城乡义务教育均衡发展状况调研报告
关于义务教育均衡发展调研报告
关于义务教育均衡发展调研报告一、研究目的和意义随着中国经济社会的迅猛发展，义务教育也面临着新的挑战和压力。
然而，在我国的发展中，综合素质教育的理念尚未在全国范围内得到广泛传播和普及，由此引发了许多教育资源分配不均的问题。
本次调研旨在深入了解义务教育均衡发展的现状和问题，总结成功经验，提出解决方案，以助推我国义务教育的全面发展。
二、研究方法本次调研采用了问卷调查、实地考察和文献研究等方法。
通过问卷调查，我们获取了来自全国各地的教育从业者和学生家长的意见和建议。
实地考察则让我们亲身体验了一些基础设施较差的学校，对比于优质学校的教育环境。
同时，我们还参考了相关文献和研究成果，深入了解到国内外关于义务教育均衡发展的研究动态。
三、研究过程1. 问题清晰化通过收集和研究相关文献，我们明确了义务教育均衡发展的定义和目标。
我们将义务教育均衡发展确定为提供平等的教育机会、保障教育质量、缩小城乡差距等方面的工作。
2. 调查对象选择根据目标确定，我们选择了不同的调查对象，包括学校教师、学生家长、地方政府和教育行政部门负责人等。
我们通过问卷调查的方式收集了大量的数据，并通过访谈的方式，深入了解了他们对于义务教育发展的需求和问题。
3. 数据分析和研究通过收集和整理问卷调查的数据，我们进行了统计分析，并绘制了图表，以便更加清晰地展示调查结果。
四、调研结果与问题分析根据调研结果，我们发现了一些普遍存在的问题：1. 城乡差距在城市和农村地区之间，教育资源分配存在明显差距。
城市地区的学校设施良好，师资力量雄厚，学习资源丰富；而农村地区的学校则条件有限，部分学校甚至缺乏基本的教学设备。
2. 师资力量不足一些地区的教育资源无法满足人们对于优质教育的需求。
师资力量不足是这一问题的主要原因之一，一些偏远地区的学校无法吸引优秀的教师。
3. 教育质量参差不齐由于各个地区的经济发展水平和教育投入的不同，教育质量参差不齐。
一些地区的学校存在教育质量低下、师资力量不够强大的问题。
开展义务教育均衡发展情况调研汇报
开展义务教育均衡发展情况调研汇报我国义务教育管理体制实行了国务院领导下，地方负责，以县为主，分级管理，省级政府统筹的体制后，对推动义务教育发展发挥了重要作用。
下面是店铺搜集的开展义务教育均衡发展情况调研汇报，欢迎大家阅读参考!【开展义务教育均衡发展情况调研汇报】目前，我省义务教育已经全面普及，进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。
为进一步推进义务教育均衡发展，满足人民群众要求接受更加公平和更高质量教育的新期待，省政府研究室组织相关人员，就我省义务教育均衡发展情况进行了专题调研，在掌握基本情况、分析困难问题的基础上，提出了促进我省义务教育均衡发展的思路、目标、任务及对策建议。
一、云南义务教育均衡发展基本情况义务教育均衡发展是指城乡之间、地区之间、校际之间在义务教育办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等方面大致平衡和相当，所有适龄儿童少年都能依法、平等地接受义务教育。
省委、省政府高度重视义务教育均衡发展，特别是2006年以来，我省切实加大经费投入，不断夯实义务教育发展基础，出台了一系列促进义务教育均衡发展的政策和举措，取得了显著成效。
(一)建立了义务教育经费保障机制，有效促进了义务教育的均衡发展。
从 2006年开始，按照国务院要求，全省农村义务教育经费保障机制改革按规划稳步推进。
到2008年秋季学期，全省义务教育公办学校学生100%实现“两免”。
到2009年秋季学期，有203.63万名学生享受小学500元、初中750元的寄宿制学生生活补助，藏区学生全部享受标准为1000元的生活补贴，全省享受生活补贴的学生占义务教育阶段学生总数的32%。
