高等教育心理学作业 培养与激发大学生学习动机的方法。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
培养与激发大学生学习动机的方法
培养与激发大学生学习动机的方法学习动机的培养，是一种潜意识的思维。
它对于未来的学习、工作和发展有着潜移默化和深远持久的影响。
对于这种非智力条件的存在，我们应该为学生创造一种良好的学习氛围。
人生宛如漫长的旅程，生活中的各种元素则是承载学生们前行的一列列火车。
学习是学生们这一阶段生活的主旋律，由简单到复杂，有技能有知识，或记忆或练习，每个人在学会了许多知识的同时也掌握了一些学习技巧。
学习是学生们不懈求知的过程，为学生们提供思考和创造的契机，使他们与社会和历史进行深刻的交流，发展自我，充实自我。
并会不时体会到泛舟学海的欢愉，破解难题的喜悦以及感到逐渐成熟的成就感，这些都会使他们对学习有更充分的认识，而这些知识中最大的收获莫过于树立科学学习和终身学习的观念。
作为一名教师，我们应该培养大学生的学习兴趣，提升他们在校的创造力，营造一种和谐学习的氛围。
一、注重专业思想培养学习兴趣无论学习哪方面的知识，都需要兴趣、动机、目标作为动力系统，提供持续学习的力量源泉和克服困难、持之以恒的勇气。
所以，学会学习首先应当培养学习兴趣。
大学时所学的专业决定着每个人未来的职业领域，如果不珍惜学习机会，不掌握扎实而过硬的本领，将来就很难立足社会，在工作上力不从心，实现更为宏伟的人生目标就无从谈起。
从培养对本专业知识的学习兴趣出发，在学习的过程中感受到知识增长、能力提高、问题解决的成就感，感受到不断打开未知领域、拓展自己的愉悦，能激励内在的学习动机，造就终身学习的意愿。
要想使这种良性循环一直保持着近似于原有的状态，首先要让学生们对知识的兴趣提高到一个很高的层次。
阐述的理论只是一种专业消化吸收的铺垫，关键在于要让学生们看到自己所学专业的实在意义，以及这一专业的存在价值和工作时自身的能力体现。
其次就是要注重基础，理论性的灌输可以转化为宏观上的真正操作，或是学习探索中的一种慢速渗透，避免学生对这一专业产生理论知识的困惑而导致的厌烦。
大学是一个自主学习的空间，它让学生能够逐渐的接触社会。
教育心理学学习动机激发的有效方法
教育心理学学习动机激发的有效方法教育心理学是研究教育与心理学相结合的学科，旨在通过科学的方法了解学生的心理特点和需求，并为他们提供合适的学习环境和支持。
学习动机是教育心理学中一个重要的概念，它是指学生在学习过程中产生和维持学习的动力和热情。
激发学习动机对于提高学生的学习效果和积极参与至关重要。
本文将探讨几种有效的方法，用于激发学生的学习动机。
1. 设定明确的目标设定明确的学习目标是激发学生学习动机的基础。
清晰的目标可以帮助学生理解学习的重要性和意义，同时也可为他们提供明确的方向。
教师可以在课堂上明确地告诉学生他们将学到什么，并与学生一起制定可衡量和可实现的目标。
这样一来，学生会对学习产生更大的兴趣和动力。
2. 创造具有挑战性的学习环境学生在面对适度挑战的学习任务时更容易产生学习动机。
因此，教师可以通过提供具有一定难度的学习材料和任务来激发学生的学习兴趣。
这样做既可以提高学生的自信心，又可以激发他们对学习的热情和动力。
教师还可以根据学生的个体差异，为他们提供不同难度的学习任务，以满足他们的个性化需求。
3. 创造积极的学习体验积极的学习体验可以显著提高学生的学习动机。
教师可以通过丰富多样的教学方法和资源，创造有趣和互动的学习体验。
例如，教师可以使用多媒体教具、实地考察、小组合作等方式，将学习与实际生活联系起来，提高学习的趣味性和吸引力。
此外，及时给予学生积极的反馈和鼓励，也可以帮助他们建立起自信心和学习的自我效能感。
4. 培养学生的自主学习能力自主学习是激发学生学习动机的关键。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和自学能力来促进其自主学习。
为了实现这一目标，教师可以引导学生设定自己的学习目标，并让他们参与学习内容的选择和学习方法的设计。
同时，教师还可以提供学习技巧和学习策略的指导，帮助学生建立起有效的学习习惯和自主学习的能力。
5. 建立有效的学习支持系统学习支持系统是激发学生学习动机的重要保障。
教师可以与学生建立密切的师生关系，为他们提供必要的学习支持和帮助。
培养与激发大学生学习动机的方法
2.培养与激发大学生学习动机的方法。
