初中数学课堂练习设计方法探讨-5页精选文档
浅谈初中数学课堂练习的设计
学科教育浅谈初中数学课堂练习的设计内蒙古赤峰市林西县第三中学 陈振楠新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，要求教师以生为本来设计数学课堂教学，提高课堂教学的有效性，其中课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。
数学课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生巩固所学知识、发展智力、形成技能、挖掘创新潜能的重要手段。
讲究课堂练习策略、精心设计数学课堂练习题、严密组织课堂练习结构、提高课堂练习效率是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，提高教学效果的需要。
因此讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂练习，就显得尤为重要了。
在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。
数学课堂练习设计的基本依据是：根据教材内容、教学过程、学生实际水平，合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的课堂练习，从而激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和能动性，大幅度地提高课堂质量。
课堂练习设计的基本原则是科学性原则、目的性原则、针对性原则、新颖性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则等。
课堂练习的设计还要贴近学生生活，尊重学生的起点能力，由浅入深，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。
一、注重课堂练习的基础性在设计课堂练习中教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”应由易到难进行安排，同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力，练习量少、重复性少、层次性强才是优质课堂练习。
二、注重设计阶梯型的练习题学生的基础参差不齐，接受知识的能力也有很多差别。
教师给出的题目是否属于紧扣新知要点的基本型题目；是否便于全体学生直接运用新知，起到巩固理解、强化记忆的作用；学生运用新知解答题目的技能或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学目标，都是需要深思熟虑的。
所以问题设计一定要有层次，不能过于笼统，要有层次性和梯度性，要使优秀生从问题的设计中感到挑战，中等学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径初中数学课堂练习是提高学生数学能力的重要途径，而有效的练习设计能够提高学生的学习兴趣和效果。
本文将介绍一些关于初中数学课堂练习有效性设计的途径。
一、合理选择练习内容和难度初中数学课堂练习的有效性设计需要首先注意选择合适的练习内容和难度。
教师在设计练习题时，应充分考虑学生的学习进度和能力水平，避免过于简单或过于困难的题目。
可以根据学生的实际情况，选择涉及不同知识点和难度的练习题，以满足不同学生的需求。
练习内容的选择也要与学生的学习兴趣相结合，可以设计一些与日常生活相关的数学问题，或者融入一些趣味性的数学题目，让学生在练习中感受到数学的乐趣，提高他们的学习积极性。
二、注重练习形式的多样性初中数学课堂练习的有效性设计还需要注重练习形式的多样性。
传统的练习形式主要包括填空题、选择题和计算题等，而且这种练习形式往往缺乏趣味性，容易使学生产生学习疲劳。
教师可以在设计练习题时，尝试增加一些有趣的练习形式，比如游戏性的数学题目、解决实际问题的数学题目等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的动手能力和解决问题的能力。
适当增加一些开放性题目也是一种不错的选择。
开放性题目可以激发学生的思维和创造力，让他们在练习中不断拓展知识边界，提高数学思维的灵活性和深度。
三、关注练习环境的营造初中数学课堂练习的有效性设计还需要关注练习环境的营造。
一个良好的练习环境可以让学生更好地投入到练习中，提高他们的学习效果。
教师在组织练习时，可以尝试将练习变成一种轻松的氛围，给学生提供一些必要的帮助和支持，让他们在练习中不断进步。
还可以加入一些竞赛性的因素，激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
四、及时反馈和指导初中数学课堂练习的有效性设计还需要及时的反馈和指导。