从2009年春季学期起，全省农村义务教育生均公用经费标准分别提高到了小学300元、初中500元。
农村义务教育经费全部由各级政府财政承担。
除昆明、曲靖、玉溪、红河4个州市承担了不到总量的5%当地保障经费外，其余地方配套资金全部由省级财政承担。
2009年，全省义务教育保障经费总量达到41.4亿元，是2006年的4.5倍。
学校义务教育均衡发展调研报告范文（精选3篇）
学校义务教育均衡发展调研报告范文（精选3篇）学校义务教育均衡发展范文篇1随着“两基”目标的全面实现，荆州区教育跨入了一个崭新的发展阶段，“有学上”的问题已基本解决，“上好学”的问题成为突出矛盾。
由于受地方财力、管理体制以及大的社会环境等方面的影响，义务教育出现了城乡及校际发展不均衡和大班额、择校等一系列不容忽视的问题，尤其是均衡发展问题，已成为制约办人民满意教育的一个“瓶颈”，成为教育公平中最薄弱的环节之一。
因此，借学习实践科学发展观的东风，我们深入到荆州区各中小学，通过对教育资源、教师队伍建设等方面的现状进行调研和分析，思考促进城乡教育均衡发展的措施，同时为领导决策提供具有参考性的建议。
一、我区义务教育中非均衡化的现状1、区域差距与校际差距较大。
从中学看，由于市直学校的优势对我区城区初中的影响和乡镇初中学校的布局调整，各初中办学水平的差距并不是特别明显，纪南、弥市、川店、八岭等乡镇初中与城内的郢都中学、南门中学基本上能并驾齐驱甚至在某些方面还略有优势，城南、李埠、太湖、菱湖等乡镇场初中办学质量相对略逊一筹。
从小学看，城、乡区域之间的差距十分显著。
而这种差距，包括从硬件到软件，从管理到质量，不是单方面的，而是全方位的。
城内学校特别是荆州小学，无论在哪个方面，与农村小学相比，都有无可比拟的优势。
在荆州小学，有许多班级人数都在80人以上，大大超过了教育主管部门规定设臵的班级人数，以至于在开学报名时出现了“一人难进”的现象，而在李埠学区东岳庙小学，全校仅仅只有97名学生，许多班级只有10多人。
2、师资水平差距明显。
我区城乡教师的资源配臵极不均衡，乡镇特别是小学师资力量较弱，主要表现在三方面：第一是质量偏低。
乡镇教师的学历达标率较低、职称较低，相当一部分是由民办教师转正而来。
这些教师由于条件所限普遍存在着教育观念滞后、知识结构单一、教育教学方式落后等情况，难以适应新课改的要求，有的甚至连基本的教育教学质量都难以保证。
义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告义务教育均衡发展情况的调研报告一、概述义务教育是国家的基础教育，也是教育发展的重要组成部分。
均衡发展是基础教育的核心目标之一，在保障教育公平和质量的前提下，让每个孩子都能享受公平的教育资源。
本报告旨在探究义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题，并提出对策。
二、义务教育资源情况1.教育资源总体分析截止到2018年，全国义务教育阶段拥有小学99000所，初中40000所，师生规模为1300多万教师、2.9亿多名学生。
在教育资源方面，全国义务教育学校数量和师生规模不断扩大，初步缓解了教育资源不均衡的问题。
2.教育资源分配不均衡虽然国家不断加大教育资源投入力度，但是由于地区发展水平与人口分布不均，义务教育资源的分配却不够均衡。
发达地区的教育资源得天独厚，而一些欠发达地区则存在资源匮乏的现象。
比如，农村地区的教育资源相比城市会缺乏，学校设施和教师水平都与城市差距较大。
3.教育质量较为保障在保障教育公平的基础上，对于质量的考量也是有必要的。
国家也一直以来在质量上狠下功夫。
近年来，国家通过普及素质教育、加强课程改革和提高教师素质等措施，明显提高了教育质量。
从考试成绩和调研反馈上看，义务教育的教育质量与城市基本持平，农村地区的教育质量也有了明显的提高。
三、均衡发展存在的问题1.教育资源分配不公国内城乡差异和地区差异较大，在教育资源上也同样表现得非常明显，贵州、西藏、云南等地存在教育资源短缺现象。
