国外中小学教育的现状分析
数学教育中幼小衔接的现状、存在问题及解决建议
数学教育中幼小衔接的现状、存在问题及解决建议摘要幼小衔接是儿童学业开端的重要转折点，也是幼儿园工作的重要组成部分。
本文立足于幼儿园和小学数学教学现状，旨在探讨幼小衔接数学领域中教育机构、家长和儿童三个行为主体分别存在的问题及解决措施。
关键词数学教育幼小衔接问题策略作为一名幼儿园教师，我在多年的教学过程中积累了幼小衔接方面的经验及想法，现尝试对幼小衔接问题做出进一步分析和讨论。
由于各城市教育理念、教育方法与师资配备方面有显著差异，因此研究仅针对于本人在有限范围内数学领域幼小衔接的现状和问题给出实施策略。
一、幼儿园与小学数学教育衔接现状（一）在教学目标方面，布鲁姆的目标分类学把教育者的教学目标分为三类：认知范畴、技能范畴和态度范畴。
有研究发现，在教育理念上，幼儿园更关注操作技能范畴目标，达到63.4%；小学更关注情感态度范畴目标，达到75%。
但在实际教学过程中幼儿园与小学仍然更注重认知范畴目标的达成，分别占到48.9%和56.3%。
也就是说，虽然在活动设计时教师会考虑多层次的教学目标，但是在教学过程中以及检验目标达成时仍然把认知领域目标排在首位。
（二）教学内容和方法方面，幼儿园在大班对小学一年级的学习内容基本上都有所涉及，甚至有些内容会重复，但是幼儿园对数学教学内容的选取上更贴近生活，教学手段以游戏为主，注重趣味性和操作性。
而小学数学教学内容则是依据教科书，根据教科书版本不同与生活联系紧密程度也略有不同。
与幼儿园不同，小学所用的教学方法侧重于讲授，游戏活动大大减少，组织形式单一，教学手段以教具、挂图为主。
（三）在数学教学评价方面，幼儿园以教学过程评价为主，评价多采用观察法和记录法，记录学习过程中幼儿的表现。
而小学则存在着评价理念与评价手段不一致的情况。
在评价理念方面试图从终结性评价向形成性评价转化，但在评价手段上仍然主要采取考试、测验的方法。
二、数学教育幼小衔接存在的问题上述教学现状一方面能够反映出当前数学教育幼小衔接存在的问题，另一方面，幼儿园与小学的某些差异也造成了下述问题。
小学教育毕业论文
⼩学教育毕业论⽂⼩学教育专业培养德、智、体全⾯发展的，具有较⾼教育理论素养和较强教育实际⼯作能⼒（语、数、英）⼩学教师及教育科研、各级教育⾏政管理⼈员和其他教育⼯作者。
⼩学教育毕业论⽂是提⾼教学质量的重要环节，是保证出好⼈才的重要措施。
⽬的是培养学⽣综合运⽤、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学⽣独⽴分析、解决实际问题能⼒。
⼩学教育毕业论⽂1 摘要：在每个⼈的学⽣时代⼩学教育都⾮常的重要，其是学前教育的过渡阶段。
根据相关的研究表明，学⽣思维、⾝体和⼼理等条件最好的发展阶段便是在⼩学时期。
因此，学⽣的⼀⽣都会受其的影响，这就需要良好的教育阶段从这⼩学就必须开始。
其作为重要的发展时机存在于学⽣的全⾯发展之中，教师应当利⽤好⼀切的教学资源和⼿段，尽可能的在这个阶段将学⽣的各种能⼒都能够提⾼。
⽂章将围绕⼩学教育在当今时代的作⽤进⾏阐述，并对现状反思后提出⼀些改善措施。
关键词：当今时代;⼩学教育;作⽤;教育反思 ⼀、关于⼩学教育的重要性分析 (⼀)有利于思想品质的初步形成 ⼩学⽣的思维发展还不够完善，很多问题不能够通过⾃⼰的思考进⾏解决，别⼈说什么他们就会信什么。
因此，学⽣形成思想品质的时期主要是在⼩学教育的时期。
由于世界观、⼈⽣观和价值观等学⽣在⼩学阶段形成，由此，教师在这个阶段会取得⾮常显著的思想教育效果。
如：在班级的管理过程中，教师需要提前将⼀些规章制度制定出来，在这个时期的学⽣⾮常的听⽼师的话，也就会⾃觉的遵守这些制度。
(⼆)奠定了知识基础 九年义务教育是我国⼀直提倡的教育政策，其中⼩学阶段的教育扮演着基⽯的⾓⾊在整个⾼年级的教育过程中。
学⽣综合素质的形成在⼩学教育阶段处于上风，是学习的最佳时期，其最为基础性的阶段有利于学⽣技能的培养和⽣存的发展。
因此，在学⽣后续的学习过程中都需要借助于⼩学时代积累的知识来奠定基础。
如：在⼩学的英语教学中，学⽣会学习到⼤量的英语单词，并在现代化的⼩学教学中，教学条件的提升，教学资⾦雄厚的学校都会聘请有外教，这样学⽣从⼩学就能够积累丰富的英语单词和良好的⼝语能⼒。
游戏教学文献综述论文
游戏教学文献综述论文游戏教学文献综述论文论文摘要：为了弄清我国小学游戏教学与研究现状，利用中国知网和Google收集资料，进行分析。
结果表明，2000年到2013年，游戏教学文章发表数量急剧上升，其中针对单独学科的游戏教学数量较多。
本文就收集到的有代表性文章进行综述与分析。
论文关键词：游戏教学,文献综述,模型建构1.引言“好玩是儿童的天性”。
