高中地理必修1教学设计7：3.2大规模的海水运动教案
人教版高中地理必修1教案 3.2大规模的海水运动 教案1
小
结
对照课标归纳总结
领会吸收
对本节课内容有一整体认识
练习
略
作业
作业：在世界轮廓图中，用不同颜色画出洋流的线条，并注明洋流的名称
课下独立完成
巩固知识
板书设计：
简单的内容，学生完全可以通过自己阅读了解。
交
流
研
讨
提问、点评、纠正、总结
回答问题
师生互动，归纳总结知识，加深理解。
过
渡
那么，在这些因素的影响下，世界洋流分布有什么规律呢？
听课思考
自然衔接下一个内容
活
动
二
提出要求和分工
1.在盛行风图中补画箭头，表示风向；
2.盛行风影响下，洋流的方向，补画箭头，表示洋流方向。
通过小组合作学习，学生获得亲身体验，并在体验中发现问题、解决问题，理解知识，培养学生的动手能力、思考能力和合作意识
交
流
研
讨
点评、纠正、总结
1.其中一个小组选代表介绍盛行风方向，盛行风影响下洋流的流向及原因；
2.另一个小组选代表介绍盛行风、海陆分布、地转偏向力影响下洋流的方向及原因。
师生互动，归纳总结知识，加深理解。
设计意图
（印度洋），后六次都选在冬季出发，夏季返航。为什么？
观看图片，思考回答问题，与老师互动
通过大家熟悉的历史人物，引起学生的兴趣，自然引出本节内容
活
动
一
提出要求和分工
打开课本第57页，阅读1-3自然段，思考下列问题：
问题1：什么是洋流？
问题2：洋流按性质如何分类？问题3：洋流的影响因素有哪些？
找出洋流具体分布：
1、太平洋海区
人教版高中地理必修一教案：3.2《大规模的海水运动》
《大规模的海水运动》教案一、教材分析（一）本节在教材中的地位和作用：本课选自高一新课程地理(必修1）第三章第二节。
水是生命之源,本章是以地球上的水循环开始,以水资源的开发结束。
整篇以人水关系为主线。
分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义,世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响,水资源及其与人类的关系,所以本课在本章节中起着承上启下的作用,是本单元的重点内容。
（二）教学目标：根据课程标准以及我校的实际情况,我围绕以下三个教学纬度,建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
②学会运用相关图形解释并掌握世界洋流分布规律,培养其理论联系实际的能力。
2、过程与方法：①通过课堂小实验,让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与,去发现、探究并解决问题,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学,进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：①通过学习培养学生的合作探究精神。
②通过对一些案例的学习,让学生认识到地理环境的整体性与差异性,从而形成学生的爱护环境、热爱大自然的情感态度与价值观。
（三）教学重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际,考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位,故确定其为重点。
2、难点：洋流的分布规律。
依据：该部分的知识点难理解、难记忆,部分学生存在知识缺陷,故确定其为难点。
二、学情分析地理是一门实践性很强的学科,尤其是自然地理的学习,更应该让学生充分地实践体会和调查研究,但是由于课堂教学的局限,学生很少有实际考察的机会,因而在课堂上应重视通过小实验启发学生,通过他们对所做实验的亲身体会,把知识有感性认识逐渐提升到理性认识,进而激发学生学习的积极性,增强学生学习的自信心,并养成自主学习和动手参与的习惯。
人教版高一地理必修1 3.2大规模的海水运动教案
3.2 大规模的海水运动【教学目标】1.了解洋流的概念、类型，知道世界各大洋主要洋流的名称。
2.理解洋流分布模式，世界洋流的具体分布。
3.掌握洋流对地理环境的影响。
4.运用所学知识解释与洋流有关的自然现象和一些典型实例。
【教学重难点】1. 洋流分布模式，世界洋流的具体分布。
2. 洋流对地理环境的影响。
【课时安排】1课时【教学过程】一、课前准备学生利用课外时间搜集遥感技术的相关图文资料，在教室里展览交流。
二、导入新课同学们，这节课我们进入第三章第二节的学习——大规模的海水运动。
这节课我们要掌握哪些内容呢？请大家看大屏幕：让一位同学起来读一下这节课的学习目标。
大屏幕展示鸭子玩具的漂流情境，导入新课：一个装有2．9万只玩具的集装箱，在国际日期变更线附近遭遇强风暴，坠入大海并摔裂，集装箱内的玩具便形成了一个庞大的“玩具舰队”，从此开始了上漂泊的“生活”。
其中的1万多只预于2019年到达英国海岸。
那么这是什么原因造成的呢？这一节课我们就来讨论这个问题。
师：玩具随着海水运动到达英国海岸。
海水这种常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称之为洋流。
大家想一想，洋流有哪些类型？影响洋流形成的因素又有哪些？学生思考，教师板书板书：洋流1.概念2.分类3.影响因素师：什么是洋流？它形成的原因是什么？有哪些类型？分布规律是怎样的？大家看大屏幕，举手回答问题。
