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两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)
两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)两位数乘一位数口算乘法教案篇一1.通过练习，使学生更熟练地口算整数十、整数百乘以整数十以及两位数乘以整数十和整数百(每个乘积小于十)。
2.使学生进一步掌握两位数的估计方法，结合具体情况进行乘法估计，并讲解估计过程。
一、基本练习：1.学生复习上两节课的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：50×1070×20xx×40500×70600×80选择一些话题，让学生谈论他们是如何口算的。
3、听算练习：40×1030×20xx×50300×10300×804、估算：42×1168×1032×47四人组是怎么互相谈预估的？有多少种估算方法？二、解决问题：1.养一只蚕需要600公斤左右的桑叶，能产50公斤左右的茧。
(1)小明养了四只蚕，能产多少公斤？你需要多少公斤桑叶？(2)张村有40只蚕，能产多少公斤茧？你需要多少公斤桑叶？仔细阅读问题，理解问题的含义，了解两个问题的区别。
同桌合作完成，集体讲评。
2.果园里有28排橘子树，每排32棵。
果园里有多少棵果树？先把公式列出来，好好想想。
是近似值还是精确值？怎么解决？学生独立完成。
三、综合练习：1.独立完成练习14，问题5和6。
我们来比一比，看谁能在规定时间内最好地完成。
2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）3.合作完成练习14的问题10和12。
集体评论。
四、学习：教学反思：两位数乘一位数口算乘法教案篇二。
6.3两位数乘一位数(进位)(教案)-三年级上册数学人教版
6.3 两位数乘一位数（进位）（教案）三年级上册数学人教版教案：6.3 两位数乘一位数（进位）一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学教材，第六章第三节“两位数乘一位数（进位）”。
本节课主要讲解两位数乘以一位数时的进位问题，包括笔算方法和相关技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘以一位数（进位）的笔算方法，能够熟练地进行相关计算，并理解进位的基本原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘以一位数（进位）的笔算方法。
难点：理解进位原理，以及如何在笔算过程中正确处理进位问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，假设学生小明去商店买一本35元的书，商家给出的找零为2元，请问小明实际支付了多少钱？2. 例题讲解：以25乘以3为例，讲解两位数乘以一位数（进位）的笔算方法。
（1）将一位数3写在上方，两位数25写在下方。
（2）从个位数开始，将3乘以5，得到15，写下5，进位1。
（3）将3乘以2，得到6，加上进位1，得到7，写下7。
（4）所以，25乘以3的结果为75。
3. 随堂练习：（1）25乘以4；（2）36乘以4；（3）27乘以5。
4. 板书设计：黑板上写出25乘以3的笔算过程，以及最终结果75。
六、作业设计（1）25乘以4；（2）36乘以4；（3）27乘以5；七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，发现部分学生在处理进位问题时还存在一定的困难，需要在课后进行个别辅导，帮助其理解和掌握进位的原理。
拓展延伸：可以让学生尝试三位数乘以一位数（进位）的笔算方法，进一步巩固两位数乘以一位数的运算技巧。
通过本节课的学习，大部分学生已经掌握了两位数乘以一位数（进位）的笔算方法，能够在实际问题中运用。
但在课后仍需加强练习，提高运算速度和准确性。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
《两位数乘一位数》(教案)-三年级上册数学北师大版
《两位数乘一位数》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《两位数乘一位数》一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级上册数学的一个重点内容——两位数乘一位数。
我们将通过例题和练习来深入理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点两位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，而如何将这个方法应用到实际问题中则是我们的难点。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解这个概念，我已经准备好了黑板、粉笔以及一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家想象一下，如果我们有一个30厘米的绳子，我们想要知道它的1/2是多少厘米，我们应该如何计算呢？3. 随堂练习：现在，请大家用这个方法来计算25乘以3。
六、板书设计板书设计如下：25 × 3 = (20 × 3) + (5 × 3) = 60 + 15 = 75七、作业设计1. 24 × 5 = ？2. 36 × 7 = ？3. 45 × 8 = ？答案：1. 24 × 5 = 1202. 36 × 7 = 2523. 45 × 8 = 360八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，大家应该已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。
