小学音乐欣赏课之魅力

小学音乐欣赏课之魅力
欣赏课是小学音乐教育的重要组成部分，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。

只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课型以新的活力。

在实施素质教育的今天，我们在音乐欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法，来丰富学生的情感体验，全面提高学生的音乐素质。

尤其在小学阶段音乐欣赏课教学中，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，教师应站在学生的角度去看待新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏课课型的教学方法，做好音乐欣赏和学生之间的桥梁。

怎样展现这一课型的独特魅力呢？笔者做了如下一些尝试：
一、巧设导语，培养兴趣
学生对一首歌（乐）曲产生强烈的兴趣，才会产生欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。

因此，每节欣赏课一开始，都应要设计好导入语言，设法让学生对该节课的教学内容产生兴趣。

兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。

我在教学中特别注意合理设疑，唤起学生学习兴趣和求知情境。

二、拓展生活，体验音乐
教师上课前要仔细分析教材并找出其特点。

例如：欣赏维吾尔族民歌《小巴郎，童年的太阳》，我首先出示维吾尔民族服装的图片，讲解维吾尔族的风土人情，然后欣赏一段维吾尔民族舞蹈；欣赏笛子独奏曲《运粮忙》，讲述其中发生的故事；欣赏歌曲时，让学生边律动边听边唱，气氛十分活跃。

这样，学生会感到这些歌（乐）
曲格外熟悉和亲切。

另外，可鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以让学生自己动手创作各种美妙的声音如：敲碗、吹酒瓶、刮梳子等，配上自己的解说，自配一组乐器。

让学生在亲身实践中来体验音乐，这样不仅提高学生对音乐欣赏的兴趣，也拓展了学生的知识面，以及自主创新能力。

三、关注点滴，重视主体
在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，以充分展示他们的个性。

这样才能激发出学生对音乐欣赏的兴趣和对音乐讨论的渴望。

例如：在欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，有的学生说后面这段音乐越来越快，感觉像草原上的跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，让学生讨论为什么会有这种感觉，这种感觉带给我们的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。

教师在做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。

所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，及时给学生以肯定创造环境，吸引学生对音乐的注意力。

四、体验成功，体验快乐
在学生畅所欲言的基础上，让学生随心所欲地用各种方式来表达、展现心中的最原始的情绪体验。

表达的形式可以多种多样，不
拘一格。

这就需要学生们“动”起来。

在老师的鼓励下，学生们有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有的用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……鼓励学生随心所想的自由表现，教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，这样激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。

这就要求我们音乐教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！
五、即兴创编，激发情怀
教师通过手势、体态节奏语还可以创编一些动作以及丰富的表情传递给学生。

眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言表露和传递内心的情感；炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能激活课堂氛围，激发学生参与课堂欣赏活动的热情，更好地渲染、欣赏这一课型的独特魅力。

总之，我们音乐教师只有从激发学生学习音乐的兴趣出发，本着与学生合作的理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；也只有从多方面培养学生对音乐的兴趣爱好，才能提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情和音乐表现的欲望，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。

这是音乐欣
赏课寓教于乐所特有的魅力——学生可以在玩中学，学中玩，让学生主动地爱学、乐学。