但是迫于应试压力，加上家长不愿孩子输在起跑线上的心理，儿童的天性被压制，这并不利于儿童的成长。
游戏，可以说是儿童成长最主要的的活动。
游戏教学法就是利用游戏的活动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，发展相应能力。
2009年，新课程标准的提出，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
通过中国知网等权威网站的资料收集，发现游戏教学一直是研究热点，2012年研究文献总量突破2万，2013年有所回落。
2.国内研究综述目前国内，游戏在学期阶段用的较多。
传统意义上的游戏只是课堂的辅助手段。
李海洋（2009）认为教师应根据新课标要求，掌握学生的思维特点，在英语教学中，符合游戏教学的原则（目的性，竞争性，公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点结合，逐步提高学生英语学习的兴趣和热情，坚定学生学习英语的决心和信心。
教师在日常英语教学中运用游戏教学法，累计和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。
凌美叶（2005）探索游戏教学理论依据，游戏教学思路，种类。
游戏教学时教学方法的一次变革，学生由客体变为主体。
荀子提倡的“知行统一”，杜威的实用主义，“从做中学”，都为游戏教学提供理论基础。
游戏教学也很好体现了学生学习的主动性和愉悦性。
游戏活动种类具有多样性，可以依据学生不同心理特征设置不同游戏，比如针对好奇心设计猜谜游戏，好胜心设计竞赛游戏等。
“在玩中学”也要注意游戏目标的是否明确，是否适合学生，游戏是否具有可操作性。
周颖怡（2013）认为音乐这门特殊的艺术学科，决定了采用游戏教学的必要性。
小学生学习习惯现状调查报告
小学生学习习惯现状调查报告小学生学习习惯现状调查报告1我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。
目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子慌张不细心却不知如何下手，。
因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。
小学数学教育因为有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状展开了研究。
一、调查具体目标和方法。
（一）调查具体目标国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。
比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。
我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。
具体目标是：1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：__年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。
低年级小学生学习习惯现状的调查与研究
低年级小学生学习习惯现状的调查与研究摘要：关键词：学习习惯教学效率小学生学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
[1]学习习惯在学习过程中发挥着稳定、持久的作用，也是形成优良学习动机、掌握科学学习方法的保证。
[2]因此，学习习惯的培养历来受到教育理论家们的推崇。
遗憾的是，因受应试教育的长期影响，我国许多小学教师习惯于忽视对学生学习习惯的正确督导和全面培养，以致错过了在小学阶段着力培养学生良好习惯的最佳时期，造成学生后续发展的缺憾。
[3]近些年来，我国小学生学习习惯问题的普遍性和严重度已引起学校和教师的广泛重视，[4]针对小学生不良学习习惯的干预实践及实验探索正在各地蓬勃开展。
要培养学生良好的学习习惯，首先应客观准确地评估学生的学习习惯水平，进而开展有针对性的教育促进实验。
然而，国内对小学生学习习惯研究多停留在认识呼吁和经验总结水平，尤其是在学习习惯的评估上，尚乏既具有较好信效度又符合我国小学生学习实情的标准化检测工具。
一线教师基于教学经验而开展的学习习惯调查虽简便易行，但随意性太大，不利于客观地了解我国小学生学习习惯的现状和发展水平，也不利于学习习惯培养实验的开展。
本研究拟运用自编问卷，评估小学生的学习习惯水平和发展特点，为后续的学习习惯促进教学提供实证支持。
