2014年本科专业教学质量年度报告
兰州大学教育学院2014年本科教学质量报告
门、电视台和企业相关部门等从事教学、培训、数字教育资 源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平 台设计开发等工作。
（三）应用心理学专业 培养能够掌握系统的心理学基础理论知识，熟悉心理学 实践技能，以及具有科学的心理学研究素养的专门人才。 主要课程有：普通心理学、实验心理学、心理统计学、 心理测量学、心理学研究方法、教育心理学、发展心理学、 人格心理学、社会心理学、医学心理学等。 毕业生能够从事一定的基础研究与应用研究、心理学教 学、个体和团体心理咨询与辅导、人才选拔与测评，以及能 在企事业单位、市场调查、社区服务、司法和体育运动等领 域工作。 二、师资与教学条件 学院现有教职工 45 人，其中教授 6 人，副教授 10 人， 讲师 10 人，66%的教师具有博士学位。在学院现有教职工中 又有博士生导师 2 名，硕士生导师 14 名，并且多名教师在 省部委或者国家级学会中兼任学术职务。同时，学院还聘任 了 13 位兼职教授、8 位兼职副教授。至此，学院基本形成了 一支职称结构、年龄结构相对合理，学科基础扎实，科研素 质良好，科学研究颇具特色的专兼职教师队伍。学院一贯重 视安排高级职称教师为本科生讲授基础课与专业课，教授为
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学院荣获“兰州大学第七届大学生学术科技节优秀组织 单位”和“‘挑战杯’兰州大学大学生课外学术科技作品竞 赛优秀团体”两项荣誉称号，我院推选的多项学术科技作品 也取得优异成绩，田瑾、王海英、刘彬彬三位同学的论文《海 峡两岸高校本科生学业成绩评价模式比较研究——以兰州 大学与台湾东华大学为例》获得“‘挑战杯’兰州大学大学 生课外学术科技作品竞赛优秀作品”二等奖；翟雪辰、汪露 露、巨琛琛、张俊源四位同学的论文《兰州市初中大班额“瘦 身”措施效果研究》获得“‘挑战杯’兰州大学大学生课外 学术科技作品竞赛优秀作品”三等奖。
2012017学年本科教学质量报告-北京电子科技学院
北京电子科技学院2016－2017学年本科教学质量报告一、本科教育基本情况（一）本科人才培养目标及服务面向北京电子科技学院是中央办公厅所属的唯一一所为全国党政机关和国有企事业单位培养信息安全和办公自动化专门人才的普通高等学校。
学院将学生思想政治教育放在首位并贯穿人才培养的全过程，着力培养政治坚定、忠诚可靠、技术精湛、富有创新能力的高素质专业人才。
党的十八大以来，学院坚持党的教育方针，全面贯彻落实中央、中办的决策部署，坚持“不求大而求特色、不求综合而求专长、不求规模而求质量”的办学原则，以立德树人为根本，以提升人才培养质量为核心，以改革创新为动力，不断强化师生政治思想素质培养，优化学科专业设置，完善管理体制机制，努力把学院办成“专而特、专而精、专而优”的国内知名高校。
（二）本科专业设置学院现有信息安全系、电子信息工程系、计算机科学与技术系、通信工程系、管理系、思想政治理论教学研究部、人文社会科学教学部、基础学科教学部等8个教学部门，有信息安全、信息与计算科学、电子信息工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、通信工程、保密管理、行政管理等8个本科专业，其中，2016年信息管理与信息系统专业开始招生。
（三）全日制在校学生及本科生生源质量截止2016年9月30日，学院各类全日制在校生总数为1948人，其中普通本科生为1792人，硕士研究生为156人。
普通本科生占全院在校生比例为87.5％。
学院为提前批次普通本科招生单位。
2017年，学院面向全国计划招收本科生454人，实际报到453人，招收的本科生全部达到当地第一批次录取分数控制线（国家贫困专项等特殊类型招生计划除外），其中，文、理科录取平均分分别超过一本线44分和75分。
二、师资与教学条件（一）师资队伍学院一直以来高度重视师资队伍建设，不断完善师资队伍建设规章制度，采取多种措施，促进教师教学和科研水平的提高，形成了一支数量充足、素质优良的师资队伍。
生物工程专业本科质量报告.
