如何调动后进生学习积极性
有效提高数学后进生的学习积极性
短 的说 明 。但 是 基 本 的 数 学思 想 、 法 确 如 灵魂 一 样 支 配 着整 方 个 教 材 。 因 此 ， 师在 教 学 过 程 中一 定 要 研 究 大纲 ， 教 吃透 教 材 ， 把 教 材 中 蕴 涵 的数 学 思 想 、 法精 心设 计 到 教案 中去 。例 如初 方 代 数 第 一 册 （ ） 核 心是 “ 上 的 字母 表 示 数 ” 正是 因为 有 了字 母 ， 表示 数 ， 们 才 总结 出 了 一 般公 式 和 用 字母 表 示 定 律 ， 形 成 我 才 了代 数 学 科 。这 册 教 材 以 字母 表 示 数 为 主线 贯 穿 始 终 ， 代数 列 式 是 用 字 母 表 示 已知 数 ， 方 程 是 用 字母 表 示 未 知 数 ， 时本 列 同 章通 过 求 代 数式 的值 渗 透 了对 应 的思 想 ． 数 轴把 数 和 形 紧 密 用 联 系起 来 ， 过数 形 结 合来 巩 固 具 有 相 反 意 义 的 量 的 概 念 、 通 了 解 相 反 数 及 绝对 值 、 究 有 理 数 加 、 研 减法 和乘 法 的 意 义等 ； 通过 有 理 数 、 式 概 念 的教 学 ， 透 了分 类思 想 。 整 渗 只有 这 样 去 把握 教
一
２５０ ） １３０
。
学 而 言 ， 中数 学 教 材结 构 的 逻辑 性 、 初 系统 性 更 强 。并 由直 观 形 象 思 维 为 主 向 以抽 象 逻 辑 思 维 为 主过 渡 。学 生对 之前 所 学 的 内容 要 及 时掌 握 ， 注意 衔 接 ， 且 思 维 敏 捷 ， 能 跟 上 学 习 并 才 的 进 程 。 学生 个 体 的接 受 能 力 不 同 ， 进 生 对 所 学 一 知 半 解 ， 后 又 沿 用 小 学 的一 成 不 变 的学 习方 法 ． 习 适 应 性 不 强 ， 所 学 学 对 内容 达 不 到 老师 规 定 的 要 求 。
四年级数学后进生辅导计划与措施
四年级数学后进生辅导计划与措施全文共3篇示例，供读者参考四年级数学后进生辅导计划与措施【篇1】由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。
因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。
为此我制定了本学期学生辅导计划：一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。
二、辅导措施：（一）学优生：1、鼓励优秀生的自主学习。
优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。
要经常给予鼓励和肯定。
培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
2、鼓励学生质疑。
我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。
因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。
组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。
3、在教学中渗透课外的知识。
成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。
根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。
使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。
尽量满足优秀生的求知欲望。
4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。
设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。
此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
（二）学困生：1、课外辅导。
一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样”2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
安排特殊座位，以优带差。
3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。
对后进生的帮扶措施4篇
对后进生的帮扶措施4篇对后进生的帮扶措施第1篇后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
一、用行之有效的习惯表扬转化后进生实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发后进生按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。
为此，老师必须做到以下几点：认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生，将其学习目标定在最近发展区。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
教学内容难易得当。
教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
如何调动后进生的积极性
如何调动后进生的积极性在教学工作中，我从六个方面充分调动后进生的积极性，做好转化工作。
