音乐课的音乐听力训练
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳是音乐学习中非常重要的一环，而听觉训练是视唱练耳的基础。
有效的听觉训练可以帮助学生提高音乐感知能力和音乐表达能力，因此在教学中需要采用一些有效的方法来进行听觉训练。
接下来就让我们来探讨一下视唱练耳教学中听觉训练的有效方法。
要培养学生对音乐的敏感度。
音乐教学中，学生的听觉训练要从培养学生对音乐的敏感度开始。
敏锐的听觉是进行视唱练耳的前提，只有对音乐的节奏、旋律、和声等要素有足够的敏感度，学生才能够准确地把握音乐的要点，提高他们的视唱练耳能力。
要培养学生的音乐敏感度，教师可以采用一些启发式的教学方法，比如通过音乐鉴赏课、听力训练等方式来帮助学生提高对音乐的敏感度，从而为他们的视唱练耳能力打下良好的基础。
要注重培养学生的音乐想象力。
音乐是一门富有想象力的艺术，在进行听觉训练时，教师要注重培养学生的音乐想象力。
可以通过让学生听不同的音乐作品、让他们谈谈对音乐的感受、让他们进行即兴演奏等方式来帮助学生培养音乐想象力，从而提高他们的音乐表达能力。
在培养学生的音乐想象力时，教师要注意不断地鼓励学生发挥自己的创造力，帮助他们树立自信心，提高他们的音乐综合能力。
要利用现代科技手段进行听觉训练。
随着科技的发展，教学手段也在不断地更新，而在视唱练耳教学中，教师可以利用现代科技手段来进行听觉训练。
可以利用音乐软件、听力训练软件等工具来进行听觉训练，通过这些软件和工具，可以帮助学生更好地进行音乐听力训练，提高他们的音乐听力水平。
利用现代科技手段进行听觉训练还可以使音乐听力训练更加生动、直观，让学生更容易地掌握音乐的要点，提高他们的视唱练耳能力。
要注重在实践中进行听觉训练。
在进行视唱练耳教学中，教师要注重在实践中进行听觉训练，通过让学生进行乐器演奏、合唱练习等方式来帮助学生巩固听觉训练的成果，提高他们的音乐听力水平。
在实践中进行听觉训练不仅可以让学生更好地应用他们在课堂上学到的知识，也可以使他们在实际演奏和表演中更加准确地理解音乐的要点，提高他们的表演水平。
浅谈音乐教学中的听力训练
音乐教学的一切艺术实践都 必须 从听 人手 ， 在 听 的基础 上进行 ， 也决 定 了音 乐教学必须把培养学生 良好而敏锐 的听觉放在 首位 。离 开了“ 听” ， 就无 法学习音乐 ， 离开 了“ 听” 音乐也就不复存在 了。马克思 曾说 过 ： “ 对
于不辨音律的耳朵来说 ， 最美丽 的音 乐也是 毫无 意义 的。同样李岚 清副
总理也说过 ： “ 艺术教育 主要不是技 术教育 ， 不能 只是教 学生 弹琴 唱歌 ，
而主要是培养学生 的审美 情趣 ， 提 他们对 艺术 的鉴 赏力 。 ” 这就 是 说 ， 要 把学生的官能感受放在 学习音 乐的 首位。这 种官 能感觉 首先 就应该 是 “ 听觉 ”， 因为音乐学习的各个方 面都 涉及到 听觉 的作 用 ， 审 美主体 对于 音乐的各种听觉感觉能力是审美 能力 的基础 。 如何在音乐教学活动 中与各 教学 环节相 结合 真正地 把 听觉训 练落 到实处 ， 我试从 以下各方 面做 简单 的探讨 ：
四、 在 音 乐欣 赏 中 注重 听 觉 感 受
、
在音乐知识教 学过 程中训 练昕力
１ ． 从最基础 的听单音开始 最初 的听力训练是从 听单音开 始的 ， 但
是对于 中小学生来讲 ， 单 纯的一个 音 ， 仅仅让 他们 听 出绝对 的音高 也是 很难 的。但是让他们把几 个单 音相对 比较着 听 ， 就容 易的多 。这 时可 以 结合初 中一年级第一册第一课 《 关 于音的物理性 质》 这部分音乐 知识 ， 把
各音 的相对 音高了。在以后 的音乐 学 习中 ， 可结 合依 次 出现的音 程 、 和 弦等知识 内容 ， 由浅入深地训 练听力 ， 反过 来又 进一 步加深 了对 音乐知
