人人有事做、事事有人管实施方案
“人人有事做，事事有人做”，学生自主管理班级有办法
“人人有事做，事事有人做”，学生自主管理班级有办法一、指导思想以育人为核心，高扬人的主体性，开发人的智慧潜能;以班级自主管理为抓手，尊重学生,解放学生，锻炼学生，发展学生。
坚持“我的班级我管理“、“人人有事做，事事有人做”的原则，促进学生主体性发展,培养学生自信、自立、自强、自律的精神，为学生终身发展奠定坚实的基础。
二、实施原则1、自主性原则。
学生为班级管理的主人，通过自主性组织、自主性管理、自主性评价,正确认识自我，发挥聪明才智,开发智慧潜能。
2、实践性原则。
学生在实践中进行锻炼，提高组织管理能力，自主学习能力、动手操作能力、社会适应能力。
3、创造性原则。
学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉能动地分析和解决问题。
4、尊重性原则。
教师充分相信学生，尊重学生在活动中参与，引导协助,决不包办代替。
三、实施措施(一)学生自主制定“班级公约”，自我监督执行。
1.学生自己制定班级规章制度。
结合本班实际情况，采用论坛形式，征集归纳问题，研究解决方案，制定班级公约。
人人签字按印，形成“班级大法”,成为判案法典。
2.公约拒绝空话套话，从进校早读、升旗、纪律、两操、卫生、作业等方面制定,大家共同遵守。
3.成立相应的监督部门，设立首席执行官监督班级公约执行情况。
(二)学生自主选举班级管理团队，主动开展工作。
1、民主选举小班主任。
学生通过自我推荐、演讲、师生共同投票等方式选举出大家信任的班级管理团队，这个团队的成员轮流值周当小班主任,管理班级事务。
小班主任负责全班学生一周的教育管理和纪律秩序等事务,记录各项检查结果，处理本周内学生在校学习生活中的各种偶发事件,指导班干部公平公正、认真完成班级各项工作。
2、小组自主建设。
班级管理团队成员，分别担任各个小组的小组长，进行小组自主建设，小组长根据每个成员的实际情况进行分工。
3、自主管理工作方式。
每位小组长当值周小班主任时，他所在小组的每位成员在本周内轮流做值日班长。
事事有人做 人人有事做---- 班主任工作的精细化管理
事事有人做人人有事做-----班主任工作的精细化管理老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。
可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。
所谓精细化管理,我的理解就是人人会管理，处处有管理，事事见管理。
通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负,事事有人做，人人有事做。
将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。
班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。
我班在推进班级精细化管理中主要做了以下工作。
一、日常管理的的细则化我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任，这往往是更为重要的一项管理步骤。
在每学期开学初，我组织了家委会成员和班委重新审定和修改班规，并进一步地落实实施细则，明确检查责任分工。
要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。
对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人，落实到人，使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。
再比如班级的各项评比工作。
首先，分工要细。
每项工作由专人负责，如：管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理、校卡和红领巾的佩戴等等。
每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。
其次，执行要细。
即时记录、反馈，设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。
每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。
“事必躬亲”,让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变；二、自我管理内容的细化和强化精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者, 学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼,自我塑造。
“人人有事做,事事有人管”之班级管理策略的开展
“人人有事做，事事有人管”之班级管理策略的开展“人人有事做，事事有人管”是一种班级管理策略，旨在充分发挥每个学生的作用和责任感，实现班级的有序管理和良好运行。
下面将详细介绍如何开展这一策略。
一、制定班级规章制度班级规章制度是班级管理的基础，应由班级全体成员共同制定。
可以通过班会、班级群等形式，广泛收集大家的意见和建议，并最终形成统一的规章制度。
规章制度应明确规定学生的权利和义务，班级的纪律和规范，以及各项管理岗位的职责等内容。
二、确定班级管理岗位根据班级的任务和工作需求，确定班级管理岗位，如班长、团支书、学习委员、文体委员等。
岗位的设置应充分考虑每个学生的特长和兴趣，让每个学生都能找到自己擅长的领域，并充分发挥自己的作用。
也要明确各个管理岗位的职责和权限，确保管理工作的有效进行。
三、培养学生的责任感和意识在开展“人人有事做，事事有人管”策略中，培养学生的责任感和意识非常重要。
