小学语文综合知识汇编
《西游记》必备知识点-小学语文基础知识归纳.doc
《西游记》必备知识点|小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全-1、《西游记》的作者明朝吴承恩，《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛组压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。
5、填人名，补足歇后语(1)(猪八戒)照镜子里外不是人(2)(猪八戒)见高小姐改换了头面(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里心腹之患6、有人对《西游记》道：阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。
漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。
若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。
7、《西游记》中大闹五庄观、推倒人参果树的是孙悟空。
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一、《西洲曲》原文忆梅下西洲，折梅寄江北。
单衫杏子红，双鬓鸦雏色。
西洲在何处？两桨桥头渡。
日暮伯劳飞，风吹乌臼树。
树下即门前，门中露翠钿。
开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子清如水。
置莲怀袖中，莲心彻底红。
忆郎郎不至，仰首望飞鸿。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
楼高望不见，尽日栏杆头。
栏杆十二曲，垂手明如玉。
小学语文基础知识汇总
小学语文基础知识汇总
《小学语文基础知识汇总》
小学语文基础知识是学生学习语文的基础，包括汉字、词语、句子、段落和篇章等方面的知识。
下面将对小学语文基础知识进行汇总。
一、汉字
汉字是中文的基础，学生应掌握常用汉字的书写和发音。
除了识字和认字外，学生还要学会将汉字组成词语和句子，在日常生活和学习中正确使用汉字。
二、词语
词语是语言的基本单位，学生应掌握常用词语的意思和用法，包括名词、动词、形容词、副词等各种词语的分类和用法。
三、句子
句子是语言表达思想的基本单位，学生应学会正确使用各种句子成分，包括主语、谓语、宾语、状语等，并能够根据语境正确排列句子成分，组成符合语法规范的句子。
四、段落
段落是语言组织思想的基本单位，学生应学会正确使用段落的开头、发展和结尾，能够根据内容和逻辑关系布置段落的结构，使其内容连贯，逻辑清晰。
五、篇章
篇章是由一定数量和长度的段落组成的完整文章，学生应学会正确使用篇章的标题、导言、主体和结论，能够根据不同的目的和要求写出不同类型的篇章，包括叙事、说明、议论等。
以上就是小学语文基础知识的汇总，学生应通过课堂学习和课外阅读不断积累和提高语文基础知识的水平，从而提高自己的语文能力。
最新人教版六年级语文上册第十一11册第四4单元知识点重难要点考点整理复习超级完整版精品期末总复习打印版
最新人教版小学六年级语文上册第四单元
知识点汇总
知识点重难点要点考点综合归类整理复习
梳理汇总汇编
精
品
复
习
资
料
精品精编超级完整版
第四单元知识梳理
一、生字
老鹰（yīng）和蔼（ǎi）可亲资（zī）源眷（juàn）恋矿（kuàng）物恩赐（cì）枯竭（jié）婴（yīng）儿滥（làn）用威胁（xié）目睹（dǔ）松脂（zhī）嗡（wēng）嗡叫梅花鹿（lù）骏（jùn）马潺（chán）潺晶（jīng）莹（yíng）
二、多音字
扁（piān biǎn）没（mò méi）恶（ěè）沓（dá tà）宿（sù xiù xiǔ）号（hào háo）载（zǎi zài）干（gān gàn）参（cān shēn）
三、近义词
渺小——微小恩赐——赏赐慷慨——大方节制——克制枯竭——干涸感叹——感慨威胁——恐吓设想——假想灾难——厄运居然——竟然充足——充裕承载——承受凶恶——凶残浓密——稠密体验——体会神圣——庄严滋润——滋养照管——照料品尝——品味终究——最终眷恋——依恋勇敢——胆怯险恶——凶恶归宿——着落恭敬——恭顺领悟——领会风雨同舟——同舟共济
自由自在——无拘无束
四、反义词
慷慨——吝啬枯竭——丰富贡献——索取毁坏——爱护锐减——剧增糟蹋——珍惜冰冷——炎热善良——凶残保护——消灭弱小——强大圣洁——肮脏浓密——稀疏清澈——浑浊甜美——苦涩生机勃勃——死气沉沉。
部编版小学语文基础知识总复习汇编【最新】
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三．要求：①认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。做到读准字音，认清字形，了解字义，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。
•②能辨析学过的多音字、同音字、形近字、形声字；修改错别字。
•③能比较熟练地运用三种查字典的方法，能据词定义。
•④能用钢笔写字，书写速度不少于每分钟20个字，并做到字迹工整，行款整齐。用毛笔临帖，结构匀称，纸面干净。
玉屑（xièxuè）厚薄（bóbáo）哨卡（qiǎkǎ）埋怨（máimán）慰藉（jièjí）风俗（xùsú）宿舍（xiǔsù）酿酒（ráng niàng niáng）挨揍（zhòu zòu chòu）字贴（tièdiétiè）
滥用（lán nàn làn）圈养（juàn quān qān） 摩托（mómōmǒ）停泊（bǒpóbó）
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人（jùrén），以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地（lùdì）、绿地（lǜdì）。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿（hónghuār）。