学生在练习中难免会遇到一些困难和问题，及时的反馈和指导可以帮助他们及时解决问题，避免出现学习盲区。
教师可以在练习结束后，对学生的练习情况进行全面的分析和评价，指出他们在练习中存在的问题和不足，给予必要的帮助和指导。
数学教学课堂练习设计探研
数学教学课堂练习设计探研数学教学是学生比较重视的学科之一，对于学生来说，数学教学需要大量的实践经验，并且需要教师有一定的丰富知识和经验。
但是，如果没有好的课堂练习设计，就不能让学生更加深入地理解知识点，提升他们的应用能力。
因此，本文将从以下方面进行探讨，如何设计好的数学教学课堂练习：一、课前准备教师在上课前，要仔细研究教材和知识点，并提前准备好相关的课堂练习题目。
根据不同年级和教学对象，设计不同的课堂练习，并在课堂上准确地讲解答案。
二、实际操作教师在讲解完知识点之后，要让学生进行课堂练习。
在训练时，教师应该关注学生的操作流程、思维方式和解题能力。
教师可以在教学中引导学生，让学生熟悉不同知识点的应用方式，提升学生的应用能力。
三、及时反馈教师需要在课堂练习过程中，及时反馈学生的操作情况，发现问题并分析问题根源，指导学生掌握正确的解题方法和思路。
同时，教师也应及时表扬学生的优异表现，鼓励他们更好地学习数学知识。
四、多样化练习教师不能只是设计简单的计算题，还应该设计更多的案例，提供更多的思考空间。
理科学生善于观察、发现和尝试解决问题，而这形成的体系方式是超越计算题本身存在的。
因此，多样化的课堂练习可以克服单调学习的问题，并创造学术价值。
通过以上四点，教师可以充分利用课堂练习，提升学生的数学知识水平和运用能力。
在掌握数学知识的过程中，教师应该根据学生的不同情况采用不同的辅导方法，帮助学生克服困难，提升自信心，让学生更加热爱学习和掌握数学知识。
在日常教学中，教师可以将学生分成不同的能力级别，分别进行课堂练习，对学生进行有针对性的指导。
此外，通过举办各种比赛等活动，可以让学生更加深入地理解知识点，提高其应用能力。
总之，课堂练习是学生学习数学知识的一个很好的方法，教师在设计练习时，应该有清晰的目标和策略，利用不同的技巧和方法，提高学生学习数学知识的效率，激发学生的学习热情。
同时，教师还要不断地研究和总结教学经验，不断提升自己的教学质量和水平，为学生提供更好的教育服务。
新课程如何设计初中数学的课堂练习
新课程如何设计初中数学的课堂练习摘要课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
关键词数学课堂练习一、传统的课堂练习题设计中存在的问题1、题海战术代替精选练习题。
一味强调技能、技巧，追求熟能生巧；练习题单调、机械、重复，而使学生陷入题海战术，苦不堪言，学生从而丧失了想象力和创造力，导致思维定势。
这样不利于学生能力的发展，使学生作业效果降低，同时使学生负担过重，显然与素质教育相背。
2、“一刀切”代替分层的设计。
面对每个学生不同的个体，采取“一刀切”方式设计练习题。
这种设计层次不分明，没有梯度的练习题使得成绩优异的学生做了很多无用功，浪费大量的时间。
而且这种练习题通常使学习好的学生养成机械的套用模式解题的习惯，久而久之就形成了不求甚解，不善深究的毛病。
而学习困难学生由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，逐渐产生了厌学情绪。
3、呆板的练习题呈现代替多变性的设计。
教师呈现给学生的练习题形式单调、呆板、索然无味，甚至一些练习题主要摘自课本的课后练习或市场上的练习类辅导书籍，照搬照抄、没有深入研究。
练习题的设计缺乏教师的用心和设计感，很难起到培养学生思维的作用。
久而久之学生对学习数学产生厌烦或反感。
二、新课改下初中数学的课堂练习设计遵循的原则1、注意趣味性学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习动机往往与学习兴趣、求知欲望等紧密联系。
学习兴趣越高，学习欲望越强，学习动机则越强，学生学习效率也越高。
因此，在数学课堂练习中，我们要根据数学知识的特点，结合初中学生好动的心理，设置一些趣味性较浓的游戏、竞猜等娱乐环节，让学生在比较轻松、愉快的氛围中学习，掌握好数学的基础知识、基本技能。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径随着教育教学模式的不断更新和发展，学生的学习方式也在不断地发生着变化。
因此，如何有效地设计课堂练习成为了教学中必须要面对的挑战。
本篇文章将从不同维度提出初中数学课堂练习有效性设计的途径。
一、考虑学生的认知特点学生的认知特点包括个体差异、人类认知规律和认知类型。
因此，在进行数学课堂练习设计时，需要考虑到学生的认知特点，设计出适合每个学生的练习题目。
针对不同的认知类型，可以采取不同的教学方法，如利用多媒体教学、案例教学、探究式学习等方式，帮助学生更好地掌握知识。
