幼小衔接特色识字教案14
幼小衔接识字教案
幼小衔接识字教案幼小衔接识字教案（精选21篇）幼小衔接识字教案篇1一、教学目标1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
二、教学重点1、能正确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。
三、教学难点能直接读出带调韵母的音。
四、教学准备：课件、拼音卡片。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣。
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。
在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。
你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。
你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
二、看图激趣1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了a o e三个字母，你能把它们找出来吗？（让学生初步感知a o e的音和形。
）4、揭示课题。
三、学习单韵母aɑ1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。
借助小女孩的头部形状记忆a的.形。
编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。
记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
幼儿园幼小衔接识字教案
幼儿园幼小衔接识字教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班幼小衔接教材，主要涉及第一章“汉字乐园”的第三节“趣味识字”。
具体内容包括认识基本汉字“日、月、水、火、人、口、手、心”，通过看图说话、卡片游戏、朗读童谣等形式，让幼儿初步感知汉字的特点和魅力。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握基本汉字“日、月、水、火、人、口、手、心”，能正确书写和朗读。
2. 培养幼儿观察、思考、表达能力，激发他们对汉字的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认识并掌握基本汉字“日、月、水、火、人、口、手、心”。
难点：正确书写和朗读汉字，培养幼儿对汉字的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、童谣录音、黑板、粉笔。
2. 学具：幼儿用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示挂图，引导幼儿观察并讲述图中的内容，如太阳、月亮、水滴、火焰、小朋友等，激发幼儿兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示汉字卡片，逐一介绍基本汉字“日、月、水、火、人、口、手、心”。
（2）引导幼儿观察汉字的笔画、结构，说出汉字的特点。
（3）教师示范朗读汉字，并讲解汉字的读音和意义。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，如“太阳是‘日’，月亮是‘月’”。
（2）引导幼儿观察例题，理解汉字的含义。
（3）教师带领幼儿朗读例题，巩固汉字读音。
4. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示练习题，如“‘水’字加一个点是什么字？”（2）幼儿独立完成练习题，教师巡回指导。
（3）教师点评练习题，给予鼓励和表扬。
（2）引导幼儿分享学习心得，激发学习兴趣。
（3）布置课后作业，鼓励幼儿回家后继续练习。
六、板书设计1. 板书趣味识字2. 板书内容：日、月、水、火、人、口、手、心太阳、月亮、水滴、火焰、小朋友七、作业设计1. 作业题目：（1）请在田字格中正确书写“日、月、水、火、人、口、手、心”。