年度生物工程专业本科质量报告专业名称：生物工程所属学院：生物与化学工程学院专业负责人：葛飞一、专业基本情况1、人才培养目标定位及服务面向（包括专业建设的近期和远期目标，在国际国内所处相对位置等）21世纪是生命科学的世纪，生物技术在医疗保健、农业、环保、轻化工、食品等重要领域发挥着越来越重要的作用，其中生物技术药物是成长性最高的产业之一。
长久以来，我国生物技术都是跟踪国外研发步伐，在自主创新领域明显落后于国外水平。
为了参与国际生物技术与产业的竞争，抢占生命科学的制高点，自2002年始启动了生命科学人才快速培养计划，在相关高校建立了近30个以高端创新型人才培养为目的生命科学与技术基地班。
随着安徽省直至全国生物产业的迅速兴起和蓬勃发展，预计未来5到10年国内生物产业净需求高级管理人才3000人，学科骨干人才2.7万人，研发人才27万人，生物技术从业人员109万人，生物工程应用型专门人才有着广阔的就业前景。
（1）人才培养基本要求与目标本专业培养德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神，掌握生物工程及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础、基本技能，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的应用型高级专门人才。
基本要求：①热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
②掌握专业所需的基础科学理论知识，掌握本专业扎实的专业基础理论及必要的专业知识，具有本专业所必需的基本技能，具有良好的业务素养。
③掌握科学的思维方法，具有创新能力和较强实践能力，具有较强的终身学习能力、获取及处理信息能力。
④具有良好的心理素质和适应能力，掌握科学锻炼身体的基本技能，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准。
本专业学生主要学习微生物、生物化学、化学工程、发酵工程等方面的基本理论和基本知识、受到生物细胞培养与选育、生物技术与工程等方面的基本训练，具备在生物技术与工程领域从事设计、生产管理和新技术研究、新产品开发的基本能力。
本科教学质量分析报告总结
本科教学质量分析报告总结本文是（）工作总结频道为大家整理的《本科教学质量分析报告总结》，供大家学习参考。
篇一:本科教学质量分析报告总结本科教学质量分析报告本科教学质量分析报告(2003年度)二○○四年一月北京工业大学本科教学质量年度分析报告（2003年度）北京工业大学是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”重点建设的大学。
学校占地1200多亩。
有16个学院，34个本科专业，6个一级学科博士点，24个二级学科博士点，9个博士后流动站，55个二级学科硕士点，11个工程硕士授权领域。
有2个国家重点学科，8个北京市重点学科，11个北京市重点建设学科。
有2个教育部重点实验室，1个科技部与北京市共建重点实验室，11个北京市高新技术实验室和重点实验室。
有1个国家产学激光研究中心，1个教育部数字社区工程中心。
有10个本科教学基地。
学校现有专任教师1064人，其中有两院院士6人，博士生导师111人，教授196人，副教授400人。
有全日制在校生16865人。
2003年，是我校以教学评估为契机，加强本科教育教学建设的一年。
全校上下高度重视评估与建设工作，达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。
2003年11月17日－21日，教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估考察，这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。