学生思考，教师板书。
板书：4.分布规律（1）理论：（2）实际：学生回答，老师点评学生回答状况。
师：洋流对地理环境有哪些影响呢？大家结合大屏幕的问题，进行思考。
学生思考，教师板书。
板书：二、洋流对地理环境的影响1.气候2.航海3.生物4.海洋污染物师：同学们刚才的回答很好，说明基础知识掌握不错。
同学们再抬头看大屏幕，并结合导学案，将PPT中的预习导学内容完成，以检验下预习效果。
师：现在我们来探究两个重要问题（设置探究问题引导学生思考）。
首先大家先来看探究一：洋流的分布规律。
人教版必修1 地理：3.2 大规模的海水运动 教案1
大规模的海水运动【教学目标】本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
一、知识与能力目标能说出洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律。
二、过程与方法目标通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题。
三、情感态度与价值观目标通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
【教学难点】洋流模式图的形成推理及分布规律。
【教学方法】情境导学法、读图、绘图分析法、对比归纳法、师生互动学习法、小组合作探究法、案例分析法、自主学习法【教学过程】一、『起』――创设情境、导入新课二、『承』――讲授新课、形成概念三、『转』――读图绘图、概括规律A．忆图分析、归纳模式B．动手绘图、提高能力C．读图探究、概括规律四、『合』――思考小结、问题探究具体过程如下：一、『起』――创设情境、导入新课先创设一个情境：“泰坦尼克号”在首航式上遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一的海难。
这个小故事选用学生熟悉的电影，其中提出的问题必定会激发学生探索的欲望，为本节课的学习埋下伏笔。
二、『承』――讲授新课、形成概念（一）洋流概念：让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。
（二）学习洋流按照性质的分类：教师需要强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。
而后通过针对性的训练，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。
三、『转』――读图绘图、概括规律（三）“洋流的影响因素”：学生根据学过的“气压带和风带图”，组织学生探究洋流的成因。
高中地理3.2《大规模的海水运动》教案新人教必修1
地理：3.2《大规模的海水运动》教案（新人教必修1）【学习目标】1.了解洋流的概念和分类，明确洋流形成的主要因素，理解洋流的分布规律，掌握洋流的名称和具体分布。
2.理解洋流对全球热量平衡、沿岸气候、海洋生物资源及渔场分布、航行和污染物的影响。
【重点难点】1.洋流的分布规律及洋流的名称和具体分布。
2.应用有关洋流的知识解决实际问题。
【知识结构】（预习教材，提取教材关键信息，记下发现的问题，准备参与！）洋流的概念：海洋中的海水，比较稳定地沿着一定的方向做流动。
洋流的分类：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
（按性质）：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
世界表洋流的形成：是海洋水体运动的主要动力，也是形成洋流的主要因素。
层洋流洋流前进时，受和的影响，运动的方向会发生改变。
的分布洋流的中低纬度海区形成以为中心的大洋环流（北南逆）分布规律北半球中高纬海区形成以为中心的大洋环流（北南无）大南半球中高纬度海区形成和南极绕极流。
规北印度洋海区形成季风环流（夏冬）模影响全球气候：全球大洋环境可以促进高、低纬度间的影响气候热量的交换，维持全球的平衡。
海影响沿岸气候：暖流对沿岸气候具有作用，寒流对沿岸气候具有作用。
水洋流对运地理环影响海洋生物寒暖流交汇海区的渔场、、。
动境的影响资源和渔场分布上升流海区形成的渔场。
海轮顺时针航行可节约燃料，加快速度。
影响海洋的航行寒暖流相遇形成海雾，对航行不利。
洋流从北极携带冰山南下，威胁海上航行。
影响海洋污染：洋流有利于近海污染物加快；但同时其他海域可能因此受到污染，使扩大【典型例题】（知己知彼，百战不殆）1.读图，完成下列问题.（1）补绘图上赤道附近洋面上空的大气环流箭头，以表示正确的环流方向。
（2）在大洋东部，如果赤道附近海水异常增温，温暖海水沿大洋东岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移，那么，图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸的降水量将如何变化？为什么？解析: （1）在中低纬度环流中，大西洋西岸为暖流，东岸为寒流。
人教版高中地理必修一教案：3.2大规模的海水运动
第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计一、课程标准本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教材分析本课为第一课时的教学内容，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
