浅谈最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用
最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用
最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用作者：葛汝霞来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第08期【摘要】本论文阐述了如何将维果斯基的“最近发展区”理论引入幼儿园教学，以幼儿为本，开创出新颖、高效的现代课程理念下的幼儿园教学方法。
【关键词】最近发展区幼儿园最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的，其基本观点是：“在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对儿童的发展起主导和促进作用，就必须确立儿童发展的两种水平。
一是他已经达到的发展水平，表现为儿童能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。
”正确运用最近发展区理论，能使我们的教学做到既注重幼儿的最近发展区，全面开发幼儿智能，又能使幼儿超越最近发展区而达到一个较高的水平。
那么，如何在教学中运用最近发展区理论呢？一、适应最近发展区，灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式维果茨基强调：“教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
”这一理论在幼儿园教材的贯彻实施中至关重要，教师在传授教材中，首先要发现最近发展区，从而设计适应最近发展区的教育方法，灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式。
例如现行使用教材中，有的主题教育活动可能远离孩子的生活实际，幼儿较难理解和接受，这就需要教师寻找最近发展区，灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式，可以通过设计情景教学、直观教具模型、课件等呈现给孩子，又如比较抽象的数学领域，在学习3的加减时，教材呈现的是组合的两组图片，通过图片孩子也能知道1+2=3和2+1=3，但这样简单的学习是比较抽象的，往往出现填鸭式和机械记忆的后果，这就需要教师灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式，可利用适应最近发展区的方法进行“小刺猬背果果”游戏、“找朋友”游戏、“我来拼算式”游戏，将抽象的知识呈现为游戏的形式，变抽象为形象，孩子们在玩玩做做的游戏中，就会非常容易地掌握知识。
最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用
维果茨基 明确提 出： “ 教学就是人为的 发展 ，教学在儿童发展 中的决定作用表现 在 发展的方向 、 内容 、 水平和智力活动的特
合 自己的不 同层次的发展。如果教师把问 题均设在现有发展水平之 内， 那 问题就 趋
于容易 ， 因而 不 能启 发 幼儿 创 新 、 探索 、 创
点 以及发展 的速 度上 ，即教学创造着最近
发 展 区 。” 最近 发展 区涵 义是 ： “ 儿 童 在有 指
造和智力的发展。如果教 师均超过最近 发
展区设计 问题 ， 那就趋于 太难 ， 幼 儿没 有 成 功感 。 没 有动力 ， 因而也 不能能 启发 幼 儿创新、 探 索、 创造和智力 的发展 。可见 ， 只有合理 利用最近发展 区， 才能有效地促 进学 生智力的发展。例如 ： 在排序教学中 ，
最近 发展 区理 论是 由前 苏联 教育 家
维果茨基提 出来的 ， 其基本观 点是 ： “ 在确 的后 果 ， 这就 需要教 师灵活 地 、 符合 实际
地 调 整 教 材 知 识 呈现 方 式 ， 可 利 用 适 应 最 近 发 展 区 的方 法 进 行 “ 小刺猬背果果 ” 游 题 的能 力 。 三、 合 理利 用最近 发展 区 。 培 养 幼 儿 正 确 的 学 习方 法
题 的情景 ，让幼儿在活动 中养成解决问题 的能力。例如在每次学习新的知识时， 幼儿 不可能很快对 内容充分理解 ， 多数只是 “ 知 其然” ，这就需要教 师寻找 出最近发展 区、 创造最近发展 区， 把学习内容进行发散 ， 通 过设计问题 、 解决问题 的途径来学习知识 ，
