中药鉴定学教学模式改革
浅谈中药鉴定学教学模式改革
# 肖井雷 1＊， 刘玉翠 2， 姜大成 1（ 1.长春中医药大学， 长春市 130117； 2.承德医学院， 承德市 067000）
பைடு நூலகம்中图分类号
R969
文献标识码
C
文章编号 1001-0408 （2011） 20-1917-03
摘 要 目的： 为中药鉴定学教学模式的改革提供参考。方法： 结合本学科特点及实践教学经验， 分析中药鉴定学教学现状与存 在问题， 提出教学改革建议和发展思路。结果与结论： 中药鉴定学教学应转变传统观念， 注重中药鉴定学的学习与发展； 加强实验 教学， 增设实践教学环节； 采取启发式、 教与学换位、 讨论式教学方式； 注重教学手段的改革及知识结构的链接， 以激发学生的学习 兴趣， 增强学生的实践能力， 提高教学质量。 关键词 中药鉴定学； 教学模式； 改革
现行的几版统编教材共收载中药材约 300 种， 中成药约 20 种， 教学大纲上要求熟知的常用中药材为 200 种 （中成药 17 种） ， 重点论述的中药有 100 种 （中成药 3 种） 。 但在全面提升 大学生综合素质的教育模式下 ， 全国各中医药院校大幅缩减 学时， 中药鉴定学理论课学时大多数不足 70 学时， 在如此少的 学时内难以系统地讲述重点内容 ， 更谈不上以实例讲授来引 起学生的关注和兴趣 。 因此 ， 目前的教学安排难以保证高质 量的教学效果。 1.2 理论与实验学时分配不合理 笔者收集了全国 10 余所中医药院校的中药鉴定学教学大 纲 。 从中可以看出 ， 全国各院校的中药鉴定学学时数普遍偏 少， 大体上在 108～144 学时之间， 课堂讲授学时数等于或多于 实验学时数 ， 比例在 1 ʒ 1～1.1 ʒ 1 之间 。 由于该课程所涵盖的 知识面广， 又具有直观性和实践性的特点， 是一门实践性很强 的应用学科 ， 必须理论联系实践 ， 注重实验技能培养 。 因此 ， 笔者认为该课程现行的理论与实验学时分配原则略显不合 理。 1.3 理论教学单一， 实验教学内容陈旧 目前， 中药鉴定学的理论教学模式多以 “灌注式” 为主， 教 师照本宣科地讲解， 学生则机械地记笔记或背书， 课堂气氛沉 闷， 难以调动学生的学习热情。目前， 扫描电镜、 凝胶电泳、 高 效液相色谱、 毛细管电泳等新技术与方法， 在实际工作中已广
1 中药鉴定学教学现状及存在的问题
1.1 教学内容多， 学时数少
＊讲师 ， 硕士 。 研究方向 ： 中药资源与质量评价 。 电话 ： 043186172211。E-mail： cc-xjl@ # 通讯作者 ： 教授 ， 硕士 。 研究方向 ： 中药资源与质量评价 。 电 话： 0431-86172206-2581。E-mail： johnjdc@ 中国药房 2011 年第 22 卷第 20 期
近年来， 随着人们对中医药需求量的日益增多， 中药材市 场出现了大量的伪品及混淆品， 使得中药材的品种日益混乱， 难以保证药品生产及临床应用的有效性、 安全性。因此， 社会 对医药卫生人才提出了更高的要求 ， 其不仅要具备丰富的中 医药知识， 而且还要熟练掌握鉴别中草药真伪优劣的技能， 以 及寻找新药源的能力。 在高等中医药院校的众多专业课中 ， 中药鉴定学是培养 这一技能的理论基础与实践依据， 是一门重要的主干专业课， 教学内容多， 所涵盖的知识面广， 是专门研究中药鉴定方法和 质量标准的应用学科 。 该学科主要阐述中药品种的鉴别特 征、 质量评价的基本方法 、 质量标准的制定 、 中药资源的开发 与利用、 整理和发掘祖国药学遗产等方面的基本知识。因此， 在中医药的发展历程中 ， 中药鉴定学具有举足轻重的作用 。 为此， 笔者结合多年从事教学实践的一些体会， 重新审视当前 中药鉴定学的教学模式， 浅谈其教学现状及存在的问题， 探讨 新的教学模式。