希望大家能够在课后将这个方法应用到实际问题中，加深对这个概念的理解。
拓展延伸：大家还可以尝试一下三位数乘一位数，看看是否能够运用我们今天学到的方法。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要我们特别关注。
这些细节对于学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法至关重要。
一、实践情景引入在引入新课时，我通过请大家想象一个实际的绳子长度问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
这个实践情景引入不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解抽象的数学概念。
二、例题讲解在讲解例题时，我采用了分解两位数的方法，将23分解成20和3，然后分别乘以4，将结果相加。
两位数乘一位数(教案)人教版三年级上册数学
教案：两位数乘一位数（人教版三年级上册数学）教学目标：1. 理解两位数乘一位数的意义，掌握计算方法。
2. 能够熟练地计算两位数乘一位数的乘法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 乘法运算的顺序和规则。
教学难点：1. 理解乘法的意义和计算方法。
2. 解决乘法运算中的进位问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数乘法的计算方法。
2. 提问：如果我们要计算一个两位数乘以一个一位数，应该怎么做呢？二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 4，引导学生观察并思考如何计算。
2. 讲解两位数乘一位数的计算方法：a. 将两位数分解成十位数和个位数。
b. 分别将十位数和个位数与一位数相乘。
c. 将得到的两个乘积相加。
3. 示范计算过程，并解释每一步的原因。
三、实践（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固两位数乘一位数的计算方法。
2. 引导学生注意运算的顺序和规则，特别是进位问题。
3. 解答学生的问题，给予指导和帮助。
四、巩固（10分钟）1. 让学生互相交换练习题，互相批改并讨论答案。
2. 引导学生总结两位数乘一位数的计算方法和注意事项。
五、拓展（5分钟）1. 引导学生思考：如果我们要计算一个两位数乘以一个两位数，应该怎么做呢？2. 提供一个简单的例子，让学生尝试解决。
六、总结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，让学生复述两位数乘一位数的计算方法。
2. 强调运算的顺序和规则，特别是进位问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数乘一位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解乘法的意义，掌握运算的顺序和规则。
同时，要注重培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
在今后的教学中，可以适当增加一些拓展练习，让学生更好地理解和运用乘法运算。
重点关注的细节：在两位数乘一位数的计算过程中，进位问题是学生容易出错的地方。
两位数乘一位数进位笔算教案
两位数乘一位数进位笔算教案教案题目：两位数乘一位数进位笔算教案一、教学目标：1.知识与技能目标：掌握两位数乘一位数时的进位笔算方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、发现和解决问题的能力，培养学生独立思考和团队合作的意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的动手实践能力，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点：1.教学重点：掌握两位数乘一位数时的进位笔算方法。
2.教学难点：培养学生的观察能力和解决问题的思维能力。
三、教学准备：1.板书准备：两位数乘一位数进位笔算方法的步骤。
2.教具准备：学生用纸、铅笔、橡皮擦、学生练习册。
四、教学步骤：步骤一：导入新知1.老师出示一个两位数乘一位数的口诀：“加乘继下一位，进位使用你就好。
”让学生跟读。
2.老师引导学生讨论：你们有没有自己的笔算方法呢？3.引导学生回忆两位数乘一位数时的笔算方法，包括进位的情况。
步骤二：引入新知1.老师给出一个两位数乘一位数的实际问题：小红买了8箱书，每箱有15本。
请你算一算她一共买了多少本书？2.让学生自己算，然后请几位学生上前展示自己的答案和计算过程。
步骤三：归纳总结1.老师引导学生进行归纳总结：在两位数乘一位数的笔算中，有时会出现进位的情况，那么在计算过程中我们应该如何处理呢？2.让学生提出自己的思考和答案，并帮助学生总结出两位数乘一位数进位笔算的方法。
步骤四：学习示范1.老师在黑板上用板书的形式展示两位数乘一位数进位笔算的步骤。
2.老师给出几个例子，通过示范的方式讲解进位的处理方法，引导学生跟着做。
步骤五：合作探究1.学生自由组成小组，每个小组选出一个代表上台演示或黑板上进行计算，其他学生则在纸上进行计算。
2.老师分配练习题给每个小组，让学生用两位数乘一位数的进位笔算方法来解答题目。
步骤六：展示分享1.每个小组的代表上台展示自己所解答的题目和解题过程。
2.学生互相观摩和交流，提出自己的问题和改进意见。
