小说讲评

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《金冬心》讲评 (1)

毕飞宇说如何读小说，我们要解决两个问题，一个关于“大”，一个关于“小” 的问题，也就是我们如何能看到小说内部的大，同时能读到小说内部的小。只盯着大处，你的小说将失去生动，失去深入，失去最能体现小说魅力的那些部分；只盯着小，我们又会失去小说的涵盖，小说的格局，小说的辐射，小说的功能。
人物情节环境主题
故作清高，虛伪市侩
程雪门眼中的“金冬心”
第20段：程雪门是扬州一号大盐商，今天宴请新任盐务道。……程雪门正陪铁保珊说话，一眼看见金冬心来了，站起身来，……
第23段：程雪门道了一声“得罪！”自去应酬别的客人，第26段：“雪门今天请金冬心来陪铁保珊，好大的面子！” 第37段：程雪门正无地自容，忽听得金冬心放下杯箸，从
全国卷Ⅱ
《书匠》（葛亮） 1、理解文本内容，鉴赏艺术特色；歌颂人们对传统 2、分析划线句中主人公的心情
技艺的坚守 3、分析匠人精神体现在哪些方面
金冬心
汪曾祺
汪曾祺（1920年3月5日—1997年5月16 日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《ห้องสมุดไป่ตู้戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
铁保珊眼中的“金冬心”
第20段：铁保珊早抢步迎了出来。第21—23段：
“冬心先生！久仰！久仰得很哪！” “岂敢岂敢！臣本布衣，幸瞻丰采！铁大人从都里来，一路风霜，辛苦了！” “请！” “请！请！” 铁保珊拉了金冬心入座。程雪门道了一声“得罪！”自去应酬别的客人，大家只见铁保珊倾侧着身子和金冬心谈得十分投机，金冬心不时点头拊掌，不免悄悄议论。第27段：“听说是铁保珊指名要见的。” 第30段：稍顷宴齐，更衣入席。正中一桌，首座自然是铁保珊，次座是金冬心。金冬心再三谦让，铁保珊一把把他按得坐下，说：“你再谦，大家就不好坐了！”金冬心只得从命。

高考小说阅读讲评

说明效果（2分）：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。
小说第七段大量引用了《论语》中的句子，似乎不符合小说的体裁特点，其实自有它的深意，请结合全文简要分析。（6分）
（6分）
①内容本身就是故事情节，这种写法使得文章简洁深刻；
②《论语》是国学经典，引用这些句子，更能突出小说的主题；
(3)小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分)
(4)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)
(2)小说有明暗两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处，请简要分析。(6分)
（2）第一问（2分）明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问（4分）①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。每答出一点给2分。
文章以“麻婶女儿还钱并让马兰花一家搬到她家去住”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？结合作品分析。（6分）
1、从情节角度，结尾写麻婶女儿还钱并让马兰花一家搬到她家去住，出人意料，它使平淡的故事情节陡然产生波澜，又在情理之中，上文麻婶主动帮马兰花说明麻婶平时也是热心人，麻婶言传身教，女儿也懂人情事理，知恩图报。
③用《论语》中的句子，揭示国学的核心内容，并且增强了小说的厚重感；
④凤影听课听到这些内容，心有触动，表明凤影对国学有了深刻的认识和领悟，更好地塑造了人物形象。（每点2分，答对3点得满分）
小说中的张二的形象？请简要分析。（6分）
D.小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的钱。

读写专题小小说写作与讲评

读写专题小小说的写作与讲评【专题解释】本专题围绕“虚构和想象”这一训练点，引导学生理解和体会小小说在虚构和想象“反常情节”时，应追求内在的“因果逻辑”，并以此让学生尝试小小说写作。