三、学情分析1..归纳洋流的分布规律，对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。
四、教学目标知识与技能1、了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素2. 学会利用海水等温线来判断寒、暖流过程与方法1、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
2、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
五、教学重点和难点1、利用等温线图判断寒、暖流2、世界海洋洋流名称的记忆六、评价任务设计1、通过练习题的形式，学习寒暖流的判断2、根据讲解让学生会出洋流模式图七、教学过程设计【情景导入】：创设情景，激趣引入由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣一、世界表层洋流的分布1、洋流的概念2、洋流的性质分类知识应用：等温线地图上判定寒、暖流①判断南北半球：看等温线递变方向因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。
②判断寒、暖流等温线向高纬弯曲（北半向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。
根据以上的分析，我们可以得出几个结论：①凸高为低，凸低为高②暖流处等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比两侧高；寒流处等温线向低纬弯曲。
③洋流流向与等温线弯曲方向一致3.洋流的成因【教师讲解】盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
【教师总结】（1）南北半球中低纬度海区（以副热带为中心）：方向：北顺南逆，大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流。
人教版高中地理必修一教案：3.2大规模的海水运动
同学们分析的很好，事实上从海水的运动上也可以解决这个问题。因为我国沿海的海水运动是往北的（日本暖流），所以污染也不至于通过海洋来影响我国。那么为什么我国沿海的海水会大规模向北运动呢？今天我们就来学习一下洋流的知识。（同时在黑板上画出相应的海水运动图示）
大规模的海水运动教学设计
年级学科
高一
教材版本
人教
一、教学难点内容分析
1．重点：1洋流的成因、性质和分布
2洋流对地理环境的影响
2．难点：洋流的分布规律
二、教学目标
（一）知识与技能
1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。
2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。
3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。
2、教师的教学准备：准备教学设计，完善教学思路，制作多媒体课件，；准备好地图、实验器材等
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
最近大家应该都关注着日本大地震造成的核泄漏事件，那么核泄漏到底会不会对我国产生重大影响呢？请同学们基于气压带和风带的有关知识来简单分析一下。
学生经过小组讨论，回答：从气压带和风带上来看 ，我们国家处于盛行西风的上风方向，所以核泄漏应该不会随着大气运动对我国造成重大影响。
七、教学板书（本节课的教学板书）
洋流
一、概念及分类性质：寒流、暖流
二、规律成因：风海流、密度流、补偿流
中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针
南半球：逆时针
中高纬度海区 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流
【高中地理】高中地理人教版必修一《3.2 大规模的海水运动》教案 Word版含解析
一、教学内容分析1、教材分析大规模的海水运动即大洋环流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。
洋流的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。
本节教材共两目。
第一目，世界表层洋流的分布。
主要阐述了以副热带和副极地为中心的大洋环流的形成与环流方向，并通过“世界表层洋流分布图”，说明实际洋流的分布更为复杂。
第二目，洋流对地理环境的影响。
主要阐述了洋流及其变化对气候、海洋生物、海洋航行、环境污染几方面的影响。
这些内容综合体现了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。
本节教材的重点是洋流的分布及洋流对地理环境的影响，难点是大洋洋流的名称和“厄尔尼诺”现象的影响。
课程标准对本节的要求是：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