2.城乡教育发展差距农村地区有一些对家庭财产环境方面的限制，农村孩子们没有足够的机会接受更好的教育。
虽然国家不断加大对农村教育的扶持力度，但问题仍然存在。
3.校园安全问题在校园安全这一个问题上，也有一些存在。
近年来，各地发生的学校暴力和伤害事件屡见不鲜，给师生的身心健康带来了极大的危害。
教育部门和学校领导应该加强校园管理，注意细节，才能够让师生都能够有一个安全的学习环境。
四、对策1.缩小城乡差距和地区间差距国家应该切实加大对农村地区和欠发达地区的扶持力度，加强这些地区教育资源的建设。
学校义务教育均衡发展调研报告
学校义务教育均衡发展调研报告一、引言近年来，我国义务教育均衡发展面临着一系列问题和挑战。
为了解决这些问题并推动均衡发展，我们进行了一项学校义务教育均衡发展的调研。
本次调研旨在全面了解我国学校义务教育的发展现状和存在的问题，为政府制定相关政策提供科学依据。
在调研中，我们采取了多种方法，包括问卷调查、访谈和实地调研等。
调研时间为2021年5月至2022年5月。
二、调研背景1.义务教育均衡发展的重要性义务教育是我国教育体系的基础，关系到每一个孩子的教育机会和发展。
发展均衡的义务教育可以促进社会公平和公正，减少贫富差距，提高国家整体素质。
2.现阶段义务教育均衡发展存在的问题（1）城乡差距显著。
由于资源集中在城市，农村地区的学校条件、教育质量和师资力量都相对较差。
（2）区域差异明显。
不同地区之间的发展差异导致了教育资源的不均衡分配。
（3）学校内部差异较大。
一些学校自身条件差，教育质量低，无法满足学生需求。
三、调研内容和方法1.调研内容（1）学校基础设施建设情况（2）教育资源配置情况（3）教师队伍建设情况（4）学生学业水平和发展状况2.调研方法（1）问卷调查。
我们设计了一份问卷，通过对学校、教师和学生的调查，获取相关数据和信息。
（2）访谈。
我们采访了相关教育部门、学校领导、教师和学生家长，了解他们对学校义务教育均衡发展的看法和建议。
（3）实地调研。
我们前往不同地区的学校进行实地考察，观察学校设施和教学情况。
四、调研结果1.学校基础设施建设情况（1）城市学校基础设施较好，包括教学楼、实验室、图书馆等设施齐全。
（2）农村学校基础设施相对薄弱，部分学校缺乏必要的设施，教学环境差。
2.教育资源配置情况（1）城市学校教育资源相对充足，包括名师资源、教育科研机构等。
（2）农村学校教育资源匮乏，师资力量不足，教育科研机构较少。
3.教师队伍建设情况（1）城市学校教师队伍相对强大，师资结构合理，教学水平较高。
（2）农村学校教师队伍薄弱，部分学校教师素质较低，教学质量有待提高。
关于义务教育均衡发展的调研报告
关于义务教育均衡发展的调研报告一、背景介绍义务教育是我国教育体系中最基础、最重要的一部分，关系到每个学生的成长和全社会的发展。
然而，长期以来，我国义务教育的发展存在着一些不平衡不充分的问题，影响了教育公平和质量提升。
为了深入了解和解决这些问题，我们进行了一次关于义务教育均衡发展的调研。
二、调研目的1.了解我国各地义务教育发展现状，包括教师队伍、教育资源配置等方面；2.分析存在的问题和困难，并提出针对性的解决办法；3.为相关政策的制定和策略的调整提供可靠的依据。
三、调研方法本次调研采取了问卷调查和实地走访相结合的方式。
我们制定了一份详尽的调研问卷，涵盖了义务教育的各个方面，包括师资队伍、教育资源、校舍条件、教育经费等。
同时，我们还分别前往了山村、城镇和城市进行实地走访，深入了解当地的教育环境和存在的问题。
四、调研结果1.教师队伍的不平衡通过问卷调查和实地走访，我们发现教师队伍在不同地区之间存在明显的不平衡。
城市地区相对拥有更多的高素质教师，而农村地区和一些经济欠发达地区则教师数量不足、教育水平参差不齐。
这导致了城乡教育质量的差距。
2.教育资源的不均衡教育资源的配置也存在着不均衡的问题，特别是在城乡之间。