一、文献综述（一）相关概念的界定1.习惯习惯是人在一定情境下自动化的去进行某种动作的需要或倾向。
习惯是一种积久养成的生活方式。
今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等。
在心理学中，对习惯有如下几种解释:1、指一种习得的动作。
本义指运动模式、身体反应，现在不仅仅限于此，人们常说知觉的、认知的、情感的习惯。
2、通过重复而自动化了并固定下来的且不需努力就轻而易举的实现的活动模式。
3、对药物的癖嗜，常用的术语是药物依赖。
4、指特定动物物种的特征性行为模式，。
综上所述，我们可以看出，习惯具有以下基本特性:1.习惯是一种习得行为。
关于小学教育现状的调查报告范文（通用6篇）
关于小学教育现状的调查报告范文（通用6篇）关于小学教育现状的调查报告范文（通用6篇）在出现了某些事件和情况后，我们常常要开展全面的分析研究，最后将调查结果、战略性的建议写进调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，以下是小编整理的关于小学教育现状的调查报告范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学教育现状的调查报告1音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，有着独特的教育功效。
音乐教育是开发人类智力、陶冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。
中小学音乐教育是我国普及教育的一个和重要组成部分，是启蒙教育。
新中国成立60多年来，我市中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。
近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。
不过，对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题。
我通过对百色市的相关教育部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教育的一些情况，主要表现在以下几方面：一.农村音乐师资不足据了解，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。
城市每所中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。
相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。
一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非音乐专业的教师兼任。
而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。
一方面受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师，这是普遍存在的。
另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教，导致音乐师资不足。
二.受重视的程度不够各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教育的重视不够，片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。
小学数学教学中的困惑与建议
小学数学教学中的困惑与建议第一部分：现状分析一、小学数学教学现状随着我国教育事业的发展，小学数学教学质量得到了显著提高。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些困惑和问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
以下是小学数学教学中的主要困惑：1. 学生兴趣不足：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂参与度较低。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 知识点掌握不牢固：学生在学习过程中，对一些基础知识点掌握不牢固，导致后续学习困难。
4. 解决问题能力不足：学生在面对实际问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