步骤七：巩固练习1.老师在黑板上出几道练习题，让学生在纸上完成，并检查答案。
两位数乘一位数教学设计(共5篇)
两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。
哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。
看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。
教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
小学三年级数学教案 两位数乘一位数9篇
小学三年级数学教案两位数乘一位数9篇两位数乘一位数 1教学内容：第四单元第2课时（p38～p39）教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。
这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。
通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。
试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。
这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。
设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。
教学目标：1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。
3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。
教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。
教学过程：一、检复铺垫：1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×32、把下列算式改写成乘法算式：8+8+8+8＝× 10+10+10 ＝×13+13 ＝× 26+26 ＝×二、情境交流：1、出示情境问题“买书问题”（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。
）相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。
”“一共买来多少本《十万个为什么》？”2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。
两位数乘一位数教案5篇
两位数乘一位数教案5篇两位数乘一位数教案篇1两位数加一位数(进位)教学目标(一)使学生把握两位数加一位数(进位)的计算方法．(二)使学生理解并把握“进位”加法的算理．(三)培育和进展学生的思维和语言表达力量．教学重点和难点重点：帮忙学生理解并把握两位数加一位数(进位)的计算方法．难点：使学生理解算理，把握口算步骤，解决“进位”问题．教学过程设计(一)复习预备1．听算式写得数．8＋5 9＋3 7＋8 6＋62．看算式(卡片)说得数．35＋2 85＋4 5＋20 4＋3320＋14 60＋21 17＋80 26＋503．口答：(1)下面各题先算什么？再算什么？结果得多少？30＋(9＋5) 40＋(5＋5)(2)27＋2=□说一说你是怎样算的？两位数加一位数的计算方法是怎样的？板书：师：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加．(二)学习新课1．导入．将27＋2变成27＋5．师：这道题得多少？应当怎样计算？这就是这节课要学习的内容．板书课题；两位数加一位数2．教学例1．(1)教师示范，建立表象．教师先摆27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面摆5根．演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．(2)学生操作，强化表象．教师指导学生操作．让学生先摆出27根小棒(2捆零7根)，再摆出5根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)师：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)(3)语言表述，内化表象．师：刚刚我们用摆小棒的方法演示了27加5的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生表达．为了突出“进位”，学生答复后，教师要追问学生)师：结果为什么多了一捆？(4)抽象概括，弄清算理．师：依据我们摆小棒的过程和同学们的叙述，请同学们看着算式说出计算27＋5应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学相互争论．指名由学生表述，教师板书：想：7加5得12，20加12得32．师：27里面只有2个十，加上5以后，为什么得数里多了一个十？(由于个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十) 师：今日我们学习的是两位数加一位数的进位加法．(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1．编成儿歌：一样数位要对齐，再从个位数加起，个位满十别焦急，请向十位去进一．请同学们和教师一齐读两遍．(5)准时仿做，稳固新知．口算练习(出示卡片)46＋5 27＋8 35＋9 44＋874＋9 53＋8 66＋7 89＋426＋8 38＋9 67＋5 56＋63．