同时，可以通过小组协作、交流分享等方式，激发学生的兴趣，提高他们的水平，达到更好的效果。
二、考虑练习形式的多样性教学练习形式多样可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
因此在课堂练习的设计上，可以通过多种形式的组合，使学生得到更好的效果，并激发他们的兴趣。
课堂练习的形式可以包括单项选择题、填空题、简答题、作图、计算等多种类型，并适当加入一些趣味性的题目和实用性较强的题目。
三、重视练习的实用性初中数学课堂练习应当注重实用性，使学生在练习中掌握实际应用技能。
实用性的练习可以帮助学生更好地掌握知识，为未来的学习和生活打下基础。
针对具体实际问题引导学生思考，设计实用性练习题目。
在解答中，要求学生尝试利用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力与实用性。
四、根据学生的水平制定练习难度设计数学课堂练习时需要摸清学生的学习水平，根据不同学生的水平制定练习难度不同的练习题目。
这样，学生做题时不会过于困难或过于简单，才能提高学生自信心，增强他们学习的兴趣。
五、提供良性反馈及时给学生良性的反馈是有效设计课堂练习的重要方法之一。
通过及时的反馈，能够帮助学生明确自己所犯错误，并快速纠正，达到更好的效果。
在给学生反馈中，可以采用多种方式，如口头表扬、书面评价等方式。
同时，赋予学生一定的自评与互评的权利，使学生更加主动地参与到课堂练习中。
如何设计有效的初中数学课堂练习
139Email ：jiaoyuluntan@在数学教学中，课堂练习是数学教学的一个非常重要组成部分.教师有目的、有计划地精心设计课堂练习，能有效地提高学生灵活解题的能力。
有效的课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径；是减轻学生过重的课业负担，保证教学任务完成的需要；是提高教学质量的重要保证。
总之教师通过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。
那么如何设计数学课堂练习从而达到提高数学教学质量的目的呢？一、数学课堂练习设计的基本依据数学课堂练习设计应根据教材内容，学生实际水平，合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的课堂练习，从而激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和能动性，大幅度地提高课堂质量。
课堂练习的设计要贴近学生生活，尊重学生的起点能力，由浅入深，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。
二、课堂练习形式要多样式有效的数学练习，不但能很好地培养学生的自主学习能力以及创新能力，而且也能促进学生的思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。
新课程背景下，教师必须设计有效的练习，让数学练习真正拥有思维的脊梁。
机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
（一）练习设计要由浅到深，适应学生智力发展学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。
同时，学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。
教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。
设计的练习不符合学生实际的能力和需要，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择。
（二）练习设计要因人而设，促进学生各有所得老师应尊重并正确对待学生中的个体差异。
对于学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，如何设计有效的初中数学课堂练习 广西百色市右江区阳圩中学 陆翠芬教师要降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强他们学好数学的信心。
浅谈初中数学课堂练习题的设计
浅谈初中数学课堂练习题的设计摘要：数学课堂练习题是学生通过做练习题达到对新课堂知识的深化巩固，检验学生对新知识的掌握情况，挖掘学生的创新能力，促进学生思维发展，是数学课堂教学中形成技能必不可少的重要环节。
因此，教师必须注重初中数学课堂练习题的设计，以便有效提高教学质量。
关键词：初中数学课堂练习题设计一、初中数学课堂练习的误区1.选题信息量大导致学生学习吃力。
数学课堂练习题是根据教材内容、教师教学方式、学生现有的学习知识进行设计一些难易适度、格式丰富多变的习题来培养学生学习数学课程的积极性，提高教学有效性。
