小学英语作业设计之我见
小学英语作业设计之我见
C h ri s t m a s 的 歌 曲引 入 课 堂 作 为背 景 音
乐 ， 并布置 了作业 让学生 在网上 去找这
首歌的歌词 ，学生 都很兴奋并跃跃欲试。
三 、 提倡 作 业 的 多样性
小学生 活泼好动 ， 喜欢新鲜事物 。
针对小学生 的心 理 特点 ，布置 的作业 不
能千 篇 一 律 形 ， 式 要 多 样 化 要 ， 有 相 应
布置 作业 ，使作业 具有多样化 ，如刚学
完单词 和句子 ， 为 了加 强学生记 }乙，就
可 适 当抄 写 。
3 ． 口语型作业
常开 口说是培养学生交际能力的
— 个重要途径 ， 但如果 只是听磁带重 复
朗读容易使学生产生厌 倦的心 理 。 因此 ，
教师可
以让学生
自制 “
录音带 ”
一
，
人扮
演多种角色在录音带里 朗读 。 既增加学
不 同之 处 。 这样 不 仅降低 了新 知识 学 习
的难度 ， 而且 提 高 了学生 的 自学能力 。
2 。抄写型作业
英语这 门学科 ，基础 知识 的掌握是
必要 的。 让学生巩 固所学的知识 ，抄写
也 是一 种很 好 的方法 ，但要 避 免无 质量 的抄 写 ， 应遵循 “ 先快后慢 ” 的遗忘特点
参与 ，培养 了他们的创造能力 。 6 ．拓展型作业 语 言和文 化有密切 的联 系 ，语 言是
文化 的载体 。 了解英语 国家的文化对学 好英语有很大的帮助 。 教师可 以利用作 业 帮助 学生 扩大知识 面 ， 了解更 多书本 以外 的知识 ： 每周安排学生通过 电视 、
书本 、 网络等工 具 ， 了解英语 国家的文 化 ；同时 收集如谚语 、 顺 口 溜 、 常用语 等 简单 的课外知识并相互 交流。 这样 ， 既 增加知识 的输入 量 ， 又 扩大知识 面 ， 同 时可提高学生 的理 解 和恰 当运 用 英语
小学英语作业设计之我见
地寻求解决 问题 的方法 ，促使思维水平的逐 步提高。 培养学生认真独立的完成作业和 自觉检 查 的习惯学生 的作业反映 了学生的学习态度 和学 习习惯 。良好 的作业习惯包括 ：态度认 真 、及时检查验算 、书写工整、独立完成、 富有创见等 。从学生刚一入校的那天起 ， 就 要培养正确 的书写姿势 ，要求书写工整、格 式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用 的切实保证 ，要经常表扬那 些能够 克服 困难 并认真检查作业的学生 ，防止和纠正抄袭别 人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践 中 养成 的。因此 ，培养 学生 良好 的学 习习惯 ， 必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严 格要求 ，示 范诱导 ，反复训 练，才能取得预 想 的结 果 。 三 、培养 小学生 把 学习数 学 变成具 体 的感受和体验 小 学数学 是数学教育 的基础 ，是孩子们 生中学习数学的开始。如何在孩子们面前 展示 出一个 五彩缤纷的数 学世界 ，把抽象 、 枯燥 的数学变得生 动有趣 ，让孩子们发 自内 心的爱数学 ，主动地用数学 。我认为关键是 要加 强数学 与生活的联 系，把抽象陌生的数 学变成 具体 的感受 和体验 ，让数学知识生活 化 。现代儿童心理学研究表 明，儿童学习数 学 时，他们 的心智活动离不开具体事物的支 持 。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩 ， 对熟悉 的生 活情景 ，感到亲切 ，有兴趣。只 有 当数学不再板起面孔 ，而是与孩子们 的生 活实 际更贴近 的时候 ，他们才会产生学习的 兴趣 ，才会进入学习 的角色 ，才会 真正感受 和体验数学 的魅力与价值 ，增进理解和应用 的信心 。在教学 中，要注意从学 生熟悉 的生 活 原 型 人 手 ，唤 起 他 们 已 有 的 生 活 经验 和感 受 ，使学习成为学生发 自内心的需求。在具 体感受和体验 中感受到 了学习的快乐 ，激发 了学 习 的兴 趣 和 情感 。 四、鼓励 小 学生在 数学 学 习中发 展创 新思维 “ 接受性学习”与 “ 自主探 研 学 习 ” 的 本 质 区 别 在 于 学 生 在 课 堂 上 不应 是 被 动 的 听 众 ，而 是 主 动 的 求 知 者 、探 索者 。教 师 首 先 要以理解、信任和宽容的心态去发现他们思 维 中 的闪 光 点 ，积 极 营 造 一 种 民 主 、 和谐 、 宽松的师生关系 ，这对培养学生 的创造意识 和 培 养 学 生 的 学 习 能 力 也 大 有 帮 助 。有 了 民 主的积极的立教意识 ，还要在行动上实施 。 教师要因材施教 ，因人施教 ，让学生积极参 与 课 堂 的 教 学 过程 ，使 每 个 学 生 都 有 不 同 的 收获 ，体验 到成功 的喜悦 ，有喜悦才会有兴 趣 ，才会有 注意，才有更多 的喜悦 和收获 。 教师要在教学中，从单纯讲授知识 向培养学 生能力转变 ，从讲解 为主 向启发诱导转变 ， 从“ 教师说 了算 ” 向师生平等、 民主合作转变 ， 在教与学中倡 导相互合作 ，使每个学生都能 在一定 程度地 独立做 出决定 ，并为 自己的选 择负责 ，学会如何寻找工具 以及寻找什么样 的合适 工具 去获得 为 自己所需 的知识 ，同时 懂得 如何分 检、合成 、提取和加工信息 ，放 弃单纯的知识传授 ，而是采取不同方式方法 ， 帮助 学 生形 成 对 事 物 主动 思 考 的 质 疑 能 力 、 解决 问题 的运筹能力和善于使用信息系统提 取合成信息 的能力和大胆提出有创新设想 的 方案 。
小学英语有效作业设计反思
小学英语有效作业设计反思
有效的作业设计对于学生的研究和发展至关重要。
本文旨在回顾小学英语课程中的作业设计，并提出一些反思和建议。
1. 目标设定
在设计作业时，我们应明确作业的目标和预期效果。
作业应该与课堂教学目标相一致，并有助于学生巩固所学内容。
2. 任务合理性
作业任务的难度和质量应适合学生的年龄和能力水平。
任务应该具有一定的挑战性，以促进学生的思考和发展，但同时也要确保学生能够完成任务并获得积极的研究体验。
3. 个性化设计
我们应该针对学生的个体差异，设计具有一定选择性和可个性
化的作业任务。
这将有助于满足不同学生的研究需求和兴趣，并提
高他们的参与度和积极性。
4. 时间合理性
为了避免给学生过多的作业压力，我们应合理安排作业的时间。
太少的作业可能无法达到预期的效果，而太多的作业可能会导致学
生的焦虑和疲劳。
5. 反馈和评价
及时给予学生反馈和评价对于作业的有效性至关重要。
我们应
提供明确的评价标准，并及时向学生提供正面的肯定和指导，以帮
助他们改进研究。
6. 家长支持
有效的作业设计需要与家长进行紧密的合作。