人教版小学六年级语文上册1-8单元日积月累汇编
人教版小学六年级语文上册1－8单元日积月累第一单元（描写大自然景物的诗句），化作春泥更护花。
（龚自珍）造物无言却有情，。
（张维屏）今夜偏知春气暖，。
（刘方平），何人不起故园情。
（李白），不知云与我俱东。
（陈与义），此花开尽更无花。
（元稹）第二单元（爱祖国的名言警句）我们爱我们的民族，。
（周恩来）我是中国人民的儿子，。
（邓小平），唯有他发扬起来，中国才有真进步。
（鲁迅）我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，，。
（巴金）祖国版图上世界之最世界上最长的古代防御工事——世界上最高的咸水湖——世界上最高的山峰——世界上最低的盆地——第三单元（关于诚信的格言）。
《老子》。
《论语》,不能动人。
《庄子》诚者,天之道也； , 。
《礼记》有所期诺, ；有所期约, 。
《袁氏世范》第四单元（关于保护地球的格言、宣传口号）善待地球就是。
拯救地球就是。
但存方寸地, 。
有限的资源, 。
,共营生命绿色。
环保宣传语（自拟）家园只有一个，生命不能克隆。
保护环境，就是保护生命。
早一天保护环境，多一份生命保证。
保护碧水蓝天，共建绿色家园。
第五单元（关于鲁迅的教育名言）横眉冷对千夫指, 。
《自嘲》,走的人多了,也便成了路。
《故乡》我好像一只牛, , 、。
许广平《欣慰的纪念》时间就是性命，无端的，其实是。
《门外文谈》只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，。
，所得就非常有限，枯燥了。
《致颜黎明》第六单元（诗海拾贝）（第六单元为综合性学习，无日积月累。
）1、诗经˙采薇（节选）昔我往矣，。
今我来思，。
2、春夜喜雨（唐杜甫），。
随风潜(qián）入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重（zhòng）锦官城。
3、西江月·夜行黄沙道中（宋辛弃疾）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
，。
，。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
4、天净沙·秋（元白朴），，。
小学语文综合知识
两字近、Байду номын сангаас义词： 两字近、反义词：
慈祥（慈爱）[严厉] 有趣（风趣）[乏味] 居然（竟然）[果然] 淡薄（淡漠）[浓厚] 陡峭（陡立）[平坦] 端详（细看）[浏览] 非常（异常）[平常] 警戒（警惕）[麻痹] 单薄（瘦弱）[强壮] 悠闲（悠然）[繁忙] 巨大（硕大）[微小] 开放（怒放）[凋谢] 开始（开端）[结束] 苦难（灾难）[幸福]
海洋（大海）[大陆] 摆脱（解脱）[陷入] 保护（保卫）[破坏] 深刻（深切）[肤浅] 机智（机敏）[迟钝] 鄙视（轻视）[重视] 抬头（昂首）[低头] 渐渐（逐渐）[顿时]
偷偷（悄悄）[公开] 表扬（赞扬）[批评] 狡猾（刁滑）[老实] 温和（温柔）[粗暴] 灿烂（绚烂）[暗淡] [ ] 骄傲（自满）[谦虚] 常常（经常）[偶尔] 教训（训诫）[经验] 希望（期望）[休想] 长处（优点）[短处]
附和（同意）[反对] 宽恕（饶恕）[严惩] 告别（辞别）[重逢] 唠叨（絮叼）[沉默] 戈壁（沙漠）[绿洲] 灵活（灵巧）[呆板] 瑰丽（美丽）[丑陋] 宁静（安静）[喧闹] 光芒（光辉）[暗淡] 暖和（温暖）[冰冷] 光明（光亮）[黑暗] 果断（果决）[犹豫]
安全（平安）[危险] 任意（任性）[约束] 罕见（少见）[常见] 华丽（华美）[朴素] 抱怨（埋怨）[感激] 首先（第一）[最后] 寂静（沉寂）[喧哗] 暴躁（急躁）[温和]
公鸡（喔喔）小牛（哞哞）母鸡（咯咯） 小鸡（叽叽）蜜蜂（嗡嗡）羊 （咩） 小羊（咩咩）小鸭（嘎嘎）老鼠（吱吱） 喜鹊（喳喳）小狗（汪汪）小猫（喵喵） 青蛙（呱呱）乌鸦（哇哇）
“笑”的词： 笑 的词：
欢乐的笑（欢笑） 阴阴的笑（奸笑） 喧闹的笑（喧笑） 轻蔑的笑（嘲笑） 凶恶的笑（狞笑） 随意的笑（一笑） 奉承的笑（谄笑） 纵情的笑（畅笑）
小学语文综合知识汇编文言文与现代文学的深入对比与分析
小学语文综合知识汇编文言文与现代文学的深入对比与分析文言文是中国古代文学的一种重要形式，而现代文学是以现代社会为背景的文学体裁。
两者虽然在时间上有着较大的差异，但是通过对比分析可以发现它们在语言表达、文体特点和内容选择等方面存在着一些共同点和差异。
本文将从这几个方面对文言文和现代文学进行深入对比与分析。
一、语言表达的差异文言文使用的是古代汉语，具有古雅、庄重的特点。
文言文的语法结构复杂，使用许多病句、典故和古代成语，需要读者具备一定的文化背景和汉字的积累。
与之相比，现代文学使用的是现代汉语，语法结构相对简单，更贴近人们日常口语表达的习惯。
现代文学注重表达个体情感体验，更富有现代性和个性化。
二、文体特点的差异文言文的文体特点主要体现在修辞的运用和句式的曲折多样。
文言文常常使用修辞手法来增加表现力，如夸张、比喻和反问等。
句式上，文言文常以主谓宾结构为基础，或者采用独特的倒装、排比和对偶等方式。
现代文学则更加注重个性化和自由度，表达方式更加多样化。
现代文学运用了大量的直接描写和内心独白，表现了更加自由和灵活的创作风格。
三、内容选择的差异文言文注重传统文化的传承和道德教化。
古代文人常以传统历史事件、名人事迹或个人生活经历为题材，表达对社会、人生和道德的思考。
而现代文学则更加关注当代社会问题，如家庭、爱情、友情、职场等，通过对这些题材的描写和探讨，反映当代社会的方方面面。
四、共同点的存在尽管文言文和现代文学在语言、文体和内容上存在较大差异，但是它们之间仍然存在一些共同点。
首先，它们都是通过文字来进行表达和交流的方式，有着相同的语言基础。