一、满足后进生的成就动机，使之产生成功的喜悦一个学生，当他的求知欲不断得到满足，而且不断得到肯定时，他会产生成功的喜悦，他的求知欲就会越来越强烈。
后进生的心理也是如此，教师要善于激发后进生的求知欲，在制订目标的时候，要量力而行，不能要求太高，即通过努力可以实现。
例如我班的小张，成绩较差，中期考试英语成绩二十分，我给他定了期考目标：要达到四十分。
经过他主观努力和老师的帮助，期考成绩比目标高出了十分，我就在全班同学面前表扬了他，并颁发了进步奖。
从此，他的学习劲头更足了。
实践证明，经常使后进生产生成功的喜悦，是转化的一种动力。
二、满足后进生的表现心理，使之有适当的表现机会后进生有自我表现心理，他们希望得到机会显示自己，尤其想做一些让别人肯定的事，教师要抓住这一心理特征，多给他们表现自我的机会。
例如我班的林某写得一手好字，我有意识安排他担任墙报的主编，他把墙报办得很出色，得到了老师和同学的肯定，从而使他认识到自身的价值，体会到老师、同学对他的信任。
三、满足后进生的期待心理，使之克服自卑和恐惧后进生都有期待心理，期待别人，特别是老师和同学的尊重，希望别人能看到他们的优点、长处，但他们有自卑和恐惧心理，怕别人看不起自己，怕批评，怕处分，一挨批评，就会产生逆反心理。
因此，教师对后进生的批评教育，要尊重他们的人格，讲究批评艺术。
如：我班的小王，学习不认真，成绩不好，同学之间经常闹不团结，自制能力差，有时会因为一点小事与同学吵架，甚至打架。
但他有一颗爱心，他家里比较穷，平时的零用钱很少，在一次为我校患白血病的同学捐款时，毫不犹豫地把父母给他的零用钱捐了出来，师生深受感动。
在对他进行教育时，我跟他这样说：你为同学捐款的事，老师和同学很感动，你那省吃俭用的五元钱是你有一颗爱心的充分体现，老师和同学们都期待着你用一颗爱心去对待每一个同学，期待你能在学习上有进步，不拖全班同学的后腿。
怎样才能提高后进生的学习积极性
怎样才能提高后进生的学习积极性印江县天堂镇中心完小周杨后进生的学习兴趣是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有后进生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启他们的心扉，注意方法，关注细节，就能提高他们的学习积极性和主动性。
爱恩斯坦说：只要把学生的兴趣激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。
教育心理学研究也表明：学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，只有当学生真正喜爱所学的东西时，对他产生了浓厚的兴趣，才能真正学好它。
可见，培养学生学习兴趣的重要性。
而对学习毫无兴趣的后进生来说，兴趣更是他们学好功课的前提，是他们得以发展与否的关键。
我认为可以从以下几点入手：一、给予关爱，动之以情新课程提出教师必须尊重和热爱每一位学生，必须关注每一位学生的发展。
作为人类灵魂的工程师，在关注优生的培养与进步的同时，更要重视对后进生的关爱和发展。
可是在教育教学中，很多教师却认为后进生是班中的极小部分，基础又太差，何必白白耗费心思，不如把全部精力放在对中优等生的培养上。
教师的忽视、放弃导致后进生对学习产生消极心理，甚至不遵守纪律，处处与老师作对，对学习感兴趣从何而谈呢？相反，如果教师能对后进生多一点关心，多一份热爱，与他们建立良好的师生关系，指导他们学习知识文化，教导他们如何做人。
人非草木，孰能无情。
相信，教师的尊重与关爱自然会换来学生相应的情感回报，学生会更深沉的热爱教师，亲其师，信其道。
产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教学科产生浓厚的兴趣，自然就会自觉、主动、认真地学习知识。
二、由易到难，循序渐进相对来说，后进生的基础比较差，他们对学习有畏惧心理，想好好学但又不知从何入手。
这就需要教师引导学生，从简到繁、由易到难这样一个循序渐进的过程来进行，具体的做法是教师根据后进生的具体情况，认真的分析学生的学习状况、学习习惯等多方面，将教学内容与学生实际对照起来进行适当的调整，用学生最容易理解的方式，最感性的内容让学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展，这样学生就不会知难而退，而是对学习充满信心，并乐于去学。
班主任如何调动后进生的学习积极性
班主任如何调动后进生的学习积极性作为一个班主任，我们无疑是要对每个学生都负责的。
班级中一定会有一些同学进步比较缓慢，抑或是因为学习基础薄弱或是个人因素的原因导致无法取得好成绩，这时候我们的责任就更加重大了。
如何调动这些同学的学习积极性，让他们在学习上愉快而效果显著呢？首先，班主任应该很好的了解每个学生的学习情况，一个深度了解是对于调动学生潜力的基础。
班主任应该定期对每个学生进行谈话，询问学生在学习过程中遇到的困难以及心理上的状态，这有助于班主任分析出每个学生的不足之处并及时采取相应的措施，调动学习的积极性。
其次，班主任应该合理分析学生的基础情况。
为了让每个学生在学习上更具有前瞻性，班主任不应局限于眼前的教学，而应该具有一定的前瞻性。
班主任应该定期对学生的基础进行测评，并对学生的评测结果进行分析、总结。
由此制订针对性的学习计划和措施。
通过与学生和家长的充分沟通，达到提高学习水平和调动学习积极性的目的。
第三，班主任应开设助学课，指导学生的学习方法。
对于一些缺乏学习经验和基础的后进生，开设助学课是班主任的一项有效措施。
助学课能为学生提供更为详细的知识点讲解和灵活多样的解题方法，通过实例说明、测验练习等方式，让学生从不会到会，让学生充分理解知识点之间的联系，从而提高学习效果。
