最新人教版一年级语文上册口语交际用多大的声音公开课教案
(部编)人教版小学语文一年级上册《课文 口语交际：用多大的声音》优质教案_1
《口语交际：用多大的声音》教学设计教学目标：1．学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流,培养初步的场合意识。
2．学习“注意听”“让别人听得见”等交际规则，懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话，做文明、有礼貌的交际者。
3. 引导学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，激发学生交流与表达的兴趣和欲望。
教学过程：一、创设真实语境，激发交际欲望学校即将实行“文明班级”的评选活动，获得“文明班级”后，每个孩子都有奖励。
咱们班想参加吗？但是，要想获得“文明班级”的称号，必须闯关成功才行，你们有信心吗？闯关任务就藏在这三个信封里。
【设计意图】通过创设真实的交际语境，“我”在场，让学生有设身处地的感觉，不再是作为旁观者，静态地去描述图画，不是讲别人的事情，而是投入到真实的交际任务中，师生互动，生生互动，提升听的水平，说的水平，逐渐学会与人交往。
二、亲历闯关活动，习得交际技能第一关：公共场合小声说（1号音量）1.学生抽取第一关任务卡：现在教室就便变成了图书馆，请你学着这样，进入图书馆，找空位坐下。
（出示书上图一）2.来，谁来替我们闯第一关？预设一：停！第一次闯关失败。
知道为什么吗？同桌之间说一说，注意听同桌的发言，交流时眼睛看着对方。
（声音太大，打扰到旁人；没有礼貌。
）预设二：哇，一次就成功了！你是咱们班的大功臣，你怎么做到的？说说秘诀。
（这是公共场合，应该小声说话，不影响到其他人；说话时眼睛看着对方，使用礼貌用语。
）3. 你们注重到“静”这个字了吗？认读，理解。
凡是标有“静”或“不能大声喧哗”字样的地方，都应该轻声慢步，不能大声喧哗。
除开图书馆，在哪些地方也应该这样呢？出示图片（电影院、大剧院、机场候机室、医院、会议室、教室走廊等公共场合）4.师小结：在这些公共场合，为了不影响到他人，必须小声说话，只让对方听见，避免打扰其他人。
（板书——小声说）【设计意图】设计闯关式的学习活动，让孩子沉浸式地进入学习状态，全情卷入，体验式地习得交际规则，获得交际水平。
人教版小学一年级语文上册《口语交际：用多大的声音》说课课件公开课课件优质课教学课件
学习目标
1.学会在不同的场合，用不同的音量说话；
2.认真观察图片，准确地描述图片内容，并形象地表演。
• 图上画的是________,有_____________,小女孩 在_______,小男孩问：“______________？”
• 因为图书馆是________，所以要 _________。
图书室
小
jìnɡ
声
静
说
在图书室
在图书室应小声说话，因为大家都在认 真读书，只有小声说话才不会打扰别人。
？
？ ？
大声？小声？
新课导入
讲故事比赛
（
）大声讲
图书室
（
）小声说小 声 说来自办公室跟老师交流时声音要适中，不打扰到其 他老师，吐字要清晰，要大胆地向老师说明 问题，表达自己的想法。
最合适的声音就是最美的声音
在不同的场合要用不同的音量说话。
想一想，在生活中什么时候要大声说话？ 什么时候要小声说话？
大
上课回答问题时
声
说
小 声 说
大
集合喊口令时
声 说
小 声 说
小 声 说
小
声
静
说
为运动员加油
大 声
说
你有什么收获？
用最合适的声音说话，做最文明的人。
口语交际
用多大的声音
大家好，我是 小丸子。
用多大的声音
口语交际
用多大的声音
新课导入
小朋友 懂礼貌 大方 有自信
大家好
我是蒋文明 我来自中心路小学 是一年级的小学生
大 声 说
讲故事比赛
上讲台演讲，声音要大，要照顾到教 室坐在后排的同学，让大家都能听清楚。
场合一：图书馆
口语交际：用多大的声音 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：口语交际：用多大的声音教学目标：1. 让学生理解在不同场合和情境下，使用合适的声音大小进行交流的重要性。
2. 培养学生在口语交际中注意声音的控制和调节，做到不干扰他人，同时又能清晰传达信息。
3. 提高学生的口语表达能力，培养良好的交际习惯。
教学重点：1. 引导学生认识到声音大小的重要性。
2. 培养学生在不同情境下合理控制声音大小的能力。
教学难点：1. 帮助学生理解在不同场合下声音大小的适宜程度。
2. 引导学生掌握控制声音大小的技巧。
教学准备：1. 教师准备不同情境的图片或场景描述。
2. 教师准备录音设备，以便录制学生的口语表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或场景描述，引导学生思考在不同场合下使用合适的声音大小的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的关于声音大小的问题或经验。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过实例讲解，让学生了解在不同场合下声音大小的适宜程度。
2. 教师引导学生认识到声音大小对于交流的影响，以及如何控制声音大小。
三、实践演练（15分钟）1. 教师设置不同情境，让学生进行口语表达，注意控制声音大小。
2. 学生互相评价，交流彼此的声音控制情况。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个情境进行讨论。
2. 每组学生在讨论中注意控制声音大小，确保小组内成员都能听到并参与讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到声音大小对于交流的重要性。
2. 学生分享自己在实践中的体会和收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生在家中与家人进行口语交流时注意控制声音大小。
2. 学生记录自己的交流情况，并在下节课进行分享。
教学评价：1. 通过学生在课堂上的口语表达和小组讨论，评价学生对声音大小的控制能力。
2. 通过学生的作业记录，评价学生在家庭环境中的口语交流情况。
教学反思：本节课通过实例讲解、实践演练和小组讨论等方式，让学生认识到声音大小对于交流的重要性，并培养学生合理控制声音大小的能力。
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.了解语音的基本概念，知道音量、音调、语速和语气等四个方面是语音的重要组成部分。
2.通过听、说、读、写等多种学习方式，逐步认识并掌握准确、得体的语音表达方式。
3.提高学生的口语表达能力，让他们能够用适当的语音表达自己的想法和情感。
4.让学生学会在不同情境下使用不同的语音表达方式。
二、教学重点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感。
三、教学内容1.介绍语音的基本概念，分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容。
2.通过举例让学生感受不同语音表达方式的不同效果。
3.设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
4.总结本节课的教学内容，让学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
四、教学方法1.交互式教学法。
2.示范教学法。
3.合作学习法。
4.活动式教学法。
五、教学步骤1.引入以“你会不会讲故事啊？”为引入，通过学生的放声答应来引出本堂课的学习内容：口语交际——用多大的声音。