我们应与家长保持沟通，让他们了解作业的目的和要求，以便他们能够给予学生适当的支持和指导。
7. 持续改进
反思和调整作业设计是一个持续的过程。
我们应不断关注学生的反馈和表现，根据实际情况进行适当的调整和改进。
通过做到以上几点，我们可以设计出更有效的小学英语作业，促进学生的学习和发展。
小学英语作业的设计之我见
小学英语作业的设计之我见随着新课程改革观念的不断深入，许多英语教师都将精力放在课堂教学的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣，但每到一节课的尾声，有些教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置，却鲜有创意。
不是背写核心词，功能句，复述课文，就是仿写句子或例文等，多数是以机械或半机械操练为主。
确实，适当的重复或仿写会加强记忆效果，但对各方面尚处于发展期，注意力容易涣散的小学生来说，这样的机械性作业不仅不能帮助学生更好地巩固课堂知识，反而会招致学生厌烦的心理和消极的情绪。
因此怎样给小学生布置英语作业应该成为我们教师迫切关注的一个问题。
在这几年的英语教学中我领悟到，要发挥英语作业的有效性，应做到以下几点：1.作业设计要注重多样化传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词.词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
2.作业设计要注重层次性马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。
我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
如学习了有关季节的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业——“出谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的季节，让其他同学猜是哪一个季节；第三种作业以仿照“My favourite season is spring.”一段为题编写一篇20词左右的短文。
小学英语作业多维化设计之我见
过 的 知 识 用 于 实 践 ， 高 语 言 运 用 水 平 。老 师 还 可 以 通 提
过对 内容归 纳总结 ， 解学 生的各 方面情况 。 了 （ ） 集 相 关 单 词 。 让 学 生 自 己 收 集 与 本 课 相 关 的 ３收
中 设 计 了一 “ 中 笔 尝
些 多 维 化 的英 语 作 业 ， 果 很 好 。 效 因 材 施 教 ， 计 星 级 作 业 设
一
单词 ， 进 行 分类 ， 水果 类 、 物类 、 类 、 器类 等 ， 并 如 动 球 乐 以 此 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 、 极 性 ， 在 一 定 程 度 上 积 并
英 语 课 外 作 业 是 对 课 堂 教 学 的 有 效 延 伸 ， 英 语 学 是
型 后 ， 师 可 以 让 学 生 课 后 对 家 人 做 一 个 调 查 ， 成 相 老 完 应 的 调 查 表 ， 种 形 式 能 充 分 调 动 学 生 的 自主 性 ， 学 这 把
习 的 巩 固 、 展 、 化 ， 学 生 课 外 学 习 英 语 的 重 要 手 发 深 是 段 ， 学 生 掌 握 英 语 知 识 具 有 诊 断 补 救 的 功 能 。 教 师 在 对 作 业 设 计 时 能 更 加 关 注 人 文 内 涵 ， 正 从 学 生 的 需 求 出 真 发 ， 学生 的兴趣 出发 ， 重英语 的实 践性 ， 学生 “ ” 从 注 让 乐
扩大学生 的词汇 量 。
、
每 个 学 生 在 学 习基 础 、 习 能 力 、 习 习 惯 、 习 兴 学 学 学 趣 和学 习 动 机 等 方 面都 存 在 差 异 。所 以 ， 师 要 面 向全 教 体 学 生 ， 考 虑 各 个 层 面 学 生 的 学 习 需 求 ， 每 个 学 生 要 使 都 能 在 完 成 不 同 难 度 和 不 同 数 量 的 作 业 的 过 程 中 有 所
活化小学英语教材之我见
活化小学英语教材之我见传统的英语教学只重视课本知识的传授，忽略了学生英语素质的培养。
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对课堂教学的要求有了明显的提高。
因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
要实现优化课堂教学，活化教材是最有效的途径。
通过活化小学英语教材，优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等等。
下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、歌曲游戏式刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。
因此培养和保持学生的学习兴趣便成教师教学任务的重要途径，而我在教学当中，适当改进教材，采用歌曲游戏式，小学生在一边玩、一边唱、一边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。
在教学中，我经常根据课文内容组织学生做游戏。
例如：猜一猜、找朋友、音乐击鼓、单词接力赛、对号入座等。
通过多种游戏形式，训练词汇，句子和短文的听、说、读、写能力，提高学习兴趣。
在教学中，还可以把课文编成好听的或学生熟悉的歌曲或歌谣，让学生在唱中学、在乐中学。
例如，在学习pep教材五年级上册，我把单词和短语编成一首歌谣：red light、red light、stop stop stop、stop at a red light、yellow light、yellow light. wait wait wait、wait at a yellow light、green light. green light、go go go、go at a green light.又如在学习pep教材四年级下册unit oneour schoollet’s learn，学习学校各个场所的名称“playground、garden、 teacher’s office. library、canteen等词汇，我叫学生扮演导游和游客来到我学校参观，同时可以运用句型“ where is the canteen? it is on the first floor.”学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
小学英语课堂中不同板书设计之我见
-051-2020年第52期（总第252期）课堂教学KETANG JIAOXUE引 言板书设计是目前小学英语课堂上主要的教学媒介。