其次，无论是文言文还是现代文学，都具有一定的艺术性和审美价值，都能够给人带来阅读的愉悦和启迪。
最后，文言文和现代文学都是文化传承的一种形式，通过作品的创作和传播，承载了人们的历史记忆和文化智慧。
综上所述，文言文和现代文学在语言表达、文体特点和内容选择等方面存在着一些差异。
文言文以其古雅庄重、修辞华丽的特点，成为中国古代文学的瑰宝，而现代文学则更加关注当代社会问题，表达了个体的情感体验和现实社会的矛盾冲突。
小学语文1—6年级各年级知识点汇编
小学语文1—6年级各年级知识点汇编一年级:【要求掌握拼音的运用,难点把字母表背熟,重点字母的运用】二年级:【要求认识简单的字,学习阅读文章,重点多音字的运用,还有字的认识,难点区别多音字】三年级:【要求认识多字,学习作文,难点联系上下文,解决课后问题,重点回答问题】四年级:【要求学习作文,写作文,难点把课文理解,重点作文,阅读的掌握】五年级:【要求掌握许多多音字,字词,会写好作文难点作文,重点阅读与作文】六年级:【要求认识很多字,区别很多读音,字词,写好作文,难点阅读,重点作文与阅读,通常占整张试卷的60分】第一部分小学语文1－6应掌握的基础知识要点一、汉语拼音1、掌握23个声母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w2、掌握24个韵母:1) 单韵母:a o e i u ü2) 复韵母8个:ai ei ui ao ou iu ie üe3) 鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。
前鼻音为:an en in un ün 后鼻音为:ang eng ing ong3、特殊韵母:er 它不能和声母相拼,只单独作为字音。
4、整体认读音节16个:zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying5、标调:a o e i u ü,标调时按顺序,iu并列标在后,i上标调去掉点；ü与j q x y相拼时去两点,如ju qu xu yu 。
6、字母表:A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z7、隔音符号:以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时,音节的界限容易发生混淆,因此音节间要用隔音符号(')隔开。
小学语文综合知识汇编学写常见谚语故事
小学语文综合知识汇编学写常见谚语故事小学语文综合知识汇编：学写常见谚语故事一、天下谚语谚语是民间智慧的结晶，它既蕴含着深刻的道理，又能够生动地表达出一种普遍的真理。
下面，我将为大家介绍几个常见的谚语，并以故事形式进行阐述，帮助小学生们更好地理解和记忆这些谚语。
1. 水滴石穿从前，有一个小精灵住在一个大石头上。
小精灵总是用一滴滴的水去顶着石头，希望将石头顶出一个大洞来。
开始的时候，小精灵觉得很困难，因为他用的力量太微薄了，石头始终没有变化。
但是，小精灵并没有放弃，他每天都坚持不懈地顶着石头。
经过很长时间的努力，终于有一天，小精灵成功地顶出了一个大洞。
这个故事告诉我们，事情的成功往往需要长期而持续的努力。
就像水滴滴进石头一样，虽然每一滴水的力量很微小，但是长时间的积累却能够产生巨大的变化。
2. 一石二鸟有一天，小明去公园玩，他看到一只鸟在高高的树上，树下有许多石子。
于是，小明捡起一块石子，准备扔向鸟。
可是，他的手眼协调不够好，石子飞向了鸟的下方树上的果子，结果果子掉了下来，鸟飞到了地上吃起了果子。
这个故事告诉我们，有时候我们不必非要追求一件事情的最直接解决办法，有时候我们可以通过间接的方式来达到我们的目标。
3. 知足常乐从前，有个贪心的小猫，它总是想要得到更多的食物。
一天，小猫偷偷溜进了一家屠宰场，看到了满满一桌的美食。
小猫高兴地吃了一顿，但是它还是觉得不过瘾，于是继续吃。
结果，它吃得太多，撑得走不动了。
这个故事告诉我们，贪婪是没有止境的，追求无穷无尽的欲望只会让我们感到疲惫和沮丧。
知足常乐，才能真正获得内心的满足和快乐。
二、谚语的智慧谚语既包含了人们的智慧，同时也是我们学习语文的好帮手。
下面，我将从读音、字义和文化内涵三个方面解读一些常见谚语。
1. 一分耕耘，一分收获读音：yī fēn gēng yún, yī fēn shōu huò字义：只有经过辛勤耕耘，才能得到收获。
文化内涵：这个谚语告诉我们，任何事情都需要付出努力才能取得成果。
小学语文教材教法考试复习题
小学语文教材教法知识汇编一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程;2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础;3、语文课程标准阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"、"口语交际"四个方面提出要求;课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展;4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表;6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点;7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示实物肢体语言、电教媒体、实验操作等;8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题;话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说;9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程;10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的;11、语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;"12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源;13、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计;三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高;14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起;最大的优点就是叙写方便;15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计;三个方面相互渗透 , 融为一体 ,注重语文素养的整体提高 ;各个学段相互联系, 螺旋上升 ,最终全面达成总目标;16、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材;18、课程是动态生成的生态系统,因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长;在这个系统中,学生是最活跃的因素;二、基本概念1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础;2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式;倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯;3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动;4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;“探究”重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣;5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源;它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源;6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验, 在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上,达成目标或愿景;简面言之,凡是以活动开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习;三、简答题1、语文课程的基本理念是什么答：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课程;2、语文课程的性质和地位是什么答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位;3、为什么语文教育要重实践、重体验答：在人文学科中,语文和历史等学科有所不同;历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统,而语文课程却具有很强的实践性;因为语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清楚的,而且没有必要从理论上掌握,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,积累的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强;因此,语文教育应考虑重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力;再者,语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩,语文课程又是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟;4、新课程教师角色应如何定位答：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者;5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的一认字和认人一个道理：一回生,二回熟,三回四回成了好朋友;巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面;二复现生字的途径和方法：1充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟；2在课堂教学设计中,创造更多复现机会；3重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字;6、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”; 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力;“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”;7、语文综合实践活动有什么意义一意义小学语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡;二定位1、它是一种语文学习活动,而不是其他学科性活动2、它是一种“综合性学习”,而不是一般意义上的“综合学习”3、它是一种“活化”的学习实践,而不是“纯粹”的理性学习4、它是一种自主的文化生活,而不是逻辑严密的科学研究5、它是一种过程性的、非线性的语文实践,而不是结论式的、直线式的知识掌握;8、教学目标有哪几种叙写方式一教学目标的两种叙写方式：分解式目标与交融式目标二分解式目标与交融式目标的异同：