城市地区的学校条件相对较好，教学设备齐全，而农村地区和一些贫困地区的学校则存在教室紧张、设备简陋的情况。
这不仅影响了学生的学习条件，也加剧了城乡差距。
3.教育经费的不足根据我们的调研数据，一些基层学校的教育经费不足，教师的工资待遇较低，学校的设施和教材更新速度滞后。
这使得基层学校的教育质量无法得到有效保障，也导致了较高素质的教师不愿意到农村地区任教，加剧了城乡教育差距。
五、调研建议1.加大对农村地区教育的投入力度，提高教育经费占比，改善师资待遇，优化教学设施和教材配备，引导优秀教师到基层学校任教。
2.调整教育资源的分配，增加对农村地区学校的支持力度，改善基层学校的硬件设施和软件环境。
3.建立健全城乡教师交流机制，给予教师更多的培训和进修机会，提高他们的教学水平和专业素养。
学校义务教育均衡发展调研报告范文（通用5篇）
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学校义务教育均衡发展调研报告1一、自查自评工作组织实施情况为进一步推进我区义务教育优质均衡发展，保障我区与市政府签订的责任书目标如期实现，区教委组织开展了义务教育均衡发展自评自查工作，并召开专门会议进行工作部署。
中教科高度重视此项工作，根据市教委、市政府教育督导室文件和区教委会议精神，依据《20xx 年丰台教委关于推进义务教育均衡发展自评工作方案》，专门召开科务会研究落实，组织科室人员学习《评估办法》，严格把握评价要素和标准，按照职责分工，将科室日常工作与自查自评相结合，认真做好本科室自评自查工作。
二、义务教育均衡发展的主要工作和成绩(一)保证义务教育基本质量1、严格落实国家和北京市义务教育阶段课程计划，开足开齐所有课程。
(1)进一步落实《关于进一步加强管理与监控提高中学教学质量的实施意见》，要求干部、教师把主要精力放到教育教学上，狠抓教师基本功，规范教学行为，按照确定的教学内容和课程设置开展教学活动，不断优化教学过程。
(2)建立义务教育课程计划审查制度。
新学年开学前，对各校义务教育课程计划及学校作息时间安排进行逐一审查，确保学校开齐课程、开足课时。
(3)积极开展义务教育学校联合视导。
在开学视导、专题视导和其他常规视导的基础上，开展教育教学管理和学科教学联合视导，有效促进学校管理的规范和课堂教学的改革。
2、实施区域义务教育质量监控制度，建立对义务教育学校办学水平和教育质量的督导机制。
(1)在原有学年考试统一命题、中考研讨会、一二模分析会等教学分析和监控的基础上，实现初中年级期末考试统一网络阅卷、建立丰台区中学考试分析系统，进行数据不同层面的考试数据使用、分析等相关培训，实现数据的科学和充分的使用，为相关部门、学校、教师进行分析监控使用发挥积极的作用。
城乡教育均衡发展情况汇报
城乡教育均衡发展情况汇报近年来，我国城乡教育均衡发展取得了显著成就，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，让我们来看一下城乡教育均衡发展的现状。
在城市地区，教育资源相对丰富，学校设施完善，教学设备先进，师资力量雄厚。
而在农村地区，由于经济条件和基础设施的限制，教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资力量不足。
这导致了城乡之间教育资源的不均衡分配，学生的受教育机会和条件存在差距。
针对这一问题，政府采取了一系列措施，加大对农村教育的投入，修建了许多新的学校，改善了学校的基础设施和教学条件。
同时，政府还出台了一系列政策，吸引优秀的教师到农村学校任教，提高了农村教育的师资力量。
这些举措在一定程度上缩小了城乡教育资源的差距，推动了城乡教育的均衡发展。
除了政府的努力，社会力量也在积极参与城乡教育均衡发展。
许多企业和社会组织纷纷捐资助学，为农村学校提供图书、教学设备等物资支持，帮助改善了农村学校的教学条件。