落实“因果逻辑”和“反常情节”这两个知识点，并引导学生思考优秀小小说借助这两点所呈现的立意旨趣。

【预习任务】《促织》一文1700 字左右，可视作小小说。

温习《促织》，布置思考任务：1. 写小促织出场的一系列动作，有哪些反常之处？2. 鸟类、虫类通常是怕人的，“壁上小虫忽跃落衿袖间”，可信吗？3. 小促织战胜了“鸡”，如果是战胜了“猪、牛、羊”抑或“老虎、狮子”，可行吗？【学习任务】第一课时任务一探寻“因果逻辑”导入：英国小说家福斯特在《小说面面观》中针对“故事”和“情节”下了一个定义：“国王死了，然后王后也死了”，这是“故事”，它注重的是时间顺序；“国王死了，王后因为伤心而死”，这是“情节”，它注重的是因果逻辑。

1. 根据预习任务，师生交流、探讨《促织》中反常情节的合理性，即“因果逻辑”。

（1）写小促织出场的一系列动作，有哪些反常之处？小促织被捉住之后，“超忽而跃”，然后“折过墙隅，迷其所往”，最后干脆“伏壁上”。

这些反常的动作似乎表明小促织是在跟成名捉迷藏。

我们从中可以看出：其内在逻辑是在写孩子，这只顽皮的小促织完全符合小男孩活泼的习性。

（2）鸟类、虫类通常是怕人的，“壁上小虫忽跃落衿袖间”，可信吗？小促织主动跳到成名的袖口上，这看似反常理的情节，背后是“魂化促织”的伏笔，预示小促织是孩子变的。

（3）小促织战胜了“鸡”，如果是战胜了“猪、牛、羊”抑或“老虎、狮子”，可行吗？“鸡”是小昆虫的天敌，这个虚构是符合生活逻辑和内在因果的，就像堂吉诃德战胜的是风车，而不是汽车、火车一样。

2.“虚构类作品一般侧重按因果关系来提炼并形成虚构故事。

”“……因果关系处理不好反而容易降低人们对文学的信赖感和欣赏度。

”小小说的虚构和想象要借助内在的因果，提炼、升华、合理化“反常情节”，从而让读者认识人物、人性的深层内涵。

天窗室小说讲评

小说以第二天上午丽森小姐被比利医生所救结尾，这样安排有什么用意？请结合全文加以探究。
• 1、揭开比利是丽森心上人的谜底，出人意料； • 2、揭示了天窗上的星星原来是丽森爱的寄托，读者在恍然大悟后被深深感染； • 3、暗示了丽森与比利之间的爱情故事峰回路转； • 4、点明主题，即对美好纯真的爱情的礼赞几百万英里外，甚至不肯眨一眨眼。
对比利的无动于衷感到遗憾
可是，当四周漆黑一片时，你多半还待在我能看见的地方，是吗？……几百万英
为能看到比利感到慰藉觉得比利遥不可及的绝望
里……再见啦，比利杰克逊。
诀别时的依依不舍
简要概括主人公丽森小姐的形象特征。
• 1、美丽活泼、热情善良； • 2、在极度贫困中，独立坚持，自尊自强； • 3、默默爱着心上人，看不到希望却执着坚守着纯真的爱情。
天窗室
小说题为“天窗室”，为什么开头写帕克太太带领丽森小姐逐层看房的过程。即问： “帕克太太带领丽森小姐逐层看房的过程”的作用是什么？
内容结构
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内容： 1、烘托天窗室的简陋阴冷； 2、表现帕克太太的势利和丽森的贫穷； 3、交代人物活动环境；结构： 4、为故事展开作铺垫。