一：教师授课方式方法新颖教师学会创新，多多应用创设新颖的教学方法，使学生始终保持高涨的学习热情、保持思维活跃, 使学习变得愉快而有趣, 知识记忆也更加牢固, 激发学生自我表现的欲望, 充分发挥学生的积极性和主动性。
另外, 教师还可以建立激励机制和竞争机制,增强学生的自信心和进取心, 对学生的学习方法进行指导,从而达到强化学习动机的目的。
二：建立良好的师生关系建立良好和谐的师生关系, 创造轻松和谐的课堂。
作为教师,在课堂上表现出对学科知识的热爱, 热情洋溢地进行教学,也会带动和激发学生的学习兴趣,而且师生之间会互相信任,学生学习主动性就因此而得到提高。
三、提高学生对知识的实践应用能力提高学生对知识的实践运用和欣赏能力, 激发他们学习知识的内部动机。
教师在讲授过程中可以引导学生欣赏知识, 多举些知识应用的事例, 让学生意识到学习的知识是对自己有用的知识, 提高内心对知识的需求感,变被动学习为主动学习,这样一来,学习的动机自然被激发。
四、加强学习目的教育教师在讲授新课之前, 首先要使学生清楚所学课程的大概内容, 了解学习的具体目的、任务和要求, 以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。
同时,针对具体内容提出具体的学习目标。
用目标刺激学生有不可估量的作用。
五、多对学生做肯定的评价引导和帮助学生在学习上成功, 多对学生做肯定的评价, 可以使学生在学习中获得愉快情绪体验, 从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。
对学生来说, 没有比能得到老师的认可更能鼓舞人心的了。
但是教师的评价要及时,这样评价才能引起学生的注意,使评价对学生产生清晰而深刻的印象。
教师的评价要恰如其分, 这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。
教师的评价要具体化。
教师应尽量发现学生的“闪光点” ,应当首先指出其优点,然后再指出其不足之处,并勉励其改之。
这样才能使学生有进一步学好的信心,同时产生努力改正不足的愿望。
培养与激发大学生学习动机的方法
我教授英语课程，外语学习动机理论从三个层次来定义学习动机：语言层面、学习者层面和学习环境层面。
从环境层面来说，在所有学习者的外语习得产生影响的因素中，教师因素排到首位。
除此之外，轻松、和谐的课堂氛围对于培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习动机具有举足轻重的作用。
学习者个人因素(如智力、语言学能、动机、个人经历等)对外语学习的影响，历来是外语教师关心的话题。
其中学习动机被认为是对学习成绩影响最大的因素之一，相关的研究与讨论因此层出不穷。
从早期的成就动机理论到近几年有关学习动机的认知和建构观点，各种理论与模式迭次出现，研究的视角越来越广。
具体到外语教学实践上，现在多数外语教学思路都主张以学习者为中心，在课堂活动中充分考虑学习者需求、情感与动机等个人因素。
然而，围绕这些教学思路的讨论，通常是在一般英语(generalEnglish)教学的语境中进行的，对于有自身特点的职业英语教学涉及不多。
传统的职业英语教学通常是教师依据大纲要求和授课计划，使用事先确定的教材进行授课。
其实，这种看似科学的教学常规从一开始就在某种程度上制约了学生的英语学习动机。
理由很简单，在这种教学情境中，学生无权从自身的经验和感受出发设置学习目标，更谈不上做出自己的决定，于是他们总是把将要进行的学习看作是完成他人为其设定的任务(事实也是如此)。
如此情形下，要求学生对课程产生强烈的学习动机显然是不公平的。
近几年的许多研究都证明，自主设定目标的学生有更强的学习动机，更可能完成学习目标。
所以，有必要在课程学习的初始阶段对职业英语教学做适当的改进。
一种值得尝试的办法是:通过师生协商的方式，设定课程学习的目标，让学生感受自主决定或至少是参与决定的乐趣，使他们的认知和情感进人唤醒状态，从而激发较为强烈的学习动机。
协商后设定的学习目标该如何表述?我们可以对“话语场合—话语事件—话语行为”模式作适当改动，按照交际场合(communieativesituations)—交际事件(communicativeevents)的两级模式来进行表述。
培养与激发大学生学习动机的方法高等教育心理学作业
培养与激发大学生学习动机的方法学习动机是一个人的内在要素，它是直接激励学生进行学习活动的动力．今世大学生学习活动的一个主要特色是自主性，相关于中学生的学习拥有较大的自由度和弹性，他们的知识构造由纵向的累积渐渐转变为横向的拓展，他们把更多的时间用在知识的探索上。