（2）请用汉字“日、月、水、火、人、口、手、心”组成一个有趣的句子。
幼小衔接识字课优秀教案(精选5篇
幼小衔接识字课优秀教案(精选5篇一、教学内容本教案依据《幼小衔接语文课程标准》设计，涉及教材的第四章“有趣的汉字”内容。
详细内容包括汉字的起源、基本笔画、简单的字词认识，以及日常生活中的常用词汇。
二、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和基本笔画，培养他们对汉字的兴趣。
2. 让学生掌握一定数量的简单字词，提高他们的词汇量。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，为小学语文学习打下基础。
三、教学难点与重点难点：汉字的基本笔画和字词的认读。
重点：培养学生对汉字的兴趣，提高他们的词汇量。
四、教具与学具准备教具：汉字卡片、挂图、多媒体设备。
学具：田字格练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的汉字，引导学生观察并说出自己认识的字。
2. 例题讲解（15分钟）选取几个简单的汉字，讲解其基本笔画和结构，引导学生跟随老师一起书写。
3. 随堂练习（10分钟）让学生用田字格练习本进行书写练习，教师巡回指导。
4. 汉字游戏（15分钟）通过汉字卡片游戏，让学生在游戏中认字，提高他们的兴趣。
对本节课的学习内容进行回顾，鼓励学生大胆发言，分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 板书课题：有趣的汉字2. 板书内容：汉字的起源、基本笔画、简单字词七、作业设计1. 作业题目：请在田字格练习本上，用彩色笔书写今天学习的5个汉字。
答案：略2. 家长签字：请家长协助检查孩子的作业，并签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，但对汉字的基本笔画掌握程度不一，需要在今后的教学中加强个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现汉字，与家长一起进行认字活动，提高学生的识字量。
同时，开展“汉字小故事”分享活动，让学生了解汉字背后的文化内涵。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
幼小衔接识字教案
一、教案名称：幼小衔接识字教案第一章——认识汉字的基本结构二、教学目标：1. 让学生了解汉字的基本结构，如：独体字、左右结构、上下结构等。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
3. 帮助学生认识并掌握一些基本的汉字笔画。
三、教学内容：1. 汉字的基本结构：独体字、左右结构、上下结构等。
2. 正确的书写姿势和书写习惯。
3. 基本的汉字笔画。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握汉字的基本结构和书写姿势。
2. 难点：培养学生正确的书写习惯和认识基本汉字笔画。
五、教学方法与步骤：1. 教学方法：采用讲解、示范、练习、互动等方式进行教学。
2. 教学步骤：(1) 讲解汉字的基本结构，如独体字、左右结构、上下结构等，并通过示例进行讲解。
(2) 示范正确的书写姿势和书写习惯，并让学生模仿练习。
(3) 讲解基本的汉字笔画，并通过示例进行讲解。
(4) 让学生进行书写练习，教师进行指导和点评。
(5) 进行互动环节，让学生展示自己的书写成果，互相学习和交流。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的书写姿势和书写习惯，是否符合正确的书写要求。
2. 检查学生的书写练习成果，看是否能正确书写汉字的基本结构。
3. 学生对基本汉字笔画的掌握程度。
七、教学延伸：1. 让学生回家后，家长监督孩子进行书写练习，巩固所学知识。
2. 下一节课将继续讲解汉字的基本结构，让学生进一步了解和掌握。
八、教学资源：1. PPT课件：展示汉字的基本结构和书写姿势。
2. 练习本：让学生进行书写练习。