可以通过班会、班级群等形式，让每个学生都能自愿担任某一项管理工作，从而提高他们的责任感和自我管理能力。
在培养学生责任感的过程中，要重视对学生的认可和鼓励，让他们感受到自己的重要性和价值。
四、组织管理培训为了提高学生的管理能力和素质，可以不定期组织管理培训，让学生学习管理知识和技能。
培训内容可以包括沟通技巧、领导力培养、冲突管理等方面，帮助学生更好地担当管理职责。
通过培训的方式，也可以增进班级成员之间的交流和合作，加强班级凝聚力。
五、建立班级管理机制“人人有事做，事事有人管”策略的核心在于建立起一个完善的班级管理机制。
可以通过班会制度、班级例会等形式，定期与不定期地开展各项管理工作，确保班级的日常管理和活动的顺利进行。
也要注重在管理过程中的监督与考核，对于管理人员的工作要进行评价和奖励，以增强他们的积极性和凝聚力。
六、激发学生的主动性和创造性在实施“人人有事做，事事有人管”策略时，要鼓励学生主动参与管理工作，发挥自己的创造力和学习兴趣。
企业如何做人人有事做,事事有人管
企业如何才能真正做到人人有事做、事事有人管？我感到我道出了所有老板（或企业负责人）的心声：有谁不希望企业里人人有事做、事事有人管？有谁不希望人人做事到位、事事都能做好？可是细观周边的企业，又有几家真正达成心愿？正所谓：愿望是美好的，现实是残酷的。
而且越是成规模的企业、越是人多的企业，越是有事没人管、有人没事做。
过去“人浮于事”似乎是国企独有，现在成规模的民营企业“苦乐不均”的现象也开始随处可见。
一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，的确很难！不过，难，并不代表不可能，只不过，一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，非付出艰苦的努力不可，那就是规范管理，除此之外，没有别的捷径可走。
规范管理，说起来容易，做起来可就难了。
第一难，难在老板自己。
规范管理的企业，不再是老板一人说了算，而是决策分级、责任到岗。
哪怕是最基层员工也不用事事请示报告，否则大小事务都是老板一人说了算，企业里的很多事情就没有人管——不是员工不管，而是他们不敢管、没权管。
一个人说了算的企业，很多时候员工都在等指示、等命令——不是他们不做事，而是他们没有接到上级指示之前，不敢做事、不能做事。
第二难，难在老板的“皇亲国戚”。
规范管理的企业，是将合适的人安排在合适的岗位，有多大的权力就要承担多大的责任。
而多数“皇亲国戚”不是凭能力而是凭关系安排在重要岗位，他们在企业的作用就是签字把关。
在他们的管控之下，手下再有能力，没有他们的首肯，手下也是不敢自作主张的。
遇到事情，没有请示报告、没有得到批准，手下即使知道事情应该怎么做，也不会主动，而只能等待。
第三难，难在没有“头脑”的员工。
规范管理的企业，任何一名员工都有在自己工作范围内独立处事的权利。
而在一人说了算的企业，即使员工再多，他们也只是老板延长的“四肢”和“手脚”。
在这类企业，员工是不允许有主见的，也就是说他们的头脑被老板贴了封条——谁要想自作主张，炒你鱿鱼绝不商量。
所以，留下来的员工他们总是习惯被动地等待上司安排、等待上司命令，哪怕事情成堆！规范管理的确很难，可是面对日益复杂的市场环境、面对行业间的残酷竞争，管理不规范，生存更难！当生死攸关的时候，当截肢断臂才能保全生命的时候，是人都会选择保命，都会接受动手术。
构建组织架构明确工作内容让事事有人做人人有事做
构建组织架构明确工作内容让事事有人做人人有事做班主任接手新班级，组建班委是一项重要工作。
班级的运行、组织和管理不能仅靠班主任一人完成，而是需要一支能力强、工作负责的给力型班委队伍。
班委是一个班级的核心队伍，在一个班集体内部，每个人都是班级的一份子，是班级的主人。
班委设置一般有两种倾向，一种是传统意义上的精干型队伍，在班主任领导下，发挥班级少数“精英”组建班委，这类班委执行力比较强，但存在着“少数学生在干，多数学生在看”，以及如果选人不当或班级没有突出精英，则陷入班主任单打独斗的困境。
第二种倾向于“广撒网、细分工”人人都是班干部，这类班委组织把更多机会给更多的班级成员，大家都有一定责任，都有活可干，缺点是能力参差不齐，班主任需要投入较多精力培养、引领学生完成工作，班主任当不成“甩手掌柜”。
我们从新手班主任出发，倾向于第二种组建班委倾向，觉得让班级更多的学生有参与班级管理的任务，能让更多的学生认识到班级是我的，是我们大家的。
从当前非教学的班级事务性的任务大量增加的现状下，尽可能设置更多的班委，是现实需要。
让一个班级体内“事事有人做，人人有事做”，强化班级学生的主人翁意识，由对班级的工作负责，锻炼能力，到对自身各方面行为的负责。
以此形成“个人力量推动班级建设，班级聚力促进个人成长”的良好氛围，有助于班主任的班级管理。
分析新班级组建班委过程中的问题，提出解决办法如下：问题1：积极主动担任班干部的学生较少学生刚进入高中，进入一个新的班级集体，大多处于陌生的环境中，学生之间不够熟悉，缺少交流，便存在人人融不进集体的现象。
面对新环境、新老师以及新同学，很多学生不愿意主动担任班干部。
同时家长对学生的要求单一，要求学生到普高就是来学习的，一心只管学习成绩，担心担任班干部分散学习精力。
于是，大多需要班主任直接“通知式”任命，学生就被动甚至是无奈接受班委职位。
而班委一旦带着不愿、不满的情绪接受工作，作为班级核心力量的班干部队伍，便难以成为一支团结、高效且有能力的队伍，不利于班级的运行和建设。
人人有事做、事事有人管实施方案
关于“人人有事做事事有人管”特色班级管理实施方案一、指导思想：为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力，落实“生本教育”思想理念。
根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。
这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。