音 的高低 、 长短 、 音 色讲解 后 ， 分别弹两个音 让他们听 ， 如 一个音 相对高 ， 另一个则低 ， 学 生们尽 管不知道 两个音 的绝对音 高是 多少 ， 但 已感 受到 了音高低性质 的不 同 ， 其他 的音 的性质 以此类 推。 以此为 契机 ， 教 师每 节课都用五 、 六分钟 时间来 引导学生用耳朵去听 ， 去对 比。以“ ａ ” 为标准 音， 听 ｃ大调音 阶各 音 ， 一个学期下来 ， 学生已基本上 能听 出大调音 阶的
音乐听力一级(1)
《卖报歌》
D宫五声调式
聂耳
第六课
《扎红头绳》
D徵（清乐）七声调式
马可、张鲁、瞿维等
《扬基歌》
F自然大调
美国民歌
第七课
《平安夜》
C自然大调
格鲁伯奥地利《源自月之歌》A自然大调民歌
第八课
《大黄牛》
A宫（加变宫）六声调式
安徽民歌
《老黑奴》
G自然大调
福斯特
美国
第九课
《G大调布列舞曲》
G自然大调
亨德尔
英籍德国
《摇篮曲》
F自然大调
勃拉姆斯
德国
第十课
《苏珊娜》
G自然大调
福斯特
美国
《二月里来》
C宫大调
冼星海
第十一课
《G大调小步舞曲》
G自然大调
巴赫
德国
《劳动最光荣》
F宫五声调式
黄准
第十二课
《七色光之歌》
C自然大调
徐锡宜
《柔板》
a和声小调
斯坦别尔特
第十三课
《多瑙河之波》
伊凡诺维奇
罗马尼亚
《G大调苏格兰舞曲》
G自然大调
黑斯勒
第十四课
《草原》
C自然大调
俄罗斯民歌
《奏鸣曲》
G自然大调
莫扎特
奥地利
第十五课
《我们多么幸福》
郑律成
《女神之舞》
C自然大调
蓬基耶利
意大利
第十六课
《小松树》
G自然大调
傅晶、李伟才
《快板》
莫扎特
奥地利
第十七课
《阿童木之歌》
F自然大调
高进达雄
日本
幼儿古筝教学中听力训练
浅谈幼儿古筝教学中的听力训练筝，作为我国古老的民族乐器之一，它流传到现在已经有两千多年的历史了，所以人们又把他叫“古筝”。
古筝属于弹拨类乐器，外形美观大方，古朴典雅，弹奏出来的乐曲优美圆润，清丽明亮，表现内容丰富，具有深厚的民族特色，而且古筝用五声固定音阶定弦，学起来也比较容易入门，因此，自古到今深受广大群众的喜爱。
人们把学古筝正看作是陶冶情操、培养自己的文化素养和艺术素养的一种手段，所以，学习古筝已到了非常广泛和普及的地步。
十指连心，十指连脑，幼儿学弹古筝对于幼儿的大脑发育、智力开发和智力培养无疑都将起到重要影响。
在从事幼儿古筝教学的十余年中，我信息的看到，越来越多的家长希望自己的孩子能够拥有艺术方面的一技之长，将古筝看作是开发幼儿智力的较好手段，因此，幼儿学筝的人书也与日俱增。
但是，我们现在的器乐艺术存在着许多不尽人意的地方，注重技能、演奏训练而忽视幼儿对音乐感知力的培养。
我从幼儿的音乐审美力入手，培养幼儿对音乐的感知力。
大家知道，学习好音乐与拥有敏锐的听觉是分不开的，只有让幼儿的耳朵“灵”起来，才能谈及他们对音乐的理解与感知。
所以说，在教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。
下面结合多年的教学实践，谈谈幼儿古筝教学中的听力训练的几点体会。
一、听音色。
熟悉古筝特有的音色，首先要将启发、引导和发展幼儿的学筝兴趣提高到重要的角度。
幼儿学筝，大多是出于新鲜和好奇，如果一开始就进入正规的技能培训，无疑会让他们们觉得索然无味，渐渐失去学筝的热情，没了兴趣。
所以我在上第一节课时，先给孩子们弹奏几首他们熟悉的小儿歌，像《小燕子》、《世上只有妈妈好》、《小鸭子》等等。
本来孩子们对民乐接触的就少，这些个大部分是听cd 或班上老师用钢琴、电子琴弹奏出来的，这下突然听到完全不同于电声乐的声音—古筝弹奏，而且又是他们熟悉的儿歌，孩子们的小脸变得轻松了，不自觉地跟着哼唱起来，完全被古筝古朴、纯净的音色征服了，看到老师的手在琴弦上轻松地弹奏，他们羡慕极了，这时我又不失时机地鼓励他们：“只要你们认真努力，过不了多久你们也能弹出这些歌来！”孩子们一听，兴趣更加浓厚了，小手迫不及待地在琴弦上摸着。
音准和听力的训练方法,音准的训练方法
