人教版语文九上《词五首》word教学设计
人教版九年级语文上册《词五首》教学设计例文.doc
人教版九年级语文上册《词五首》教学设计范文-教材分析：《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的肠断。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。
词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。
从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
与温庭筠的《望江南》格调截然不同。
写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。
这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
他不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。
与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是寄给陈亮的。
九年级语文上册 25 词五首教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
价值观
感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
教学
重点
与
难点
重点
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点
准确默写，理解运用。
媒 体教 具
常规
课时
3
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
望江南/温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
情感 态度
价值观
感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
教学
重点
与
难点
重点
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点
准确默写，理解运用。
媒 体教 具
常规
课时
3
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
渔家傲 秋思
X仲淹
塞下秋来风景异，某某雁去无留意。四面边声连角起，
【中考，当堂测试】
1、（2005某某荷泽试题）过尽千帆皆不是，，。
2、（2007某某市中考题）《武陵春》上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。（2分）
3、（2007某某市中考题）下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （李清照《武陵春》）
4、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?
5、这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体章节为第8课。
详细内容包括五首宋词：《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《蝶恋花·庐山谣》、《水调歌头·游泳》、《西江月·夜行黄沙道中》。
通过学习这五首词，让学生感受宋词的魅力，了解词的发展历程，提高文学素养。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 通过阅读、分析和鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和人生感悟，激发他们对诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的特点、词的格律、词意的理解。
2. 教学重点：五首词的作者、背景、内容、意境及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示宋代元宵节、端午节的场景，让学生了解词的创作背景，激发学习兴趣。
（1）展示《青玉案·元夕》中的元宵节场景，引导学生进入词的意境。
（2）展示《水调歌头·游泳》中的端午节场景，引发学生对词的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者、背景和词牌特点。
3. 课文阅读：学生自主阅读五首词，感受词的韵律美和意境。
4. 例题讲解：以《青玉案·元夕》为例，分析词的格律、意境和情感表达。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的格律、意境和情感表达。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《词五首》教案2. 内容：（1）五首词的作者、背景、词牌特点（2）词的格律、意境、情感表达（3）五首词的异同点七、作业设计1. 作业题目：分析五首词的意境和情感表达，选择一首进行仿写。
答案示例：《仿写·夜行黄沙道中》夜行黄沙道中，月如钩。
清风拂面凉，思绪万千长。
望星空，怀古忧今，家国情怀难忘。
九年级语文上册 第25课 词五首教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
《词五首》教学设计【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
九年级语文上册 25《词五首》教案3 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
学生介绍作者及创作背景
1.检查预习情况。指名朗读，正音。
2.提示学生：注意字音、停顿及感情。
3.再读。结合注释，疏通文意。
学生讨论后明确：
小组合作交流
学生通过查找资料，指名回答。
体会感情，有感情地朗读背诵。
（三）初读课文，了解大意
三、合作探究
1. 词的上阕和下阕各写了什么？
上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
大的出猎，目的是什么？
明确：上阕写出猎盛况，表现了他英武的身姿，进而将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕的抒情作铺垫。
3. “老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎；千骑相随；全城人随观；自比孙郎射虎。
4.“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?
勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
6.这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。
7..赏析，体会词人的思想感情
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
2.创作背景：这首《江城子 密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当某某通判，三年任满转任密州太守。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主X抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．
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人教版九年级上册语文《词五首》教案【教学目标】1、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式3、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力【教学重点】整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。
【教学难点】对诗词的鉴赏、感悟。
【课前准备】学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。
老师：查阅有关作者及作品的资料【教学方式】诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。
【课时安排】两课时。
【教学步骤】第一课时一、导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。
二、诵读课文1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
2、推荐读或指名读。
教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”环节，力争当堂成诵。
三、结合注释理解字面义四、介绍作者及词作的相关情况五、自主、合作、探究1、教师导学：⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。
教师巡回指导。
⑵ 要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。
必要时教师加以点拨。
(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。
)2、《渔家傲》问题组：(可根据学生提出的问题面定)⑴ 说说词作的主要内容⑵ 塞下风景“异”在何处?⑶ “燕然未勒归无计”，应如何理解?⑷ “人不寐，将军白发征失泪”应如何理解?⑸ 赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。
3、教师导学：以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。
4、《望江南》问题组：⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?⑵ 赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗? (一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体包括《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《武陵春·春晚》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《浣溪沙·一曲新词酒一杯》五首词。
教学内容主要包括词的背景知识、词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 品味五首词的意境美和韵律美，提高审美鉴赏能力。
3. 体会作者的情感表达，培养学生的情感共鸣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
2. 教学重点：词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者和背景，引导学生了解词的基本知识。