通过此次活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。
二、目标要求：班级的事，事事有人做，时时有人做；班级的事，事事有人管，时时有人管。
形成了一个“人人有事做，事事有人管，时时事事有人查”的全方位管理体制。
三、具体做法：1、明确分工，层层落实把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。
班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。
各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员名单，及时反应教、学情况给授课教师。
体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。
生活委员负责卫生的检查。
副班长负责点名，纪录缺勤、请假。
少先队中队长负责活动的组织。
图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。
每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。
2、把班级的各项任务分配到个人班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负责洗，灯由专人负责开关，地面有专人负责拖、扫，走廊有专人负责管理，走廊的物品摆放有专人负责，打水和换水有专人管，班级室内外板报有专人负责出，室内布置有专人负责和保护，胸卡佩戴有专人检查。
人人有事干 事事有人干
人人有事干事事有人干
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班级工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。
要有意识的让学生参与管理，创设各种表现的机会，充分调动每位同学的积极性，形成民主管理的氛围，使学生们自我表现的心理充分得到满足，民主意识得到培养，管理能力也就自然得到增强。
我校为了调动每一位学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适自己的位置,担负一项具体的工作，我们在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。
值日生管理制度和任务承包责任制度。
我们根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。
如：两操检查员、班级卫生检查员、课桌检查员、纪律检查员等等。
同时，我校利用班会课让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。
比如：班的卫生是由四人小组负责的，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长定时并分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况并打分。
最后由值日组长向班主任老师做简单汇报。
班主任也会适时抓住小细节，对学生们的值日情况进行表扬及反馈，增强他们的劳动观念。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到适合自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，增强信心，形成责任意识。
从而，人人都想到要为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
城关街道亭子小学
2011.10。
班级人人有事做
10 宣传委员，负责宣传单的收发解读和班级文化的设计等其他有关宣传事宜
11 团支部书记，负责对接学校团委的工作、青年大学习、新团员的审核等工作
二、行乃知之成—实践过程
（三）具体做法
序号 项目
九（3）班各项工作分工表
职责
承包人签字
11
数学科代表 ①负责本学科老师委派的任务：例如课前布置同学预习、收发 作业、课堂用具的准备
12
英语科代表 ②负责记录课堂上同学们主动回答问题、教师提问情况和课堂 纪律
13
语文科代表 ③负责记载本学期的历次考试成绩，并对成绩升降情况进行分 析，给同学以学科指导，为教师做好参谋
14 物理科代表
15 化学科代表
16 政治科代表
历史科代表 17
科代表工作指南
序 项目 号 43 语文科代表助理 44 数学科代表助理
理论依据
有付出
有 感 情 进 一 步 行 动 有爱
有付出—有感情—有爱—进一步行动
二、行乃知之成—实践过程
（一）基本要求 班干部能做的事情，班主任不做；
普通同学能做的事情，班干部不做； 各尽其能，各尽其责，取长补短，互相配合。
二、行乃知之成—实践过程
（二）目标追求
以做事来刷存在感 以做事来找价值感 以做事来寻归属感
24
班级医务员，负责疫情期间体温的测量、近视的预防和日常同学身体健康的服 务工作
25 班级雷锋服务队队长，负责对接学校组织的志愿服务和班级日行一善等工作
26 班级考务员，负责日常班级桌凳的规整和考场的布置
序号 项目
九（3）班各项工作分工表
承包人签字
27 班级公物管理员，班级公物记录在册并负责班级公物采购和损坏赔偿等事宜
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剑阁县香沉小学
关于“人人有事做事事有人管”特色班级管理
实施方案
一、指导思想：
为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力，落实“生本教育”思想理念。
根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。