高考小说越野滑雪讲评

参考答案：（1）两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；（2）分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；（3）但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
3、海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山相类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
冰山理论如果是一条写作法则，那它应该是共通的，是普适的。正如文学评论家哈罗·布鲁姆在评论莎士比亚时说过的话：“他在作品里所省去的东西，正越来越变得比他写出的东西更为重要，因此，他让文学突破了边界。”同样的，小说家毕飞宇在他的《小说课》里也这样点评《红楼梦》：“曹雪芹不停地给我们读者制造‘飞白’……如果我们有足够的想象力，如果我们有足够的记忆力，如果我们有足够的阅读才华，我们就可以将曹雪芹所制造的那些‘飞白’串联起来。这一串联，了不得了，我们很快就会发现，《红楼梦》这本书比我们所读到的还要厚、还要长、还要深、还要大……可以这样说，有另外一部《红楼梦》就藏在《红楼梦》这本书里头。另一本《红楼梦》正是以‘不写之写’方式去完成的。”
请结合海明威的“冰山理论”，简要分析小说结尾处环境描写（环境、人物、情节、主旨、读者）的表达效果。
“他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。”
（1）“天气很冷，雪结得硬邦邦的”（八分之一），与“烂糟糟”的软雪相比较，寒冷天气里，“硬邦邦”的雪更加适合激烈的野外滑雪运动（环境、情节）；
（2）“天气很冷”“ 大路一直爬上山坡通到松林里”（八分之一），酷寒的天气，爬坡的山路却是野外滑雪必须面对的艰苦挑战（环境、情节）；
（3）小说结尾处的环境描写充分表现了两位主人公对野外滑雪运动的热爱以及他们不畏严寒、不怕困难、追求自由的浪漫豪情。（人物）言不及此而境界全出，“露出水面的八分之一”确实有着非同一般的艺术表现力。

《柔弱的人》小说讲评

【参考答案】结尾一句点明主旨：反映当时沙皇俄国强权者的无所顾忌的盘剥掠夺和社会底层逆来顺受的社会现实；揭露强权者对普通民众的盘剥掠夺根源于当时的沙皇制度；也表现作者对尤丽娅们处境的同情，以及她们面对强权而不抗争的这种病态社会的不安和忧虑。
（评分标准：一个要点2分，共计6分）
4、小说中作者契诃夫对尤丽娅这个人物形象怒其不争的同时，也有对其弱者形象批判的意味。这种对弱者形象进行批判的风格在他的其他小说中也有体现，比如《小公务员之死》《胖子和瘦子》。为什么作者喜欢把这种社会阶层中的“弱者”作为批判对象呢？并请你结合现实生活对这样可怜可恨的“弱者”形成的原因简要分析。（8分）【试题分析】本题侧重考查对文本内容的探究。第一问：作为19世纪俄国批判现实主义作家，他常常将批判的矛头指向黑暗的社会现实，尤其是指向上流社会。“为什么将弱者作为批判对象”，可以从作者的主旨立意、选材构思、表现效果等多方面进行思考、解读。 1、主旨立意：作者所要批判的就是小人物逆来顺受的病态社会现实。 2、选材构思：一改批判达官贵人的写作常态，另辟蹊径，给人新颖之感。 3、表现效果：小人物更接近大众生活，更具真实性、现实性、普遍性，更易引起广泛心理共鸣。
2、结合上下文，分析小说是如何将“柔弱的人”的柔弱性一步步展现出来的。（6分）【试题分析】本题侧重考查对小说情节结构的把握。尤丽娅的“柔弱性”（也即“软弱性”）是在“我”蛮横无理的步步紧逼下逐渐展现出来的。答题时，我们要从两人的交谈开始，体会尤丽娅的语言和神态，找准关键点，然后提炼、概括。 1、“我”将事先谈妥的月工资由40卢布减为30卢布，尤丽娅纠正说 “四十卢布”。结算时，“我”故意抹掉零头，说她只呆了两个月，她又纠正为“两月零五天”。这说明，她在最初遭受不公正的待遇时是本能地争辩。 2、随后，“我”又以各种不合理的理由不断克扣她的工资，她先是 “涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发”，继而“左眼发红，并且满眶湿润。下巴在颤抖。她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但——一语不发”，当“我”硬说从自己这支取了九卢布，她稍作辩驳（“嗫嚅着” 说“我没支过”）便干脆接受了（“那就算这样，也行”），最后在屈辱中“两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠”。这些表明，尤丽娅是在受辱中逐渐屈服。 3、不但是屈服了，竟然还主动坦白从女主人那里支取过三卢布。 4、被克扣得只剩十一卢布时，接过钱还喃喃地说“谢谢”。

