《词五首》教学设计
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：《望岳》、《登高》、《赤壁怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《渔家傲·秋思》这五首经典词作品。
这些词作分别选自不同章节，旨在让学生感受古人豪情壮志、家国情怀以及山水之美。
二、教学目标1. 让学生掌握五首词基本内容、背景和词牌特点；2. 培养学生对古典诗词审美情趣，提高他们文学素养；3. 引导学生理解词作中意境和情感，培养他们表达能力；4. 通过学习，激发学生对传统文化热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生深入理解词作中意境和情感；2. 教学重点：五首词基本内容、背景、词牌特点及诗词鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《词五首》学习资料、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首词背景图片，引导学生进入诗词世界，激发他们学习兴趣；2. 诗词讲解：详细讲解五首词基本内容、背景、词牌特点，让学生对诗词有全面认识；3. 实践情景引入：选取一首词，如《望岳》，让学生设想自己站在泰山之巅，感受诗人豪情壮志；4. 例题讲解：分析《望岳》中关键词语、句子，阐述其意境和情感；5. 随堂练习：让学生分析其他四首词意境和情感，进行小组讨论；六、板书设计1. 五首词题目、作者、词牌；2. 每首词关键词语、句子、意境和情感；3. 诗词鉴赏方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一词中意境和情感；（2）对比《赤壁怀古》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》异同；（3）谈谈自己对《渔家傲·秋思》理解。
2. 答案：（1）意境：高远、壮阔；情感：激昂、奋发；（2）相同点：表达对英雄人物敬仰；不同点：《赤壁怀古》以历史为背景，抒发家国情怀；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以个人经历为切入点，表达对壮志未酬感慨；（3）学生可从词作中意境、情感、词牌特点等方面进行阐述。
第25课《词五首》三维教案
第25课《词五首》三维教案教学目标1.了解古代诗词中的五言绝句形式；2.学习五首古文诗词，掌握其中的字词意义和写法；3.通过朗读和默写练习，提高语文素养和口头表达能力；4.培养学生对传统文化的兴趣和爱好。
教学重点1.学生能够正确读出五首诗词；2.知晓古代文化及相关词汇；3.掌握五言绝句的常用结构和韵律。
教学步骤1. 导入，引入学习内容首先可以让学生回想一下对于古诗词的印象，了解古代文化及古代诗词的重要性，介绍这节课将会通过学习五首古诗词来更好的了解诗词的精华并为自己储备更多文化知识。
2. 朗读五首古诗词老师将五首古文诗词一一朗读出来，让同学们跟读一边，将注意力放在整首诗词的韵律上，了解五言绝句的基本规律。
以下是五首诗的内容：1. 《清明》战国·杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
2. 《春晓》唐代·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风又雨，何畏千里路。
3. 《登高》唐代·杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
4. 《秋风词》唐代·张旭秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。
相亲相见知何日？此时此夜难为情！5. 《赋得古原草送别》唐代·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
3. 讲解文字，词义通过诗词的韵律，老师引领学生探究其中的文化词汇和想象意境，并讲解每首诗词中出现的不常用词汇和搭配，让他们能够了解古代的语言和生活方式。
4. 练习默写，背诵老师可以根据学生的想象，让他们写出这些诗词所表达的精神世界，也可以让学生试着背诵诗词，增强他们对语文的感性理解、记忆和口头表达能力。
5. 总结，延伸老师可以在课堂上询问同学们对诗词的认识程度，进一步了解学生学习的状况，在教学内容上心理暗示学生积极学习，爱国爱民，在情感教育上，引导学生珍惜生命，努力进取。
《词五首》教学设计
《词五首》教学设计《词五首》教学设计1【教学目标】1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
2、能力目标：⑴反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。
⑵积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。
3、德育目标：这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
【教学难点】深刻体会诗人的胸襟抱负。
【教具准备】多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。
曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。
今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。
二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、简介作家、作品作者刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。
酬，答谢。
使君，是对刺史的称呼。
2、指导朗读，初步感受⑴教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。
⑵教师指导朗读。
要求：读准字音、把握节奏、读出重音。
⑶师生对擂，比赛朗读。
师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。
哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢?欢迎挑战，携手前进。
(师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。
)3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。
4、品味名句，感受哲理美。
师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。
《词五首》教案设计
通过学术数据库检索相关学术论文和研究成果，了解词学研究的 最新动态和成果。
多媒体技术应用展示
多媒体教学课件
制作精美的多媒体教学 课件，包含词作原文、 注释、译文、赏析等内 容，以图文并茂的形式 呈现给学生。
音频和视频资料
搜集和整理相关音频和 视频资料，如名家朗诵 、配乐演唱等，让学生 在听觉和视觉上感受词 的韵律和意境。
识和鉴赏方法。
重点
掌握每首词的主题思想、艺术手 法和词人情感表达；理解词中运
用的意象、典故和修辞手法。
难点
体会词人深层的情感世界和时代 背景对词作的影响；领悟词作中
蕴含的哲理和人生智慧。
教学方法选择及实施策略
教学方法
采用讲解、诵读、讨论和鉴赏相结合的教学方法，引导学生积极参与课堂，加 深对词作的理解和感悟。
明确学习目标
阐述本节课的学习目标和 任务，让学生明确学习方 向。
讲解环节：深入剖析，启发思考
朗读感知
问题探讨
教师范读或播放录音，引导学生注意 字音、节奏和韵律，整体感知词的美 感。
提出具有启发性的问题，鼓励学生思 考、讨论，培养学生的思辨能力和创 新精神。
文本解读
逐首讲解《词五首》，引导学生理解 词意、感受词情，深入剖析词的艺术 手法和表现技巧。
互动教学软件
利用互动教学软件设计 课堂活动，如诗词接龙 、飞花令等游戏，激发 学生的学习兴趣和参与 度。
实践活动拓展延伸
词作背诵与默写
词意理解与赏析