以自我教育，自我监察为主，有许多的业余学习时间和较大的自由支配余地。
大学生在学习过程中作为学习主体在学习内容、方式和时间安排等方面都需要更多地发挥主观能动作用。
学习动机作为一种非智力要素，对智力要素和其余非智力要素都产生各种各种的作用，大学生学习动机的强弱直接影响学习活动及其成效。
教师怎样在教课管理过程中充足发挥主导作用，关于激发大学生的学习动机，起着不行代替的作用。
特别是跟着计划经济渐渐向市场经济的过渡，中国加入世界经济贸易组织后，今世大学生的学习动机变得更为复杂多样，剖析研究学习动机对大学生学习的影响作用，对改良大学生的学习行为，提升学习成效拥有重要的意义。
所以，高等教育和管理工作者应该重视和思虑怎样培育和激发他们的学习动机的问题。
下文分别就怎样培育和激发大学生学习动机两个方面进行论述。
（一）大学生学习动机的培育方法第一、经过对学生人生观、价值观教育，培育学生崇高的远景性学习动机和社会责任感。
中学期间，固然是学生富于理想、喜爱向往将来的期间，但其理想目标常常变化不定、模糊不清，高考的压力，使得大部分中学生只考虑近期目标，缺少长久目标，眼睛只盯着高考。
所以，固然学习动机十分激烈，但却属于近景性学习动机。
好多同学一旦跨入大学校门，达到目标，就进入了“动力真空带”或“理想间歇期”，出现厌学和松劲情绪，面对这类状况，要赶快帮助学生形成新的学习需要，产生新的崇高的远景性，学习动机。
而崇高的远景性学习动机的产生，要靠正确的人生观的指导，因为正确的人生观会使大学生产生远大的理想和坚定的信念，并从而转变为强盛的学习动力，推进其学习行为朝着预约的崇敬目标奋进。
如何激发大学生学习动机
学习动机，直接推动个体活动以满足学习需要的内部需要和动力。
从心理学角度讲，动机的产生是由需要转化成为意向和愿望，形成内驱力再经诱因刺激产生动机。
首先，激发学习动机必须激发其源动力，既学习需要，要让大学生充分认识学习的需要。
(1)在当前就业形式严峻的情况下，学生应提高自己的竞争力促进学生产生学习的需要。
(2)学校给学生施压，比如降低毕业率，提高大学生在校期间的危机意识，产生学习需要。
（3）大学生需要学校家人和社会的认可，尽而产生学习需要。
（4）唤醒大学生最初的梦想，最终自我实现，产生学习需要。
再者就是诱因，产生学习动力还需要诱因的刺激，产生学习动机。
（1）在课堂上增加教学的趣味性，吸引同学的学习兴趣。
（2）在教学中勾起学生的好奇心，诱导学生进行探索认知。
(3)开展励志教学，让学生进行模仿学习，进而使他们有方向。
（4）增加大学学习型社团，让大学生组团学习讨论，进而形成诱因。
学习需要和诱因的共同作用产生诱因。
个人愚见。
教育心理学：培养学生学习动机的方法与技巧
教育心理学：培养学生学习动机的方法与技巧1. 引言教育心理学是研究人类学习和教育过程中心理变化的科学领域。
在教育实践中，培养学生的学习动机是提高他们学习成绩和发展潜力的重要因素之一。
本文将介绍几种常用的方法和技巧，帮助教师有效地激发和维持学生的学习动机。
2. 理解学生的需要了解每个学生的需求和背景是培养其学习动机的关键。
个体差异巨大，因此教师应该注重与每个学生进行沟通，并尝试了解他们的兴趣、目标和期望。
3. 设定明确目标给予明确的目标可以增强学生对任务的清晰度和方向感。
目标应该具有挑战性，但又不过于超出能力范围，以避免产生挫败感。
同时，将长期目标拆分为可量化且易于达成的短期小目标也有助于增强动机。
4. 提供及时反馈给予学生及时的正面反馈能够增强他们的自信心和学习动力。
教师可以通过表扬、奖励或个人指导给予学生积极回应。
同时，应当提供明确且有意义的反馈，帮助学生认识到他们已经取得了哪些进步。
5. 创造积极学习环境良好的学习环境可以激发学生对学习的兴趣和动机。
教师可以通过创设富有挑战性和互动性的教室氛围，鼓励学生参与合作和讨论。
此外，提供资源和工具以支持他们的学习需求也是至关重要的。
6. 引入多样化的教学方法单一教育方法往往不能满足所有学生的需求。
因此，引入多样化的教学方法有助于激发不同类型学习者的兴趣和参与度。
例如，采用游戏化、实践性或探究性学习等方式来促进主动参与和掌握知识。
7. 关注内部激励因素培养内在动机对于持续地推动学生进行自主、深入的学习十分重要。
教师可以倡导意义上的目标设定，鼓励学生探索自己的兴趣，并提供具有挑战性和有趣性的学习任务。