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小标题;交融式目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起;9、新课程倡导怎样的学习方式答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式;自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式;合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;新课程小学语文教学设计与案例分析试题一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程;2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求;课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展;4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式;6、汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表;7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读;8、识字是阅读和写作的基础,是整个语文学习活动的教学重点;9、口语交际课的教学设计,首先要选择好话题;话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说;10、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通;口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;11、使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务;12、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程;13、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的;14、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;”15、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达;16、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力;17、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡;”18、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计;三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高;19、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标;20、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标;这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作;21、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起;最大的优点就是叙写方便;22、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂;23、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸;这样既可体目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性;二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文能力和语文知识;语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合;这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力;2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式;倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯;3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神;4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身;要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣;7、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件;知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源;直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件;8、语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要;它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源;9、人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源;包括教师、学生、家长以及社会相关人士等;11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源;12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望;简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习;三、简答题1、语文课程的基本理念是什么语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;一全面提高学生的语文素养;二把握语文教育的特点;三积极倡导自主、合作、探究的学习方式;四努力建设开放而有活力的语文课程;2、课程的性质和地位是什么语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分;课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要;”语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位;”3、为什么语文教育要重实践、重体验“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的;从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性;再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟;4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者;师生构建民主、平等、和谐的对话关系;师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证;教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态;如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话;师生互相交流对话,互助性强;当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养;5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音;能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;认识大写字母、熟记汉语拼音字母表;语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱;6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：1汉语拼音帮助学生识字;2汉语拼音帮助学生说好普通话;3汉语拼音帮助学生阅读;总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活;10、口语交际教学应注意哪些问题1激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;2创设情景,激发学生互动交际的动机;3双向互动,发展学生口语交际的能力;4互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成;11、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;”阅读是途径,不是目的;阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价的能力;13、与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求答：①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物;③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文;④写作知识的教学力求精要实用;应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达;15、语文综合实践活动有什么意义答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡;”16、三维目标的整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观的正确导向;1明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”;2要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育;3教师努力提高自身的语文素养;17、关注学生的学习过程和学习方法;1多给学生听说读写的实践机会;2善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导;3课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题;。