3. 示范板书：展示汉字的基本结构和书写姿势。
九、教学时间：40分钟十、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
在教学中，要注重学生的实际操作和实践，让学生通过反复练习来巩固所学知识。
要激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。
六、教案名称：幼小衔接识字教案第二章——学习常用词语教学目标：1. 让学生掌握一些常用的词语，如：人物、动物、颜色、数字等。
幼小衔接识字课优秀教案（通用5篇）
幼小衔接识字课优秀教案（通用5篇）幼小衔接识字课优秀篇1活动目标：1.认读两个汉字并掌握其书写方法。
2.学会观察字在格中的位置，合理安排间架结构，按笔顺正确书写。
活动重点：认读汉字并学会书写。
活动难点：合理安排各汉字在格中的位置，笔画比例适中。
按笔顺正确书写。
活动准备：字卡。
各种各样的图书。
活动过程：一、情境导入，激发兴趣。
教师（出示课前准备的图书）：小朋友们，老师这里有什么？我们今天要认识的字宝宝就藏在图片里，你能猜出来是哪个字吗？二、探索新知。
（一）认识汉字，组词、造句。
1.教师：今天，我们学习的第一个字宝宝要跟我们做游戏，但是它有个要求，就是小朋友们要认识它，我们一起来认识一下它吧。
2.教师（出示字卡“书”）：小朋友们想一想，刚才老师手里拿了什么？（书）小朋友们真聪明，这个汉字就念shū，“图书”的“书”。
（教师带领幼儿大声诵读）3.教师：图书有好多种，谁能说一说图书的种类呢？（扩大幼儿的视野）4.教师：小朋友们，图书有这么多种类，谁能给“书”找到一些朋友呢？（教师带领幼儿组词、造句，并给予纠正与指导）4.教师：小朋友们，图书有这么多种类，谁能给“书”找到一些朋友呢？（教师带领幼儿组词、造句，并给予纠正与指导）5.教师：小朋友在读书时要保持安静，自己看自己的书，不要打扰别人，下面我们就来认识自己的“己”。
6.教师带领幼儿用同样的方法认识“己”。
（二）书写。
1.教师板书汉字“书”，一边写一边口述书写要领。
（上窄下宽，在竖中线上写竖，出尖，在横折的右上方写点，不与横折相交）教师：这个字一共由四笔组成，笔顺依次是：横折、横折钩、竖、点。
小朋友在书写这个字时请注意下面的横折钩的横要长于上面的横折，点要与横折留有距离，不可相连，竖是悬针竖，收笔要出尖。
2.教师板书汉字“己”，一边写一边口述书写要领。
（横折向内收，短横与横折基本同宽，竖弯钩先向下行笔，向上出钩）教师：这个字一共由三笔组成，笔顺依次是：横折、横、竖弯钩。
2024精选幼小衔接识字课程教案
通过识字教学，促进儿童的观 察力、记忆力、想象力和思维 能力的发展。
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教材内容与结构
本课程以《义务教育语文课程标准》为依据，结合儿童认知发展规律和语文教育规 律，精选适合幼小衔接阶段的识字教学内容。
教材内容涵盖自然、社会、历史、文化等多个领域，以儿歌、故事、古诗等儿童喜 闻乐见的形式呈现，激发儿童的学习兴趣。
引导学生理解阅读材料中的基本意思和关键词汇
2024/1/30
教授学生基本的阅读技巧，如预测、推理、总结等，提高阅读理解能力
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04 实践活动设计
2024/1/30
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观察日记：记录生活中所见所闻
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活动目标：培养孩子们的观察力和表达能力，让他们学会 关注生活中的细节。
04
2. 鼓励孩子们用文字、图画或照片记录下自己的观察结 果。
01
活动目标：让孩子们通过角色扮演的方式，了解不同职业 和角色的特点和职责，培养他们的社会认知能力和同理心 。
04
2. 引导孩子们选择自己喜欢的角色进行扮演。
02
活动流程
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3. 组织孩子们进行角色扮演游戏，模拟不同场景下的互 动和交流。