同时，一些优秀的教育资源也得以在城乡间进行共享，通过远程教育和互联网技术，让农村学生也能享受到优质的教育资源。
然而，城乡教育均衡发展仍然面临着一些挑战。
一方面，城乡之间的经济发展和基础设施建设存在差距，这直接影响了农村学校的教学条件。
另一方面，城市地区的优质教育资源吸引了大量的农村学生进城就读，导致了城乡教育资源的流失和不均衡。
因此，我们要进一步加大对农村教育的投入，改善农村学校的基础设施和教学条件，提高农村教师的待遇，吸引更多优秀的教育资源到农村学校任教。
同时，也要加强城乡教育资源的共享和交流，让城市地区的优质教育资源能够惠及更多的农村学生。
总的来说，城乡教育均衡发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、社会和全社会的共同努力。
只有通过不懈的努力，才能实现城乡教育资源的均衡分配，让每一个孩子都能享有公平而优质的教育资源。
希望未来，在全社会的共同努力下，我国的城乡教育均衡发展能够取得更大的成就。
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城乡义务教育均衡发展状况调研报告Research Report on balanced development of urban and rural c ompulsory education汇报人：JinTai College城乡义务教育均衡发展状况调研报告前言：调研报告是以研究为目的，根据社会或工作的需要，制定出切实可行的调研计划，即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发，经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新问题，有意识地探索和研究，写出有价值的调研报告。
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加快城乡义务教育均衡发展，有效盘活教育资源，实现教育强县战略，是我县教育发展的宏观战略决策。
近日结合科学发展观活动要求和调研主题，经深入全县城乡各中小学进行调查，并在认真分析我县城乡教育现状的基础上，结合我县经济社会发展规划，对我县加快城乡义务教育均衡发展提出如下思考和建议。
一、现状分析（一）全县教育布局概况全县幅员面积5678平方公里，辖6镇两乡，82个行政村，216个自然屯，总人口24万，其中农业人口10.7万。
现有义务教育阶段学校76所，其中独立初中10所，九年一贯制学校3所，完全小学11所，村级学校52所。
在校学生17,108人，其中初中5,933人，小学11,175人。
现有教职工2135人。
全县中小学校舍总面积15.1万平方米，小学、初中生均校舍面积分别为5.48平方米、10.7平方米。
（二）全县教育发展现状近年来，在县委、县政府的关心支持和全县教育工作者的共同努力下，城乡义务教育得到了明显提高。
一是办学条件得到较大改善。
新建校舍30所，维修、改建、扩建校舍63所、10.3万平方米。
全县中小学d级危房全部消除，b、c级危房低于10%。
10所初中有8所为楼房，11所完全小学有7所为楼房。
二是农村学校布局得到适度调整。
采取撤、并、扩、建，联等形势，撤并中小学校38所、村级下伸点39个，占学校总数的27.9%，全县学校总数由原来的136所减少到76所。
三是优质教育资源持续扩大。
新建多媒体教室15个，新增计算机480台，中小学生机比达到20：1。
部分学校还实现了宽带上网，教育现代化水平居全市农村上游。
先后建成省一类学校3所，市一类学校7所、市绿色学校5所、市校园文化先进学校2所。
四是教师素质不断提高。
初中教师学历合格率96.8%，本科率达到24.5%，小学教师学历合格率为100%，专科率为42.5%。
培养了国家级优秀教师3人，省、市级优秀教师340人；省、市级学科骨干273人，市级学科带头人36人。