三一文库（）〔音准和听力的训练方法,音准的训练方法〕*篇一：音准训练的点滴体会音准训练的点滴体会德庆县实验小学：冯灶英“音准”通常所指的就是音高的准确性。
人们在唱歌和演凑乐器的过程中，随时都要通过演唱者和演凑者的知识能力、控制能力等音乐智能来解决音准，来达到音色的协调统一，演唱、演奏的准确完美。
我认为：音准的取得，通常要有灵敏的听觉、优良的乐器、精湛的技巧和合适的演出环境。
在音乐课教学过程中，我发现小学生有大部分唱歌时对音准的把握性很差，有的孩子在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高上不去，一首歌让他们唱下来，原先旋律优美动听的歌曲全变味了。
每个班只有很少数的同学能把握准音高，这部分同学是因为课余时间参加了一些音乐辅导班的训练，在音准方面稍微好一些，但是极大部分小学生还有待提高。
现就小学生唱歌时,产生节奏不稳，音准较差的问题谈一谈自己的一点体会。
一、小学生音准差的原因1、音域不相等。
同班的同学比较或低年级同学与高年级同学比较，学生们的音域并不相等，相差好几度。
2、听觉和感受不同。
学生教育所处的环境和条件不同，其听觉和感受音高与节奏并不完全一样。
3、选材不当。
往往由于选材不同、音域不适当、节奏过于复杂或内容超过学生的智力就会出现“跑调”和“说歌”或出现自编自唱（瞎唱）的现象。
4、素质和基础不同。
小学生对音乐理解能力的先天素质不同，会产生音准节奏能力上的极大差异，但素质并非是是决定的因素。
5、身体条件欠佳。
学习期间身体患病或者其它原因影响。
二、纠正小学生音准差的训练方法根据上述的不同情况，结合自己多年的音乐教学的经验，我采取了从培养小学生“音乐耳朵”入手的方法，较好地训练小学生音乐的听觉，小学生的音准取得很好的效果。
具体的方法如下：1、从听音入手，激发孩子们音乐感知力。
通过培养“音乐耳朵”，给孩子们一个灵敏的“音乐耳朵”，让听音引起孩子们的注意，让孩子们做一个音乐有心人。
论培养音乐听力的重要性
论 培 养 音 乐 听 力 的 重 要 性
朱 红
（ 鸭 山市 师 范 学 校 ， 龙江 双 鸭 山 １ ５１ ０ 双 黑 ５ ０）
Hale Waihona Puke 音 乐 是 听 觉 艺 术 ， 是 依 靠 乐 意 的高 低 、 短 、 弱 和 音 它 长 强 色对 比 、 化 ， 规 律地 组 织 起 来 ， 成 音 乐 形 象 ， 过 听 觉 器 变 有 形 通 官 来 感 受 的一 种 艺术 。 因此 ， 发展 学 生 的 听辨 力 具 有 十分 重 要 的意 义 。 无论 是 歌 曲教 学 还 是 欣 赏 教学 ， 要 让 学 生在 听 的过 都 程 中感 知 要 素 的 表现 力 和 音 乐 形 象 的 差异 。 当今 的 音 乐 教学 在 以素 质 培 养 为 目的 、以 发 展 能 力 为原 则 、 以学 生 参 与 为形 式、 以普及 提 高 为 宗 旨的形 势 下 ， 对学 生 的教 学 不 能 只停 留在 教 唱几 首 歌 曲 、 欣赏 几 首 乐 曲 的格 调 中 学 生 的 音 乐 素 质 则 表 现 为感 受 音 乐 、 赏 音 乐 和 创 造 音 鉴 乐 的 能 力 ， 提 高 学 生 的 音 乐 素 质 ， 须 从 各 方 面 提 高 学 生 要 必
中得 出结 论 ， 培 养 了学 习兴 趣 。 师 要挖 掘 教 材 中 的趣 味性 又 教 因 素 来 刺 激 潜 藏 在 每 一个 学 生 心 灵 中的 创 造 探 索 的 欲 望 ， 使 学 生 的 视 觉 、 觉 、 觉感 受 既 外 显 于 操 作 性 的行 为之 中 。 听 触 又 内 化于 心 灵 的体 验 之 中 。 二 、 重 培 养学 生 发 散 思维 和 丰 富 的想 象 力 注 教 师 是 美 术 教 育 的 设 计 者 和 引 领 者 ， 同 时 也 是 学 生 参
《乐理与视唱练耳》课程思政教学案例