3. 课文精读：逐首分析五首词的韵律美、意境美和情感表达，引导学生深入理解词的内涵。
4. 例题讲解：以《渔家傲·秋思》为例，讲解如何分析词的意境和情感。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的意境和情感，进行小组讨论，教师点评。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《词五首》2. 五首词的作者、背景和词牌特点3. 词的韵律美、意境美和情感表达4. 例题：《渔家傲·秋思》意境分析5. 课堂小结：课后复习要求七、作业设计1. 作业题目：分析《江城子·密州出猎》的意境和情感。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对词的意境和情感把握较为困难，今后教学中需加强引导和练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他优秀词作品，提高审美鉴赏能力。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
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词五首课题：《词五首》课型：讲读课时：两课时主备人：赵瑞琴审核人：初三语文组学习要点1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、朗读与背诵。
学习重点、难点1、理解诗的内容，把握作者的感情。
2、朗读与背诵。
学习过程预习导学初读课文，尝试解决以下问题1、给下列加点的字注音。
斜晖脉脉（ mî）白蘋洲（ pín ）人不寐（ mèi ）右擎苍（ qíng ）锦帽貂裘（ qíu ）鬓微霜（ bìn ）舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì）2、解释下列加点字。
老夫聊发少年狂：姑且，暂且。
会挽雕弓如满月：定将。
也拟泛轻舟：打算。
五十弦翻塞外声：奏。
马作的卢飞快：像……一样。
了却君王天下事：了结，把事情做完。
3、作家作品文体知识填空《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐时花间派的重要作家。
人称“花间鼻祖”。
《渔家傲秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。
《江城子密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国诗人。
第一课时学习《望江南》和《武陵春》一、检查导入1、导入在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
2、检查预习：检查学生朗读诗歌的情况。
3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。
教师补充：（1）温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
（2）李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
二、学习研讨（一）细读课文，整体感知。
1、朗读诗歌。
学生自由朗读，指名朗读。
老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：不参考资料书，根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《望江南》大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖、水→失望肠断→绝望（2）《武陵春》大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
（二）精读课文，尝试解决以下问题。
1、揣摩《望江南》这首词，体会其写作特色。
明确：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
2、《武陵春》这首词是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？明确：通过典型细节来抒情。
如“欲语泪先流”。
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
（三）品读课文，尝试解决以下问题。
1、你认为《望江南》中哪些词富有深意，说说你的理解。
明确：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她孤独寂寞的生活处境和期盼心上人归来的迫切心情。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句。
明确：本句采用了夸张性比喻，将抽象的情感化为可感的实体，而且“愁”不仅可以舟载船装，它本身重量还可因人而异，语意新奇，形象地表达了作者内心沉重的哀愁。
四、迁移提高，拓展阅读训练点：理解诗歌内容，积累名句。
训练片段：—剪梅•红藕香残玉簟秋李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
思考：品味这首词写愁的技巧。
明确：“此情无汁可消除，才下眉头，却上心头”一句须重点品味。
按常理来说，愁锁眉间与愁聚于心是完全一致的。
唯其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。
但作者将本属一致的东西说成此长彼消的东西，形象地描绘了希冀排遣万千愁绪而又无计消除的无奈，显现愁情之深。
五、反馈检测1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
斜晖脉脉（ mî）白蘋洲（ pín ）舴艋舟（zé měng ）2、按课文内容填空（1）《望江南》中表现主人公从希望到失望的心理变化过程与内心痛苦的句子是：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
（2）《武陵春》抒写自己无限的忧伤和悲痛的佳句是：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
（3）《武陵春》中叙述词人哀伤原因和哀伤程度的语句是：物是人非事事休，欲语泪先流。
3、用一个成语概括“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的诗意。
明确：望穿秋水。
4、阅读《武陵春》，回答下列问题。
（1）下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容上和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
明确：①句用夸张性比喻表现凄苦忧愁重得连船都载不动，形象可感地写出了“愁”之重。
②句用比喻（设问、夸张）手法，将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽，生动形象地写出了“愁”之多、之长。
（2）作者“日晚倦梳头”的原因是什么？明确：物是人非，国破家亡。
（3）由“也拟泛轻舟”可联想到词人《如梦令》中写泛舟的词句是什么？《武陵春》中作者泛舟的目的是什么？明确：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
作者泛舟并非贪恋美景，游赏心切，而是寻求消除愁苦之处。
5、比较《望江南》和《武陵春》，想一想这两首词有什么相同之处？明确：风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
6、你还知道哪些写愁的诗句？明确：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
（贺铸《青玉案》）只载一船离恨向西州。
（苏轼《虞美人》）艇子相呼相语，载取暮愁归去。
（张元干《谒金门》）7、阅读《声声慢》，回答文后问题声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（1）《声声慢》一词表达了词人晚年怎样的处境与心情?明确：这首词表达了词人晚年流落江南孤苦无依的处境和凄惨心情。
（2）开头十四个叠字的运用，从哪几个方面抒写作者的凄惨心情?在文章结构上有何作用?明确：从动作与神态、环境感受和心境意绪等方面抒写作者凄惨心情。
起到奠定全词感情基调的作用，在结构上统领全词，构成全词的骨架。
第二课时学习《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》一、检查导入1、导入：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
上节课我们学的词接近婉约派的风格。
今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
2、检查预习：检查学生朗读诗歌的情况。
3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。
教师补充：（1）范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。
这是他在西北军中的感怀之作。
（2）苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。
号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
1071年苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
他不仅是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181年）他被人弹劾罢官，不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是作者退居江西上饶时写给陈亮的。
二、学习研讨（一）细读课文，整体感知。
1、朗读诗歌。
学生自由朗读，指名朗读。
老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：不参考资料书，根据课下注释理解诗歌大意。
（1）《渔家傲》大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情，他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，垂下思乡之泪。
（2）《江城子》大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
（3）《江城子》大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，醉中入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。
想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？（二）精读课文，尝试解决以下问题。
1、《渔家傲》中所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。