这 样 的过 程 ，不 但 能 激 发 幼儿 好 问与 探 索
平。 但 要借成人 的帮助 ， 在集体活动 中 ， 通
浅谈幼儿园教学中“最近发展区”概念的运用
四、结束语 幼儿园教学是教学的启蒙阶段， 对人类个体发展有着初步的引导作 用。因此在幼儿园教学中，应当加强 对“最近发展区”理论的应用，在科 学理论的指导下，根据幼儿现阶段的 实际情况来让制定合理的教学目标， 具有针对性地开展自主型教学、反应 型教学、支架式教学等多种教学模 式，并构建有效的教学情境。通过对 多元化的教学活动与教学方式的应 用，促进幼儿发现问题、解决问题能 力的逐步提升，实现其全面发展。 参考文献: [1]程秀兰.从“最近发展区”理论探幼 儿园教学与儿童发展[J].西安文理学院 学报(社会科学版),2012,01:80-83. (作者单位：江苏省海安县墩头镇 仇湖幼儿园)
1.幼儿园教学目标的制定应当以 幼儿当前的发展水平为依据。维果茨 基认为，幼儿发展具有阶段性，而每 个阶段的教学性质都是不一样的，会 出现反应型教学与自发型教学两种较 为极端的教学模式。因此在幼儿园制 定教学目标时，应当以幼儿现阶段的 知识构成、认识水平以及心理特征为 前提。在此基础上，对不同年龄阶段 的幼儿采用不同的教学大纲，从而使 幼儿的能力能够得到最大程度的提 升。
2.同一论。以毕生为代表的教育 教学认为幼儿发展与幼儿教育是一个 并行的过程，使幼儿接受各种习惯的 积累，能够将所学的知识与外界刺激 联系起来，并作出正确的反应。这种 观点正视了教学对幼儿发展的积极作 用，但是却强调的是一个被动接受的 教学过程，不利于幼儿主观能动性的 发挥。
如何利用“最近发展区”理论指导幼儿园教学
，
它 运 用 于 教 学 中就 是 建 构 主 义 所 说 的 支 架 式
的是 我 们 教 育 工 作者识 别 出儿 童 学 习 某
，
一
技 能 的最 佳
教学
支 架 式 教 学 的 定 义 是 ：为 学 习 者 建 构 对 知 识 的
一
期 限 让 教 学走 在 儿 童 发 展 的前 面 如 此
，
”
“
所 需 要 的 为 此 事先 要 把 复 杂 的 学 习 任 务 加 以 分 解
的 学 习 过 程 中 也 认 识 到 最 近 发 展 区 对 幼 儿 的教 学起
，
便 于 把 学 习 者 的 理 解 逐 步 引 向深 入
“ ”
。
这 种 教学理 论 很
，
到很 大 的理 论 指 导 作 用
二
“
、
。
好 的诠 释 了 教 师 在 教 学 过 程 中所 要 扮 演 的 角 色 为 了
，
一
来 教学 方 能
，
理 解提供 的
种 概 念 框 架 (c o n c
e
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。
这种
达 到 最 佳 效果
区
” ，
。
维果 斯 基 认 为
” “
“
教 学 创 造 了最 近 发 展
，
框架 中的概念是 为发 展 学 习 者 对 问题 的进
， ，
一
步理 解
，
因此 他 对 最 近 发 展 区 给 予 了 很 高 的评 价 在 后 人
样 的 活 动 来 了 解 学生 现 有 的 学 习 水 平
儿 童向
浅谈维果茨基的最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用
浅谈维果茨基的最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。
他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。
只有走在发展前面的教学，才是好的教学。
因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。
在维果茨基的最近发展区概念中有两种行为水平：独立行为水平和帮助行为水平。
最近发展区是指这两种水平之间所存在的一个区域，儿童在最近发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。
维果茨基认为，各种类型的互动会促使儿童在帮助行为水平上行为，即在他人的帮助下行为。
两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的帮助行为水平是不一样的。
例如，幼儿甲和幼儿乙两个人都不能走平衡木。