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小学语文综合知识汇编第一篇字词1、单字近、反义词：侧（斜）[正] 降（落）[升] 藏（躲）[露] 枯（败）[荣]闭（合）[开] 快（疾）[慢] 朝（往）[背] 宽（阔）[窄]丑（陋）[美] 拦（挡）[放] 垂（坠）[抬] 懒（惰）[勤]粗（疏）[细] 烂（腐）[鲜] 对（是）[错] 老（旧）[小]罚（惩）[奖] 离（别）[合] 繁（多）[简] 立（竖）[坐]富（饶）[穷] 擒（捕）[纵] 负（败）[胜] 慢（缓）[快]轻（薄）[重] 甘（甜）[苦] 清（澄）[浑] 贵（高）[贱]曲（弯）[直] 裹（包）[拆] 缺（损）[剩] 软（柔）[硬]暴（炎）[寒] 厚（浓）[薄] 睡（眠）[醒] 欢（喜）[悲]贪（污）[廉] 突（凸）[凹] 活（生）[死] 稀（疏）[密]加（增）[减] 赠（馈）[索] 假（虚）[真] 只（仅）[都]尖（细）[秃] 空（光）[实] 伸（展）[缩]2、两字近、反义词：安全（平安）[危险] 海洋（大海）[大陆] 任意（任性）[约束] 摆脱（解脱）[陷入]罕见（少见）[常见] 保护（保卫）[破坏] 华丽（华美）[朴素] 深刻（深切）[肤浅]抱怨（埋怨）[感激] 机智（机敏）[迟钝] 首先（第一）[最后] 鄙视（轻视）[重视]寂静（沉寂）[喧哗] 抬头（昂首）[低头] 暴躁（急躁）[温和] 渐渐（逐渐）[顿时]偷偷（悄悄）[公开] 表扬（赞扬）[批评] 狡猾（刁滑）[老实] 温和（温柔）[粗暴]灿烂（绚烂）[暗淡] 骄傲（自满）[谦虚] 常常（经常）[偶尔] 教训（训诫）[经验]希望（期望）[休想] 长处（优点）[短处] 结果（结局）[原因] 想念（思念）[忘记]诚恳（真诚）[虚伪] 结束（终止）[开始] 小心（谨慎）[大意] 迟钝（迟缓）[灵敏]紧张（吃紧）[从容] 辛苦（辛劳）[舒服] 精通（通晓）[生疏] 徐徐（慢慢）[匆匆]慈祥（慈爱）[严厉] 警戒（警惕）[麻痹] 有趣（风趣）[乏味] 单薄（瘦弱）[强壮]居然（竟然）[果然] 悠闲（悠然）[繁忙] 淡薄（淡漠）[浓厚] 巨大（硕大）[微小]陡峭（陡立）[平坦] 开放（怒放）[凋谢] 端详（细看）[浏览] 开始（开端）[结束]非常（异常）[平常] 苦难（灾难）[幸福] 附和（同意）[反对] 宽恕（饶恕）[严惩]告别（辞别）[重逢] 唠叨（絮叼）[沉默] 戈壁（沙漠）[绿洲] 灵活（灵巧）[呆板]瑰丽（美丽）[丑陋] 宁静（安静）[喧闹] 光芒（光辉）[暗淡] 暖和（温暖）[冰冷]光明（光亮）[黑暗] 果断（果决）[犹豫]3、三字近、反义词：黑沉沉（黑洞洞）[亮堂堂] 笑眯眯（笑盈盈）[哭啼啼] 乐滋滋（喜滋滋）[悲切切]亮晶晶（亮光光）[黑乎乎] 慢吞吞（慢腾腾）[急匆匆] 瞧不起（看不起）[瞧得起]黑黝黝（黑油油）[白花花] 没出息（不成器）[有出息] 软绵绵（软乎乎）[硬梆梆]暗沉沉（阴沉沉）[明朗朗] 凉丝丝（冷飕飕）[热乎乎] 乱哄哄（乱纷纷）[静悄悄]毛茸茸（毛烘烘）[光秃秃] 乱蓬蓬（乱糟糟）[齐刷刷] 雄纠纠（气昂昂）[灰溜溜]4、常用关联词：并列关系：一边……一边……又……又……既……又……不是……而是……因果关系：因为……所以……因此……既然……就……条件关系：只有……才……无论……都……只要……就……不管……总……递进关系：不但……而且……不仅……还……不光……还……转折关系：虽然……但是……尽管……还是…………可是…………却……假设关系：如果……就……即使……也……假如……那么……选择关系：是……还是……不是……就是……或者……或者……与其……不如……5、标点符号：句号。
表示一句话说完之后的停顿。
问号？表示一句问话完了之后的停顿。
感叹号！表示一句感叹话完了之后的停顿。
逗号，表示一句话中间的停顿。
顿号、表示一句话中并列的词语和词组之间的停顿。
冒号：表示提示语之后的停顿。
引号“” 表示：引用部分、特定称谓或着重指出部分、讽刺或否定的意思。
书名号《》表示文中的书名、篇名、报刊名称及影视作品名称等。
省略号…… 文中省略的部分。
表示重复或列举的省略、话未说完、讲话断断续续。
破折号——表示：后文对前文的解释说明、声音延长、意思转折。
6、模拟“声音”的词：虎（啸）龙（吟）狮（吼）猿（啼）马（嘶）鹤（泣）小雨（沙沙）风声（呼呼）雷声（轰轰）溪流（淙淙）大雨（哗哗）公鸡（喔喔）小牛（哞哞）母鸡（咯咯）小鸡（叽叽）蜜蜂（嗡嗡）羊（咩）小羊（咩咩）小鸭（嘎嘎）老鼠（吱吱）喜鹊（喳喳）小狗（汪汪）小猫（喵喵）青蛙（呱呱）乌鸦（哇哇）马啼（嗒嗒）炮声（隆隆）轮船（呜呜）机关枪（哒哒）汽车（嘀嘀）7、“笑”的词：欢乐的笑（欢笑）阴阴的笑（奸笑）喧闹的笑（喧笑）轻蔑的笑（嘲笑）凶恶的笑（狞笑）随意的笑（一笑）奉承的笑（谄笑）纵情的笑（畅笑）讽刺的笑（讥笑）天真的笑（嘻笑）无意义的笑（傻笑）略带笑容的笑（微笑）不是出自内心的笑（假笑）心情不愉快而勉强做出的笑（苦笑）8、“哭”的词：有泪有声的哭（啼哭）有声无泪的哭（干哭）声音低低的哭（呜咽）尽情地大哭（痛哭）无声无泪的哭（哽咽）连喊带嚎的哭（嚎哭）9、“言”词俗解：格言（教育鞭策的话）诺言（应允别人的话）谏言（诚恳劝告的话）忠言（劝人改过的话）直言（坦率表白的话）赠言（临别勉励的话序言（写在书前的话）名言（名人说过的话）戏言（开开玩笑的话）留言（临走留下的话）谎言（虚伪不实的话）10、并列意思的词：柴米油盐琴棋书画衣食住行吹拉弹唱喜怒哀乐狼豺虎豹笔墨纸砚楼堂馆所11、人物描述的词：远客—远道而来的客人异客—流落他乡的人刺客—搞暗杀的人茶客—去茶馆喝茶的人游客—游山玩水的人政客—搞政治的人香客—去寺院烧香的人顾客—购买东西的人说客—搞游说的人生客—不经常来往的人12、“第一”的词：桂冠榜首夺冠夺魁鳌头夺标领衔问鼎执牛耳13、三个字的词：笑眯眯、笑吟吟、甜丝丝、泪汪汪、乱糟糟、气乎乎、硬邦邦、冷冰冰、黑漆漆、黑乎乎、火辣辣、阴森森、恶狠狠、冷清清、孤伶伶、金灿灿、绿油油、黄澄澄、红通通、青亮亮、水灵灵、亮晶晶14、礼貌用语：初次见面（幸会）结束离开（告辞）好久不见（久违）请人批评（指正）求人帮助（请求）求给方便（麻烦）求人原谅（谅解）麻烦别人（打扰）向人祝贺（恭喜）求人指点（赐教）托人办事（拜托）中途先走（失陪）看望别人（拜访）请人勿送（留步）赞人见解（高见）15、动物的家：猪（圈）狗（窝）蛇（洞）兔（窟）鸡（笼）鸟（巢）蜂（房）马（厩）龙（潭）虎（穴）16、山水别称：水深称渊水边称涯两山相夹之水称涧山顶圆平的山叫岭水急称湍水中小洲称渚连绵不断的山叫峦高耸巍峨的山叫峰17、常用的修辞手法：比喻夸张比拟借代引用设问反问反复顶真对偶排比对比18、比喻词：眉目—线索手腕—手段手足—兄弟胃口—食量骨肉—亲人19、填量词：一（则）新闻一（颗）丹心一（片）深情一（顿）晚餐一（轮）明月一（缕）炊烟一（股）暖流一（首）歌曲一（叶）扁舟一（匹）骏马一（张）桌子一（节）车厢一（处）风光