2022届高三小说《缝山针》讲评

3、《听槐》在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）
①人物形象塑造上，年又春陶醉于高阳村的美景，创作了《听槐》，表现了他对自然美景的热爱；
②内容结构上，《听槐》勾起了年又春对高阳村的回忆，因此，他才会再次回到高阳村，亲眼目睹高阳山的累累伤痕，推动了情节发展；
③主题表现上，《听槐》是高阳村美景的缩影，与后文满目疮痍的高阳山形成了鲜明的对比，促使年又春反思自己的做法，含蓄地揭示了小说的主旨。
C．风景秀丽的高阳山热闹起来了，村民靠煤矿挣钱，盖房娶妻，过上了富足的生活，这是年又春一手打造的政绩工程，他也因此得以晋升。
D．美丽的高阳村变得满目疮痍，村民以毁坏自然环境为代价脱贫致富，这留给读者沉重的思考，也显示出作者的忧患意识。
E．高小根带有身孕的媳妇被突然坍塌的废煤矿夺去生命，但他处于对年又春带领高阳村脱贫致富的感恩之情，不肯承认媳妇和孩子的死是年局长的错。
限时训练(3) 小说阅读讲评
现代文阅读《缝山针》
《缝山针》思路梳理
（一）年又春主动请缨，到高阳村扶贫，并取得成功。【1-6段】（二）年又春又带领村民开挖煤矿，高阳村富裕了。【7-11段】（三）年又春再回高阳村，看到高阳山的环境遭到严重破坏，意识到了自己的错误，停止了煤炭开采，并设计雕像“缝山针”警示后人。【12-21段】
现代文阅读1
（1）答D给3分，答A给2分，答B给1 分；答C、E不给分。（B项中“下决心采掘煤矿”错；C项中“一手打造的政绩工程，他也因此得以升迁”，无中生有；E项中“不肯承认媳妇的死是年局长的错”错。）
2、年又春的形象有哪些特点？请简要分析。（6 分）
①热爱自然。出去写生时，为高阳村的各处拉赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，改善村民的生活条件，又设法开发煤矿，表现了饱不辞辛劳、真诚助民的品格。

高中语文小说讲评教案模板

一、教学目标1. 知识与技能：理解小说的基本结构和人物形象，提高阅读和鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过讨论、分析，培养学生合作学习和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感，培养审美情趣和人文素养。

二、教学重点1. 小说的人物形象分析。

2. 小说情节结构的把握。

3. 小说主题思想的解读。

三、教学难点1. 人物性格的深度挖掘。

2. 情节结构的逻辑性和艺术性。

3. 主题思想的多元解读。

四、教学过程（一）导入新课1. 复习上节课内容，引导学生回顾小说的基本特点。

2. 提出本节课的教学目标，激发学生学习兴趣。

（二）课堂讲评1. 朗读小说选段，让学生初步感知人物形象和情节结构。

2. 分析人物形象：a. 描述人物外貌、语言、动作、心理等方面的特点。

b. 分析人物性格的形成原因和变化过程。

c. 对人物形象进行评价，讨论其典型性和代表性。

3. 分析情节结构：a. 介绍小说的起承转合，分析其逻辑性和连贯性。

b. 讨论小说情节的艺术性，如悬念、伏笔、对比等手法。

4. 解读主题思想：a. 结合小说的时代背景，分析主题思想的内涵。

b. 讨论主题思想的多元解读，鼓励学生提出自己的见解。

（三）课堂讨论1. 学生分组讨论，就人物形象、情节结构、主题思想等方面进行深入分析。

2. 各小组代表发言，分享讨论成果，互相学习借鉴。

（四）课堂总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调人物形象、情节结构、主题思想等方面的分析技巧。

2. 鼓励学生在今后的学习中，注重对小说的阅读和鉴赏，提高文学素养。

五、课后作业1. 阅读小说全文，进一步深化对人物形象、情节结构、主题思想的认识。

2. 撰写一篇小说人物分析或主题思想解读的短文，字数不少于800字。

六、教学反思1. 本节课的教学效果如何，学生是否掌握了小说的基本分析技巧？2. 在教学过程中，是否关注到学生的学习差异，实施分层教学？3. 如何进一步提高学生的阅读兴趣和鉴赏能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩？。