他们两个都站在平衡木的一端，盯着平衡木看。
当教师伸出手来帮助他们时，幼儿乙还只能紧紧地握住教师的手站在平衡木上，幼儿甲却能轻松地走过去了。
在这个例子中，儿童的独立行为会对我们的评价产生误导。
事实上，这两个孩子的发展水平是不同的。
结合维果茨基的最近发展区的理论，我设计并实践了小班音乐活动《看样学样》，根据小班幼儿的年龄特点，在设计此活动时本着维果茨基的最近发展区的理论原则，以游戏的形式贯穿整个教学活动，为幼儿营造、创设了轻松、愉快的学习环境，这样一来充分调动了幼儿参与活动积极性，较好地完成了教学目标，让幼儿真正成为学习的主人，体验到其中的乐趣！根据小班幼儿的年龄特点，在音乐活动《看样学样》中设定的认知目标、能力目标、情感目标为：1、在掌握歌曲的基础上，让幼儿的演唱形式，并能大胆地进行模仿、表演。
（根据维果茨基的最近发展区“教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天” 的理论制定了这一知识目标在幼儿能够基本掌握歌曲的基础上又增加了一个层次的难度，就是让幼儿初步学习对唱的演唱形式，在游戏中引导幼儿对唱，对于小班幼儿的年龄特点，对唱的形式生动有趣，很受小班幼儿的喜欢，调动了孩子学习歌曲的积极性，我通过实践后，效果确实比单一的学唱要好的多，大部分幼儿都能初步学学会对唱这个演唱形式）2、发展幼儿的模仿能力、创造能力，能创造性地进行表演、游戏。
“最近发展区”在幼儿教育中的作用
CAIXUN财讯－72－ “最近发展区”在幼儿教育中的作用 □宁夏回族自治区西吉县幼儿园 马殷钰 / 文维果斯基提出的“最近发展区”概念阐述了教学与幼儿发展之间深刻而内在的联系，儿童只有在“最近发展区”之内才有可能进行真正的学习和互动，幼儿园教学中教师应充分应用“最近发展区”概念，在主题实施定位、教师动态评价中合理使用“脚手架”搭建幼儿的“最近发展区”，以提高幼儿活动的积极性和主动性。
最近发展区 幼儿教育 独立行为 “最近发展区”的概念“最近发展区”是由心理学家维果茨基提出的，它是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
”也是说每一位孩子都有两种行为水平：独立行为水平和帮助行为水平，介于两者之间的就是“最近发展区”，它是幼儿由帮助行为水平向独立行为水平过渡的重要阶段。
因此，教学应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，解决问题，而维果茨基认为儿童所要解决的问题有如下两类：1.儿童自己能独立解决的问题；2.必须需要帮助才能解决的问题。
教师的工作就是帮助学生超越其“最近发展区”而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
根据维果茨基的“最近发展区”理论，知道在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和引导，使儿童最初的这些社会交往活动更有利于他们的社会性发展。
这是幼儿园社会教育的重要任务，也是促进幼儿社会性发展的重要途径。
在全面进行学前教育改革的今天，教学理念的更新、教学方法和手段的创新等都面临着新的挑战。
将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力和身心发展的有效办法。
“最近发展区”在幼儿教学中的方法 根据维果茨基，“最近发展区”体现在学生心理的各个方面，教师在教学中应该要遵循因材施教的原则，用“动态评价”技术去评价学生行为，从整体而言，教师在设计活动时要考虑到学生的接受能力，教学太深度的话，学生也不会即使消化，得从大多数学生的实际出发，既要考虑到现有的水平，又要有利于长远发展，使得儿童在“最近发展区”内和教师一同建构知识。
“最近发展区理论”在幼儿园教学中的有效运用
“最近发展区理论”在幼儿园教学中的有效运用作者：刘淑云来源：《青年时代》2016年第05期摘要：维果斯基提出的“最近发展区”理论主要阐释的是教师的教学和儿童内在发展之间的关系：教师的有效教学能够促进儿童向“最近发展区”发展。
把握了儿童的“最近发展区”，便能加速儿童的发展。
因此教师在教学中要能够充分的运用这一理论来指导其幼儿园教学实践，以此来促进幼儿不断朝更高的“最近发展区”发展。
关键词：最近发展区；幼儿园教学；支架式教学一、认识“最近发展区”理论，有效促进幼儿身心发展“最近发展区”是心理学家维果茨基提出的重要概念，它是指“儿童独立解决问题的实际发展水平，与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