一（艘）军舰一（对）双胞胎第二篇成语一、近、反义词成语1、褒贬词成语：视死如归—垂死挣扎流芳百世—遗臭万年足智多谋—诡计多端龙飞凤舞—张牙舞爪能言善辩—花言巧语大义灭亲—六亲不认呕心沥血—费尽心机出口成章—口若悬河神机妙算—诡计多端兴高采烈—得意洋洋伶牙利齿—巧舌如簧坚贞不屈—负隅顽抗2、近义词成语：雪中送炭—锦上添花锲而不舍—持之以恒扬眉吐气—昂首挺胸如坐针毡—心神不宁一箭双雕—一举两得塞翁失马—因祸得福飞蛾扑火—自投罗网过河拆桥—忘恩负义平易近人—和蔼可亲举手之劳—轻而易举目中无人—目空一切画蛇添足—多此一举敲山震虎—打草惊蛇推波助澜—兴风作浪掩耳盗铃—自欺欺人水落石出—真相大白弃暗投明—改邪归正水中捞月—雾里看花绳锯木断—水滴石穿虎头蛇尾—有始无终3、近义字组成的成语：省吃俭用眼急手快穷凶极恶调兵遣将胡言乱语足智多谋奇花异草风调雨顺丢盔弃甲狐群狗党同流合污惊天动地齐心协力冷嘲热讽胡思乱想吞吞吐吐三三两两千里迢迢形形色色虎背熊腰隐隐约约循循善诱议论纷纷天长地久人山人海风言风雨千言万语生死存亡生龙活虎自暴自弃龙争虎斗狼吞虎咽自吹自擂心满意足金枝玉叶东摇西摆东张西望东倒西歪千奇百怪日新月异高瞻远瞩欢天喜地良师益友改头换面龙腾虎跃改朝换代漫山遍野丰衣足食高谈阔论流言蜚语移风易俗粉身碎骨锦衣玉食兴国安邦争分夺秒4、反义字组成的成语：东倒西歪横七竖八出生入死起死回生生死离别化敌为友冷嘲热讽转危为安惊天动地苦尽甘来承上启下推陈出新顾此失彼温故知新上窜下跳弄假成真大惊小怪虎头蛇尾喜新厌旧阳奉阴违扬长避短由此及彼争先恐后化险为夷优胜劣汰瞻前顾后七上八下天南地北天长地久声东击西弄巧成拙深入浅出大同小异有眼无珠改邪归正5、反义词成语：坚贞不屈—奴颜婢膝平淡无奇—赫赫有名风平浪静—波涛汹涌贪生怕死—视死如归花好月圆—月缺花残平易近人—盛气凌人落井下石—雪中送炭离心离德—同心同德理屈词穷—理直气壮小巧玲珑—庞然大物高瞻远瞩—鼠目寸光心平气和—心浮气燥痛不欲生—欢天喜地争分夺秒—虚度光阴左顾右盼—目不斜视走投无路—柳暗花明自圆其说—自相矛盾自私自利—大公无私自高自大—妄自菲薄自渐形秽—自命不凡装腔作势—真心实意自暴自弃—自强不息自吹自擂—谦虚谨慎无名小卒—大名鼎鼎半途而废—善始善终专心致志—三心二意光明磊落—心怀叵测不堪一击—坚不可摧兴高采烈—垂头丧气流离失所—安居乐业忘恩负义—知恩图报胆大妄为—胆小如鼠奴颜媚骨—正气凛然三五成群—七零八落６、近、反义词成语：出类拔萃（超群绝伦）、[碌碌无为] 半途而废（浅尝辄止）、[持之以恒]半信半疑（将信将疑）、[深信不疑] 叫苦连天（叫苦不迭）、[喜不自胜]四通八达（畅通无阻）、[死路一条] 司空见惯（见惯不惊）、[绝无仅有]左右逢源（得心应手）、[四面楚歌] 左顾右盼（东张西望）、[目不斜视]平易近人（和蔼可亲）、[拒人千里] 打抱不平（拔刀相助）、[明哲保身]外强中干（黔驴之技）、[外柔内刚] 正大光明（光明磊落）、[鬼鬼祟祟]正气凛然（大义凛然）、[媚颜人世] 永垂不朽（流芳百世）、[遗臭万年]生死之交（刎颈之交）、[一面之交] 生花妙笔（妙笔生花）、[平铺直叙]白手起家（自力更生）、[寄人篱下] 目空一切（目中无人）、[虚怀若谷]立锥之地（弹丸之地）、[大千世界] 发愤图强（发奋图强）、[无所事事]发人深醒（发人深省）、[执迷不悟] 节衣缩食（节食缩衣）、[铺张浪费]头头是道（井井有条）、[杂乱无章] 东山再起（重振旗鼓）、[一厥不振]交头接耳（窃窃私语）、[高谈阔论] 任劳任怨（不辞辛苦）、[怨天尤人]充耳不闻（置若罔闻）、[耳熟能详] 先见之明（先知先觉）、[放马后炮]光明磊落（光明正大）、[阴险狡猾] 危机四伏（四面楚歌）、[稳若泰山]各奔前程（分道扬镳）、[殊途同归] 同仇敌忾（患难与共）、[同室操戈]危言耸听（耸人听闻）、[肺腑之言] 坐井观天（鼠目寸光）、[高瞻远瞩]饱经风霜（历经艰辛）、[养尊处优] 变化多端（千变万化）、[一成不变]理直气壮（振振有词）、[理屈词穷] 不慌不忙（从容不迫）、[心慌意乱]恋恋不舍（依依不舍）、[一刀两断] 不计其数（不可计数）、[屈指可数]踉踉跄跄（跌跌撞撞）、[大步流星] 不遗余力（全力以赴）、[敷衍了事]落落大方（不卑不亢）、[扭扭捏捏] 垂头丧气（没精打采）、[趾高气扬]满不在乎（漫不经心）、[郑重其事] 大惊小怪（少见多怪）、[见怪不怪]没精打采（无精打采）、[神采奕奕] 胆大妄为（胆大包天）、[胆小如鼠]朦朦胧胧（模模糊糊）、[清清楚楚] 断断续续（时断时续）、[接二连三]奋不顾身（舍生忘死）、[贪生怕死] 莫明其妙（不明不白）、[一清二楚]风平浪静（水平如镜）、[波涛澎湃] 隔岸观火（袖手旁观）、[拔刀相助]和颜悦色（和蔼可亲）、[疾言厉色] 功败垂成（功亏一篑）、[大功告成]囫囵吞枣（生吞活剥）、[咬文嚼字] 绘声绘色（有声有色）、[平铺直叙]坚忍不拔（百折不挠）、[动摇不定] 人迹罕至（荒无人烟）、[人山人海]若隐若现（隐隐约约）、[一目了然] 津津有味（兴致勃勃）、[索然无味]若无其事（行若无事）、[惊慌失措] 筋疲力尽（心力交瘁）、[精神抖擞]惊天动地（震天动地）、[不声不响] 惊弓之鸟（心有余悸）、[处之泰然]手忙脚乱（七手八脚）、[有条不紊] 束手无策（一筹莫展）、[千方百计]聚精会神（全神贯注）、[心不在焉] 四海为家（浪迹江湖）、[深居简出]随心所欲（为所欲为）、[身不由己] 忐忑不安（坐立不安）、[心安理得]滔滔不绝（口若悬河）、[张口结舌] 同心协力（同心同德）、[离心离德]吞吞吐吐（支支吾吾）、[爽爽快快] 脱口而出（随口而出）、[守口如瓶]微不足道（微乎其微）、[硕大无朋] 无微不至（关怀备至）、[漠不关心]喜出望外（大喜过望）、[大失所望] 相依为命（唇齿相依）、[势不两立]笑容满面（笑逐颜开）、[愁眉苦脸] 小心翼翼（小心谨慎）、[粗心大意]心甘情愿（自觉自愿）、[迫不得已] 欣欣向荣（蒸蒸日上）、[气息奄奄]形影不离（寸步不离）、[若即若离] 鸦雀无声（万籁俱寂）、[人声鼎沸]拔苗助长（瓜熟蒂落）、[水到渠成] 一尘不染（洁身自好）、[同流合污]异口同声（众口一词）、[众说纷纭] 斩钉截铁（当机立断）、[犹豫不决]一、成语。