ABSTRACT OBJECTIVE： To provide reference for the reforming the new teaching model of Identificology of Chinese Materia Medica. METHODS： Combined with the characteristics of it as well as practical teaching experience，the teaching status and existing problems were analyzed to put forward proposals of teaching reform and the development idea. RESULTS & CONCLUSION： To change the traditional ideas，great importance was attached to learning and development of Identificology of Chinese Materia Medica. Reform of teaching model should strengthen experiment teaching and set up the practical teaching，adopt heuristic teaching mode，teaching and learning teaching method，and discussion teaching mode；pay attention to the reform of the teaching means and knowledge structure links. This kind of teaching mode reform can stimulate student’ s interest in learning，enhance the student’ s practical ability and improve the teaching quality. KEY WORDS Identificology of Chinese Materia Medica；Teaching model；Reform
On Teaching Model Reform of Identificology of Chinese Materia Medica XIAO Jing-lei，JIANG Da-cheng （Changchun College of Traditional Chinese Medicine，Changchun 130117，China） LIU Yu-cui （Chengde Medical College，Chengde 067000，China）
中药传统技能大赛背景下《中药鉴定学》课程培训教学改革心得
中药传统技能大赛背景下《中药鉴定学》课程培训教学改革心得中药传统技能大赛是为了传承和发扬中药传统技艺以及促进中药产业发展而举办的比赛。
在这样的背景下，作为中医药专业的学生，要想在比赛中脱颖而出，就必须具备扎实的中药鉴定技能。
《中药鉴定学》课程的培训教学改革显得尤为重要。
本文将探讨在中药传统技能大赛背景下，《中药鉴定学》课程培训教学改革的心得体会。
一、了解比赛需求，调整教学内容中药传统技能大赛对参赛选手的中药鉴定能力有较高要求，因此在进行培训教学改革时，首先要充分了解比赛的需求和要求。
根据比赛的主题和赛制，调整《中药鉴定学》课程的教学内容，突出比赛所需的核心技能。
根据比赛要求确定参赛中药材的种类和特点，结合实际，重点讲解这些中药材的鉴别方法和技巧，让学生对比赛所需的中药材有更具体的了解和掌握。
二、强化实践训练，提高技能水平中药鉴定技能是需要长期实践和训练的，因此在改革教学过程中，要注重强化实践训练，提高学生的技能水平。
可以通过实验课、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，熟悉中药材的性状特征和鉴别方法，提高他们的实际操作能力。
还可以组织学生参加实地考察和实习，让他们在实际工作中不断积累经验，不断提高自己的中药鉴定能力。
三、注重案例分析，提高综合运用能力《中药鉴定学》课程培训教学改革还需要注重案例分析，提高学生的综合运用能力。
可以通过引入丰富的案例和实例，让学生在学习中感受到中药鉴定技能的实际应用场景，培养他们分析和解决问题的能力。
还可以组织学生开展中药鉴定实习报告和案例研究，让他们在实际操作中学以致用，提高自己的综合运用能力。
四、开展竞赛模拟，促进学习动力为了激发学生的学习兴趣和动力，《中药鉴定学》课程培训教学改革可以开展竞赛模拟活动。