这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。
通过此次活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。
二、目标要求：
班级的事，事事有人做，时时有人做；班级的事，事事有人管，时时有人管。
形成了一个“人人有事做，事事有人管，时时事事有人查”的全方位管理体制。
三、具体做法：
1、明确分工，层层落实
把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。
班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。
各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员名单，及时反应教、学情况给授课教师。
体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。
生活委员负责卫生的检查。
副班长负责点名，纪录缺勤、请假。
少先队中队长负责活动的组织。
图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。
班费管理员：记录班级的各项开支，并定期向全部同学公布收支情况。
每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。
2、把班级的各项任务分配到个人
班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负
责洗，灯由专人负责开关，地面有专人负责拖、扫，走廊有专人负责管理，走廊的物品摆放有专人负责，打水和换水有专人管，班级室内外板报有专人负责出，室内布置有专人负责和保护，胸卡佩戴有专人检查。
通过让每个人做一件力所能及的小事，从而提高学生的自觉能力，培养学生关心和爱护班级的责任感。
让他们体会到自己是班级的一员，为班级做贡献是自己责任，树立我以班级为荣，班级以我为骄傲的集体荣誉感。
3、科代表以身示范，共同提高各科成绩
学生每天到校很早，下课无所事事，针对学生自主学习能力差的毛病，让到校较早的学生领读英语单词和语文古诗词，无论班级有几个人，都要进行，这样一来，学习能力差的学生也能知道学习什么，在班主任到校之前，部分学生已经进入了学习状态。
针对下课学生纪律差不能及时进入下一科学习的状态，安排课代表在上下一节课之前5分钟时领读或齐声读下一节课老师要提问的重点内容（无论班级有多少人），提前进入下一节课的热身。
通过早自习和课间的领读训练，不仅提高了学生的自觉学习的能力，而且也提高学生的朗读与理解能力，让即将上课的老师一进屋就进入教学状态，提高课堂效率。
4、好人好事装入学生成长记录袋。
有人说“好学生是夸出来的”这句话我认为是对的，表扬和鼓励比批评的效果好，把学生的一点点进步或不经意间做的好事，大肆渲染，树立典型，在班级进行表扬和鼓励。
并以表扬条的形式装入班级后面贴的个人成长记录袋中。
倡导学生发现身边的好人好事，哪怕是捡起一张纸这样极小的一件事，都要及时以表扬条的形式写出来，交到专门负责收表扬条的学生手中。
每天我抽出2
到3分钟在班级读表扬条，表扬和鼓励做好人好事的同学，同时也激励其他学生为班级多做好事，每月进行记录，看哪位同学的表扬条多，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。
5、良好的养成习惯伴随学生一天
各班每位学生进入校园的第一件事是自觉捡分担区的垃圾，然后进入班级做好自己的一份工作，接着进入晨读环节，进入各科的学习状态。
每天既忙碌又充实，既紧张又快乐。
四、具体措施：
1、共同协商拟定班规
“没有规矩不成方圆”，班规大家定，有利于充分调动学生参与班级管理的热情，班规自己订，是学生自己认同的，有利班规的执行。
2、科学设岗自主选岗
班级岗位根据性质可分为服务性岗位和管理性岗位，教师根据学生的特点来设置班级的管理岗位，岗位人员的确定坚持学生自报与班主任指定相结合的原则，开展初期考虑学生的工作积极性，可以一人多岗，也可一岗多人。
3、示范指导检查监督
班级管理工作坚持三步走：一帮、二扶、三放手；班主任对于班级的每一项工作，首先要指导学生如何工作、如何管理，必要时要做好示范（尤其是低年级学生），其次，要做好工作开展情况的阶段性督查，树立管理者的班级威信。
4、综合评价定期轮岗
综合评比：通过学生的自评、学生间的互评、班主任（有时还包括家长）的客观评价，激发学生参与班级自主管理的积极性。
可通过树立典型办法。
对学生在班级自主管理中涌现出的好人好事，班主任及时发现并运用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步。
定期轮岗：通过一段时间的岗位运行，根据学生在不同岗位的工作表现，及时调整岗位分工，最大限度地发挥全班同学的管理才能。
评价办法参考：
一：学生评价采用积分制。
对学生的各方面表现采取加、减分的模式进行评价（包括课堂表现、作业完成、遵守纪律、打扫卫生、文明礼貌等各个方面），由组长及时根据老师对学生的评价予以加、减分，记录在专门的本子上，另由卫生委员专门对卫生打扫进行检查、予以评分。
每周总结，由班委会成员共同研究讨论一周得分，在班会上对各方面表现予以总结，表扬先进，指出存在问题，指导、监督相关人员改进。
二：运用班级量化积分对学生的各方面进行评价。
将学生的平时表现分成11项：两操、课前准备、课堂纪律、整队、路队、红领巾佩戴、卫生打扫、待人接物、课桌摆放及卫生、课间活动、作业等。
平时分派专人对每一项进行考察并进行公布和记录。
一个星期统计一次，总分95分以上可以在教室“群星闪烁”板块上加一颗星星。
附：“人人有事做事事有人管”岗位分工表：
剑阁县香沉小学年级班“人人有事做事事有人管”岗位分工表
班级：班主任：电。