它通过内容再现、思路展开、逻辑推理、表格设计等方式，简化地呈现出一堂课的“微型教案”，起着画龙点睛的作用。
从最初的简单文字表格式板书到如今的图文并茂思维导图式板书，板书经历了一次次对比，一次次改进与创新[1]。
下面，本文结合译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day 和Unit 5 Seasons （Story time）的教学片段，呈现不同的板书设计（表格式和思维导图式）。
【表格式案例一片段】 Step2. Presentation （1）Look and answer. Learn the time and the activities.① T: Look at the pictures. What time is it?②T: You did a good job. Let's play a guessing game. Guess what I do at ...运用PPT 呈现时间：It's six forty in the morning. I _________ at six forty.教师给出自己的活动“get up”并教授短语“get up, in the morning”。
③It's four forty in the afternoon. I at four forty.教师教授“in the afternoon , go home”短语。
④It's seven fifty in the evening. I at sevenfifty.教师教授“in the evening ,watch TV”短语。
⑤It's nine at night. I ___________ at nine.教师教授“at night , go to bed”短语。
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
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小学英语作业设计之我见
城关区正宁路小学吴静
英语作业是课堂教学之外的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支撑点。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些精彩的作业，这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。
把作业变得‚活‛起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
（一）根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容对于低年级同学可以设计一些创意作业。
他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV、room、table、bag、computer、chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit、tiger、mother、father等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
对于高年级同学可以设计合作型作业——编辑手抄报。
手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给
学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。
如学了‚there be‛句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。
同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。
同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对‚there be‛句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。
可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。
（二）设置个性化作业
教师可以给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。
例如：教完My Family 后布置的作业：录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容(1分); 对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员(2分);实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流(3分)。
学有余力的学生可以自主地选择多项作业。
这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。
（三）设计调研型作业，提供实践的机会
孩子活泼好动，心灵手巧，动手能力强。
‚做一做‛的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使作业生活化。
例如，
教学《新起点小学英语第十册》my job这个单元之前，可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业，然后为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练‚What‘s your/her/his job ?‛和‚I’m/She’s/He’s …‛句型。
这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
学生是完成作业的主体，而人的个性是有差异的，每个学生的学习能力各不相同，不能用一根尺子来衡量所有学生。
因此，英语作业设计要‚以人为本‛，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择的机会，让学生拥有更多的自主权。
而教师则在此过程中，给予适当的指导，教会学生掌握正确的学习方法，提供给他们独立解决问题的机会，使学生品尝到成功的喜悦，帮助他们快乐地学习。
让作业不再成为他们的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言‚在用中学，在学中用‛，从而使学生们在走出学校，走向社会时在英语方面多份把握、多份自信，也使素质教育真正得以实现。