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1. 提供各种角色服装和道具，如医生、警察、消防员等 。
2024/1/30
2024/1/30
教材结构清晰，按照由浅入深、由易到难的原则编排，每个单元围绕一个主题展开 ，包括课文、生字、词语、练习等部分，便于儿童系统学习。
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02 教学方法与手段
2024/1/30
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启发式教学法
通过提问、讨论等方 式激发幼儿的兴趣和 好奇心。
鼓励幼儿发表自己的 见解，提高幼儿的表 达能力和自信心。
随着语文教育改革的深入推进，未来的幼小衔接识字教育 将更加强化阅读与表达训练，注重培养学生的阅读素养和 表达能力。
幼小衔接识字教育教案
幼小衔接识字教育教案一、教学目标1、激发幼儿对识字的兴趣，培养积极主动的识字态度。
2、认识一定数量的常用汉字，为阅读和书写打下基础。
3、提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点引导幼儿认识常见的汉字，如“人、口、手、日、月”等。
通过多种形式帮助幼儿理解汉字的含义和用法。
2、难点让幼儿区分形近字和同音字，避免混淆。
培养幼儿在生活中自主识字的意识和能力。
三、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、多媒体等直观手段，让幼儿直接感知汉字的形象和意义。
2、游戏教学法设计有趣的识字游戏，如“识字卡片翻翻乐”“汉字拼图”等，让幼儿在游戏中轻松学习。
3、情境教学法创设生动的情境，将汉字融入到情境中，让幼儿在具体的情境中理解和运用汉字。
四、教学准备1、识字卡片，包括汉字、拼音和图片。
2、多媒体课件，包含动画、儿歌等。
3、相关的实物道具，如玩具、水果等。
五、教学过程1、导入部分以一首欢快的儿歌《读书郎》导入，营造轻松愉快的学习氛围。
提问幼儿是否想认识更多的字，成为聪明的读书郎，引发幼儿的学习兴趣。
2、认识汉字展示汉字“人”的卡片，让幼儿观察字形，像一个站立的人的形状。
然后出示一个人的图片，让幼儿理解“人”的意思。
同样的方法，依次学习“口、手、日、月”等汉字，通过图片和实物帮助幼儿直观感受。
3、游戏巩固开展“识字卡片翻翻乐”游戏，将汉字卡片打乱，让幼儿快速找出指定的汉字。
进行“汉字拼图”游戏，把汉字拆分成几个部分，让幼儿拼出完整的汉字。
4、情境运用创设去超市购物的情境，让幼儿在购物清单上找到“苹果、香蕉、牛奶”等汉字，增强对汉字的实际运用能力。
5、拓展识字引导幼儿观察教室里的物品，如黑板、窗户、桌椅等，认识上面的汉字。
6、总结回顾与幼儿一起回顾今天学习的汉字，鼓励幼儿在生活中多观察、多识字。
六、教学延伸1、让幼儿回家后和家长一起阅读简单的绘本，指认认识的汉字。
2、在班级的图书角投放一些带有汉字的图书，供幼儿自主阅读。
幼小衔接识字精品特色课《识字讲》教学教案
幼小衔接识字精品特色课《识字讲》教学教案一、课程背景•课程名称：幼小衔接识字精品特色课《识字讲》•教学对象：幼儿园至小学一年级学生•教学目的：帮助幼儿园和小学一年级学生建立扎实的识字基础，顺利过渡，提高识字能力。
二、教学内容1.字母认知：学生通过认识26个英文字母，了解字母的发音和书写规则。
2.词汇积累：学生学习一些简单基础词汇，拓展词汇量。
3.识字讲教具：使用各种生动有趣的教具辅助教学。
三、教学目标1.掌握字母的发音和书写。
2.能够认读一定数量的常见汉字和词语。
3.培养学生对阅读的兴趣和积极性。
4.提高学生的识别能力和记忆能力。
四、教学方法1.教师讲解：通过清晰简洁的讲解，帮助学生理解知识点。
2.互动教学：利用互动性强的教学活动，激发学生学习兴趣。
3.多媒体辅助：利用多媒体教学资源，增强视听感受，提高学习效果。
五、教学步骤1.导入：通过唱歌、游戏等方式调动学生兴致，引入课题。
2.字母认知训练：让学生认识字母，学习字母的发音和书写。
3.词汇学习：教授一些简单的基础词汇，引导学生积累词汇量。