导学“做一做”第1题．板书：5＋35=____师：这道题与刚刚做的题比拟有什么变化？(两位数与一位数交换了位置)这道题该怎样计算？(1)让学生独立摆学具，教师适当提示．(先摆5根小棒，再摆35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一边，一共是4捆小棒，是40根)(2)请一名学生上讲台摆学具，讲算理．(3)教师板书：想：5加5得10，10加30得40．(4)仿例练习：38＋18 6＋24 9＋57 8＋64(三)稳固反应1．说出在□里填几．(投影片)2．看谁算得又对又快．58＋7 6＋57 36＋207＋40 68＋9 49＋69＋62 5＋38 4＋563．照样子填数．4．嬉戏--夺红旗．实行分组接力赛的形式，每组5人，每人一题，把得数填在方框里，从后往前传着做，看哪一组做对的题数多且速度又比拟快，哪组夺得红旗．课堂教学设计说明两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的根底上进展教学的，所以设计了3组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要．针对一年级学生的特点，学习新学问时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的．在指导学生操作，强化表象时，特殊留意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生承受新学问，分散难点都是极为重要的．对“做一做”的导学，设计的恰到好处．再一次指导学生操作，再一次叙述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华．使学生切实弄清了算理，把握了算法．编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点学问，且把学问形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来便利简单．夺红旗嬉戏的设计具有肯定的高度和难度，可以依据本班学生的状况适度编题．如：把第一个数改成一位数．板书设计两位数乘一位数教案篇2教学目标：１、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进展口算。
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两位数乘以一位数的笔算乘法
教学目标：1.使学生经历探索两位数乘一位数笔算（包括不进位和进位）方法的计算过程，初步学会用乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合
情推理能力以及迁移类推能力，体验计算方法的多样性。
3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学
知识与现实生活的密切联系。
教学重点：会笔算两位数乘一位数（不进位和进位）。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学准备：教师教具—教案、小棒
学生用具—小棒
教学课时：两课时
教学方法：合作探究法、实验法
课型：新授课
第一课时
一、创设情境，引出课题（不进位乘法）
师：同学们，这个周末老师去超市时遇到一个难题，老师买了两箱可乐，一箱可乐24元，老师用一百元买了两箱，售货员阿姨补给老师42元，老师当时觉得不大对劲儿，你们觉得售货员阿姨补给老师的钱合理吗？
生:不合理
师：那售货员阿姨到底该补给老师多少钱呢？能不能说说你们的想法？
生：先算两箱可乐的钱24×2，再用100减去24×2.
师：对对，非常正确。
可是我们还学过两位数乘以一位数，怎么办呢？
师：那今天老师就和同学们一起克服这个难关，学习两位数乘以一位数，然后帮老师看看售货员阿姨该补给老师多少钱，好吗？（板书课题：两位数乘以一位数）
生：好
二：新授
1.学具操作。
师：在克服这个难关之前，老师还是想和同学们一起亲自操作一下，请小朋友们用小棒代替可乐瓶摆一摆，算出两个24是多少？学生操作，教师巡视，个别辅导。
学生可能出现的情况：
A.摆出两个24后，直接数出结果是48.
B.摆出两个24后，把两个4得到的8根捆成一捆，剩下加上四十根，就是48.
请第两种摆法的学生在讲台上演示摆小棒的过程
2.交流反馈。
针对这几种想法请同学们列式。
可能出现的几种情况
生1：24×2表示两个24相加。
24+24=48元。
生2：4×2=8，20×2=40，80+2=82.
生3：列竖式。
24
× 2
48
3.重点研究列竖式。
师：有的同学可能预习了的，想到了用竖式计算，那我们今天就来看看乘法计算中新的一种计算方法—竖式计算。
师：那这位同学你是怎样想的？
生：先算个位，4×2=8，再算十位，20×2=40，最后40+8=48。
学生边说，老师边把过程板书。
我们也可以简写成这位同学的板书。
再次板书竖式。
24
× 2
8 表示2个四
40 表示四个十
48
师讲解书写格式（相同的数位对齐，例个位对个位），先算个位，再算十位。
可能会有学生提出疑问能不能先算十位，再算个位，在下节课进位计算时就能理解为什么先算个位再算十位的方便之处了。
4.巩固两道例题，在老师的引导下试着用竖式计算出12×4,51×7.
请3-4位学生说一说是怎么想的。
说清先算，再算，最后怎么样。
5.请同学们总结竖式计算应注意什么？相同数位要对齐。
数位不要写错。
要先算个位，再算十位。
再请同学们说说竖式计算的与一般计算的优点
6.在练习本上完成20页顶上的试一试，请三位同学在黑板上来做。
(教师巡视，黑板上做题方便纠正学生不正确的格式)
7.综合练习题.
