小学英语听力重要性及其训练
小学英语听力训练方法
小学英语听力训练方法小学阶段是孩子建立英语听力基础的关键时期。
以下是一些有效的听力训练方法，可以帮助孩子提高英语听力技能。
1.利用音频材料使用适合小学生的音频材料，如英语教材、英语歌曲、英语故事等。
让孩子反复听这些音频材料，帮助他们熟悉英语的语音和节奏。
2.听故事后回答问题读给孩子听一段简单的英语故事，然后让他们回答一些与故事相关的问题。
这样的训练可以帮助孩子理解听力材料，并提高他们的理解能力。
3.听力游戏设计一些听力游戏，如“听词猜图片”或“听音识字”。
在游戏中，播放一些单词的发音或音效，让孩子根据听到的声音猜测相应的图片或单词。
4.针对听力问题进行训练记录下孩子在听力过程中遇到的问题，然后根据这些问题进行有针对性的训练。
例如，如果孩子经常听不清楚一些音素，可以针对这些音素进行特别训练。
5.多听多练鼓励孩子多听英语材料，并进行大量的听力练习。
经常暴露于英语听力环境中，可以帮助孩子逐渐适应听力挑战并提高听力技能。
6.跟读英语故事读给孩子听一段英语故事，并让他们跟着读。
通过跟读，孩子可以更好地理解英语的语音和语调，并提高听力技能。
7.创造英语对话环境在家庭和学校环境中创造更多的英语对话机会。
与孩子进行英语对话，提高他们的听力和口语能力。
8.听英语歌曲给孩子播放一些简单的英语歌曲，并鼓励他们跟着唱。
通过唱歌，孩子可以加强对英语语言的理解，并提高听力技能。
9.使用学习APP利用一些适合小学生的英语学习APP，如英语学习游戏、英语绘本等。
这些APP提供了丰富的英语听力训练素材，并通过交互式学习方式激发孩子的兴趣。
10.听故事录音为孩子录制一些简单的英语故事，让他们随时随地都能听。
这样可以帮助孩子提高听力技能，并培养他们对英语的兴趣。
通过以上的方法和策略，可以帮助小学生提高英语听力技能，并为后续的英语学习打下坚实的基础。
此外，还应注重培养孩子的兴趣和积极性，激发他们的学习动力。
小学三年级听力
小学三年级听力听力对于小学三年级的学生来说是一个非常重要的能力和技能。
通过听力训练，学生可以提高自己的听力理解能力，加深对语言的理解和应用能力，提高阅读和口语表达的能力。
本文将从听力的重要性、听力训练的方法以及听力对学习其他学科的影响等方面进行探讨。
一、听力的重要性听力是语言的第一种能力，也是学习其他语言技能的基础。
在学习语言的初期阶段，听力是非常重要的。
通过听力，学生可以接触到大量的语言输入，了解语言的用法和规则。
同时，通过听力，学生可以培养自己的语感和语音感知能力，提高自己的语音准确性和语调感知能力。
在学习其他学科的过程中，听力也发挥着重要的作用。
比如，在数学课上，老师通过口头讲解问题和答案，学生需要倾听并理解。
在科学课上，老师通过口头解释实验原理和过程，学生需要通过听力来获取相关知识。
二、听力训练的方法对于小学三年级的学生来说，听力训练应该以简单、具体的方式进行。
以下是一些常用的听力训练方法：1. 听音辨色：播放一段音频，要求学生根据听到的颜色涂色。
通过这种方式，可以锻炼学生的听觉和注意力。
2. 听音连线：播放一段音频，要求学生根据听到的内容将相应的图像连线。
通过这种方式，可以培养学生的听觉记忆和图像识别能力。
3. 听音选择：播放一段音频，要求学生根据听到的内容选择正确的答案。
通过这种方式，可以培养学生的听力理解和思维能力。
4. 听音填空：播放一段音频，要求学生根据听到的内容填写相应的信息。
通过这种方式，可以锻炼学生的听觉记忆和语义理解能力。
以上只是一些常见的听力训练方法，老师可以根据学生的实际情况和学习需求选择合适的方法进行训练。
三、听力对学习其他学科的影响良好的听力能力对学习其他学科有着积极的影响。
首先，听力能力可以提高学生对语言的理解和应用能力。
学生在进行阅读理解时，通过良好的听力能力可以更好地听懂并理解文章内容，从而加深对课文的理解和应用。
其次，听力能力可以提高学生的阅读理解能力。
小学的英语口语与听力训练
小学的英语口语与听力训练英语是一门重要的国际语言，在当今社会中，具备良好的英语口语和听力能力对我们的日常生活和职业发展都非常重要。
尤其是对于小学生来说，提前培养好英语口语与听力技能，不仅可以帮助他们更好地学习英语，还能提升他们的沟通能力和自信心。
下面将从小学英语口语与听力训练的重要性、实施方法以及应注意的事项来论述该话题。
首先，小学的英语口语与听力训练对学生的发展至关重要。
通过口语训练，学生可以提高自己的发音和表达能力。
良好的发音可以帮助学生更好地理解和学习英语，增强他们在英语环境中的交流能力。
而通过听力训练，学生可以锻炼自己的听力技巧，提高对不同语言环境下的听力理解能力，从而更好地应对日后的英语学习和应用。
其次，实施小学英语口语与听力训练有多种方法。
首先，可以通过与老师和同学的互动来提高英语口语能力。
教师可以组织一些角色扮演、对话练习和口语比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