4.识字讲训练：使用教具进行识字讲训练，巩固学习成果。
5.课堂练习：进行课堂练习，检测学生的掌握情况。
6.课后作业：布置适量的课后作业，巩固学习效果。
六、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、回答问题等。
2.作业评定：对学生的作业进行认真评定，及时给予反馈。
3.课后小测：设置小测验，检测学生对知识的掌握情况。
七、教学效果1.学生反馈：定期收集学生意见和反馈，及时改进教学内容和方式。
2.考核评估：通过各种评估方式检测学生的学习情况，评估教学效果。
八、教学总结1.通过本课程的教学，学生应能掌握一定的识字能力，过渡到小学阶段有一定的优势。
2.教学反思和总结，持续改进教学方案，提高教学效果。
以上是《识字讲》的教学教案，希望能够帮助教师有效指导学生，顺利完成幼小衔接识字的教学过程。
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教案
接下来老师会念一段话，里面有好多好多词语，你们听了反着说出词语来。
●行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡）
今天我们还是要去识字乐园里玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒都会让识字乐园大乱，人们的平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来，接下来只能用一只脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。
（1~2分钟左右）
小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。
（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）（显示地图上的动物世界）
来，我们看一下今天到了识字乐园的哪里了啊，到了一个动物园，那动物园里都有什么动物啊，你们知道吗？
二、字
●结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读）
陈述：
✧弯弯的小河边，有一颗白色的蛋静静地躺在泥土里，这是谁的蛋呢？
（讲解——点读）
泥——尼，既是声旁也是形旁，表示亲密不可分。
泥，篆文（水）（尼，亲密，不分彼此），造字本义：比喻水、土不分，即土堆加水搅成的粘湿土浆。
隶书将篆文的写成。
✧哦！原来是一只乌龟呀！
（讲解——观察——点读——书空）
龟——甲骨文像侧视的鳖类突出背部的甲壳。
金文像俯视的鳖类：蛇形头
部、圆形背盖、肥短四肢、短促尾巴。
造字本义：鳖目动物，一般具有厚重、梅花状的四肢和高耸的圆形甲壳。
篆文用“它”（蛇）代替金文字形的头部和尾部，并突出背部的甲盖。
籀文是对金文字形的简化，同时空出了龟的背甲和蛇形的头、尾。
俗体楷书基本承续籀文的写法，将有错纹的甲背简化成了“田”，大大简化了字形。
✧小乌龟渐渐地长大，它认识了许多好朋友。
✧太阳出来的时候，它去看看花儿。
✧下雨的时候，它就躲在树叶底下。
✧有一天，飞来了一只彩色的小鸟。
它说：“在很远很远的地方，有一片美丽
的大海，那里的水好蓝好蓝……”小乌龟听了说：“那我一定要去看看。
”
✧第二天一大早，小乌龟就出发了。
早晨的阳光柔柔的，好舒服。
✧中午的阳光好烈啊！小乌龟觉得好热。
（讲解——点读——书空）
午——甲骨文字形与“糸”相似，像杵棒上有两个横结，以增加在臼中舂米的摩擦力。
造字本义：有横结的舂米棒。
有的甲骨文将横结写成实心圆点，以区别于“糸”。
金文有所变形，夸大了杵棒的第一个横结。
篆文将金文
的第二个横结写成横画。
有的隶书严重变形。
当“午”的“杵棒”本义消失后，篆文再加“木”另造“杵”代替。
✧傍晚，太阳下山了，大地被染红了一片，漂亮极了！
✧晚上，月亮升起来了，照得地面亮亮的，星星也在空中眨呀眨眼睛。
（讲解——观察——点读）
晚——免，既是声旁也是形旁，是“挽”的省略，表示抓住不放。
晚，篆文（日，太阳）（免，“挽”的省略，抓住不放），造字本义：白天的时光将尽，黄昏的落日依依不舍。
日落时分，日出而作、日入而息的古人们倍加感觉