5. 家长辅导能力有限：部分家长自身数学素养不高，难以对孩子进行有效的辅导。
二、困惑原因分析1. 教育观念落后：部分教师仍然固守传统的教育观念，认为数学教学只需传授知识，忽视学生能力的培养。
2. 教学资源不足：部分学校教学资源有限，教师难以运用现代化教学手段提高教学质量。
3. 评价体系不合理：过分注重考试成绩，导致教师和学生过分关注成绩，而忽视学习过程和能力培养。
4. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的学习关注度不够，缺乏有效的家庭教育。
三、改进建议1. 激发学生兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，提高学生的课堂参与度。
2. 多元化教学方法：采用启发式、探究式、小组合作等多元化教学方法，培养学生的思维能力。
3. 加强基础知识教学：注重基础知识的教学，让学生牢固掌握基本概念和公式。
4. 提高解决问题能力：设置实际问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
5. 家长培训与辅导：加强对家长的数学教育培训，提高家长辅导孩子的能力。
6. 完善评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的学习过程和能力培养。
7. 加强教师培训：提高教师的专业素养，培养教师的教育教学能力。
第二部分：针对性策略与实施步骤一、针对性策略针对上述分析的小学数学教学困惑，以下提出具体的针对性策略：1. 创新教学设计：- 设计与生活实际相结合的教学案例，增强数学学习的现实意义。
国内外研究现状
一、国内外研究现状：1、国外研究现状“自媒体”概念最早是由丹·吉尔默提出的,他认为媒体的发展大至经历了三个时期，其中以博客、微博为代表的自媒体为媒体发展的第三代。
但最早对这媒体给出确切概念的是美国学者谢曼·包曼（Shayne Bowman）和克里斯·威里斯（Chris Wills）。
2004年7月,丹·吉尔默又在自媒体原始概念的基础上进一步丰富和深化了它的内涵，他指出,自媒体是在网络技术进一步发展的背景下而产生的一种交互式媒体报道方式,其传播方式实现了由“点到面"向“点对点"的转变。
2006年，美国《时代周刊》更是将自媒体年度人物,其封面是一个大大的“You"和一台PC，充分表明伴随着自媒体时代的到来，个人的地位得到凸显。
由于国外学者们关于自媒体推进小学数学实效性研究的比较少，在文献检索中难找到相关内容。
2、国内研究现状相对于西方国家，自媒体在我国起步相对较晚，自媒体这一概念是在2005年传人我国，对于很多国人而言，它仍然属于一个新兴概念,虽然自媒体已经越来越来地参与到我们的生活，但将自媒体与教学相结合的相关研究仍相对较少，不过就文献数量统计来看,近几年关于自媒体参与教学的研究数量呈逐渐上升趋势。
在这些研究中大部分是自媒体用于职业教育或是高等教育,对于中等教育和基础教育少之又少，其中相对于小学数学的研究几乎没有。
二、理论和实践依据1、皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论,它的创始人是著名发展心理学家皮亚杰.他主张自教育的过程中发展儿童的智力，培养思维能力和创造性，并认为儿童的认知结构是在认知图式持续重建的过程中建立起来的.他将儿童的认知发展分为以下四个阶段：第一、感知运动阶段新入学的小学生处于感知运动阶段，感觉和动作是他们认识世界的基础。
这一时期儿童的思维特点是他们的认知开始出现符号功能，可以凭借各种语言或者手势来表达他们的想法,但在这个阶段，儿童还不知道如何判断对错，他们的判断受到直觉思维支配。
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国外中小学教育的现状分析国外中小学教育的现状分析国外中小学教育的现状分析发达国家的中小学课程设置英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。
在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。
此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。
日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。
小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。
