 ； 在情境创设 过程 中， 辅 以先进教学设施 ， 显现给学生生动逼真的画面 ，
瘟 学曰倔感０翻勘固曰 固
贵州省遵义县新 民镇朝 阳小学 孔 雨
著名教育家苏霍姆林斯基 曾经说过 ：如果教 “ 师不想方设法使学生产生情绪高 昂和智力振奋 的 内心状态 ， 就急于传 授知识 ， 那么这种知识 只能使 人产生 冷漠 的态度 ……没有欢 欣鼓舞 的心情 ， 学 习就会成为学生沉重的负担 。新课 程的课 堂应充 ”