本报告分六部分：一是明确办学思路，确保教学中心地位；二是建立健全本科教学质量保障体系；三是强化实践教学，构建本科实践教学平台；四是加强学风建设；五是教学质量分析；六是存在的问题及改进措施。
一、明确办学思路确保教学中心地位我校的定位是：“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”，到2008年，把我校建设成重点学科国内一流、具有鲜明特色和优势，人才培养质量、科学技术水平及综合办学实力位居全国同类大学领先地位的教学研究型大学。
学校结合北京社会经济建设的需要，提出“三个为主”（人才培养以本科为主，学科专业以工科为主，人才类型以应用型为主）的办学思路。
西安电子科技大学长安学院2014年本科教学质量报告
2014年本科教学质量报告2015年12月西安电子科技大学长安学院2014年本科教学质量报告目录一、学校简介 (1)二、本科教育基本情况 (1)三、师资与教学条件 (2)四、教学建设与改革 (2)（一）具体措施 (3)（二）人才培养模式改革实践 (3)五、创新创业教育 (6)（一）创新教育 (6)（二）第二课堂 (6)（三）社团建设 (6)六、质量保障体系 (7)（一）教学管理规章制度 (7)（二）教学质量 (7)1.课堂教学质量 (7)2.实践教学质量 (8)七、学生学习效果 (10)（一）学生学习满意度 (10)（二）学生学习效果 (10)1.学生获奖情况 (10)2.体质达标率 (11)3.毕业及考研情况 (11)（三）就业情况 (11)（四）社会用人单位对毕业生的评价 (11)八、特色与发展 (12)九、需要解决的问题 (14)一、学校简介西安电子科技大学长安学院于2004年6月成立，是教育部批准的陕西省首批8所独立院校之一（学校代码13685）。
学院依托西安电子科技大学的优质教育资源，以信息和电子学科为他特色，工、管、文、理多学科协调发展，直属陕西省教育厅领导，具有独立法人资格。
学院原址位于西安市西沣路郭杜北段6号。
因投资方原因，学院被迫于2012年7月搬迁西电南校区过渡办学，截止2014年底，长安学院有在校学生347人，共设通信工程、电子信息工程、机械设计制造及自动化和计算机科学与技术四个专业，将于2016年7月全部毕业。
教育教学资源全部由西电提供；现有管理人员14人，全部教师聘用西电在职和退休教师。
办学指导思想：全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，结合我国产业结构升级和经济增长方式转变对技术技能型人才的迫切需求，充分借鉴发达国家应用技术大学办学经验，遵循高等教育规律，开展现代电子与信息高等教育的改革探索，为中国产业的现代化和社会管理的现代化培养应用技术人才，为产业链整体价值的提升提供技术积累与创新。
鞍山师范学院2014年度本科教学质量报告6
鞍山师范学院2014年度本科教学质量报告引言鞍山师范学院作为地方性本科师范类大学，始终坚持教书育人的师范教育理念，秉承‚博雅兼尚，知行合一‛的校训精神，以创新、科学的理念，在高等教育现代转型期，契现代大学发展之机，握教育时代变革之势，努力实践地方大学本科教学与人才培养的现代探索与完善，深度着眼于地方区域发展趋势与特色，培养服务基础教育与基层工作的综合素质性创新应用型人才。
2013年，鞍山师范学院科学分析我国高等教育大众化转型与现代大学制度建设的发展趋势，结合党十八大报告关于教育现代化与创新人才培养的教育理念，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神与要求，以落实、推进《鞍山师范院‚十二五‛事业发展规划》为契机，进一步明确了本科教学质量改革发展的目标、思路、定位与导向，即以：‚全面提高本科人才培养质量‛为中心目标，‚优化本科教学体系与能力‛为重点抓手，‚科学发展规划与质量监督‛为保障牵引，‚实现专业素养与通识素质融合‛为内涵标准的制度创新性本科教育目标模式；坚持‚稳定规模、优化结构、提升质量、突出特色‛的教育教学思路；突出‚专业、通识、创新‛的教育教学定位；将促进规模、结构、质量、效益协调发展作为教育教学导向；并着重以‚青年教师教学研骨干与拔尖人才培养‛等三大工程,与本科教育教学质量监督机制等现代大学教育制度为推手，推进、保障与提升教学质量的制度化、常态化与可持续性发展。