可以模拟中药传统技能大赛的赛制和题型，组织学生参加中药鉴定竞赛，让他们在比赛中实战检验自己的中药鉴定能力，促进学习动力和竞争意识的培养。
还可以通过竞赛模拟活动，及时发现和解决学生在中药鉴定过程中存在的问题和难点，提高教学效果。
互联网背景下《中药鉴定学》教学模式改革探讨
改革创新互联网背景下《中药鉴定学》教学模式改革探讨文/袁玉鲜摘 要：本文就中职学生学习现状，以及在互联网背景下，如何正确引导学生利用网络资源学习研究《中药鉴定学》，提高学生对专业课程的兴趣，强化学生中药鉴定技能进行探讨，以期通过网络资源与专业课程相互融合，优化教学过程，拓宽教学思路。
关键词：中职 互联网 中药鉴定学 教学模式《中药鉴定学》是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科，是中药专业的重要基础课程之一。
中职院校中药专业的毕业生，大多从事与中药有关的基层工作，因此，对药材的识别和等级鉴定是一项非常重要的技能。
就该门课程的教学现状来看，传统的教学模式大多是以理论和实训课程相结合进行，尤其是理论课程，大多使用教师讲学生听的教学方式，课程生硬而缺乏趣味性，学生对于枯燥繁多的理论知识缺乏学习积极性，对药材的认识也不够深刻，以致所掌握的专业技能很难满足基层的相关工作要求。
如今，伴随着互联网的快速发展，慕课、翻转课堂等新的教育模式随之诞生，开启了课程教学变革的新时代。
尤其在“互联网+”理念的推动下，使得基于云的教育服务、云端一体的技术设施，为创新教、学提供了服务。
因此，在互联网、手机终端的影响及学生学情变化的情况下，《中药鉴定学》教学模式和方法的改革势在必行。
一、学情分析中职学校的大部分学生，在学习上缺乏主动性，满足于一知半解，遇到困难就退缩；缺乏好的学习习惯，学习不得要领，理解能力欠缺。
他们更喜欢新鲜而充满挑战的任务，喜欢动手实践，并从中获得成就感。
因此，就课程教学模式而言，传统教学方式很难唤起学生的学习兴趣。
二、专业内容与岗位需求从宏观上讲，中职学生的就业岗位主要在基层一线，专业课程应满足于企业岗位的实际需要。
将药材鉴定知识锁定在课本而缺少企业对相关知识的更新，既缺乏实用性，过多的内容也让学生的“学”变得吃力，影响学习效率。
因此，在专业内容教学上，中职院校要从专业设置、培养模式、师资力量、实训场地、教材选择、就业空间，产学研合作等多方面入手，在专业课程教学中，也要努力打破原有的教学模式和知识架构，反映专业知识的实际使用价值，更大程度地提高学校对区域经济发展的贡献。
中药鉴定学实践教学改革探索
中药鉴定学实践教学改革探索中药鉴定学具有很强的实践性，是中药专业一门重要的专业课程。
结合专业培养目标，分析中药鉴定实践教学现状的不足，从标本馆建设、改善实验室条件、建设中药资源网络平台、药材市场实践、上山采药、参观药园和中药种植基地、医院药房实习等方面提出改革建议，完善实践教学体系，提高学生的实践技能和职业素质。
标签：中药鉴定学；实践教学；教学改革《中药鉴定学》是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准的应用学科[1]，是中药专业学生的一门重要专业课程。
中药鉴定具有较强的应用性和实践性的特点[2]，因此，中药鉴定实践教学环节是学生灵活运用理论课所学内容解决问题，提高自身实践能力和专业素质的重要过程。
1 中药鉴定实践教学的现状1.1中药鉴定实践教学项目单一，内容不全面目前鉴定实践基本以性状鉴定实验为主，显微鉴定实验为辅，性状鉴定实验主要是利用眼看、手摸、鼻嗅、口尝等方式鉴别课上所学的300种常用中药饮片。
显微鉴定实验则是利用显微镜观察理论课所讲的中药粉末特征。
1.2理论与实践教学脱节中药鉴定学作为一门实践性很强的应用学科，在教学中要注重将专业理论知识与实践教学相结合[3]。
学生不能很好的将鉴定术语与药材实物特征进行联系，如黄芪在课上看到的是横切片，在见到纵切片时很多学生就含糊了，不知道是什么。
正品药材也有质量优劣之分，平时看到的百合个比较小，肉质薄，当看到个大，肉厚的百合时也不敢认了。
再有实验室的伪品有限，很多都只能局限于图片进行讲解，看不到实物，无法形成鲜明的对比，给学生留下深刻印象，影响教学效果。
2 中药鉴定实践教学改革建议2.1加强中药标本馆建设我校标本馆内设有生药标本区、人参标本区、浸制标本区、经典方剂区、动植物、矿物标本生态园区等十二个展区。