2025届高考专题复习：文学类文本《十八岁的李响》讲评

• D. 南泥湾垦荒的情节，是李游与李响故事的纽带，也是下文“我不能弄丢李响”的原因。
• D （解析：D.“是下文‘我不能弄丢李响’的原因”错误。
• “‘我不能弄丢李响’的原因”。解答这道题要有两个理解，一是对南泥湾垦荒的情节在文中的作用的理解：①刻画人物形象，展现李响这些先烈们当年为革命事业所做出的具体贡献，表现先烈们的革命精神；② 情节上释疑，回答了前文李响的身份上的疑问，使小说情节内容更完整；③主题上歌颂了先烈们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神。
• 7 “我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。（继续关注细节，“一字一顿”，李响此时内心是激动、笃定和自豪的，再次为李响和南泥湾的故事蓄势。）
• 8“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”（点明李直讨厌李响的原因，仍未明说李直和李响的关系，但我们隐隐感觉到，李直应该是李响的儿子。）
• 25 “看，我就在这里开过荒，在这里住过——”
• 26 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。（李响找到自己曾经住处的兴奋。）
• 27 我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了。”
• 14 “你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？”
• 15 “这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊？”（李响觉得在南泥湾垦荒种地是一件普通的事，不值得炫耀。这里也暗示我、李直和李响的关系。）

小说四含义与意蕴讲评

⑤去他们驻防处不远有一个小村落，看看情形不甚紧张，就有些乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁，来同这些军人冒险做生意的。会明常常到村子里去。一面是代连上的弟兄采买一点东西，一面是找个把乡下上年纪的农民谈一谈话。他一到村落里，找到谈话的人，就很风光的说及十年前的故事，有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮，譬如本来只见过都督蔡锷两次，他说顺了口，就说是四五次。他随后做的事是把腰间缠的小小三角旗取了下来。“看，这个!”看的人露出吃惊的神气，他得意了。“看，这是他送我们的，他说‘嗨，勇敢点，插到那个地方去!’你明白到哪个地方去吗?”听的人自然是懦夫，他就慢慢地一面含烟管一面说……
2．文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。（4分）
第一处从原文第⑤段“看的人露出吃惊的神气，他得意了”“听的人自然是摇头，他就慢慢地一面含着烟管一面说……”这些神态动作细节描写可看出会明曾经的得意与自豪，也可看出眼下的无聊，内心的空虚。第二处从原文第⑥段“从旧主人口中得到一些动人的称赞后，他就非常荣耀骄傲还极谦虚”“看样子，为了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”可分析出会明对于现状的满足和对和平安定生活的喜爱，内心变得充盈。
(二)意蕴 1、句子(景物、细节)意蕴 2、标题意蕴 3、故事意蕴
三、方法指导（一）含义 1、围绕主旨，结合语境 2、关注句子所在的位置，联系句子的作用。
3、分析句子的结构与表达方式。 4、从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含
义 5、考虑句子的艺术特色（赏析型） (二)意蕴 1、贴近文本，有理有据（文本意识） 2、整体把握，内引外联内引外联：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想