其次，学生可以通过观看英语原版动画片、听英语歌曲和跟读英语故事等方式来进行听力训练。
这些方法可以帮助学生熟悉英语的发音和语音节奏，提高他们的听力理解能力。
此外，为达到良好的效果，我们还需要注意一些事项。
首先，训练的内容应该具有趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣和动力。
学生们对于枯燥的听力和口语训练往往没有耐心，因此，通过有趣的教材和活动设计，可以增加学习的乐趣，让他们更容易投入其中。
其次，需要注重个性化教学，因为每个学生的英语水平和特点不同。
教师可以根据学生的实际情况进行针对性的教学，结合个体差异，制定相应的教学策略，让每个学生都能得到适当的训练和提高。
另外，提高小学英语口语与听力训练的效果还需要家长和学校的共同努力。
家长可以积极参与孩子的英语学习，提供良好的学习环境，例如鼓励他们与外国朋友交流，为他们提供观看英语电影或动画片的机会等。
同时，学校也应该提供合适的课程和资源支持，组织一些英语角和语音比赛等活动，为学生提供更多的练习机会。
小学英语听力的重要性及其训练
小学英语听力的重要性及其训练小学英语听力的重要性及其训练心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
如果学生不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
那么如何训练听力呢?店铺认为有以几个下方面：一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
比如，对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如Hello，boys and girls.同学们好!Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同学们!Is everyone here?都到齐了吗?W ho’s absent?谁缺席?What day is it today?今天星期几?等等。
怎样培养小学生英语听力能力
怎样培养小学生英语听力能力随着全球化的进程，英语已经成为了一门世界性语言，培养小学生英语听力能力显得尤为重要。
在小学阶段，培养孩子的英语听力能力是非常关键的，因为这是打好英语基础的第一步。
那么，究竟该如何培养小学生的英语听力能力呢？接下来将介绍一些方法和建议。
借助多媒体资源。
在当今数字化的社会里，多媒体资源包括了许多英语听力材料，如英语视频、英语歌曲、英语故事等。
这些资源能够吸引孩子们的注意力，让他们在娱乐中学习英语，从而提高他们的听力能力。
老师可以利用这些资源设计丰富多彩的英语听力教学活动，激发学生的兴趣，从而更好地培养他们的英语听力能力。
注重日常生活中的英语听力。
在日常教学中，老师可以通过英语音频和视频让学生接触到不同的英语口音和语速，这样能够帮助学生更好地适应不同的语音环境。
老师可以设置一些日常用语或者日常情景来进行英语听力训练，比如在上课时使用英语进行点名、询问学生的问题以及出示图片等方式，来帮助学生更好地理解和应用英语。
鼓励学生参加英语角和英语演讲比赛。
在学校里可以组织一些学生英语角或者英语演讲比赛，让学生们有机会在公开场合展现自己的英语听力和口语表达能力。
通过这种方式，能够激发学生练习英语听力的兴趣和积极性，同时也能够培养他们在公共场合运用英语的能力。
利用游戏方式进行英语听力训练。
游戏是小学生们喜爱的活动方式，老师可以通过一些英语听力游戏来培养学生的英语听力能力。
在课堂上组织一些听音辨图的游戏、听写游戏以及英语听力竞赛等，这些游戏不仅可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够有效地提高他们的英语听力水平。
要建立良好的学习氛围。
在学校里，学生们在家长的影响下，能提前形成与之对应的学习氛围，家长的辅导相当有利于英语听力的培养。
学校和家长之间要加强沟通合作，鼓励学生在日常生活中多用英语，提供各种英语听力学习机会，给予学生更多的语言输入，从而提高学生的英语听力水平。
培养小学生的英语听力能力是一个系统性、全局性的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
怎样培养小学生英语听力能力
怎样培养小学生英语听力能力英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握好英语对孩子的未来发展至关重要。
而在英语学习的基础中，听力能力更是至关重要的一环。
培养小学生的英语听力能力是教师和家长共同需要重视的问题。
那么，我们应该怎样去培养小学生的英语听力能力呢？下面为大家介绍一些方法。
要注重听力材料的选择。
在培养小学生的英语听力能力时，选择合适的听力材料非常重要。