”根据维果茨基的最近发展区理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其潜力发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和引导，使儿童最初的这些社会交往活动更有利于他们的社会性发展。
这是幼儿园社会教育的重要任务，也是促进幼儿社会性发展的重要途径。
在全面进行学前教育改革的今天，教学理念的更新、教学方法和手段的创新等都面临着新的挑战。
将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力和身心发展的有效办法。
二、树立正确的幼儿观，尊重孩子的个体差异两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的帮助行为水平是不同的。
例如，有一次在观察小班刚入园不久的孩子时，有两个孩子玩滑梯，他们俩都不敢从滑梯的高处滑下来，他们两个都坐在滑梯的上面发呆。
当我伸出手来帮助他们时，一个幼儿还是坐在滑梯上不动，表情紧张，另一个幼儿在老师的帮助下却能轻松地滑下来了。
这个例子说明，这两个孩子的帮助行为水平是不一样的。
“最近发展区”理论在幼儿教学中的运用
“最近发展区”理论在幼儿教学中的运用维果斯基的“最近发展区”理论，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
引导孩子发展的方向是作为老师的责任和义务。
根据维果茨基的最近发展区理论，知道在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和引导，使儿童最初的这些社会交往活动更有利于他们的社会性发展。
这是幼儿园社会教育的重要任务，也是促进幼儿社会性发展的重要途径。
在全面进行学前教育改革的今天，教学理念的更新、教学方法和手段的创新等都面临着新的挑战。
将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力和身心发展的有效办法。
1、树立正确的幼儿观，尊重孩子的个体差异。
两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的帮助行为水平是不同的。
例如，有一次在观察小班刚入园不久的孩子时，有两个孩子玩滑梯，他们俩都不敢从滑梯的高处滑下来，他们两个都坐在滑梯的上面发呆。
当我伸出手来帮助他们时，一个幼儿还是坐在滑梯上不动，表情紧张，另一个幼儿在老师的帮助下却能轻松地滑下来了。
这个例子说明，这两个孩子的帮助行为水平是不一样的。
因此，在现实的幼儿园教学过程中，我们首先要弄清楚幼儿的“现有发展水平”，必须承认幼儿存在着个体上的差异，即“现有发展水平”的高低，然后教学中尊重幼儿的个体差异，根据不同层次的“现有发展水平”采取不同方法来指导幼儿的学习，满足孩子们不同的需要。
既要关心心目中的好孩子,更要关心所谓的“差生”，这样因材施教的原则才能在教学中得到有效贯彻。
2、利用“支架式教学”，实现教学效果最优化。
维果茨基认为，“可能达到的发展水平”是指儿童在成人指导的情况下或借别人的帮助所达到的解决问题的水平。
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浅谈最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用一、对维果斯基“最近发展区”理论的认识
维果斯基是前苏联著名的心理学家，他是社会历史文化学派的创始人，他研究了思维和语言以教学和发展的关系，提出“最近发展区”，对于维果斯基“最近发展区”理论研究经典的话语莫过于“跳一跳，摘桃子”。
最近发展区是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。
即要确定儿童的两种发展水平,一是已经完成的心理发展的结果和由此形成的心理机能的发展水平;二是在成人帮助下,儿童所能达到的解决问题的水平以及由此形成的心理机能的水平,二者之间的差距就是最近发展区。
“最近发展区强调了教学的本质特征不是在于训练和强化已形成的内部心理机能,而在于激发形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的心理机能。