鞍山师范学院正以开放创新的理念，弘扬跬步千里的精神，坚韧而热情地去实现建设现代大学的目标，2013年的本科教育的拓展与进步，为今后的教育教学改革发展积累了经验，创造了条件，凝聚了教育认知，形成了教育共识，也发现了存在的不足与缺失，厘清了问题与歧义，更研判了未来发展机遇与挑战。
鞍山师范学院将牢牢抓住全面提高高等教育质量的时代主题，以教育教学质量为主体，不懈改革，勇于创新，以更高标准要求自身，在教育教学层面开创自有特色，逐步形成水平，且行且创新。
专业建设年度总结报告(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校在专业建设方面取得了显著成效。
在各级领导和全体教职工的共同努力下，我校专业建设稳步推进，人才培养质量不断提高。
现将本年度专业建设工作总结如下：二、专业建设主要成果1. 专业结构调整优化：根据市场需求和学校发展规划，我们对专业结构进行了调整和优化。
新增了人工智能、大数据技术与应用等新兴专业，淘汰了部分市场饱和、就业前景不佳的专业，使专业结构更加合理。
2. 课程体系建设：我们以课程改革为核心，加大了课程建设力度。
修订了专业人才培养方案，优化了课程体系，提高了课程质量。
同时，加强了实践教学环节，增加了实践课时，提升了学生的实践能力。
3. 师资队伍建设：我们重视师资队伍建设，通过引进、培养、培训等方式，提高了教师的整体素质。
本年度，我校新增具有博士学位的教师5人，硕士学位的教师10人，高级职称教师比例达到30%。
4. 教学科研水平提升：我校教师在国内外学术期刊上发表论文50余篇，其中SCI、EI等高水平期刊论文10篇。
承担省部级科研项目10项，校级科研项目20项。
学生参加各类学科竞赛，共获得国家级奖项10项，省级奖项20项。
5. 校企合作深化：我们加强与企业的合作，建立了多个校外实习基地，为学生提供了丰富的实践机会。
与企业共同开发课程，实现了人才培养与企业需求的紧密结合。
三、专业建设存在的问题1. 专业特色不够鲜明：部分专业在特色建设方面还存在不足，需要进一步加强。
2. 师资队伍结构有待优化：虽然师资队伍整体素质有所提高，但高级职称教师比例仍需提升。
3. 实践教学环节有待加强：部分专业实践教学环节仍需进一步完善，以提高学生的实践能力。
四、下一步工作计划1. 加强专业特色建设：结合学校优势学科，打造具有特色的专业，提升学校在行业内的竞争力。
2. 优化师资队伍结构：加大高层次人才引进力度，提高高级职称教师比例。
3. 深化实践教学改革：完善实践教学体系，提高学生的实践能力。
4. 加强校企合作：与企业共建实习基地，实现人才培养与企业需求的紧密结合。
最新教育部：《全国普通高校本科教育教学质量报告(2018年度)》
为全面总结2018年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称《报告》）。
《报告》基于高等教育质量监测国家数据平台和全国1000余所普通高校本科教学质量年度报告，紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育改革发展的政策要求，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维案例分析、大规模问卷调查等方法，呈现高校提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成效，为本科教育教学改革提供决策参考，引导高校落实立德树人根本任务、巩固本科人才培养中心地位。
《报告》指出，党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，本科教育全面振兴。