在助学课上，班主任不仅仅要传递知识，还要在学生不断深入研究中培养学生的自学能力和综合能力，鼓励学生自己深入思考问题的解决办法，从而让学生产生学习兴趣。
第四，班主任应鼓励学生自信乐观，并加强学生与外界的联系。
在培养学生自学能力和综合能力之余，班主任还应以身作则，让学生感受到班主任的温暖关怀。
通过积极与学生交流，鼓励学生，支持学生，给予学生指引和建议，增加学生的自信，培养学生乐观向上的心态。
同时还应加强学生与同龄人的交往，和优秀学生的交流，加强学生与外界的交流和学生的参与感，从而增强他们的自信心和成就感，在学习中逐步摆脱后进的状态。
最后，班主任应通过奖励和惩罚措施来促进学生的积极性。
2024年后进生辅导工作计划范本(二篇)
2024年后进生辅导工作计划范本差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
差生的原因：1、由于智力较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩。
3、在家庭方面，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。
有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
制订出转化计划如下：一、利用与学生家长的相互联系，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
做好家。
方记录二、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作三，开展互帮互学的活动，为中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
四、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
五、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
六、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
做好差生辅导记录总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
差生名单：邓志浩程飞达优生辅导：为了落实小学生的素质教育，培养和提高儿童各方面的素质，因材施教。
我在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导，要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质，培养他们热爱科学的兴趣。
在教学中，要注意广泛地、限度地调动学生的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。
对优生的辅导以课堂教学为主要形式，我在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维的敏感性，并且，课后对他们的作业布置也要有层次性，即让它们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。
如何调动体育后进生的学习积极性
他们 的优点（ 擅长 什么 ） ， 然 后 找 机 会 让 后 进 生 的优 点 展 现 在 同学 们 面 前 ， 帮 助 后 进 生 树 立 自信 心 ， 让 他 们 知 道 自 己不 比别
人差 。
学 生 较 高 的 积 极 性 是 上 好 体 育 课 的 动 力 。 如 何 充分 发挥 体 育后 进 生 学 习 的积 极 性 、 主动性 、 创造 性 。 这 是 教 师 需 要 认 真 思 考 研 究 的 重 要 课题 ， 更 是 一个 十分 迫 切 的 现 实 问题 。后进 生 的积 极 性 是 具 有 多 样 性 、 动机性和潜在性 ． 只 有 把 握 其 基本 特性， 才 能 调 动 后 进 生 的积 极 性 ， 才 能做 到 指 导 思 想 明 确 ． 教
不感兴趣。 依据后进生的特点 ， 我 将 后进 生分 成 四类 。 这 种 分 类 为 我 分 析 后 进 生 的成 因 及 形 成对 策提 供 了先 决性 条 件 。 １ ． 慢 智型 ： 这种类型的后进生肯学 ， 但 学 习效 率 较 低 。 他 们 的思 维显 得 迟 钝 和 缓 慢 ， 常 被 老 师指 责为 “ 脑 子不 开 窍 ” 。 ２ ． 懒惰 型 ： 这种 类 型的后 进生 脑子 够用 ． 但 是 不 爱 动 脑 筋 ， 他 们 往 往 对 感 兴 趣 的事 异 常 活 跃 ， 而对抽象 、 枯 燥 的 学 习 则厌恶 ， 不 屑 一 顾 。 他们 缺乏 学 习 的 主 动性 和积 极 性 ， 表 现 为 课 堂注 意 力 不 集 中。
＿ 豳
如 何 调 动 体 育 后 进 生 的 学 习 积 极 性
李 花
（ 南 京 市 江 宁 实验 小 学 ． 江 苏 南 京 ２ ｌ １ １ ０ ０ ）
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如何调动后进生学习积极性如何消除后进生的厌学情绪，调动他们的学习积极性呢？笔者认为应该给后进生成就感，维护后进生自信心。
要善于抓往教育契机，来帮助学生体验成功；同时要不断减轻后进生的心理压力，调动他们的学习积极性，扬起自信的风帆。
一、培养学生“一技之长”。
詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
”正因为这样，每个学生都有可能具有“一技之长”，细心的老师应注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔、热情地因势利导，创设条件发展它。
