《兵车行》学案
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《兵车行》，使学生了解作者杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，提高学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的字词理解、句子翻译、作者情感分析。
2. 教学难点：诗歌的艺术特色分析、作者忧国忧民情怀的把握。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，为学生创造一个有利于情感体会的学习氛围。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《兵车行》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会作3. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句子，解释诗歌中的意象和象征意义。
4. 情感分析：讨论诗歌表现出的作者忧国忧民的情怀，引导学生联系现实思考问题。
5. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞手法等。
6. 小组讨论：分组讨论学习过程中的疑问，共同完成学习任务。
7. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、讨论参与等。
4. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习或者课堂上的诗歌鉴赏，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
六、教学内容与资源1. 教学内容：诗歌内容分析诗歌艺术特色探讨相关历史背景介绍拓展阅读推荐2. 教学资源：杜甫《兵车行》原文相关注释资料历史背景资料诗歌鉴赏指导书籍网络资源（如杜甫诗歌鉴赏视频、音频资料等）七、教学进度安排1. 第一课时：介绍杜甫及《兵车行》背景，初步感知诗歌内容。
兵车行教案
兵车行教案有关兵车行教案3篇兵车行教案篇1【教学目标】1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【教学重点】诗歌所表达的思想感情。
【教学难点】研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、作者生平和本诗的创作背景1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。
2、作者生平（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”――世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计1《兵车行》是唐代诗人白居易的一首爱国诗歌，通过对军事车辆的描绘和赞美，表达对唐朝强盛的崇敬和对家国安宁的祈愿。
在高中语文课程中，教授这首诗歌可以加深学生对唐诗的理解和欣赏能力，同时也有助于培养爱国主义情感。
一、课堂导入1. 介绍《兵车行》的创作背景，让学生了解唐代军事技术的发展和对军事力量的重视。
2. 播放《兵车行》的朗诵或演唱版本，让学生感受其文学价值和艺术魅力。
3. 提问：你们对唐代的军事力量有什么认识？你们觉得唐诗中的军事题材有什么意义？二、课堂讲解1. 阅读原文，分析诗歌的结构和情感表达。
2. 解读文中的象征意义，如黄金甲、白玉戈、赤帜，让学生理解诗歌中每一个形象的呼应和象征性。
3. 对比较片段，如“羽檄交驰”和“齐鸣鼓吹”，探究其反复出现的特定语言形式和语言功能。
三、课堂练习1. 在课堂上进行互动朗读，练习诗歌韵律和语调。
2. 采用小组合作的形式，邀请学生深入探究诗歌中的文学细节并加以呈现。
3. 提供相关资料和情境，引导学生进行写作的实践活动。
四、课堂总结1. 总结每位学生的学习收获和感性体验，记录他们对这首诗歌的理解和评价。
2. 鼓励学生表达对唐代文学的兴趣和喜爱，挖掘他们的创造性思维和创作能力。
3. 向学生推荐相关的古代文学作品，拓展他们的文学知识面和审美视野。
总之，《兵车行》作为一首经典的唐诗，是中学语文教学中不可或缺的课程内容之一。
在具体的教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和文化背景，选择相应的教学方法和策略，使学生能够真正理解和进入这首诗歌的意境，提高他们的文学欣赏水平和人文素养总体来说，《兵车行》是一首充满激情和壮丽的诗歌，生动地展现了唐代军事力量和战争场面。
通过对诗歌的教学，学生不仅能够了解唐代的军事状况和历史背景，还能够领略古代文学的杰出之作和诗歌的艺术魅力。
在这个过程中，教师需要采取多种形式的教学活动，如阅读分析、文本解读、互动朗读、小组讨论等，使学生能够在不同的角度和层次上来理解和欣赏诗歌。
公开课教案- 兵车行
公开课教案- 兵车行教学目标：1. 了解《兵车行》这首古诗的作者、创作背景和意义；2. 学习古诗《兵车行》的具体内容和结构特点；3. 培养学生欣赏古诗、理解古诗的能力；4. 提高学生的诗歌朗诵和解读能力。