2.讲解语音的基本概念分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容，让学生了解不同方面所要表达的内容，以及不同方面之间的联系。
3.举例演示不同语音表达方式的效果请几名同学分别用不同的声音方式朗读同一段文字，比较几种表达方式的不同效果，引导学生认识到语音表达方式的重要性。
4.设计口语练习参考教材中的练习题和其他相关资料，设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式，提高口语表达能力。
5.总结讲解总结本节课的内容，引导学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
六、教学要点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感，提高口语表达能力。
3.设计多种形式的口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
一年级语文上册口语交际用多大的声音教案
一年级语文上册口语交际用多大的声音教案一、教学内容本节课选自一年级语文上册口语交际章节，详细内容主要围绕“用多大的声音”展开，让学生掌握在不同场合使用合适的音量与人交流。
二、教学目标1. 让学生了解不同场合下声音大小的要求，学会文明礼貌地与人交流。
2. 培养学生倾听、表达、应对的能力，提高口语交际水平。
3. 增强学生的团队协作意识，培养合作完成任务的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握在不同场合下使用合适的音量与人交流。
难点：如何让学生在实际情境中灵活运用所学知识，做到文明礼貌地交流。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、录音机、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一张图片，内容为图书馆、教室、操场等场景，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些地方应该用多大的声音说话吗？”2. 例题讲解（1）教师出示例题，如：“在教室里，你想和后排的同学借铅笔，你应该怎么做？”（2）学生讨论并回答。
（3）教师点评并讲解正确做法。
3. 随堂练习（1）教师出示练习题目，如：“在电影院，你想问旁边的同学时间，你应该怎么做？”（2）学生独立完成，然后与同桌交流。
4. 小组讨论（1）教师将学生分成小组，讨论在不同场合下如何使用合适的音量。
（2）学生分享学习心得。
六、板书设计1. 板书用多大的声音2. 板书内容：（1）场合：图书馆、教室、操场等（2）音量：小、中、大（3）文明礼貌：轻声细语、保持安静、尊重他人七、作业设计1. 作业题目：（1）在下列场合，你会用多大的声音说话？为什么？① 图书馆② 教室③ 餐厅（2）请与家长一起讨论，在家庭生活中如何使用合适的音量。
2. 答案：（1）① 小声② 中等声音③ 小声八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课学生掌握了在不同场合使用合适音量的方法。
（2）学生能够将所学知识运用到实际生活中。
（3）教师在教学过程中，注意引导学生积极参与，提高课堂效果。
一年级上册语文教案 口语交际《用多大的声音》人教部编版
一年级上册语文教学设计口语交际《用多大的声音》人教部编版一、教学目标通过本次课的学习，使学生能够：1.理解“用大声”、“用小声”的含义；2.通过模仿、表演，感受使用不同音量所表达的感情，提高语言表达能力；3.培养学生正确使用声音的习惯，培养好的口语能力；4.通过课堂活动，促进学生良好的合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握“用大声”、“用小声”的含义；2.通过模仿、表演，感受使用不同音量所表达的感情，提高语言表达能力；3.培养学生正确使用声音的习惯，培养好的口语能力。
2. 教学难点如何提高学生的语言表达能力，如何培养正确使用声音的习惯，如何促进学生良好的合作精神。
三、教学方法采用听说结合的教学方法，例如教师引导学生观看视频、唱儿歌、模仿、表演和分组小组合作活动等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生看视频、听儿歌等方式，激发学生学习的兴趣，提前预习课程内容。
2. 学习（30分钟）（1）学生自我介绍教师通过指导学生自我介绍，提醒学生需要以大声或小声的方式介绍自己，让学生了解“用大声”、“用小声”的含义。
（2）模仿和表演通过学生自我介绍后，让学生模仿自己和同伴的说话方式，感受不同使用音量所表达的感情和意思。
例如，让学生模仿自己和同伴用大声说出“我爱你”，然后再用小声说出同样的话，让学生感受到不同的情感表达。
再次提醒学生如何将声音应用到语言表达中，帮助学生提高口语能力。
（3）分组活动分为小组，让学生进行互动，在小组内讨论如何正确表达不同的情感和意思。
教师可以在其中观察和引导学生。
3. 结束（5分钟）让学生总结今天所学内容，提出问题和感想。
五、师生互动教师应该引导学生尝试不同使用音量所表达的情感和意思，提高学生听、说、读、写的能力，同时也提高教师的教学经验和课堂管理能力。
六、教学资源由于本次教学是对人教部编版的一年级上册语文教材的选择随笔，所以教材内容已被收录在文本中，其它辅助资源可根据课程需要在教学过程中加以使用。
人教版一年级语文上册口语交际用多大的声音教案及反思
口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备教学课件。
(教师)教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音【教案】
部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.知识与能力：–能够听懂老师的话，并根据老师的指示用不同的声音模仿发声，如大声、小声、快声、慢声等。
–能够在语音表达时灵活运用声音大小，使说话内容更加生动有趣。
2.情感态度价值观：–培养学生积极参与的意识和勇敢表达的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•培养学生正确的语音表达方式；•培养学生在口语交际中运用声音大小灵活变化的能力。
2. 教学难点•学生理解不同声音大小的语音表达模式；•学生在口语交际中正确运用不同声音大小表达意思。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问答引导学生找到各种生活场景中使用不同声音大小的例子，如：•老师在讲课的时候用哪些声音大小？•爸爸在生气的时候用哪些声音大小？•妈妈在叫你的时候用哪些声音大小？引导学生思考不同场合使用不同声音大小的意义和作用。
2. 提出问题（5分钟）提出问题：我们在说话的时候，声音大小有没有被限制？通过示范和引导问题，让学生感受到声音大小的可塑性和变化性，接着介绍不同声音大小的用法和特点。
3. 示例展示（10分钟）在展示中，老师可以采用以下方法来给学生示范：•用大声音说“你好”（示范大声音的语音表达）•用小声音说“你好”（示范小声音的语音表达）•用慢速度说“你好”（示范慢速度的语音表达）•用快速度说“你好”（示范快速度的语音表达）通过实际示范，让学生全面认识不同声音大小的用法和作用。
4. 学生练习（10分钟）让学生自己练习，在课堂上进行单独或小组活动。
比如可以让每个学生准备一句话（如“我是学生”，“我喜欢唱歌”等），然后自己利用不同声音大小来进行语音表达。
然后老师可以点评和给予改进意见，让学生更好地理解和运用不同声音大小的语音表达方式。
5. 练习与评价（10分钟）让学生集体实践并互动评价，在教室里进行口语交际活动。
可以将学生分为小组，各组发一句话让其他组进行模仿表达。
让学生更好地运用不同声音大小的表达方式，加强口语交际能力。
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用多大的声音
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口
语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境
判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话
习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小
男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点
问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声
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地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请
不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起
了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答
老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大
声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候
要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们
就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现
在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，
激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
— 3 —
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影
响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)
同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故
事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都
休息了，不能影响他们。
— 4 —
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么
想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课
间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪
律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方
的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件
创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，
并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能
力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什
么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评
委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看
— 5 —
电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在
公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合
适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活
实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的
平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候
要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该
用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希
望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文
— 6 —
明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们
也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的
内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语
表达能力。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创
设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水
平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地
创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练
中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生
在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生
都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯
乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语
表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，
让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
— 7 —
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿
童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，
让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既
激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂
气氛非常活跃，有张有弛。