如：我班有一位同学的基础差到无法想象，小数点不会读，海陵区的“陵”字不会写，但他真的就一无是处吗？不。
他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落。
我发现他这一优点后，就经常交给他一些力所能及的事做，并且及时在班上表扬他。
这样让他有了自信，在思想品德课上他勇于举手发言，谈谈自己的优点。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。
二、班级管理人人参与。
让全班学生都要参与班级管理中来，不要什么事都是班长一人管。
不论成绩，不论男女，根据各人所长，尽其所能合理安排。
本人遵循着这样的理念，经过一年多的实践下来，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的风气。
这样给每个人尤其是后进生参与班级管理的机会，为他们营造被人尊重的环境，既增强了他们的自信心，又培养了他们自我管理的能力，取得了较好的效果。
三、给予课堂优先表现。
在平时的工作中我遵循这样一个原则：无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。
新课程改革后，数学学科更重视学生的参与意识及动手操作能力。
由于后进生在数学基础和理论知识上较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的数学知识在活动中印在他们的脑海里。
在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。
四、改革方法，吸引学生。
在课堂教学过程中，我经常运用直观手段，包括实物、模型、动作、图片、简笔画，并借助电教媒体创设生动的情境，优化教学环节，努力使自己的教学容易被后进生所理解、接受，并能使他们保持新鲜感。
还有一点就是：不要为了赶进度而追求速度，要多照顾一些后进生，遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进，从而调动他们学习的积极性。
五、热情支持，注意辅导。
大多数后进生都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。
犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。
如：我班有一位学生是留守儿童，他长期以来跟着爷爷奶奶生活，缺少父爱和母爱，又处在青少年的成长发育期，心理很反叛。
他认为父母抛弃他，他不能理解，内心痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。
对于他这样特殊学生，我不但没有嫌弃他，反而主动接近他，让他敞开心扉，了解他的内心想法，引导他从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。
对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。
而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做的不对的及时教育。
这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。
总之；只要教师怀着关怀和爱护的感情，以尊重平等的态度去对待每一个学生，并激发其学习热情，就能达到提高教育教学效果的目的。
一、培养学生的“一技之长”詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
”正因为这样，每个学生都有可能具有“一技之长”，细心的教师应注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔热情地因势利导，创设条件发展它。
如：我班有一名学生的基础差到无法想象，小数点不会读，海陵区的“陵”字不会写。
但他真的就一无是处吗？不。
他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落。
我发现他这一优点后，经常把一些他力所能及的事交给他做，并且及时在班上表扬他。
逐渐地，他有了自信，在课堂上敢于举手发言了。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并会逐步走向成功。
二、给予课堂优先表现的机会后进生往往认为自己是非常不起眼的，得不到老师的重视，更得不到老师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少，因此，他们对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。
面对这种情况，如果教师能及时地对那部分学生加以关注，课堂上哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科的。
在平时的工作中我遵循这样一个原则：无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优先让他们表现；只要他们提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。
在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。
三、热情支持，注意辅导大多数后进生都存在不同程度的自卑感和孤独感，对老师和同学感情冷漠。
犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。