美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。
美国中学课程设置相当广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。
其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。
国外中小学的创造教育一、什么是创造教育这门学科诞生迄今已有61年历史。
创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。
1．创造教育的目标创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。
李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。
尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。
如美国的“和谐发展的人”日本的“协调发展的人”。
其核心是培养创造能力。
2．创造教育的内容（1）创造哲学教育它是创造性研究关于整个世界包括自然、社会和人类思维领域的一般规律，也是一种世界观。
它是自然科学和社会科学的结晶，反映在人和自然、人和社会、认识与实践、精神与物质等关系上的创造性认识与解决问题。
直接关系到创造者的品格、精神、思维方法，以及对创造性活动的指导。
（2）创造性意识和思维教育意识，是外界信息转化为主体活动过程中的中介性主导心理功能，并具有驾驭各种心理活动的能动作用。
在当今创造学活动中，把创造性意识简称创意，如“借”意识、“桥”意识、“流”意识，被广泛地运用着，还从反向研究扼杀创意的种种表现和因素。
思维，一般指在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，创造性思维是对旧概念、旧事物认识的突破；也是思维方式本身的创新。
创造性思维有：理论思维、直观思维、倾向思维、联想思维、联结与反联结思维、形象思维、扩散思维和集中思维。
创造性思维的重要之点是想象力，丰富的创造性想象力才是首创的保证。
（3）发现法、发明法、创造技法的教育和训练。
发现法指在科学研究中，对前所未知的事物、现象及规律性揭示的一种普遍的创造性方法（适用于高中）。
发明法指在自然科学范围内，获得前所未有的新事物的创造性方法（适用于初中）；创造技法指的是改变旧事物，创造新事物、新形态、新组合，新改变、新作品，含有创新之义，一般在小学、初中开展。
（4）学科教育学科教育是极为广泛的，它包括哲学、心理学、逻辑学、社会学、思维科学、行为科学、未来科学和信息学等。
结合到创造性行为、品格素质、文明道德。
综合这些学科教育的原因，就是把它作为创造能力必需具备的德、智、体、能、美基础（5）情境教育这是一种具有广泛性、创造性的教育方法，如周围发生了某一特殊事件，我们怎样才能创造性地认识它、理解它、解决它。
立足于创造性上，日本本田小学设社会研究室、理科学研究室、家庭科学研究室，学生在小学毕业前，要学会茶道礼节、单独接待客人、缝纫、制衣、绣花；还有做饭、烧菜、洗衣，自己料理生活。
有其常规性实践，还有其创造性探索。
（6）创造性活动中的指导、操练如组织兴趣性发明、创造活动，星期日俱乐部、创造室（包括制图、模型、玩具、教具、艺术工作、工厂观摩），参加奥林匹克竞赛（包括头脑奥林匹克）、发明创造实验活动，在职业训练中培养主动性、积极性、创造性。
开设创造课，分年级设立创造课内容，如会用一般工具，制作一般木质零件，泥塑人物创作或创造性模仿制作。
在小学毕业时，一般能掌握20--25种技能，并有一定的独创能力。
中学就要求更高一些。
二、为什么要推行创造教育教育面临着一个人才与科技、经济相关的战略和战术问题，当前创造型的科技、经济、行政管理、金融、司法、教师、医务、外贸、外交、人文、综合性咨询人才及智能型的技术工人大量缺乏。
这与人力资源的创造性开发密切相关。
1.人力资源中的人才问题世界处于激烈竞争之中，主要是经济力量的竞争，科技水平的竞争，归根到底是人才的竞争。
国际上人才竞争将会越来越激烈、深化，因为人才首先在发达国家中缺乏。
（1）在美国1995--2010年期间，每年缺少9600名博士水平的科学家，到2006年将缺少67．5万名科学家和工程师；（2）在德国今后的20年内、单计算机人才就缺少6万名；（3）在加拿大，到1995年将缺少教授一万名，要占目前加拿大总数的1/3；（4）我国台湾省要缺70％～80％的科技人才；（5）我国由于文革中少培养200万人等原因，预测只能满足10％的人才需要；（6）在社会科学方面，“教授荒”将席卷整个社会科学的研究开发领域。