有的老师在设计课后练习题时为求全面将几个概念的应用同时放在一个习题里，导致学生做题时无从下手，解题效率大大降低，不利于知识点的掌握。
2.就题论题，思维受限。
教师在备案时只准备单项方案，当在讲解过程中跟学生的解题思路不同或者是学生理解错误时，老师就会引导学生按其预定答案回答，阻碍了学生的探索心理和思维扩散。
3.自导自演，忽略了学生参与。
教师在讲课中习惯了直线讲解，从审题到解题可说是一气呵成，学生刚刚开始思考，老师已迫不及待说出答案，学生缺少思考空间，只是匆忙记下解题死套路。
表面看似乎是节省了时间，实际上严重遏制了学生的解题思维。
4.忽略了学生对新知识的掌握情况。
在每次考试过后，学生成绩依然没有提高，老师在拼命地倾囊传授，学生也在废寝忘食地努力学，但最终结果还是不尽人意。
有的老师开始抱怨，觉得自己讲过很多遍了，同学们应该都已掌握，实际却只是一厢情愿。
二、初中数学课堂练习设计注意的问题1.注重课堂练习的基础性。
在设计课堂练习中教师必须考虑到练习的难度和层次性,必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”，应由易到难进行安排,同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感,培养学习数学的兴趣和信心,又不至于因练习太易而失去认真练习的动力,练习量少、重复性少、层次性强才是优质课堂练习。
2.注重设计阶梯型的练习题。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径初中数学是学生学习过程中重要的一门学科，数学知识的掌握对学生的综合素质和学业发展至关重要。
在数学课堂上，练习是学生巩固知识、提高能力的重要环节。
设计有效的数学课堂练习是提高学生学习效果的关键。
一、明确练习的目标和要求在设计数学课堂练习时，首先要明确练习的目标和要求。
练习的目标可以是巩固知识、提高运算能力、培养逻辑思维等，要根据不同的目标来设计题目和要求。
明确练习的要求，可以让学生知道应该掌握什么样的知识和技能，从而更有针对性地进行练习。
二、设置多样化的题型和难度数学课堂练习应该设置多样化的题型和难度，以满足不同层次学生的需求。
可以设置选择题、填空题、计算题、证明题等不同类型的题目，让学生在练习中全面巩固知识和提高能力。
还应该根据学生的水平设置不同难度的题目，既有一定难度的题目来提高学生的挑战性和兴趣，也有基础题目来巩固基础知识，使得每个学生都能在练习中得到提高。
三、注重练习的连贯性和渐进性数学课堂练习应该注重练习的连贯性和渐进性，即适当地根据学生的学习进度和实际情况，让练习内容和难度有一定的关联性和过渡性。
可以通过设置一定的练习流程，使得每一次的练习都是在上一次练习的基础上进行更深一步的学习和巩固，以达到渐进性的效果。
四、加强练习的实践性和应用性数学课堂练习应该加强练习的实践性和应用性，使得练习的内容和难度与实际问题和生活中的应用有关。
可以通过设计一些生活中的实际问题或案例来进行练习，让学生在练习中不仅掌握了知识和技能，同时也能够培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
五、鼓励学生合作、交流和探究在数学课堂练习中，可以鼓励学生合作、交流和探究，让学生在练习过程中相互讨论和交流，共同解决问题和发现问题。
通过合作学习，可以激发学生的思维和创造力，提高学生的练习效果。
六、及时有效地进行反馈在数学课堂练习中，及时有效地进行反馈是非常重要的。
可以通过及时批改作业、讲解题目、答疑解惑等方式，给学生及时的反馈；同时还可以设置一些互动性强的评价和奖励机制，激励学生更积极地参与练习，提高练习效果。
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初中数学课堂练习设计方法探讨
课堂练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，是不同的学生在数学上获得不同的发展的途径与方法，是激发学生兴趣、调动学生积极性和引发学生的数学思考及鼓励学生的创造性思维能力的体现与挖掘，是培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法的手段和保证，同时也是培养学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验的主战场，下面是我在多年初中数学课堂练习设计的方法探讨如下：
一、有针对性的练习设计方法
1.专项性练习。
在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。
如在教一元一次方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对一元一次方程的解法可以按步骤进行专项练习。