针对小学生的年龄特点和学习能力，我们可以选择一些具有趣味性的故事、儿歌、唱游等材料。
这样不仅可以让孩子感到有趣，而且也能够更好地吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解英语。
要营造良好的学习环境。
在培养小学生的英语听力能力的过程中，营造一个良好的学习环境是非常重要的。
可以通过放一些英语的背景音乐，或者在家里布置一些英语相关的学习用具，比如英语单词卡片、英语贴纸等。
这样可以在潜移默化中提升孩子对英语的兴趣。
要多安排听力练习。
要培养小学生的英语听力能力，就一定要多安排听力练习。
可以通过听英语故事、英语小短文、英语歌曲、英语电影等形式进行听力练习。
而且在进行听力练习的时候，教师和家长可以给予一些提问，引导孩子们更深入地理解所听内容，提高他们的听力能力。
要注重培养孩子的自主学习能力。
在培养小学生的英语听力能力时，要注重培养孩子的自主学习能力。
可以通过让孩子们自己选择他们喜欢的听力材料进行听力练习，培养他们自我规划学习的能力。
要注重持之以恒。
在培养小学生的英语听力能力时，要注重持之以恒。
不要让孩子感到学习英语是一件枯燥的事情，而是通过一点一滴的积累，提高孩子的英语听力能力。
还要耐心和孩子们一起学习，让他们在学习的过程中感到快乐。
培养小学生的英语听力能力需要教师和家长共同努力。
通过合适的听力材料，良好的学习环境，多安排听力练习，培养孩子的自主学习能力，以及持之以恒的学习，相信小学生的英语听力能力一定可以得到很好地提升。
希望每一个小学生都能够在欢乐的学习中掌握好英语听力能力，为自己的未来发展打下一个良好的基础。
小学英语听力训练
小学英语听力训练英语作为一门国际语言，对于小学生来说，学好英语是非常重要的。
而在学习英语的过程中，听力训练是至关重要的一环。
通过听力训练，孩子们可以提高自己的听力能力，从而更好地理解和应用英语。
本文将探讨小学英语听力训练的重要性以及一些有效的听力训练方法。
一、为什么要进行英语听力训练？1. 提高听力能力听力是学习英语的基础，只有通过听力才能真正理解和掌握英语。
通过听力训练，孩子们可以提高自己的听力能力，更好地理解英语听力材料，从而更好地运用英语。
2. 培养语感在小学阶段，孩子们正在建立自己的语言基础。
通过英语听力训练，他们可以培养自己的语感，更好地掌握英语的语音、语调和语言表达方式。
3. 增强口语表达能力听力和口语是相辅相成的。
通过听力训练，孩子们可以提高自己的口语表达能力，更好地运用所学的英语知识，与他人进行交流。
二、如何进行英语听力训练？1. 创造英语环境在日常生活中，我们可以创造一个英语环境，让孩子们接触到更多的英语。
例如，可以播放英语歌曲、英语儿童故事等，让孩子们在听的过程中感受英语的魅力。
2. 听英语广播和音频材料选择适合孩子们年龄和水平的英语广播和音频材料，让他们通过听力训练来提高自己的听力能力。
可以选择一些有趣的英语故事、英语绘本等，让孩子们在听的同时培养自己的语感。
3. 观看英语视频选择适合孩子们年龄和水平的英语视频，让他们通过观看视频来提高自己的听力能力。
可以选择一些有趣的英语动画片、英语儿童节目等，让孩子们在观看的过程中学习和理解英语。
4. 参加英语角和英语活动在学校或社区里，可以参加一些英语角和英语活动，与其他学生一起进行英语交流。
通过与他人的交流和互动，孩子们可以提高自己的听力和口语能力。
5. 制定听力计划为了更好地进行英语听力训练，可以制定一个听力计划。
每天安排一定的时间来进行听力训练，例如每天听英语歌曲、英语故事等。
通过坚持不懈地进行听力训练，孩子们可以逐渐提高自己的听力能力。
小学三四年级英语教学中听力的训练
小学三四年级英语教学中听力的训练作者：蔡琛来源：《新校园·中旬刊》2015年第06期摘要：我国在小学课程中增设了英语科目，从小学时期就注重培养学生的英语学习能力。
但是由于应试教育的影响，英语教学更加注重对学生读写能力的培养，忽略对听力的训练。
近些年来，小学英语听力训练受到了社会各界的重视和关注。
本文通过对小学英语听力教学方面的研究，希望会对小学英语听力教学有一定的参考价值和借鉴作用。
关键词：小学三四年级；英语教学；听力训练听、说、读、写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，在日常交际中，人们用到最多的是听和说，听力能力会影响到人们之间的交流。
因此在学习英语过程中，最重要的教学目标就是提高学生的英语听力水平。
小学时期的英语听力属于英语学习的启蒙阶段，在小学时期能够提高学生的英语听力水平，就会对学生今后英语的学习打下一个良好的开端。
但在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，学校不重视英语听力的教学，在教育过程中仍然存在很多问题。
一、小学英语三四年级听力教学中所存在的问题近些年来，我国小学英语教学的成绩逐年提高，但是英语听力成绩却不甚理想，小学三四年级英语听力教学存在着很多的问题。