2、教学目标(1)运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
(2)通过大洋环流模式简图的绘制，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
通过分析盛行风、洋流、气候、海洋生物之间的关系。
感受自然环境要素间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。
(3)树立“物质是运动的，运动是有规律的”和“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观。
进一步认识地理是对终生发展有用的-人类应认识物质的运动性并做到趋利避害。
3、内容结构以副热带海区为中心：北顺南逆西暖东寒分布规律以副极地海区为中心：北逆南顺东暖西寒气候对地理环境的影响渔业航海污染二、教学思路设计1、学情分析该节要记忆的洋流名称很多，洋流名称又大多与当地地名相联系，而区域地理中的地名知识很多学生欠缺；以大西洋为中心和以极点为中心的世界轮廓图，对很多学生来说是盲区。
因此，教学中教师要注意点拨一些地名，并引导学生分析以大西洋为中心和以极点为中心的世界洋流分布图。
2、教法设计(1)从生动有趣的史事“日本海军偷袭美国珍珠港航行路线”引入，让学生结合地球风带知识，分析归纳大洋环流的分布规律．并记忆各大洋主要洋流名称。
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第二节大规模的海水运动
教学目标：
（一）知识与技能：
1.学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。
2.能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
（二）过程与方法：
1.在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。
2.学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。
（三）情感态度与价值观：
1.树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
2.激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。
教学重点：
1.世界洋流的成因和分布规律。
2.通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。
教学难点：
洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。
教学方法：
讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法。
教学课时：1课时
教学过程
『导入新课』
[引用故事]先展示几副泰坦尼克的图片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。
我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”
那么这就与我们今天的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动。
『新课学习』
[讲解]请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。
洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动,叫做洋流。
在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词，那就是“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”。
这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，就比如说我们刚才提到的火山地震等，而且洋流的运动方向以及它的流量等都是相对稳定的。
这样的海水运动才能称为洋流。
我们知道海洋占地球表面积的71%，在这样大的面积之下洋流的自然也是多种多样的，那么这些洋流的性质和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下来我们就先来看看按性质洋流可以分为那几类：
按性质可将洋流分为两种——寒流和暖流。
从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？
在这里需要强调的是寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。
那么也就是说:
从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；
从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。
那么同学们看图3.5观察一下在太平洋和大西洋的两侧寒暖流的流向有什么规律：是不是暖流都是从低纬度海域流向高纬度海域，而寒流则相反。