教学重点：1. 掌握古诗《兵车行》的具体内容；2. 理解古诗的意义和背景；3. 学会朗读和解读古诗。
教学难点：1. 理解古诗中深层次的意义；2. 运用音韵和语言特点来朗读古诗。
教学过程：一、课堂导入老师向学生介绍《兵车行》这首古诗的作者、创作背景，并简要说明该诗的意义和价值。
二、学习古诗内容1. 学生阅读《兵车行》的原文，并结合课文讲解古诗的内容和结构特点；2. 学生分组讨论古诗的意义和形式，然后向全班汇报。
三、诗歌朗诵1. 学生结合所学习的知识，进行《兵车行》的朗诵，注意把握古诗的韵律和语言特点；2. 每组选派一名代表进行现场朗诵，全班同学进行评价和点评。
四、课文解读1. 老师对《兵车行》的意义进行深入讲解，引导学生从多角度去理解这首古诗；2. 学生展开讨论，分享各自对古诗的理解和感悟。
五、课堂总结老师对本堂课的教学内容进行总结，并强调学生需要继续用心学习和欣赏古诗，提高自己的诗歌解读和朗诵能力。
六、课后作业学生根据所学内容，写一篇《兵车行》的解读文章，表达自己对这首古诗的理解和感悟。
通过本节公开课的教学，相信学生对《兵车行》这首古诗的了解会更加深入，同时也能够培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力，提高他们的文学素养和表达能力。
愿学生在学习古诗的过程中，收获知识的同时，也收获感悟和成长。
《兵车行》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《兵车行》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《兵车行》教学实录(网友来稿) 教案教学设计1《兵车行》教学实录(网友来稿) 教案教学设计一、教材综述《兵车行》是唐代大诗人王之涣所作的一篇抒发国家富强繁荣和士兵忠诚勇敢的古文。
本篇古文通过描写盛唐大军的威武壮观的场面以及士兵们的英勇善战，表达了对国家的热爱和对民族精神的崇尚。
《兵车行》作为一篇语言优美、篇幅适中、内容丰富的古文，在初中语文教学中具有一定的重要性和应用价值。
二、教学目标1.情感目标：通过学习《兵车行》这篇古文，让学生了解盛唐的繁荣和士兵的英勇；激发学生对祖国的热爱和对民族精神的崇尚。
2.知识目标：1）了解《兵车行》的背景和作者王之涣；2）了解《兵车行》的主题和写作手法；3）掌握古文的基本阅读方法和技巧；4）能借助语文知识，掌握如何简洁准确写作，培养自己的语感。
3.能力目标：1）培养学生安静倾听、认真阅读的习惯和方法；2）锻炼学生观察、理解和分析古文的能力；3）提高学生的综合运用能力，培养其语言表达能力。
三、教学设计1.导入环节通过旁征博引的方式，引入《兵车行》的主题，让学生了解盛唐的历史背景和国家的繁荣，为学习《兵车行》创造一个良好的氛围。
老师可运用视频、图片、小故事等多种方式来带入话题。
2.感性认识让学生就《兵车行》的情感色彩进行情感体验，为学习《兵车行》创造一个情感认识的环节，同时也加深了学生的感受体验。
教师可以选取相关的音乐来让学生听或赏析。
3.审读文章出示文章，让学生细读《兵车行》，考虑以下问题：1）文章讲述了什么？有哪些感人的故事？2)表达了什么主题？3)文章选用了哪些技巧，使文章更加生动有力？4.重点解析1）背景介绍：介绍唐朝的辉煌历史和《兵车行》的写作背景，让学生可以更好地理解《兵车行》的情感背景。
2）主题探究：通过运用一些阅读技巧，引导学生理解《兵车行》主题的寓意、内涵和思想，同时感受到王之涣对国家、对人民的深情厚爱。
《兵车行》教案
《兵车行》教案篇一：《兵车行》优秀教案《兵车行》优秀教案兵车行》教案【学习目标】1、了解写作背景，赏析并积累名句。
（目的：感悟文章主旨，升华思想情感）2、品味语言，熟读成诵。
（目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）重点是对学生古诗鉴赏能力的培养；难点是对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。
一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
二、研读新课1.【题解】《兵车行》在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
2.【整体感知品味语言】①“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。
”赏析——时间：军队开拔之时。
地点：咸阳桥畔。
背景：在通往西去的咸阳桥上，马嘶鸣、车隆隆地疾驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。
前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。
此一去生离死别，难以回还。
因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中间杂乱地奔跑，寻找即将远去的亲人。
特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛哭，悲痛欲绝。
淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。
这是一个艺术的镜头，其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、绝望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为强烈的感受。
它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计1兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计一、教材分析《兵车行》是明代杨维桢创作的戏曲，讲述了军阀割据时期宦官权臣的肆意妄为和老百姓的生活疾苦。
作品的情节紧凑，人物刻画鲜明，具有一定的历史价值和文学价值，是我国优秀的文艺作品之一。
《兵车行》作为高中语文必修的阅读材料，要求学生通过阅读和学习，掌握其具体的文学形式和意义，加深对明代文学史的了解，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学目标1.了解《兵车行》作为明代戏曲的特点，分析其创作背景和深层意义；2.了解明代文学史的发展特点和时代背景，认识《兵车行》在文学史上的地位和影响；3.掌握《兵车行》的情节，分析其人物形象、故事情节和主题意义；4.培养学生的文学素养和语言表达能力，提高阅读和写作的能力。
三、教学方法1.讲授法：根据教材的内容，重点讲述明代文学史的发展特点和创作背景，以及《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；2.课堂讨论法：在学完每个章节后，引导学生们对人物形象、故事情节和主题意义进行深入思考和讨论，通过互相交流和讨论，激发学生的思维和表达能力；3.阅读指导法：针对学生阅读过程中的疑惑和难点，提供相关阅读指导，及时解决学生的问题，帮助学生更好的掌握文本；4.写作指导法：根据教材的要求，进行作文指导，帮助学生写出规范、准确、有表现力的文学作品。
四、教学内容（一）明代文学概述1.明代文学时期的概括；2.明代文学特点概述；3.明代文学风格特点简析；4.明代小说的兴起。
（二）《兵车行》赏析1.《兵车行》创作背景分析；2.主要人物刻画和情节分析；3.《兵车行》的主题和艺术特色分析。
（三）知识点1.了解《兵车行》作为明代文学的代表作品，鉴赏其文艺价值；2.掌握《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；3.理解《兵车行》在历史上的意义和作用，尊重人权，追求民主。
《兵车行》教学设计(优秀4篇)
《兵车行》教学设计（优秀4篇）《兵车行》教学设计篇一上课。
师：今天我们学习杜甫的《兵车行》。
早上要大家预习了，现在提问，哪位同学能简要地介绍一下杜甫？生甲：杜甫是唐代伟大的诗人，和李白齐名。
初中时期我们学了他的〈茅屋为秋风所破歌〉，还有〈春望〉。
师：还有《闻官军收河南河北》，《石豪吏》，等等。
你能把你说的两首诗中的名句背下来吗？生甲：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
师：背得很好！（鼓掌）哪位同学说说，这两首诗在形式上有什么不同？生乙：《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。
师：律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。
《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。
律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。
律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。
而古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。
生丙：律诗和古体诗，除了形式不同，内容上有没有不同呢？师：这倒是个问题。
我想主要还是形式的不同吧，一个“体”字，就表明了这一点。
至于内容嘛，律诗侧重于写景，古体诗侧重于叙事——这是我的看法。
我们今天学习的《兵车行》，就是一首古体诗，它就是侧重于叙事的。
它叙了一件什么事，哪位同学率先回答？生丁：它讲的是唐王朝穷兵黩武，强征士兵上前线的故事。
师：要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人物，前因，后果。
请你按照我的提示，把你刚才的答案补充一下。
生丁：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。
为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。
师：补充得很好，言简意赅。
我再补充一句，就是唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的，胜少败多，损失惨重。
这些出征的士兵，能活着回来的希望很渺茫，因此就有了咸阳桥边生离死别，哭声震天的凄惨景象。
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《兵车行》学案