《乐理与视唱练耳》课程思政教学案例一、教学目标1. 掌握乐理基础知识，包括音高、节奏、和弦等；2. 学会视唱练耳技能，能够正确地读谱和演奏乐器；3. 培养良好的音乐素养和审美能力；4. 弘扬音乐文化，增强学生对音乐艺术的热爱和传承意识。
二、教学内容与过程1. 音乐基础知识：通过介绍音符、节奏、音阶、和弦等乐理基础知识，引导学生认识音乐的基本要素，了解音乐艺术的规律和特点。
2. 视唱练耳训练：通过视唱练习和听力训练，培养学生的音乐感知能力和音乐表现能力。
教师可以通过听音、模唱、节奏练习等方式，引导学生掌握正确的读谱和演奏乐器的方法。
3. 音乐文化传承：通过介绍中外音乐历史、音乐家、音乐流派等知识，引导学生了解音乐文化的传承和发展，增强学生对音乐艺术的热爱和传承意识。
4. 思政元素融入：通过介绍音乐家的成长历程和奋斗精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度和团队协作精神。
三、教学方法与手段1. 运用多媒体教学手段，通过视频、音频、图片等多种形式展示音乐知识，激发学生的学习兴趣；2. 采用案例教学和小组合作等方法，引导学生自主学习和探究，培养学生的创新能力和团队合作精神；3. 注重实践教学，通过现场演奏和观摩等方式，让学生亲身感受音乐的魅力和美感。
四、教学评价与反思1. 通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面综合评价学生的学习成果；2. 及时反馈学生的学习问题和不足之处，帮助学生改进和提高；3. 反思教学过程和方法是否合理有效，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
五、思政元素总结与提炼通过《乐理与视唱练耳》课程思政教学，学生可以更加深入地了解音乐艺术的内涵和价值，增强对音乐艺术的热爱和传承意识。
同时，在教学过程中融入的思政元素，如音乐家的成长历程和奋斗精神，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度和团队协作精神。
这些思政元素的融入，不仅有助于提高学生的综合素质，也有助于培养具有社会责任感和创新精神的人才。
特殊教育学校音乐课程的优秀教案范本培养音乐感知能力的听力练习
特殊教育学校音乐课程的优秀教案范本培养音乐感知能力的听力练习在特殊教育学校中，音乐教育对于培养学生的音乐感知能力和听力练习至关重要。
本文将介绍一份优秀的特殊教育学校音乐课程教案范本，旨在帮助教师更好地引导学生在音乐学习中培养感知能力和进行听力练习。
教学目标：1. 培养学生对不同音乐元素和艺术表达方式的感知能力；2. 提高学生音乐听力的敏感度和准确性；3. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和情感体验。
教学内容：1. 音乐元素的感知：通过各种音乐活动，帮助学生倾听并感知音乐中的节奏、旋律、和声、音色等元素，并理解其在音乐作品中的作用和表现方式。
2. 听力训练：a) 听音选择：听一段音乐，学生根据听到的音乐内容选择正确的答案，如旋律、节奏、乐器等。
b) 听音标记：学生听一段音乐，根据指导，进行音乐要素的标记，如标记不同的乐器、乐句的开始与结束等。
c) 听音辨认：学生听一段或多段不同的音乐，辨认出其中的乐器、旋律或节奏，通过对比学习来提高辨认能力。
d) 听音回答问题：学生在听完一段音乐后，根据教师提出的问题进行回答，涉及音乐元素、表情和情感等方面。
3. 音乐作品的欣赏与情感体验：教师选择适当的音乐作品，帮助学生欣赏并理解其中的情感表达，引导学生以身体、语言或图画等形式表达对音乐的情感体验。
教学步骤：1. 导入：通过观看音乐视频、展示乐器或播放音频等方式，引起学生对音乐的兴趣，并激发他们的学习欲望。
2. 感知音乐元素：以简单明了的方式介绍节奏、旋律、和声、音色等音乐元素，并进行一些互动活动，帮助学生感知这些元素。