要求学生背诵并默写所学词作，加深对词 作的理解和记忆。
引导学生深入理解词意，撰写赏析文章， 提高学生的鉴赏能力和表达能力。
词作改编与创作
词学研究与探讨
教材分析与选用
人教版九年级上册语文教案《词五首》
人教版九年级上册语文教案《词五首》一、教学目标1.帮助学生了解五首词的作者背景和创作背景，理解词人所表达的情感和思想。
2.引导学生分析五首词的艺术特色，包括语言、结构、表现手法等方面。
3.通过小组合作和课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：五首词的艺术特色和情感表达。
2.教学难点：分析五首词的创作背景和词人所表达的深刻情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）播放相关音乐或视频，引导学生进入本课的主题。
2.作者和背景介绍（10分钟）（1）教师介绍五首词的作者背景和创作背景，帮助学生了解词人的思想和情感。
（2）学生阅读教材中的注释，自主探究词人所表达的情感。
3.逐首分析（20分钟）（1）教师引导学生逐首分析《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这五首词，从语言、结构、表现手法等方面分析其艺术特色。
（2）学生小组合作，进行讨论和探究，提出自己的见解和问题。
4.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组进行小组合作，共同探讨五首词的创作背景、情感表达、艺术特色等方面的问题。
（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。
5.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。
（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。
6.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对五首词的理解程度。
（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括五首词的故事情节，并写一篇短评。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关音乐、图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。
2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。
4.利用互联网资源，引导学生自主探究和拓展学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对五首词的理解程度。
《词五首》教案
《词五首》教案教案：《词五首》一、教学内容教材：人教版《语文》八年级上册章节：第三单元第14课《词五首》内容：本课包括《相见欢》、《如梦令》、《浣溪沙》、《清平乐》和《西江月》五首古典诗词。
二、教学目标1. 能够理解并背诵五首诗词；2. 能够分析并欣赏诗词中的意象和修辞手法；3. 能够理解诗词背后的历史背景和文化内涵。
三、教学难点与重点难点：理解诗词中的古代文化和历史背景，分析诗词中的意象和修辞手法。
重点：背诵和赏析五首诗词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗词原文；3. 相关历史和文化资料。
五、教学过程2. 诗词欣赏：逐首介绍五首诗词的背景和作者，解读诗词中的意象和修辞手法。
3. 诗词分析：引导学生分析诗词的结构和韵律，理解诗词的主题和情感。
4. 随堂练习：让学生朗读并背诵诗词，回答相关问题，巩固所学内容。
5. 小组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。
六、板书设计1. 《相见欢》意象：月、花、燕修辞：比喻、拟人2. 《如梦令》意象：雨、云、梦修辞：借代、对偶3. 《浣溪沙》意象：春风、杨柳、江水修辞：排比、设问4. 《清平乐》意象：桃花、燕子、江南修辞：夸张、对仗5. 《西江月》意象：江月、江水、江南修辞：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵五首诗词，并写一篇关于自己最喜欢的诗词的赏析文章。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本课的教学是否达到了预期的目标？学生对诗词的理解和欣赏能力是否有所提高？2. 拓展延伸：可以组织学生进行诗词创作比赛，或者邀请专家进行诗词讲座，进一步拓展学生的诗词知识和文化素养。
重点和难点解析在《词五首》的教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
是诗词中的意象和修辞手法的理解和分析，是学生对古代文化和历史背景的掌握，以及诗词的背诵和赏析。
一、意象和修辞手法的理解和分析意象是诗词中诗人通过描绘景物、人物、事物等来表达情感和思想的基本元素。
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25.《词五首》教学设计主备人：韩高龙【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派、豪放派的风格特征及代表作家作品。
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的风格区别，感悟婉约派和豪放派的词风。
【学习难点】准确默写，理解运用。
【课时安排】三课时【学法导引】本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
课本是按词作者生活年代的先后排列顺序的，这本身没有什么必然合理的逻辑性。
如果以词的风格分类，更适合在学习中整体把握形成认知。
所以在学习本课时，不必按教材给的顺序，可以按词风之豪放与婉约，分成两个部分学习，一是豪放风格的《渔家傲》《江城子》和《破阵子》，一是婉约风格的《望江南》和《武陵春》。
第一课时【知识链接】1、重点字注音。
斜晖脉脉（ mò）白蘋洲（ pín ）人不寐（ mèi ）右擎苍（ qíng ）锦帽貂裘（ qíu ）鬓微霜（ bìn ）舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì）2、解释下列加点字。
老夫聊．发少年狂：姑且，暂且。
会．挽雕弓如满月：定将。
也拟．泛轻舟：打算。
五十弦翻．塞外声：奏。
马作．的卢飞快：像……一样。
了却．．君王天下事：了结，把事情做完。
3、作家作品。
《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐时花间派的重要作家。
人称“花间鼻祖”。
《渔家傲·秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。
《江城子·密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国诗人。
【学习过程】一、课前导学1、朗读《望江南》《武陵春》两首词，体会作者是如何抒发感情的。
2、初步感知婉约派词风。
3、朗读其余三首词，就婉约派和豪放派词风的区别做初步感知。
二、课堂导学1、学习《望江南》《武陵春》，明确作品是如何抒发感情的。
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。
也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流”，使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
2、感知这两首词的相同之处。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
3、学习《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，思考如下几个问题：（1）、赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