五是办学质量稳中有提升。
XX年，全县小学入学率为99.8%；初中入学率为98.7%；小学在校生年辍学率0；初中在校生年辍学率1.5％；小学毕业率100％，初中毕业率99.5％。
全县小学毕业水平测试双科合格率达到97.4%，初中毕业水平测试各科合格率达到87.6%。
二、当前我县推进义务教育均衡发展存在问题我县城乡教育得到快速发展的同时，巩固“普九”成果的标准也在提高，普及义务教育的要求越来越强烈，人民群众对教育数量和质量的需求不断增长，社会经济发展对与之相适应的教育发展的要求越来越高，由于教育经费增长速度的相对缓慢，我县教育资源短缺以及城乡义务教育发展不均衡性的矛盾还比较突出，制约了我县城乡义务教育发展的一体化步伐。
主要表现为：（一）教育投入逐年增长，但仍不能满足义务教育高位均衡发展的需要。
农村生均公用经费普遍不足。
其因有三：教育现代化程度越高，其运行及维护的成本也越高；随着素质教育的实施，学生实践活动日趋丰富，学校开支增大；物价指数上涨。
国家，省拨公用经费投入确实做到了逐年增长，但每所学校一年仅取暖费一项就几乎占去经费的50%，农村生均305元和425元的小学、初中的生均公用经费与学校实际需要仍有较大差距，无法满足学校正常运转，跟不上高位均衡发展现状的需要，导致了学校硬件普遍“不硬”，农村中、小学虽然硬件设施基本实现了标准化，但受公用经费高位增长的影响，普遍存在利用率较低的问题，中、小学图书室、实验室、电脑室普遍使用不多，一部分村级小学的教学仍然停留在一支粉笔、一张桌子、一块黑板的原始阶段，教学内容枯燥、乏味，跟不上办学条件改善步伐。
（二）城镇学校班级“超载”严重。
城镇学校“大班额”现象严重。
随着群众对优质教育需求的强烈，加之义务教育阶段学生学杂费的免除，学生择校现象增多，造成城区学校办学压力过大，出现大班额。
目前，我县xxx小学及2所初中均存在大班额现象。
其中第一小学平均班额59人，年级最大平均班额72人，最少的也在53人左右；实验小学平均班额63人，年级最大平均班额68人，最少的也在56人左右；2所初中平均班额为54人，最大班额62人，最小班额41人。
超过教育部颁发的每班上限标准近1倍，影响了教学质量的提高。
（三）村小布局调整任务艰巨。
目前，全县共有60所农村小学、311个班、6464名学生。
不足100人的村小50所，占农村小学的83.3%；不足50人的村小27所，占农村小学的45%。
以浓河镇为例：17所村级小学、733名学生，校均43人，平均班额11.3人。
其中有11所学校平均班额不到7人。
最少的一个村级小学仅有3名学生。
类似情况大多数乡镇普遍存在。
随着人口出生率的下降，生源状况急剧变化，全县农村不足50人的微型学校、不足20人的袖珍班越来越多，原来较大的村小变成了教学点，甚至出现了“空壳校”。
由于村小普遍规模过小、生源不足，且分布不均衡，导致了农村办学效益低下，有限教育资源浪费较大。
要完成农村小学的科学布局，压力很大。
（四）农村师资整体力量薄弱。
一是年龄结构不合理。
农村中小学教师队伍得不到及时的充实，青黄不接的现象较为严重。
全县40岁以上的教师占教师总数的66.3%，其中45岁以上的教师占48.6%。
从总体上看，农村学校教师的平均年龄比城区教师大。
二是学科比例失调。
“小科目”专任教师不同程度缺乏，音乐、体育、美术教师严重缺乏，面临着难以开齐科目、开足课时的困难。
三是教师地域分布不合理。
多数乡镇受学生人数减少影响不同程度地存在教师超编现象，而偏远山区优秀教师又相对缺乏，部分教师多是“民转公”，其综合素质跟现代教育的要求差距明显。
上述现象的存在，体现了我县城乡义务教育还存在较大差距，整体薄弱的状况还未得到根本改变。
这种现象，使我县农村中小学教育与城镇化进程的推进不相适应，义务教育的“均衡化”和“平等性”不能落到实处，严重影响着我县城乡义务教育均衡发展的建设进程。
三、对策建议统筹城乡义务教育发展，实现城乡教育教育一体化是建设教育强县的必然要求。