其中有生药标本1200余种，生药伪品200余种，蜡叶标本50余种，动物药标本20余种，经典方剂60套。
有些药材除有正品、伪品外，还有地方代用品，如川贝母，除有不同性状的松贝、青贝、炉贝外，还有新疆贝母、湖北贝母、土贝母等。
浅谈高职高专《中药鉴定技术》教学方法的改革
房或药厂行业专家来 学校做讲 座 ，从 而既丰 富了药理学
教学内容 ，拓宽 了学生药理学 知识面 的学习 ，也促进 了 教学 内容 和行业发展的接轨 。
５ 结 语
诸多 的社会 反馈 显示 ，药理学教 学 的成 功与否 ，不 能只是 以学生学 习成绩来衡 量 ，更重要 的是 以学生 在劳 动中被社 会认可 的程 度来衡 量 。而 执业 药师 资格 考试 ， 就是社会对职业能力要 求 的具体 体现 。通过对 执业药师 资格考试 的科学 分析 ，可 以了解从 业者应具 备的知识 水
（ 本文校对 ： 韩世 辉 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ＿ １ ｏ － ０ ２ ）
浅谈高职高专《 中药鉴定技术》 教学方法的改革
赵 兴 蕊
（ 云南省保 山中医药高等专科 学校 ，保 山 ６ ７ ８ ｏ ０ ０ ）
摘 要 ：根据 高职 高专教 育的培 养 目 标 ，结合 学生的学习情况，通过 多年对 中药鉴定技 术教 学方 法的探 讨及 尝试 ，来提 高教 学效果 ，
平和职业 技能水平 、行业 发展状况及 趋势等 。因此 ，在 药理学课 程标 准的构建过程 中，引入执业 药师资格 考试
是十分必要 的。参考执业 药师资格 考试 内容 ，把 职业能 力的需求作为药理学课 程标准建设 的基点 和依据 ，是实 现药理学教学与职业标准有效对接 的关键举措 。
参考 文献
［ 妇国家食 品药品监督管理局 ． 国家执业 药师 资格 考试 大纲［ Ｍ］北京 ： 中国医药
科技出版社 ， ２ ０ １ １ ： ４ ．
药理学理论教学 与实践脱 节的现象 ，增 强学生适应 实际
工作环境和完成工作任 务 的能力 。教学 场所可 以 由教 室 移 到实验 室、实训 室移到 药房 、药店 、药厂 ，按 任务驱 动模式 ，由浅入深 ，突 出实践操作技 能 ，同时强 化职业 素质培养 。 ４ ． ３ 更新教学 内容 目前 ，滞后 的药理学教学 内容已经
中药传统技能大赛背景下《中药鉴定学》课程培训教学改革心得
中药传统技能大赛背景下《中药鉴定学》课程培训教学改革心得中药传统技能大赛是为了推动中药传统技能的传承和发展而举办的比赛。
在这样的背景下，《中药鉴定学》课程培训教学改革成为了一项重要的工作，不仅要满足传统技能大赛的需求，更要提升中药鉴定学的教学质量和效果。
本文将分享关于中药鉴定学课程培训教学改革的心得体会，希望能够为中药鉴定学课程的教学提供一些有益的参考。
一、课程目标的明确在中药鉴定学课程的教学改革中，首先需要明确课程的目标。
中药鉴定学是一门涉及中药材鉴定、质量评价、判别鉴定和品质控制等内容的课程，因此课程目标应该包括学生掌握中药材的鉴别和质量评价的基本能力，了解中药鉴定的原理和方法，提高实际操作能力等。
只有明确了课程目标，才能够有针对性地进行教学设计和教学改革，提高教学效果。
二、教学内容的更新随着中药材市场的不断发展和中药鉴定技术的不断进步，中药鉴定学课程的教学内容也需要不断更新。
传统的教学内容可能已经无法满足现代中药鉴定的需求，因此在教学改革中，需要及时对课程的内容进行调整和更新，加入最新的鉴定技术和方法，让学生能够掌握更为实用的中药鉴定技能。
三、教学方法的多样化传统的中药鉴定学教学往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
在教学改革中，可以尝试引入案例教学、实验教学、实习实训等多种教学方法，让学生在理论学习的基础上，能够通过实际操作来提升自己的中药鉴定能力。
通过多样化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，提高学习效果。
四、实践环节的加强中药鉴定学是一门实践性很强的课程，因此在课程培训教学改革中，需要加强实践环节的设计和实施。
可以通过开展中药材鉴定实验、中药鉴定实训等形式，让学生能够亲自动手操作，提升自己的鉴定能力。