（2）、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？（3）、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？4、比较不同风格词作的区别，感悟婉约派和豪放派的词风。
第二课时【渔家傲秋思】1、朗读这首词。
2、文学常识：范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”3、理解大意。
学生概述，教师指正。
《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
4、思考（1）词中“秋”字直接点明了季节，“衡阳雁去”四字间接点明了季节，紧扣题目秋思。
（2）上阕写景，突出了“异“字。
在词中，风景异的具体表现有：<1> 雁去将士留；<2> 边声四起；<3> 落日孤城闭；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色。
（3）由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的，大漠孤烟直，长河落日圆诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，酒入愁肠， , 化作相思泪句。
所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
（4）上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？抒发了守边将士的思乡报国之情（5）由上题推断，全词的主旨句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒无归。
人不寐，将军白发征夫泪”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
（6）请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？典故：燕然未勒归无计。
用东汉窦宪北击匈奴，取得巨大成功并在燕然山勒石记功的典故，表明了作者渴望建功立业的思想感情。
（7）对《渔家傲·秋思》内容赏析有误的一项是（D）（2分）A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。
B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。
C、这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。
D、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。
（8）赏析：“千嶂里，长烟落日孤城闭。
”（宁夏中考题）（1）座落在崇山峻岭间的孤城，当暮蔼生起、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门。
（2）这里点明了边城战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
第三课时【江城子•密州出猎】1、朗读这首词。
2、文学常识：苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正。
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
4、思考（1）词的上阕和下阕各写了什么？上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
（2）“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎；千骑相随；全城人随观；自比孙郎射虎。
（3）“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
（4）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
（5）这首词用了哪三个典故？请写出来。
在表达上有什么好处？“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
【中考链接，当堂测试】阅读《江城子•密州出猎》，完成1—2题。
（2007 四川资阳市）1．对这首词的解说不恰当的一项是（ C ）（3分）A、该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B、“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。
自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。
C、“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。
D、“天狼”喻指西北方的敌人。
2、对这首词鉴赏不正确的一项是（ C ）（3分）A、词的上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。
全词由实而虚,由叙事而抒怀。
B、苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。
C、作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。
D、此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。
3、（2008四川眉山）面对失意，李白吟出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来表达宏大的理想和坚定的信念；面对强敌，苏轼直抒“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的杀敌报国决心;面对生死,文天祥高呼“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”以表达舍生取义的生死观。
4、（2005年河南中考题）本词上阙写景，描写了密州出猎（或：出城打猎/出猎/打猎/狩猎）（的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家（或：渴望建功立业）的豪情壮志。
（每空1分）【破阵子为陈同甫赋壮词以寄之】1、朗读这首词。
2、文学常识：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、理解大意。
学生概述，教师指正。
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？4、思考（1）词的上阕和下阕各写了什么？上片写军旅生活，战前准备。
首句是实写，后几句是虚写。
下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。
“沙场秋点兵”暗示战斗即将开始。
其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛，暗示战斗即将开始。
（3）赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声。
这是秋高时节战士们准备出征的场面。
（4）““马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
”用比喻修辞手法，从视觉和听觉觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。
“了却君王天下事，嬴得生前身后名。
可怜白发生”与上阕““醉里挑灯看剑，梦回吹角连营””遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。
（5）诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。