3. 听力训练：根据教学目标，选择适当的听力训练活动进行实施，例如听音选择、听音标记、听音辨认和听音回答问题。
4. 音乐作品欣赏与情感体验：向学生介绍一首适合他们年龄和能力的音乐作品，让他们闭眼聆听，尽可能感受音乐所带来的情感冲击力。
随后，教师可以引导学生一起进行简单的身体动作或发表感受，加深对音乐的理解和情感体验。
四季调全国音乐听力第二集节奏练习
四季调全国音乐听力第二集节奏练习第一章四季调全国音乐听力第二集节奏练习
四季调全国音乐听力第二集节奏练习是一个专门针对学生节奏感的训练课程。
该课程由专业的音乐教师指导，旨在帮助学生提高节奏感，培养音乐兴趣。
通过节奏练习，学生可以在感性的基础上，逐渐建立起对节奏的理解，为今后的音乐学习打下良好的基础。
第二章课程设计
四季调全国音乐听力第二集节奏练习的课程设计科学严谨，分为多个阶段。
在初期阶段，教师会通过演示和讲解，让学生了解
第三章课程效果
四季调全国音乐听力第二集节奏练习的课程效果显著。
通过本课程的学习，学生的节奏感得到了明显的提高，并且学生对音乐的兴趣也得到了培养。
在今后的音乐学习中，学生可以更加顺畅地进行节奏训练，为掌握更多音乐技巧打下坚实的基础。
第四章小结
四季调全国音乐听力第二集节奏练习是一个专门针对学生节奏感的训练课程，其课程设计科学严谨，效果显著。
通过本课程的学习，学生不仅可以提高节奏感，还可以培养音乐兴趣。
四年级上册音乐听力训练
四年级上册音乐听力训练1. 概述本文档旨在为四年级上册音乐课程的学生提供有关音乐听力训练的指导和建议。
通过进行听力训练，学生能够提高音乐欣赏能力、培养音乐感知能力，从而更好地理解和欣赏音乐作品。
2. 目标通过本次音乐听力训练，学生应能够：- 提高对不同音乐元素的感知能力，如节奏、旋律、和弦等；- 增强对音乐风格和表现形式的理解；- 能够准确听辨和辨别不同音乐作品。
3. 训练内容3.1 节奏训练节奏是音乐中的基本元素之一，对于提高音乐听力能力至关重要。
以下是一些节奏训练的建议：- 听并模仿老师敲击节拍器的声音，学生要尽量保持与教师同步；- 听音乐时，学生应注意并感知其中的节奏元素。
3.2 旋律训练旋律是音乐的骨架，对于理解音乐作品具有重要意义。
以下是一些旋律训练的建议：- 听并模仿老师演奏简单旋律，学生要尽量准确还原；- 听音乐时，学生应注意并感知其中的旋律走向和音高变化。
3.3 和弦训练和弦是音乐中的构成要素之一，对于理解和表现音乐作品具有重要作用。
以下是一些和弦训练的建议：- 听并模仿老师演奏不同和弦的声音，学生要尽量准确还原；- 听音乐时，学生应注意并感知其中的和弦变化。
3.4 听辨训练听辨训练是提高音乐听力能力的重要环节，通过训练学生可以辨别不同的音乐作品。
以下是一些听辨训练的建议：- 听并辨别老师播放的不同音乐片段，学生要尽量准确判断音乐的风格、节奏和表现形式；- 听音乐时，学生应注意并感知其中的细微差别。
4. 注意事项- 进行音乐听力训练时，确保环境安静，减少干扰；- 进行训练时，学生应集中注意力，认真聆听并感知音乐的各个要素；- 训练过程中，可以记录自己的听辨结果和感受，以巩固研究成果。
通过本文档提供的指导和建议，相信学生们能够在音乐听力训练中取得进步，并培养良好的音乐欣赏能力。
祝愿大家在音乐学习中取得更多的成就！。
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音乐课的音乐听力训练
对于中学生来说，进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。
凡是成功的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。
少年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和演奏的。
因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。