可以组织学生参与中药材的实地考察和实践操作，让他们能够亲身体验中药鉴定的全过程，从而更加深入地理解和掌握中药鉴定的技能。
五、师资队伍的建设中药鉴定学课程的教学水平和效果离不开教师的指导和教学能力。
中药学教学现状及教学改革探析
中药学教学现状及教学改革探析一、中药学教学现状中药学是中医药学专业的重要组成部分，其教学内容主要包括中药药理学、中药药物化学、中药制剂学、药用植物学、药用动物学、中药鉴定学等。
在当前快速发展的社会环境下，中药学教学也面临着一些问题和挑战。
传统的中药学教学模式相对滞后，教学手段和方法相对单一。
传统中药学教学主要依靠教师讲授、学生听课、实验操作和文献查阅等方式进行，这种教学模式的局限性在于教学效率低、学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
中药学教学资源相对匮乏，优秀的教学团队和实验室设备不足，也是中药学教学面临的问题之一。
这对于培养学生的实践操作能力和科研意识有一定的影响。
当前中药学教学存在内容繁杂、传统教学模式局限性大、教学资源匮乏等问题。
如何进行中药学教学改革，提高中药学教学质量，培养高素质的中药学人才成为当务之急。
二、中药学教学改革探索针对中药学教学现状存在的问题，我们可以从以下几个方面进行教学改革的探索：1. 新教学模式的引入随着信息技术的发展和教学理论的不断拓展，新的教学模式不断涌现。
倒置课堂教学模式可以有效地提高学生的参与度和学习效果。
在中药学教学中，可以采用倒置课堂的教学模式，让学生在课前通过文献资料、网络课程等途径自主学习，然后在课堂上进行讨论、实践操作等互动环节，提高学生的学习积极性和实践操作能力。
2. 多媒体技术的应用随着多媒体技术的普及，教学手段和方法也在不断更新。
在中药学教学中，可以采用多媒体技术进行教学，通过音频、视频、动画等多种形式展示中药学的知识点和实验操作，使教学内容更加形象生动，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 实验室教学的强化中药学教学的核心在于实践操作，因此实验室教学是至关重要的。
可以通过增加实验室设备的更新和完善，配备专业的实验室教学团队，开设各类实践课程等方式，提高学生的实践操作能力和科研意识，培养学生的创新能力和实际操作技能。
4. 丰富教学资源的建设中药学教学需要各类丰富的教学资源支持，包括教材、文献资料、实验仪器设备等。
浅谈中药鉴定学课程教学改革与实践
摘
要： 中药鉴 定 学是 制 药 工 程 专 业 的 重要 专 业 课 之 一 ， 教 学 应 采 用 理 论 与 实 践 相 结 合 的 方 法 。 为 了提 高 其教 学 其
质量 ， 激发 学生的学 习兴趣 ， 培养学生的创新 意识 ， 对其课程体 系和理论教 学、 针 实验教 学 内容及 方法进行改革 ， 并对
中药鉴定 学是高 等 中医院校 中药 专业 的主 干课 程 ， 也 是制 药工程 、 药物 制 剂 以及 药 品市 场 营 销 专 业 的重 要 课 程 。本课 程是 以传 统 的中药鉴别 经验为 基础 ， 运用 现代 鉴 别手段 ， 系统研 究 中药的真伪 优劣和 质量标准 的一 门综 合
本科教材 共载药 ３ ０余 种… ， ０ 涉及 范 围广 ， 同名 异物 、 同物
异名、 真伪混淆 、 杂制 伪 、 掺 以次 充好 现 象屡 见 不鲜 ， 之 加
品种中又存在 南北 差异 、 野生 与栽 培 差 异 、 国产与 进 口差 异 等影响 药材 质量 ， 而在 鉴定时需 要综合 运用相 关学 科众
的同时应着 重强调 性 状鉴 定 。 同时 由于 性状 鉴 定理 论 较
药的安全 及疗效 。许多毕业 生就业 流 向药检所 、 医院 中药 房、 药材公 司 、 药厂 质 检室 、 药店 等单 位 和 部 门 ， 在工 作 第
一
线最先 直接用 到的就是 中药鉴定 知识 ， 辨识 药材 是 中药
是某种 中药 的代名 词 ， 如黄 连 的 “ 桥 ”， 贝母 的 “ 中 过 川 怀
１ 理 论教学 改革与 实践
本课 程教学 内容 多 ， 及 中药 的 来源 、 地 、 收 加 涉 产 采
工、 性状 、 显微 、 成分 、 理化 等真伪鉴 别项 目， 涉及 药材 质 并
《中药鉴定学》教学方法改革的体会.