时光的不可挽留。
隶书将篆文的简写成。
太阳刚下山为“晚”；月亮经行天空为“夜”。
✧就这样，一天又一天过去了，小乌龟慢慢地爬呀爬。
✧转眼，春天到了，柳枝向小乌龟招招手，小燕子轻轻地哼着歌。
（讲解——点读）
春——屯，既是声旁也是形旁，表示种籽萌芽扎根。
春，甲骨文（林野）（太阳）（屯，像一颗种子，上部冒芽，下部生根），表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
有的甲骨文将“林”改成“艸”，表示严冬过后，大地回温时野草重新发芽吐绿。
有的甲骨文将“艸”写成四个“丰”，表示春风带来蔓蔓丰草。
金文将字形简化成“草”、“屯”、“日”三形会义：（艸，绿草）（屯，生根发芽）（日，暖阳），表示暖阳暖风催生遍地绿草。
造字本义：严冬之后，风和日暖，使草木的种子生根发芽。
篆文、隶书
承续金文字形。
有的隶书将“草+屯”的连写成，字体严重变形，至此“艸”形消失，“屯”形消失。
✧夏天到了，蜻蜓轻吻着荷叶
（讲解——观察——点读）
夏——甲骨文像一个赤着脚的人手持尖嘴锄下地劳动，字形突出了人的头部、两手、脚（趾）和劳动工具。
金文（页，头，表示思虑、琢磨）（爪，抓）（执，操持）（刀，垦荒的工具）（卜，表示占卜，观测天象）（耒，翻地的农具），表示观测天象与劳作。
有的金文省去“刀”和“耒”。
篆文简化字形，省去了“刀”、“耒”等农具，（页，头，思虑）（两手，忙碌）（倒写的“止”，脚），表示手脚忙碌，农耕劳作。
造字本义：手持刀，脚踩耒，观测天象，应季农忙。
晚期隶书省去篆文字形
中的两手，简化为“夏”，农耕忙碌的字形线索消失。
萤火虫为小乌龟点灯。
中秋节的晚上，月亮好大好圆。
✧秋天，大雁南飞的时候，漂亮的枫叶掉落在小乌龟身上。
（讲解——观察——点读）
秋——甲骨文像长须长足的蟋蟀。
有的甲骨文像一只蟋蟀躲在巢穴里，表示天气转凉，昆虫藏身。
造字本义：天气转凉、蟋蟀鸣叫的季节。
籀文误将甲骨文字形中蟋蟀头部的触须写成“禾”，误将蟋蟀身体触须以外的部分写作“龟”，误将凹穴里蟋蟀尾部形象当作火盆，写成了“火”，至此甲骨文字形中“蟋蟀在巢穴”的本义线索完全消失。
篆文省去籀文字形中的“龟”，并将籀文上“禾”下“火”的上下结构调整成左右结构。
隶书再次调整篆文的结构顺序。
✧冬天的晚上，天空下起了雪，风呼呼地刮着，都快把小乌龟冻僵了。
✧其他小动物冬眠的时候，小乌龟还是爬呀爬，连腊梅花都佩服它的勇敢。
（讲解——观察——点读）
冬——冬”是“终”的本字。
冬，甲骨文为象形字，像在纪事的绳子的两端打结（参见“系”* ），表示记录终结。
造字本义：结束一个结绳记事的主题。
有的甲骨文将实心的绳结写成空心的小圈，突出“终结”形象。
金文将两端的绳结移到中间。
当的“终结”本义消失后，有的金文写成会义字：（终结）（日，时间），表示一个纪时周期的结束，即年终的季节。
籀文将金文字形中的两个绳结相连成直线，写成与“牢”相似的字形。
有的籀文承续金文字形。
篆文省去籀文字形中的“日”，同时加“仌”（冰），突出年终下霜结冰的季候特征。
隶书将篆文字形中的“牢”简写成“夂”，并将篆文的“冰”简写成两点。
当“冬”的“终结”本义消
失后，篆文再加“纟”（结绳）另造“终”代替。
古人根据四季的特征与节奏，总结出天人合一、顺其自然的养生之道：春* 生，夏* 长，秋* 收，冬藏。
✧就这样，一年又一年过去了。
小乌龟爬了好久好久。
有一天，它看到好蓝
好蓝、好大好大的大海，终于，小乌龟爬到了大海边！
复习本节课所学所有生字。
●游戏：拍拍字
（看到图，然后去拍图中画出的对应的字）
三、词语
●新授词语
泥土乌龟中午傍晚晚上春天夏天秋天冬天
●游戏：小龟爬爬
（由一个人扮演小龟，其他人扮演考验人，每个人带自己的字卡，然后给小龟任意呈现一个字。
）+准备小龟的头饰
四、表达：看图说话
指导语：看下面的图片，引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。
加入时间要素，说看图说话时先说时间，这一点要孩子们熟记。
今天的看图说话希望孩子们都可以说出没有语病的表达。
时间：早晨（清晨）
人物：小乌龟
地点：花园（草原、花丛）
事件：小乌龟和小花们打招呼
参考的表述：早晨，（太阳出来了）小乌龟在花园里（开心的）和小花们打招呼。