2018年，教育部通过全面布局“四新”建设、推出“六卓越一拔尖”计划2.0、部署一流专业建设“双万计划”、颁布本科专业类教学质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育关键领域“谋突破、上水平”，打响新一轮全面振兴本科教育攻坚战，高校人才培养能力得到全面提升。
《报告》认为，高校扎实落实立德树人根本任务，“三全育人”工作有序开展。
实施高校思想政治工作质量提升工程，推动高校加强思政课程建设、深化思政工作改革，建立完善立德树人育人机制，构建“三全育人”大格局。
2018年，全国培育“三全育人”综合改革试点单位125家，以“三全育人”为导向建设高校思想政治工作精品项目200项、中青年骨干队伍建设项目20个。
《报告》表明，高校师德师风建设和教师队伍建设取得成效。
按照《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，高校在教师聘用、年度考核、职称评聘等工作中，坚持师德第一标准，引导广大教师争做“四有”好老师。
2018年，高校博士学位教师占比38.21%，较2017年增长1.5个百分点；行业背景教师占比17.68%，较2017年增长5.8个百分点；辅导员队伍规模从2017年的58750人增加到2018年的65571人。
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2014年本科专业教学质量年度报告1、专业发展概况（包括专业发展历程、专业办学的经费投入、图书资料、实验室等基本教学条件、在校学生数、生师比、一志愿录取率、新生报到率、学生转入和转出人数）。
电气信息工程系其前身是建于1978年10月的原上海师范学院分院的物理系，1992年改名为电子工程系。
设有应用电子技术教育、电气技术教育、计算机应用三个专业。
至1994年10月与上师大并校时，有专任教师28名，其中副教授5名，讲师及实验师20名，助理实验师及助教3名。
设有电子、电工、电气自动化、计算机、物理五个教研室和相应的实验室。
1999年1月成立机械与电子工程学院时，把应用电子技术和电气技术二个专业分别提升为电子工程系和电气工程系；2000年又建立了计算机科学与技术系。
至2000年9月设有电子应用技术教育、电子信息（通信）工程、电气技术教育、电气工程及自动化、计算机科学与技术、教育技术六个本科专业和电子、电气、制冷三个专科专业，2002年下半年之后，由于学校要求：通信工程、计算机科学与技术、教育技术三个本科专业相继被并入数理信息学院。
2010年月学院为考虑到教育资源的更优化配置，把电子工程系和电气工程系二个系又合并为电气信息工程系。
电气信息系设有三个专业：电子信息工程、通信工程和电气工程及其自动化。
2014年本专业在校学生300人，生师比为20.6。
第一志愿录取率为100%，新生报到率为97.78%，有3名学生转入本专业，转出人数为0。
2、专业定位、培养目标与培养方案（包括专业定位、培养目标、课程体系结构、理论课、实践课、选修课的学时学分分配）。
（1）专业定位电子信息工程专业是一个面向信息技术产业的宽口径专业。
作为信息技术领域中的主干专业，主要研究信息获取、信息传输、信息处理与信息应用等方面的理论、技术和工程实现问题，培养从事电子设备与信息系统的设计、开发、生产和维护工作的应用型工程技术人才。
电子信息工程专业属于电子信息类学科，授予工学学士学位。
我校电子信息工程专业人才培养以应用型工程技术人才为主要目标，使专业发展方向密切契合信息技术产业等领域的工程技术人才需求，为信息技术产业各类企业，尤其是中小企业培养能够胜任产品研发工程师、产品测试工程师、技术支持工程师、产品营销工程师等工作岗位需求的应用型工程技术人才。
（2）培养目标本专业培养德智体美全面发展，具有良好社会责任感和职业道德，掌握电子技术和信息系统的理论知识，具备工程实践能力的应用型工程技术人才。