首先，在我国应试教育的影响下，人们普遍关注读和写的教育，对英语听力的训练重视度不够，使得学生得不到充足的听力训练；第二，是由于传统教育思想的影响，教师占据着课堂中的主导地位，教师在英语教学过程中采用直接翻译的方法，严重影响了学生学习英语的积极性，同时也容易使学生养成不独立思考、完全依赖教师的毛病；第三，是由于小学三四年级时，学生对英语词汇的掌握严重不足，并且不能在很短时间内提高英语词汇量，这对英语听力的训练带来了较大的困难，严重影响了小学英语听力水平的训练；第四，一些学生受家庭经济条件的影响，无法拥有英语听力练习所需要的教材，无法进行英语听力水平的训练，从而使得小学生在三四年级时英语听力水平较低。
二、学生听力训练所存在问题的原因分析首先，某些教师受应试教育的影响，仅仅注重对小学生英语读写的教育，忽视学生的听力练习，使得小学生听力水平较低。
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浅谈小学英语听力的重要性及其训练
心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中也是排在首位,只有听准、听清楚、听明白即听懂了,才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、清楚明白、说得好。
因此从“听”开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音
语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。
如果学生不敢开口或说不好,往往都是由于没有听好、没听准,没听懂。
或者虽然当时听准了,但没有及时巩固,后来又忘了。
因此,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境,要尽量帮助学生先听好,多听多练,充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点,集中精力训练听,让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
那么如何去训练这极为重要的听力呢?笔者认为有以下方面: 一、营造和谐氛围,扩大听的渠道
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很
容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是
形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。
比如,对于那些刚开始接触英语课的学生来说,教师应该把常用的课堂用语说一句英语,重复一遍汉语,让其慢慢适应,如hello,boys and girls.同学们
好!good morning/afternoon,boys and girls.早上/下午好,同学们!is everyone here?都到齐了吗?who’s absent?谁缺席?what day is it today?今天星期几?等等。
有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂,如sit down,please.请坐。
用双手,手心向下摆动示意,表示让坐下,或教师自己以起立、坐下的动作表示,边说边做便可清楚。
用左手手心朝下,右手直立于左手心下,示意学生停止说话,边说stop talking,please.或双唇紧闭用右食指竖立双唇前,也可示意“停止说话或别说话”。
如果双唇翘起,用食指竖唇前作发嘘声则可表示be quiet,please.“请安静”的意思等,另外如come here.go back to your seat,please.turn to page….think it over.等都可用表情、动作或手势表明意思。
只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,学生会慢慢习惯形成自然的反应,如老师一说practice the dialogue.用两手指一示意说in pairs,please.学生马上就会意,两人一组练习起来。
长此以往形成习惯,师生配合越来越默契,教师可以不断提高自己的口语熟练程
度,学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯,不断提高听的
能力,收到教学相长的良好效果。
又如:在上课刚开始5分钟内,规定为“freetalk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。
问答中,学生的情绪是紧张而兴奋的,能使他们迅速进入英语角色,沉浸在
浓厚的英语氛围中。
如果能坚持这样练习,并且不断提高要求,由教师参与慢慢变为学生的自主对话,不出一年半载,学生能自编自导