有识之士认为：在21世纪，世界将为社会科学、人文科学的滞后付出沉重的代价。
2．人力资源开发必须从娃娃抓起美国著名心理学家布卢姆曾对千名婴儿跟踪观察，最终得出结论是，如以17岁的人所达到的智力水平为100％，则4岁前为50％，4至8岁为30％，8至17岁为2O％。
（1）我国经历了十年的创造教育理论研究和实践，已取得了一定成果，我们学会和研究所初步完成了八个课题，市、地区托儿所、协会所属的托儿所的教师们开发了大量智力型玩具。
（2）美国目前约有77000个具有正式执照的儿童服务中心，每年接受40O万儿童；美国的许多大学里设幼儿教师教育系、智力衰退教育系、儿童发育学系、幼儿教育学系、小学教育学系、中学教育学系。
（3）德国在幼儿创造性教育方面，居于领先地位，他们在胎教、培养创造性品格、必要的心理、健康素质、训练创造性技能等方面具有较丰富的经验。
在德国，对孩子有一套特殊训练方法，好似热处理和冷处理的结合；抛、丢与爬结合；常规与冒险性活动相结合；家庭与园内、校内与校外相结合，了解社会以劳动进行熏陶。
家庭很少给钱，小学生中学生要靠自己创造性劳动或艺术到街上去挣钱。
（4）日本和德国一样在教养幼儿方面采用与我们传统体系不相同的方法，日本在20年前就开办挨冻幼儿园，幼儿在四季只穿一套T恤衫和裤子，还将幼儿在空中丢抛，这对培养幼儿身体健壮、脑平衡、吃苦耐劳精神、坚强意志是很有帮助的。
（5）法国根据人力资源开发的需要，不断增加教育经费，规划到2005年，将比1988年增加45％，即从3980亿法郎，增加到5760亿法郎，在16年间，法国教育经费净增1800亿法郎。
目前他们的教育方法主要是，①树立正确的儿童观，认识学生是学习活动的主体、主人，应该是自己管理自己，实行“自治”，使充分得到自由发展。
②启发学生学习求知，顺应学生学习兴趣，相信学生学习的成功，尊重学生的人格。
③培养创造力，一般是通过创作构思、造型艺术、素描、绘画、音乐、舞蹈和各种实验活动。
①在教学时间上，分成创造时间、吸收时间、对话时间、探索时间、自学时间。
玩中有学，学中有玩，并且还给学生有自己支配的时间。
（6）在亚洲，主要谈香港、台湾地区和新加坡、南朝鲜的教育，有以下几个共同特点和探讨的问题：一是立足于人力资源开发，并使创造能力与经济增长同步进行。
我国台湾提出创造力的12种力，即策划力、指导力、创意力、解决力、执行力、发表力、交谈力、交往力、启发力、说服力、预测力、控制力。
新加坡提出，人才跟生产资料走，合理配置岗位。
这些作为中小学教育的目标和任务，将来能达到人力资源的创造性开发。
二是推行的教育制度是6--9年不等的义务教育，入学率分别为70％--90％，相当于发达国家平均水平；大学力15～40％之间，教育经费由三个部分组成，即公共教育经费；私人捐助；学生交纳。
约占财政开支的15--20％，南朝鲜为最高，仅次于国防支出，1990年达19.6％。
三是注意德、智、体的全面发展，使之适应社会、市场经济。
三、创造教育的方法创造教育既有一定内容，又有一定的方法，而且具有规律性，规范性、发展性。
国内外运用了许多具有广泛性、普及性、多样性的创造教育方法，如：1．第一种是国际上包括我们国家普遍推行的STS教育，即”科学----技术----社会”。
美国、加拿大、英、日、荷兰开展十分广泛。
我国华东师大二附中、东北师大、北师大附中、江苏苏州、常州、辽宁鞍山、山东莱州，以及上海向明、格致、控江中学，和田路小学，结合创造性教育训练，取得了较好的成果。
还有KAS教育，即知识、能力、技能（技法）教育，这是一种把知识、基础能力、创造技法相结合的教育方法，在美国极其普遍，从学校到工厂企业，从中小学学生到成人，而且成果显著。
2．第二种是美国使用最广泛，我国正在推行的CPS教育即创造性解决问题教育和训练，它是运用创造学原理培训学生，开发创造性思维和能力。
可归纳为：三阶段模式，五阶段模式，八阶段模式，十阶段模式，即，①找出问题对象；②分解对象的每一要素；③逐一寻找问题所在；④设想要求达到的目标；⑤收集有关信息资料；⑥寻找解决问题和达到目标的方法；⑦解决方法评价确定；⑧制定实施计划；⑨跟踪实施状况；⑩反馈分析研究和完善。
3．第三种是超前教育，超前学习使儿童能超越知识积累，超越学习时间上的某种限定，有所突破，这种教学方法使学生能探索性地提前进入新知识学习阶段。
一般有两种形式，一种是压缩式超前，即学习内容不减，只压缩学习时间，比常规教学提前进入新知识领域；另一种是跳跃式，即跳过某些学习内容，并可分同质超前和异质超前两种，同质超前就是可以在同一知识结构进行；异质超前是可以在原有知识基础上跨入另一尚未涉及的知识领域中进行。