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观点二：我不赞同作者对村庄变化所持的批评态度。理由：①村落地处偏远，原本闭塞贫穷，村民连简单必需品都要赊账；成为旅游景点后，道路宽了，村民生活条件得到改善，生活富裕了，这对村民而言是一件好事。②繁华热闹是村庄开发成旅游景点后必然会带来的变化，开发之后，山村能为慕名而来的人们提供一个欣赏原始美景、感受山村生活、寻找失去的诚信与信任的好去处，这对于渴望到远离尘嚣的地方放松身心的城里人而言也是一件好事情。③作者对于村庄而言是个局外人，他对村庄变化的态度不代表村民们自己对这种变化的态度。作者享受着城里丰富的物质生活，却希望村庄永远保持着世外桃源的封闭状态，他对村庄只是一种远观的欣赏心态，并不知道村民们生活的艰辛。④发展是社会的主旋律，诚信与信任的暂时缺失也是经济发展过程中可能会伴生的一种现象，不能因为害怕民风改变就让大山深处的村庄永远处于贫穷落后的状态，也不能把民风的改变完全归咎于经济的发展、物质生活水平的提升。
《鞭笋过墙》答案： 4．A（爱竹，先是障碍，后是媒介）。 5．①淡泊名利，直而有节。他爱竹师竹，先教书后做研究，没想过发财也没要过一官半职，活得直而有节。②清高孤傲，与世无争。在曲曲巷 “他们绝不会与人发生什么矛盾，但也绝不会亲如一家”，邻居求联他不应、求竹他拒绝，这些都反映了他作为知识分子与世无争和清高孤傲的性格。③勇于自省，与邻为善。节新篁突发心脏病，因为有邻里帮助而及时入院，住院期间他勇于自省，为自己过往的不当行为而惭愧，并决心主动改善与邻里的关系。（答对一点2分，答对两点4分，答对三点5分。可以从内容、表现手法等方面分析。）
15.文中两处画线句分别流露出老房东什么样的情感？请简要分析。（4 分）答案：第一处，流露出对乡下人物产丰富、生活便利的自得，对城里人生活不易的理解；第二处，流露出对城市拥挤的慌乱，对乡下宽敞清静的满足。
请探究小说结尾一段的意蕴。（6分）答案： ①对乡下生活的不舍与离开的无奈； ②对热情而诚恳的老房东的喜爱； ③对乡下自然质朴、富足而充满生机的生活的留恋； ④暗含了对城市忙乱拥挤生活的厌倦，以及对乡下美好生活的向往。
结构思路等方面思考。）
（6分）【答案】①纯朴热情。为我们这帮路人灌满冷开水，主动解答我们对黑板的疑惑，讲述与黑板有关的故事。②勤劳能干。在偏僻的村庄经营唯一的一家代销店，并将生意做得越来越大。③精明务实。善于发现并抓住商机，用黑板招揽顾客；先前任由赊账的乡亲在黑板上擦擦写写，后来不再赊账。【解析】这道题考查小说中人物形象的性格特点，是常出题型，分析时可以按照情节的展开逐层分析人物表现，从而概括性格。
观点一：我赞同作者对村庄变化所持的批评态度。理由： ①伴随村庄富裕而来的是纯朴民风的沦丧。道路宽了，村民有钱了，却经常有人赖账不还，店主也不再赊账，人与人之间的诚信与信任消失了。②游人的大批涌入，破坏了村庄原本的安宁恬静，人心也随之变得浮躁、狡诈。店主把曾经象征着诚信与信任的黑板，当做招牌招揽慕名而来的游客，热情的招呼本质上就是一种欺骗。③表面的繁华热闹本身恰恰折射出人们精神缺失而无从寻觅、无法自救的悲哀。游客冲着黑板走进深山，意在寻找迷失的诚信与信任。可一次荡涤灵魂之旅却演化为在冷冷的黑板前的拍照、留念。诚信与信任岂是拍个照能留得住的。精神缺失固然可悲，然而更为可悲的是缺失了精神拯救的有效途径。
【答案】CE。【解析】本题考查对小说人物性格、情节、主题、结构的理解。A．其写作目的是引出下文纯朴的民风，同时与成为景点后的小村构成鲜明对比，以突出经济发展对纯朴民风的冲击。B．表现了山里人与城里人之间的隔膜错误。D．表现厌倦寄托忧虑错误。一批批人走进深山是为了衬托纯朴民风之难得，并为下文写这种难得的民风因经济冲击而消失作铺垫。