2.验证性练习。
在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。
如：在教同分母分式加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。
3.反思性练习。
在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。
二、拓展延伸型习题设计
拓展型练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。
此阶段可设计以下几
种练习形式：
1.“可变式”练习。
通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。
2.开放性练习。
设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。
3.生活中的数学练习。
如“购物”问题、平移、平面镶嵌等等知识点，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。
更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。
三、探索“多样化”的练习设计
课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。
此时可设计以下几种练习：
1.发现式练习。
如在求一元二次方程根的估算时，我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。
2.对比性练习。
如在教学中位数、众数的时候教师可以设计此种练习。
3.变式性练习。
如在教学销售问题的时候，可以穿插一些“买一送一”、“满500元送200元”的问题。
让学生明白问题的本质，使学生的思维灵活性得以发展。
4.反馈性练习。
把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。
四、设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，它具有发散性、探究性、发展性和创新性。
开放型练习不仅能使学生获得数学知识和方法，更能通过数学材料使学生的数学应用意识、解决问题的策略性和创造性都有所发展。
因此，练习设计要从学生熟悉的情况和已有知识出发，恰当选择与学生生活实际密切相关的情境与问题，对教材进行必要的调整和加工，把封闭的练习改良成具有挑战性的开放性练习，赋予练习以新的活力。
1.条件的开放性。
这类开放题往往给出了结论，要求从不同角度寻找这个结论成立的条件。
2.策略的开放性。
这类开放题一般都给出了条件和结论，而怎样由条件去推断结论，或怎样根据条件去判断结论是否成立的策略未知。
3.结论的开放性。
有的问题的答案是不唯一的，学生在解答过程中必须将认知结构进行组合、重建。
4.综合性开放题。
如果一个数学开放题，只给出一定的情景，其条件、解题策略和结论都需要解题者自行设定和寻找，这类问题称为综合性开放题。
教师在重视开放型练习设计的同时，还要加强开放型练习的指导，充分挖掘开放题的价值，引导学生有意识地从各个角度去思考，去解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率；启迪学生的思维，培养能力；真正使学生的数学练习从模仿走向运用，走向创新，使数学练习事半而功倍。
总的来说，我认为有效课堂练习设计应抓好：
1.兴趣是基础。
兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动，产生强烈的学习动力。
因此我们的练习无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，制造教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。
2.精讲精练是根本。
新课程强调学生在自主探索和合作交流的过程中理解掌握数学知识与技能，大大减少练习的时间和数量，这就要求教师要做到精讲精练。
3.灵活多样是原则。
我们要着眼于学生终身学习的愿望和能力，要求数学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。
要求我们练习的形式要丰富多彩，题型要灵活多样，答案也要多元开放。
只有变重复练习为多样活动，变静态练习为动态活动，变封闭练习为开放活动，才能解放学生的双手和大脑，激发学习热情，促进思维发展。
4.富有创意是追求。
在练习的设计中要渗透创新的理念，挖掘有利于培养学生能力的因素，让数学练习富有创意，让学生有创意地练习。
总之，有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。