比如我们的加利福尼亚寒流和日本暖流，同学们知道这是为什么吗？
在之前我们有学习过全球分为五个温度带吧！温度从赤道地区向两极递减的，水的温度也是这样的，所以从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流，从高流向低的通常也是寒流。
[提问] 那么这些洋流是怎样产生的呢？为什么会在大洋上形成这样的流动方向的呢？
通过之前的阅读我们已经知道盛行风是洋流形成的主动力。
那同学们思考在风力的作用下海面海水会怎样运动呢？（右图）
所以我们把盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水
带动下层海水运动,成规模很大的洋流。
我们称之为风海流。
除了风海流以外，还有另外两种：密度流和补偿流。
同学们想想还有哪些因素会影响我们的洋流呢？
陆地和地球自转会影响洋流的运动方向
[讲解] 在全球洋流成因中，近地面风带也就是盛兴风带是海洋水体运动的主要动力。
在第二章第二节我们有学习过全球分为几个风带，同学们还记得把，那请同学们回忆一
下在几个风带之中吹定向风的有那些？请同学们翻到书58页，完成活动题的第一小题。
但是由于全球并不是处在这样一个模式之下，洋流在运动过程中还要受地形和地转偏向力也影响着洋流，使运动方向发生改变。
现在就跟着老师一起来看看北半球形成了怎样的大洋环流。
同学们理解了后，接下来我讲请一位同学上台来为大家绘出南半球的大洋环流，其他同学完成书中58页的活动题的第二小题。
在我们完成了洋流模式图后，从图中我们可以看出在理想模式下，全球有四个大洋环流圈。
同学们可不可以对比气压带风带图和洋流模式图的纬度、以及环流的方向，总结有何规律呢？也就是活动题的第三小题：
（1）从世界洋流模式图上我们可以看到南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以“副热带海区”为中心“北顺南逆”的大洋环流。
（2）两个中高纬度的大洋环流又以“副极地海区”为中心北逆南顺的大洋环流
因此，可以看出全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。
[活动]在完成了洋流模式图后，同学们有没有思考过在实际的大洋中的大洋环流是怎样的呢？
请同学们对比洋流模式图和57页世界表层洋流分布规律图分析各大洋的洋流分布那些与模式图相符合哪些有不和，并结合读图思考题，总结归纳各大洋中低纬度，中高纬度表层洋流分布规律及其产生的原因：
1.北半球中低纬度海区洋流流动方向为顺时针，南半球中低纬度海区洋流流动方向为逆时针。
2.北半球中高纬度海区洋流流动方向为逆时针，南半球的中高纬海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。
在极地东风吹拂下南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流。
3.冬季北印度洋形成反时针方向的大洋环流（盛行东北季风）；夏季北印度洋形成顺时针方向的大洋环流（盛行西南季风）。
『总结练习』
经过一节课的学习，现在同学们知道冰上是怎样到达北纬40°的了吗？（洋流）
根据本节的知识结构，和所讲的内容，带着同学们一起回顾一下这节主要的知识（洋流：定义，形成因素，分布规律）。
同学们在课后阅读60页的对厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的解释，他们的形成也是与洋流紧密联系的。
1、北太平洋中低纬度洋流的运动方向呈（）
A、顺时针
B、反气旋型（南半球）
C、逆时针
D、气旋型（北半球）
2、北纬60°的亚欧大陆西岸气温高的原因是（）
A、日本暖流的影响
B、极地东风的作用
C、北大西洋暖流的影响
D、终年受西风带的影响
3、对西欧海洋性气候的形成有很大影响的洋流是（）
A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流
C．墨西哥湾暖流D．拉布拉多寒流
4、读某大洋等温线分布图，假定①②等温线的弯曲是由洋流影响所致，则（）
A、①是暖流，②是寒流
B、①是寒流，②是暖流
C、①②都是寒流
D、①②都是暖流
5、主要以盛行西风为驱动力的洋流是（）。
A．北太平洋暖流 B．日本暖流
C．北赤道暖流 D．加利福尼亚寒流
6、有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是（）。
A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流
C．千岛寒流 D．加利福尼亚寒流
『答案』ACCBBA
『板书设计』
一、洋流
1.定义：常年、稳定地、一定方向、大规模
2.分类（性质）：寒流：水温低海区→水温高海区，高纬→低纬
暖流：水温高海区→水温低海区，低纬→高纬
3.成因：主动力——盛行风——风海流
4.影响因素：陆地轮廓和地球自转——影响洋流方向
二、分布规律
1.理想模式：
2.实际全球表层洋流分布规律:
以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。
以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流。
南半球中纬海区的西风漂流。
在南极大陆周围形成的绕极环流。
北印度洋形成的季风环流。