（6分）【答案】①镶嵌在墙上的黑板本身具有深刻的象征意义。曾经，黑板只是个形式，因为账本自在村人心中，诚信也嵌在村民心中。后来黑板仍然只是个形式，因为它的存在只是为了招揽顾客。黑板见证了山村与村民的变化，见证了纯朴民风的消失；黑板的变化，实则意味着村庄民风的变化。②它是贯穿全文的线索。小说情节围绕黑板展开：路过小村，我被黑板上的数字吸引，询问店主；我目睹村民用石灰块在黑板上擦擦写写地记账；山外之人听闻，激动不已，慕名到村中寻访那块黑板；成为旅游景点后，店主用漆有白漆名字及数字的黑板做招牌，招揽顾客。③ 前后对比，突出主旨。原来，黑板上赊账的数字及名字是用容易擦掉的石灰块写下的，后来则是用白漆漆上的；原来，村人自己诚实地在黑板上记下自己的赊账数目，无人赖账，后来却有很多人赖账：这些鲜明的对比，一方面写出村民生活水平的提高，另一方面也写出诚信与信任的民风的缺失，突出了小说的主旨。
7．B 8．意蕴：①“灯光”是相对黑暗而言的，傍晚的明光书店光线暗淡，把灯光调亮是为了改善环境方便顾客。②“把灯光调亮”，作为一种建议，传达的是一种鼓励与期待；作为一种行为，表达的是经营者的自信与担当。 ③书店经营的是书籍，但传播的是知识和文化，输出的是一个民族的价值观和精神气象，它就应该成为指引人前行的一盏明灯。④ “把灯光调亮”表达了一种希望，希望国民认真读书，汲取知识和智慧，提高修养和素质，把心灵之灯的“灯光调亮”。
老房东的生活有哪些自然的趣味？请结合前五段内容作简要分析。（6分）答案：①居住环境，贴近自然； ②生活节奏，顺应自然；③物产丰富，自给自足；④山中美景，颇有异趣。
请简要赏析小说第⑤段的写景艺术。（4分）
答案：运用比喻的修辞手法和对比的表现手法，从视觉、听觉、内心感受等角度，远近结合(变换视角），动静结合，描写了优美迷人的山中美景，使人如临其境，表达了喜爱之情。
6．①在情节结构上：与开头节新篁下午出院回家呼应，使小说首尾圆合，结构完整； ②在人物塑造上：含蓄委婉地反映了人物心理变化的完成、品格的升华，人物性格前后对比，突出了人物形象； ③在主旨上：满口答应了邻居的邀请，说明节新篁已经从上：心理上完全接受并融入邻里，预示着曲曲巷和谐的人际关系，突出主题。（每点2分，可以从人物形象塑造、主题表现、
小说讲评
文本思路梳理：
7.D 8.①在情节设计上，设置了悬念，引发读者阅读兴趣，同时照应了小说的第一个情节和最后一个情节，使结构更加严谨； ②在人物塑造上，通过快递哥哥来表现玛丽娅的童真和童趣，丰富了人物形象，使玛丽娅这一形象变得立体化； ③在主题表现上，更加突出了小说童真、童趣的主题，小说的中心变得更加的突出。（每点3分，答对两点即可给满分）
9. ①胆小可爱：当有人敲门时，三岁的玛丽娅会惊吓得往里屋躲；活泼贪玩：注意力几乎全部集中在变幻无穷的积木玩具上； ②天真无邪，认为玩具是快递哥哥送来的； ③热衷学习，喜欢学习手机发出的提示语； ④充满自信，玛丽娅从幼儿园回来第一句话便是：我是大老板； ⑤自私贪婪：将一百元收入了自己的钱包。（每点2分，任答三点即可给满分）
动力源泉：①对书籍、书店的热爱：阅读书籍和经营书店给了卢娜自信与满足；②对理想和人生价值的执著追求：开办书店是卢娜的事业，更是她的人生梦想，书店是她实现人生价值获得人生意义的地方；③对社会的一份责任和担当：怀着一份美好的情怀，她坚信书籍能传播知识与文化，甚至能改变人的命运，她的坚守体现了一份责任和一种担当精神。④家人的理解和支持：卢娜能够在艰难处境中坚持不舍，还在于老公的理解和默默支持。思考：①大众阅读意识和兴趣的缺失，图书市场萧条；②网络书店和电子图书对实体书店造成冲击；③政府对公益性文化产业扶持的缺位。