老师和一个朋友一起去游乐场玩，，游乐项目价格表如下：
（1）：请你推荐一种游乐项目，并帮老师计算出这个项目需要花多少钱？（2）：游乐场门票的价格是每人124元，如果我和朋友两人一共带了300元去游乐场，我们俩还能一起去玩过山车吗？说出你的理由。
三、课堂小结
1.这节课同学们有什么收获
2.竖式计算的格式
四、课堂作业练习四第一题（第一横排）
板书设计两位数乘以一位数（不进位乘）
24×2=24（元）一般这样写：
24
× 2
8 表示2个四（2×4=8） 40 表示四个十（2×20=40）
48 表示40+8=48
第二课时
一、创设情境，引出课题（进位乘法）
1.引出进位乘法
师：刚才同学们帮助老师解决了24×2的问题，现在老师又想拿一百块钱去超市买两盒糖果，一盒糖果标有48颗，你能帮老师估算出两盒糖果一共有多少颗吗？
2.学生交流想法，让他们自己发现问题，自己探索计算方法，老师巡视。
可能出现的结果有：
①48的十位上是4，4个十乘2等于8个十，得数是80多。
②48接近50，50乘2得100 ，得数比100小。
③ 48最接近45 ，2个45是90 ，得数是90多。
小结：48在40和50之间，40乘2等于80，50乘2等于100 ，所以48乘2得数在80到100之间。
二、讲授新知
1.学具操作摆一摆。
（1）操作学具。
师：请小朋友们用小棒代替糖果摆一摆，算出2个48是多少。
学生操作，教师巡视，个别辅导。
学生可能出现的情况：
①摆出2个48后，直接数出结果是96。
②摆出2个48后，把2个8得到的16根中的10根捆成1捆移至8捆内，
共有9捆零6根，是96。
（2）请第二种摆法的学生在实物投影仪上演示摆小棒的过程。
重点指导有序地表述，体会小棒的根数是如何满10变成1捆的，以及9捆是怎样算出来的。
【设计意图】根据学生的思维特点，利用直观手段—摆小棒算一算，把16根小棒里的10根捆成1捆，和40×2的8捆合起来是9捆，帮助学生理解进位的原理和方法。
2．竖式计算列一列。
师：结合你们刚才摆放小棒的过程，运用我们学习过的两位数乘一位数的方法，你会用竖式计算吗？试一试。
（1）学生尝试列竖式计算。
（2）指名一生板书，请学生讲解每一步的含义。
教师板书出每一步得数的意义。
（3）师：这类竖式计算的一般写法更简洁。
请小朋友自学书22页的竖式计算的一般写法：
自学提示：可和同桌交流思考两点：
1.横线上的1是怎么来的，表示什么？
2.得数十位上的9是怎样算出来的？
（4）全班交流上面两个自学情况。
请学生板书并讲解一般的写法：
3.归纳方法说一说
师：我们估计得对吗？我们在列竖式计算前可以先估一估再计算，用估计来检查计算是否正确。
师：同学们想想48×2和开始我们学的24×2有什么不同呢？
师总结：以前学习的个位上的数相乘没有超过10，还不满10，而今天学习的个位上的数相乘满10了，需要向十位上进1，这样的乘法我们就把它叫做进位乘法，这也就是我们今天这节课要学习的两位数乘一位数的进位乘法。
（板书补充课题：的进位乘法）我们一起把课题读一遍。
师：今天学习了进位乘法，谁来说一说，我们是怎样计算两位数乘一位数的进位乘法？计算时需要注意些什么？
师总结：相同数位对齐，从个位算起，个位上满10要向十位进1，在算十位上的数时不要忘记把个位上进上来的数加上去。
师：那我们想一想可不可以先从十位算起呢？
师总结：因为如果从十位算起，先把十位上的计算结果写下来，再算个位，由于个位满10，要向十位进1，这样就要把十位上原来写的结果擦掉，比较麻烦，所以要从个位算起。
4、巩固练习
1.课堂练习。
（1）学生独立练习，指名板演。
（2）选一两题请学生说计算过程。
（3）说说在竖式计算时要注意什么。
2.估一估每题大约是几十多。
请学生说说是怎样想的。
注意引导学生说清十位上的数怎样算出。
3．打开数学书21页，一起来完成应用题。
4.聪明屋。
（1）同桌讨论交流。
（2）全班交流算法。
三、全课小结。
1．今天学习的竖式计算两位数乘一位数与前面的竖式计算有什么不同？
在学生口答后完善板书(进位乘)
2．这节课你什么收获？
（1）进位乘的计算过程和方法。
（2）估算的运用。
四、课堂作业
书P82“想想做做”第2题
【板书设计】
两位数乘一位数（进位乘）
48×2＝96（枝）。