《中药鉴定学》教学方法改革的体会陕西中医学院药学系雷国莲中药鉴定学是一门新的学科，也是我党建立以来的新的成就之一，是传统中医药学的重要组成部分，是在中药学、化学及生物学的基础上发展起来的，是全国中医药院校中药专业的重点专业课之一。
中药鉴定学从建立到成熟经历了近数十年的历程，随着科技的不断发展，中药鉴定学的手段和方法在不断的随着得以丰富，所以中药鉴定学从传统经验鉴别主要研究品种和品质的基础上发展到目前在此基础研究之内的内容上建立中药的质量标准，寻找和扩大新药源的应用和实践上，在本教学过程中，笔者经多年的教学中认为首先应该着重强调中药鉴定的重要任务：①考证和整理中药品种。
②鉴定中药真伪、优劣，保证中药质量。
③研究和制定中药质量标准。
④寻找和扩大新药源。
中药是特殊商品，其质量的优劣是直接关系到民族健康与生命安危的大事，因此制定中药质量标准是保证民族用药安全、有效、促进中药生产发展的一项重要措施。
随着医药的发展，国内外对中药的需求量，不断增加，又由于天然资源的不断减少，寻找和扩大新药源是中药鉴定学要解决的任务之一，鉴定中药的真伪与优劣，即中药的品种和质量，首先应该让学生明白真伪、优劣。
“真”即正品，凡是国家药品标准所收载的品种均为正品。
“伪”即伪品，凡是不符合国家药品标准规定的品种以及以非药品冒充或者以它种药材冒充正品的均为伪品。
中药的品种不真，质量低劣，不仅有损中医药的信誉、更会导致一切生产，研究及临床疗效的失败，不仅是误病害人，还会造成经济损失。
目前，人们对中药鉴定工作存在着认识不足的问题，认为本学科的操作方法比较原始而落后；鉴定工作十分艰苦，不易出成绩；不好与经济接轨；不能赚钱，在科研及新药的研究中照抄药典，常出错误。
所以特别是现代新技术、新方法的不断涌现的同时，在教学过程中是以原植物鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定、现代新技术新方法鉴定为主次成为本学科教学中所遇到的主要难题。
还有的同志认为，运用现代的多媒体教学，彩色的多媒体完全可以代替实物，而不再采用腊叶标本等，在这些方面，本人在多年的教学工作中进行了一些探索性的改进，取得了相应的效果。
简谈《中药鉴定技术》课程教学改革
简谈《中药鉴定技术》课程教学改革中药鉴定学是鉴定和研究中药的品种和质量,制定中药标准,寻找和扩大新药源的应用学科。
它是中药专业必修的一门专业课,具有很强的实用性。
由于受高等教育课程模式的影响,医药类高职高专《中药鉴定技术》的教学过程中多偏重于理论教学,实验课时偏少,实验内容基本以显微鉴定实验为主。
中药调剂员和中药购销员是中药学相关专业学生日后就业比较常见的岗位。
两个岗位的职业能力要求中包括:常见的400种中药饮片的识别；能运用常见分析仪器对中药进行初步分析检验。
由此可见,现行的教学模式与企业对就业人员的岗位要求是不相符合的。
因此,以提高学生的就业适应性为目标,对《中药鉴定技术》的教学模式进行探讨,具有十分重要的意义。
1 《中药鉴定技术》的教学现状1.1 理论课上缺少互动性目前,大部分医药院校在上《中药鉴定技术》课时,都是理论和实验分开教学,理论课在先,实验课在后。
在理论课上,老师用语言描述或用图片来介绍药材的性状鉴别特点,学生则是不停的做笔记,而不是通过口尝,手摸,鼻嗅来学习药材的鉴别要点,这种“注入式”、缺少互动性的教学模式是存在一些弊端。