【学习目标】
1、培养诵读兴趣，能在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。
2、能联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩武给人民带来的深重苦难。
3、体会并学习诗人关注民生，忧国忧民的悲悯情怀。
【学习重点难点】
1、朗读背诵。
2、能理解诗歌内容反映的悲惨现实及作者的思想感情。
3、学习渲染铺垫的写作手法。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第一课时
一、知识链接
1、走近作者
杜甫，字子美，号少陵野老，后世又称他杜少陵、杜工部。
（时期）伟大的现实主义诗人，世称“”,其诗被称为“”。
安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。
后来出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年59岁，文集有《杜工部集》。
2、识记体裁
行，是乐府歌曲的一种体裁。
汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别,后遂有“歌行”一体。
“行”的意思是。
《兵车行》属于歌行体。
这种诗歌，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化，长于叙事，且多含感叹之意。
古代有“从军行”的乐府旧题，本诗没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇。
3、熟识背景
《兵车行》是历史生活的真实记录。
唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。
八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。
十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。
二、自主学习
1、熟读诗歌。
2、杜甫的“三吏”是指什么？
3、杜甫的“三别”是指什么？
4、韩愈称赞杜甫：“，光焰万丈长。
”杜甫自己说：“为人性僻耽佳句，。
”杜甫诗歌风格是。
三、合作探究
1、朗读诗歌，整体感知。
2、你能叙述诗歌内容吗？
3、从结构上看，这首诗可分为几个层次？
4、这首诗的诗眼是什么？
5、这首诗歌展现出许多触目惊心的画面，例如咸阳桥头悲惨送别图、血流成海图，你还能找出其它的画面吗？
6、造成这一切苦难的根源是什么?
7、“车辚辚，……哭声直上干云霄。
”开头的场面描写表达了怎样的内容？辚辚萧萧的听觉形象给人什么感觉？
四、课堂测评
1、给下列加线字注音。
⑴耶娘妻子走相送⑵哭声直上干云霄
⑶或从十五北防河⑷役夫敢申恨
⑸信信知生男恶
①一人飞升，仙及鸡犬，信夫？②低眉信首续续弹
③不管风吹浪打，胜似闲庭信步。
④言必信，行必果。
⑤美言不信，信言不美。
⑥自可断来信，徐徐更谓之。
⑦烟涛微茫信难求⑧信而见疑，忠而被谤。
2、“行人但云点行频”有何作用？
3、这首诗用了哪些修辞手法？
第二课时
一、自主学习
1、朗读诗歌。
2、鉴赏句子：牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
二、合作探究
1、送别的场面中诗人突出描写了什么细节？有什么作用？表达了什么感情？
2、“道旁过者问行人，……武皇开边意未已”中，“过者”“行人”是谁？、“点行频”包含哪些内容？表现什么？
3、“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
”战争给百姓造成了哪些危害？
4、“况复秦兵耐苦战，……租税从何出？”“敢申恨”是什么意思？为什么这样说？“县官急索租，租税从何出？”写什么？
5、“信知生男恶，……生男埋没随百草。
”人们的心理有何变化？为何会有这种变化？表达什么感情？
6、“君不见，……天阴雨湿声啾啾。
”结尾给我们描绘了怎样的景象？有什么作用？
7、这首诗中的警策应是哪两句？理由是什么？三、课堂测评
1、鉴赏句子：去时里正与裹头，归来头白还戍边。
2、鉴赏主旨句“边庭流血成海水，武皇开边意未已。
”
四、课后作业
1、诗歌前七句描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的感情？
2、“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？
3、造成惨别的直接原因是什么？
4、“点行频”给“行人”造成了怎样的苦难？战争给后方造成了怎样的灾难？作者是用什么修辞手法表现这种苦难的？
5、旷日持久的战争给人们的心理造成了怎样的影响？
6、“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”有什么含义?
7、诗歌开头以什么笔法描绘了一幅什么样的图景？渲染了一种什么样的气氛？
8、“牵衣顿足拦道哭”一句，连续四个动作，表现了送行人什么样的动作神态？这样描写，有何作用？
9、诗中通过当事人的口述，写了哪几件事？。