一般而言，音乐听力训练可有如下几种方式方法。
一、听琴音
绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的。
因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不夫时机地提高听琴音的能力。
1.辨琴语。
辨琴语，是属于常规性的听力训练。
为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练。
以便形成相应的技能。
2.说音名。
？在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。
教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。
3.唱音符。
？教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。
二、听乐曲
让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，是增强听觉器官感知能力的有效途径。
1.品乐器。
乐曲，固然是由乐器弹奏出来的乐音。
可在聆听某个乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。
例如：（1）《二泉印月》（二胡）；（2）《我是一个兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古筝）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（唢呐、笛子、弦乐、打击乐等）。
2.讲曲名。
让学生在每次欣赏乐曲后，准确无误地讲出乐曲的题目，以利更好地认知乐曲，丰富音乐知识。
例如：（1）江南（广东）音乐（《紫竹调》、《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音乐（《信天游》、《小放牛》、《有个金太阳》；（3）西洋音乐（《天鹅湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。
3.记曲谱。
在识谱教学进行到一定程度的时候，可让学生试着记录曲谱，进行较高层次的听力训练，提高边听边记的能力。
当然不能超之过急，应由浅入深，由少到多，逐步量力而行，能记多少是多少，哪怕是象征性的也好。
教师进行必要的检验和指导。
激发感知、记忆，再现曲谱的兴趣，强化听音能力的训练。
三、听歌声
在音乐听力训练的过程中，教师可以充分发挥收录机的作用，让学生欣赏录音磁带上的歌曲，然后进行相应的听力训练。
1.听歌曲。
教师可以有针对性地利用收录机，播放著名或流行歌曲，让学生在欣赏不同风格和流派的歌曲过程中，进行感知歌曲的训练。
例如：（1）民族歌曲（《沂蒙山小调》、《绣金匾》、《二月里来》；（2）美声歌曲（《我爱你祖国》、《北京颂歌》、《大海故乡》；（3）通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《好人一生平安》、《山不转来水也转》等。
2.评歌手。
在听完录音或学生自己听过歌曲后，可令其评头论足地评议某些歌手的演唱风格及技巧，例如：李谷一、彭丽媛、董文华、郭颂、李双江、蒋大为、毛宁、杨玉莹等，从而增强鉴赏能力。
3.谈感受。
在每次的听音训练之后，都应进行畅谈体会的训练，进一步提高感受和体验能力，激发学好音乐的兴趣；相互借鉴和启发，不断地进行自我完善，使听力训练有所发展和升华。
如上所谈，在音乐教学中，可根据学生的特点和实际情况，不失时机地、有计划地进行听力训练，逐步增强学生感知音乐的能力，为学好音乐插上理想的翅膀。
其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。