因为中药鉴定技术是一门形态学科,需要反复观察,不断实践,加深印象,增强记忆,积累经验,才能真正掌握好中药鉴定的知识与技能[1]。
中药鉴定技术的内容繁杂,琐碎,记忆点多,同一药材存在一药多源,同物异名,同名异物的情况；同一药材有不同的规格、等级；由于历史和经济的原因,同一药材还存在多种混淆品。
因此,如果仅仅用图片来介绍,而没有药材来观摩的话,就很难达到预期的教学效果。
1.2 实验课的教学内容单一,不适应岗位需求实验课的传统内容是以显微鉴定为主。
其中,显微鉴定以“验证性”实验为主,课前老师准备实验材料,课上讲授实验方案和实验内容,然后学生按照要求去寻找药材的粉末特征组织,最后画药材的显微特征图。
这种单调,“验证性”的实验教学导致学生的学习兴趣淡漠,积极性不高。
根据中药学专业学生今后就业的岗位要求可知,性状鉴别是中药鉴定工作者必备的基本功之一,理化鉴别也广泛应用于中药鉴定的实际工作中,但是性状鉴别和理化鉴别在实验课中开展的非常少,就使学生的专业知识结构与实际的工作岗位要求之间,出现知识层次的断档。
基于专业能力培养的《中药鉴定技术》教学模式探索
基于专业能力培养的《中药鉴定技术》教学模式探索中药鉴定技术是中医药专业的重要基础课程之一，对于培养学生的专业能力具有重要意义。
传统的中药鉴定技术教学模式主要以课堂教学为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏实践操作和能力培养的环节。
为了提高中药鉴定技术教学的效果，需要在教学模式上进行探索和创新。
一、课程目标的明确中药鉴定技术教学首先需要明确课程目标，明确学生应达到的知识、能力和素质要求。
课程目标的设定应该既符合行业要求，又符合学生的实际能力，并能促进学生综合素质的培养。
通过综合考量行业的需求和学生成长的需求，明确课程目标，为教学的设计和评价提供指导。
二、实践操作的加强中药鉴定技术是一门实践性强的课程，学生需要通过实践操作来熟悉中药的鉴定方法和技术要点。
在教学模式中应加强实践操作的环节，为学生提供充分的实践机会。
可以通过实验课、实习和实践项目等形式，让学生亲自操作并进行实地鉴定，提高他们的实践能力。
通过实践操作，学生不仅能够直观地感受到中药鉴定技术的重要性，还能够加深对知识点的理解和记忆。
三、问题导向的学习传统的中药鉴定技术教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
为了激发学生的主动性和探究精神，可以采用问题导向的学习方式。
在课堂上，教师应该提出实际问题，引导学生进行探究和解决。
通过让学生自主思考、互动讨论和合作解决问题的方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导，帮助他们解决困惑和难题。
四、评价方式的多样化中药鉴定技术涉及到繁多的鉴定方法和技术要点，传统的考试评价方式难以全面评价学生的能力。
需要采用多样化的评价方式来评价学生的学习成果。
除了传统的笔试和实验报告外，还可以引入综合评价、案例分析和实际操作等评价方法，全面考察学生的知识运用和综合能力。
评价方式的多样化能够更好地激发学生的学习动力，增强对中药鉴定技术的兴趣和理解。
五、教学资源的整合与共享中药鉴定技术教学需要大量的实验设备和资料支持，为了提高教学效果，可以通过整合和共享教学资源，充分利用现有资源。