要求毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：1）具有爱国主义精神，有良好的工程职业道德，身心健康，具备较好的人文科学素养和社会责任感；2）具有在信息技术产业等领域，从事产品研发、产品测试、技术支持、技术管理等工作所需的基本理论知识和相应的工程实践能力；3）掌握电子技术、信号检测与处理技术、计算机应用与控制技术等基本理论知识；4）掌握本专业主要开发平台和应用软件的应用方法，具有电子系统设计能力；5）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备信息获取的能力；6）具有较强的自主学习和可持续发展能力。
（3）课程体系结构、理论课、实践课、选修课的学时学分分配2014年应届毕业生总学时为3294，其中理论课学时为2408，实践课学时为886，实践学时占总学时27%。
应届毕业生总学分166，其中理论课102学分，实践课21学分，选修课43学分。
3、教师队伍（1）教师数量与结构（包括专任教师和外聘教师）；本专业有专任教师11名，聘请外籍专业教师7名。
专任教师中副高职称教师9名，占专任教师82%，讲师2名；专任教师中博士学位有6名，占专任教师55%；专任教师中有行业（企业）背景的有5名，有海外背景的老师有1名。
（2）师资队伍建设规划（包括教师的培养培训）；根据本专业的规模需求规划师资队伍建设，通过引进学科带头人和优秀青年教师，以及选派现有教师参加国内外各种进修和实践锻炼，提高教师的科研能力和专业素质，尤其是青年教师的实践能力，逐步形成科研能力强、教学水平过硬、教学和科研并重的师资队伍。
目前专任教师中本专业已有1人完成国内访学，3人完成产学研践习。
2014年参加产学研践习的老师有1名。
（3）教师的教学工作（包括师德修养、教学水平、学生评教结果、视导员听课意见、教师指导学生学业成长的案例、各级精品课程、重点课程建设、全英语课程、教学成果、优秀教材及“质量工程”项目、各级表彰奖励）；本专业教师能认真履行岗位职责，遵守学术道德，教书育人，为人师表，热心与学生交流，指导学生学业成长。
例如：叶宏老师在平凡的教师工作岗位尽心尽力做好本职工作。
先后承担了多门课程的教学任务、本科生毕业设计指导、研究生指导、学生竞赛和科研辅导等工作，取得了较好的工作成效。
在班导师工作中，做好教书育人的工作，也得到了同学们的肯定。
在专业建设工作中也积极承担，联系建设了学生实习基地、联络聘请了兼职教授等。
积极参与成人教育工作。
在夜大专业建设、课程建设以及日常管理和教学工作，都投入了不少精力，取得了较为明显的工作效果。
专业教师能够按照教学的要求，在教学准备、课堂教学、实验教学、课外辅导、作业批改、答疑等教学环节中，认真完成教学任务，保证教学质量。
2014年张相芬主讲的“信号与系统(Signal and Systems)”获得上海市全英语课程建设项目；徐凯获得上海师范大学“精彩课堂”；陈志红和韩玥指导的毕业论文获得上海师范大学优秀毕业论文；杨敏和张崇明获得上海师范大学优秀教学大纲。
（4）教师的科研情况（包括教师出版的教材和专著、发表的论文、获得的各级科研项目、课题和科研奖励等）。
2014年本专业专任教师出版教材1部，发表科研教研论文7篇，承担的科研项目有6项，其中上海市青年科技英才扬帆计划1项，上海市教育委员会科研创新项目（一般项目）2项，上海市教育委员会科研创新项目（重点项目）1项，企业项目2项，科研经费共计86.8万元。
4、专业教学（1）专业课程教学情况（包括专业课程开设情况、新开课程门数、教材选用、教学资源建设、在校生主干专业课程教学大纲建设与修订情况）；本专业2014年共开设32门课程，专业基础课、核心课教材建设以选用精品教材为主，通过选择教育部推荐教材、规划教材、经典教材，保证课程教学质量，并实现与本专业高水平大学教材选用大体一致；部分专业课程可以选用国外原版教材，提高本专业教学的国际化程度。
学院每年会对专业的培养方案进行审核、修订，修订过程中，充分听取专业教师、实验室教师、实习基地兼职教授、企业专业人员的意见，使培养方案更贴近社会的需求。
配合培养方案的修订，课程教学大纲、实验大纲都会作相应修订。