自演自评,还乐此不疲,遇到不会表达的语句,也会主动地来请你。
一边是绘声绘色地表演,锻炼了自己的口语能力,一边是绕有兴致
地欣赏,练习了自己的听力。
既复习了旧知识,又活跃了课堂气氛,可谓一举多得。
课外,教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓
励收听、收看一些少儿英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。
二、创设情景,激发听的欲望
小学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。
这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。
只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。
而不是边看文字材料边听,因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖,也不符合听的真实性。
比如,在教授新知识点时,应遵循由听——说——读——写的规
律。
首先应强调合书静听,不见文字,在一些情景(如课文图片)提示下,独立地听懂内容,再openyourbook.检查你的听力效果如何。
在教授一些新单词时,教师可以不直接告诉其发音、词义,而把它放在一些问答里,或一些短小的句子里介绍。
如教“egg”教师可先“自言自语”:what’s this?it’s an egg.is this your egg?yes,it’s my egg.my egg is big.……然后提问what’sthisinenglish?
要求学生回答。
学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。
也可以在教单词前,要求学生先听2~3遍,并且看准教师的口形后再跟读。
那么学生的读音准确度就有所提高,同时教师要注意正音,如读[neim]这个单词,只听而不注意口形,许多学生会发成[nein]。
此外,多列出例子或练习题,让学生去辨别,可以是以读音为主,亦可以是出几个单词让学生听出已给出
的词或画,如goat、coat、boat,先给图goat,教师读,让学生听后,根据读音选出第几个单词是该单词的读音这样既适合学生年龄习惯,又可以巩固知识。
总之,通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
在新授完一篇课文后,可要求学生来对它进行分角色表演,或者让他们自己发挥,根据情节需要,组成一段新的对话,并由表演者提出一些问题,
要求观看的学生听后来回答。
这样,带着目的听,充分调动了他们听的兴趣,有效提高了听力的效率。
三、教授一定方法,提高听力水平听力
作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而
在英语,作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。
授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。
一般有以下几方面:
1、识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。
例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单
词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2、预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是
根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力。
比如,教完shopping这个单元后,做听力练习,可先让学生预测一下,会有哪些方面的内容或问题,学生很容易想到会有time,who,how much,how about等方面的问题,如果听的过程中没听清买了什么,可鼓励学生根据下文的有关句子“how about this blue one?”“how much is the blouse?”……推理判断出买了一件蓝衬衫。
预测能力的培养,对刚接触英语的小学生特别重要。
听说读写是英语的四项基本技能,在小学阶段,特别是在学习英
语的起始阶段,教师从“听”入手,注重培养良好的听的习惯,创设丰富多彩、形式活泼的语言的情境,对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
但是,面对新的教育形势,新的课程标准和新的教材,还需要我们英语教师不断地努力,适应新的教学要求,探索新的教学方法,培养出更多更好的英语人才。