8. 培养合作与竞争精神合作和竞争既可以促进学生之间的合作，又可以激发比较心理和动力。
通过组织小组活动、团队竞赛或合作项目，教师可以培养学生间相互支持和竞争的意识。
9. 关注个体差异并尊重多样性每个学生都是独特且独特的个体。
教师应该在对待他们时保持尊重，并关注其个体差异。
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2.培养与激发大学生学习动机的方法。
回答：
学习动机的激发，指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要，由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
具体在实际教学中，教师激发学生学习动机的方法有以下几种：
1、创设问题情境，启发学生积极思维
简而言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。
在教学过程中，提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望。
要创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解知识之间的内在联系；
此外，还要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
这样才能创设问题情境。
启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：一是言语提问，即直接提出与教材有关的、需要解决的问题；二是活动方式，即让学生参加一定的活动，使他们在活动中产生问题。
2、从内部动机入手，培养学习兴趣
所谓内部动机，指学习是出于对学习过程本身感兴趣，学习内容本身已具有足够的内在诱因价值，它无需在借助于其他外在强化物便足以引起学生的学习行为，就是内在动机驱动学习。
具体而言，应该：激发学生的学习兴趣；保持学生的好奇心；将教学目标转化成可达到的学习目标。
3、充分利用反馈信息，给予恰当的评定
研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。
对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以，在教学中要给予学生适当的表扬，而非批评。
虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。
许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。
所以要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励堪称隐含着成功的信息，用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息任务本身产生兴趣。
4、根据作业难度，恰当控制动机水平
在教学时，要跟据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
5、正确指导结果归因，促使学生继续努力
研究表明，不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应。
具体表现在以下四个方面：（1）对成功与失败的情感反应，对于成功、失败的不同归因会带来不同的情感反应；（2）对成功与失败的期望，对于成功、失败的不同期望会影响学生的努力；（3）所投入的努力，就成功、失败与努力的不同认识，影响学生的自我认知；（4）自我概念，自我效能感是影响学生成就动机的重要因素。
以上表明，不同的归因方式会影响到主体今后的行为，因此也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。
在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。
一方面，要引导学生找出成败的真正原因；另一方面，应根据每个学生过去的成绩差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。
总之，激发学生学习动机的方法和手段多种多样。
只要教师有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。