（2）实践教学环节(包括实验室建设和利用、实验课程开设、实验课程教学大纲建设与修订情况、实习基地建设和利用、学生国际交流情况)；实验室除了承担专业课程的实验教学、实践课程的教学外，创新实践、电子兴趣小组社团和学生电子竞赛等实践活动也会在此举行。
2014年共开设实验课程34门次。
配合培养方案、教学大纲的修订，每年对实验教学大纲进行修订。
实验室有实验指导书，实验仪器使用记录。
学生做完实验，需要提交实验报告，实验报告汇总后，保存在实验室。
本专业与研究所和相关专业的企业建立了校企合作，开展本专业的见习实习、专业实习工作以及教师的践习实习，并聘请具有实践经验的专业技术人员开设讲座并指导毕业论文。
实习基地有：上海工业自动化仪表研究院、北京中科泛华测控技术有限公司、上海芯哲微电子技术有限公司、上海申贝科技有限公司、上海屹讯电子科技有限公司、展讯通讯和上海佳晔电子技术有限公司等。
（3）毕业设计（论文）情况（包括学生毕业论文选题和指导等）。
毕业论文工作自每年10月份开始安排，本专业毕业设计（论文）的选题与企业、科研单位结合或与老师的科研项目有关，选题要求符合专业培养目标，突出设计和开发的综合性和实践性。
严格按照一人一题的要求执行。
尽可能做到1名教师不超过6名学生。
学生的毕业论文，要求在规定的时间节点完成。
论文的格式参照上海师范大学统一的论文格式。
指导教师与学生见面沟通指导，应在论文指导记录表上记录，并签名。
学生提交论文初稿后，指导教师负责检查论文是否符合设计目标，内容是否符合要求，格式是否符合规范。
发现问题，及时督促学生整改。
4月底至5月初进行毕业设计的答辩工作。
学生提出答辩申请并提交定稿论文后，学生填写“答辩申请及资格审查表”，指导教师审阅论文的质量及规范性，并据此确定是否同意学生参加答辩。
专业负责人负责答辩工作的具体布置，并召集答辩组长，就本专业学生的论文答辩要求和标准达成基本一致意见。
答辩小组负责论文答辩，给出答辩成绩，填写答辩记录表。
答辩小组成绩与指导教师评定成绩差异大的，需要专业负责人牵头重新审核。
学生首次答辩未通过的，如果是论文格式和内容整理等方面的原因，修改完成后可以于15日内重新申请并完成补答辩工作；如果论文内容涉及较大改动的，则需要参加每年6月底前的补答辩工作，并且不能参加首次毕业资格审核。
根据学院优秀论文评选有关规定，向学院推荐优秀论文，并参加评优论文的答辩。
5、教学管理（教学管理制度的执行、教学文档保存、教学质量监控、学生的学业指导、就业指导等）。
除了遵照全校统一的教学规章制度外，学院制定的各专业必须遵守的规章制度有：《全日制本科教学工作指导意见》、《全日制本科教学工作行为规范简则》、《实验指导教师教学规范守则》、《听课制度》、《关于评选本科优秀毕业设计的实施办法》、《关于为低年级行政班配备班导师的暂行规定》、《双语教学实施办法的暂行规定》、《专业建设与教学指导委员会章程》、《学生科技活动指导教师奖励办法》、《推荐免试研究生工作规则》和《促进学生就业工作实施意见》等。
针对实验室管理的规章制度有：《关于加强实验室建设的意见》、《实验室建设工作条例》、《实验室教学人员管理守则》、《实验指导教学人员守则》、《实验室管理守则》、《学生实验守则》、《实验仪器设备及耗材的管理规定》、《设备管理制度》和《实验指导教师教学规范守则》等。
学生进入上海师范大学后，每个学生会拿到《上海师范大学学生学习指南》，该指南是学生顺利度过大学生活的重要指导手册，包含了与学生学习息息相关的学校规定和管理办法。
上海师范大学实施的是学分制教学管理，标准学制四年。
学校制订的《实施学分制学生学籍管理办法》，详细地说明了学生入学、注册、考勤、选课、考核、重修、休学、退学、毕业等涉及学生学习的重要事项的相关管理办法。
这些规则在新生家长会及新生中反复宣传。
专业的教学质量监督是在校院两级体系下运行的。
上海师范大学的质量体系为：(a)对教学信息进行监控。
采取的途径包括教学检查，开展学生座谈会，干部、教师听课制度，教学基本资料和文档的检查制度，学生评教制度，学生教学信息员制度等。