也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
二、维果斯基的最近发展区理论在幼儿园教学活动中的应用：
1、教学目标的确定，教学内容的选择，要从孩子的心理发展和学习特点出发。
在我们的实际教学中，要了解孩子、认识孩子，尊重孩子，关注孩子的兴趣、需要，要尊重孩子的实际水平，在教学目标的确定，教学内容的选择上，要从孩子的心理发展和学习特点出发。
在孩子遇到问题时，不能去主动帮助孩子，要让孩子自己去认识，自己去操作，因为操作是智慧的源泉。
2、在教学方式的运用上，要充分调动孩子的学习兴趣和学习积极性。
在我们的实际教学中，我们教师要利用各种方式（课件、图片、故事、儿歌等等）来激发孩子们的学习兴趣，只要有了兴趣，他们的大脑才能快速运转，而且他们才能积极主动地去思考问题，这样就能很快地使孩子们的脑细胞活跃起来，这样就能激发孩子们达到他们的最近发展区，使他们能真正做到“跳一跳摘到桃子”。
我们要尽快把“要我学”变成“我要学”，如果真能达到这种效果的话，维果斯基的这种理论就得到了真正的运用。
三、面向全体，因材施教。
由于每个儿童都处于不同的家庭环境，知识经验不同，兴趣爱好各异，他们的心理发展水平不是处于同一水平线上，即儿童心理发展的现有
水平不同在同一时期，儿童心理发展达到的水平有高低之分，也就是说，在相同时期每个儿童心理发展的潜能不同，都有自己的“最近发展区”。
所以，我们作为教师，应做到面向全体、因材施教。
四、家园共育，充分发挥家长的作用
现在的网络基本已经普及，年轻的家长都会利用网络来进行学习，我们可以发动家长，让家长朋友们都来了解维果斯基的这种理论，在家庭教育中也可以渗透一些有关“最近发展区”的一些教育。
这样在家园共育的前提下，相信我们的孩子一定会发展的更快更好的。
“教学应当走在发展的前面”。
维果斯基认为:“教学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天为方向。
这需要我们老师不断地努力，不断地实践。
相信只要我们老师努力付出，这种理论一定会在孩子们身上得到体现的，为了孩子们的健康成长，让我们这些一线的老师们共同努力吧！
前苏联著名心理学家、教育学家维果茨基的最近发展区理论强调教学首先要确定儿童已经达到的发展水平与可能达到的发展水平,要走在儿童发展的前面,利用儿童学习的最佳期限促进儿童的发展。
这些理论对我国的教育改革很有启发意义。
一、维果茨基“最近发展区”理论要点
(一)两种发展水平。
维果茨基的理论基础和出发点就是首先确定儿童发展的两种水平,在他看来,明确这种关系是教育发挥对儿童的发展起主导和促进作用的前提条件。
他认为儿童发展有两种水平:一是已经达到的发展水平,表现为儿童具备独立解决问题的智力水平;二是他可能达到的发展水平,在这种水平下儿童需要借助成人的引导、帮助,才能解决问题。
维果茨基把儿童的这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。
这样划定就明确了儿童最具发展潜力的所在,为教学明确了方向,从而也明确了需要教师和儿童把握的重点。
(二)“教学应当走在发展的前面”。
最近发展区是由教育所创造的,两种发展水平之间的距离也是由教学动态所决定的。
它是个不断发展变化的过程,最近发展区的发展就是的进步。
维果茨基认为:“教学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。
二、在幼儿园教学活动中的运用。
例如：我在组织一次绘画活动时——会舞蹈的树时遇到了这样的情况，苏梦瑞的画面上看不到舞蹈的树枝，也看不到一片叶子，只有一个立着的长方形和圆形，苏梦瑞得意的说：我画的是秋天的树，我妈妈说秋风扫落叶，树叶全都掉光了。
就这次活动的目标来说记忆绘画树和大胆想象已经培养对大自然的观察能力等几方面梦瑞在创作中都有所体现，而他的树表现方法受简笔画影响很重，如果不及时引导他去观察事物外围的轮廓的生成与多样的差别，久而久之，他就对事物的丰富与多样视而不见，因此我对他说“梦瑞呆会我要向全班小朋友介绍你的画，可是你现在画的是深秋的树，那现在的树是什么样
子，你可以到幼儿园里找一棵你喜欢的树，仔细观察和现在的树有什么不同，他很乐意去做了。
我想在孩子创造过程中，教师要慎言慎行，既要保护孩子的创造欲望，又要适当的有所要求，适时帮助。
这也体现了维果茨基最近发展区理论里的发现儿童最近发展区并通过与教
师的互动帮助幼儿。
山西省阳泉市郊区义井联校
贾巧珍
2015.7。