在城镇化进程不断加快的新形势下，我们必须进一步增强一体化的责任感和紧迫感，以科学发展观指导，加快农村教育的改革与发展步伐，努力推进城乡义务教育的均衡发展。
（一）加大投入，加快实施农村中小学标准化建设工程。
要实现义务教育的均衡化、充分体现教育的公平性，必须加快农村中小学标准化建设。
要加大利用国家，省、市投入农村中小学标准化建设资金的力度，按照现实性与前瞻性相结合、一次规划与突出重点分层推进相结合的原则，适度调整中小学布局，建设规模适度、设施完备的农村中小学校。
学校撤并工作一定要因地制宜，充分听取民情，反映民意，条件成熟一所撤并一所，努力解决学校规模过小，班额、学生过小问题。
力争到XX年完成浓河、凤山、三站3个乡镇33所中小学校调整。
20xx年完成清河、富林2个乡镇19所中小学调整。
20xx年完成祥顺、乌鸦泡、xxxxx小学调整。
基本实现全县农村义务教育布局科学合理，学校功能完善的目标要求。
（二）促进交流，加快实施城乡学校对口帮扶工程。
发挥县内初中、小学优质教育资源多的优势，实施名校带弱校、带农校工程，县内初中和小学分别辐射一个片区，从硬件、师资、管理等方面向所辖片区初中和小学实施扶持，部分教师实行双向交流、定期轮换；城区学校与农村学校一一结队挂钩，联动发展。
合理配置教师资源，鼓励城镇教师到农村学校任教和担任领导职务，建立城镇教师到农村学校轮岗、中心校教师到村小轮岗制度。
通过名校输出办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等，提高农校、弱校的办学质量，扩大优质教育资源，打造优质教育品牌。
结合我县现状，目前可以通过“名校+弱校”、“名校+新校”和“名校+农校”三种模式，借助名校的资源优势发展农村学校、改造薄弱学校、扶持新建学校，以名校带动的方式，推动区域教育优质均衡发展。
推行“小班化”试点工作，逐步破解城区学校大班额问题，吸引外来人口来我县购房入学。
（三）统筹社会力量，加快实施农村中小学帮困助学工程。
坚持以政府投入为主，统筹社会力量，组建“xx县教育发展基金会”，实施“帮困助学工程”。
切实保证每一个失地农民、下岗职工、城乡贫困户子女公平地接受教育，努力做到不让一个孩子因为家庭经济困难而失学。
县、镇两级政府设立“帮困助学”专项资金，不断扩大全县接受“两免一补”的学生范围。
（四）加大培训力度，加快实施农村优质师资建设工程。
整合城乡师资力量，建设一支数量足够、素质优良的教师队伍。
认真落实《教师职业道德规范》，切实抓好师德师风建设，不断提高教师思想政治素质。
逐步推行师德诚信卡制度，家访制度，将教师的师德表现作为聘用和确定教师专业技术职务的重要依据之一。
通过支（送）教下乡、集中培训、特级教师和学科带头人与农村教师结队等多种形式，尽快提高农村教师的业务素质。
加强教师继续教育，重点解决农村教师教育思想、教育理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题。
整合教师继续教育资源，强化骨干教师培训，促进教师学历水平、专业水平和综合素质的提高，实现城乡教师专业发展的均衡化。
（五）推进教育信息化，加快实施农村中小学现代远程教育工程。
充分运用信息技术手段，加快推进“农村中小学现代远程教育工程”，以学校为龙头，骨干教师、学科带头人为主体，按照“整体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，抓好“基本运用、整合利用、拓展利用”三个关键环节，积极推进远程教育的实施。
逐步实现所有中心校以上学校具备计算机多媒体网络教室和闭路电视系统，建立中小学校园网，所有中心校以上学校通过宽带接入实现“校校通”。
使远教资源得到最优化的利用，实现优质教育资源共享。
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