如：我班有名学生是留守儿童，他长期跟着爷爷奶奶生活，认为父母抛弃他，他不能理解，内心很痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。
对于这样的特殊学生，我不但没有嫌弃他，反而主动接近他，让他敞开心扉，了解他的内心想法，引导他从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。
对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。
而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，不对的及时教育。
这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。
总之，只要教师怀着关怀和爱护的感情，以尊重平等的态度去对待每一个学生，并激发其学习热情，就能达到提高教育教学效果的目的。
四、采用灵活多样的教学方法初中数学教师的教学往往定位在班级中等以上的学生，对后进生往往不能做到因材施教，这也是挫伤他们学习积极性的重要因素。
对这些学生，教师除了耐心地补差外，还应为他们提供充分的选择机会，让他们想学，比如布置作业时分必做题和选做题，选做题充分考虑到后进生的选择。
缺乏自信是“后进生”致命的弱点，除了鼓励和刻意地给予机会外，最重要的是让他们看到自己的进步。
有时不如适当降低学习要求和难度，树立他们当中的“领头羊”。
另外，我将每两名优等生和一名后进生捆绑在一起，进行学习活动。
在我们班，每学习一段时间后会对前段所学内容进行一次30分钟的课堂小测验，我给出测验范围、题型、重点，而出卷、监考、阅卷都是由三人学习小组来完成的。
后进生通过参与和优等生的互助学习活动，感受到——我真的能行。
五、培养学生自学能力，形成动手动脑习惯教师要进行角色转换，要变为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。
枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受，何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然，倒不如多留些时间让他们自我消化，独立思考，并鼓励他们提出问题，哪怕是非常简单的问题，只有通过提问才足以说明他们已经开始走入教材、走进课堂中来了。
培养学生自主学习的习惯，提高学生自学能力，让学生自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功。
锻炼他们的意志，使之敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境，不知不觉地参与到数学学习中来。
每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。
一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们对自己失去信心，产生厌学心理。
如何消除后进生的厌学情绪，调动他们的学习积极性呢？我认为应该给后进生成就感，维护后进生自信心。
要善于抓往教育契机，来帮助学生体验成功；同时要不断减轻后进生的心理压力，调动他们的学习积极性，扬起自信的风帆。
一、创造机会，展示自我。
后进生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
二、给予课堂优先表现。
在平时的工作中我遵循这样一个原则：无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。
新课程改革后，语文学科更重视学生的参与意识及动手操作能力。
由于后进生在语文基础和理论知识上较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的语文知识在活动中印在他们的脑海里。
在老师的帮助和支持下，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。
三、培养自信，感受成功。
大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。
作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
如在一次语文考试中，我班黄朝敏同学只得了20分，其他的同学都是60多分以上。
他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。
在成绩分析会上，我说：＂有个别同学，尽管他只考了20分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当的成绩。
只要继续努力，我相信他一定会进步的。
我希望这样的同学要充满自信。
＂当时他激动的大哭了一场。
他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。
此后他对学习语文的热情高涨,逐渐有了进步,在期末考试中，他考了55分。
四、热情支持，注意辅导。
大多数后进生都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。
犯过错的后进生常常主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。
如：我班有一位学生是孤儿，他长期以来跟着爸爸生活，缺少母爱，又处在儿童的成长发育期，心理很反叛。
他认为母亲抛弃他（母亲改嫁），他不能理解，内心痛苦，以至于经常旷课，作业不按时完成。