学员情况分析表
教育辅导机构各学科辅导成功案例范文
教育辅导机构辅导成功案例范文语文成功案例◆学员基本情况：姓名：性别：女科目：语文教材版本：新部编版学校：年级：九年级◆学员基本情况分析：1、语文成绩属于中等水平，较稳定，但一直不突出。
2、语文基础知识掌握不够牢固，试卷上语言运用积累部分较易失分。
3、语文阅读方面也是失分点，主要是现代文阅读，具体表现为：答题技巧掌握的不是很好，导致回答问题不够全面，从而失分；答题语言较口语化，且没有使用专业答题术语，导致答题不够准确，从而失分。
4、作文方面大量使用口语，文章主题较浅显，从而使得整篇文章语言不够优美，思想不够深刻。
5、没有养成检查的好习惯，做题是一遍即过，不回头检查。
◆学习指导与建议1、在语文基础知识方面，主要以书本知识为主，在此基础上适当加以知识地扩展。
书本上的重点生字的读音和书写，词语的解释及运用，以及要求背诵的文章（包括现代文、文言文、古诗），都要牢牢地掌握。
2、在阅读理解方面，教授其各种题型的解题方法和答题步骤，并要求其掌握相关的专业答题术语，以便把题目答得全面且准确。
3、在作文方面，教授快速审题和选材的方法，要求其养成并坚持记日记的习惯，此举既能够练笔，又能够记录平日的感悟，积累作文素材；平时还要养成多观察、多思考的习惯；此外，还要注重作文素材的积累。
4、在每次的练习中，监督其做题后的检查步骤，以便促进此习惯的养成。
5、学会自我分析和总结。
◆辅导成果：原成绩：85分现成绩：118分数学成功案例学员：性别：男学校：年级：初二辅导科目：数学辅导教师：一：学生情况分析基础情况：学生整体成绩较好，在班级处于中上等水平，但是数学较薄弱，多次大小考试都是数学拖后腿，以致整体排名不高。
偏科原因：数学刚开始落后于其他学科，学生付出辛勤努力后仍没有改善，因此很泄气，觉得成绩提高无望，也就失去了学习兴趣和学好的信心，最后恶性循环，数学不好就不想学数学，而不想学就更学不好。
二：学习情况具体分析及辅导方案实施：1：通过分析学生偏科原因，不易得出心里因素是影响学生学习成绩提高的一个很大因素，因此，解决问题的第一步，即是鼓励学生克服内心对数学的胆怯，以轻松的心态对待学习，树立对学好数学的信心。
一对一个性化辅导方案 最终表格新
学生情况登记表（咨询） (2)学生情况登记表（初中） (4)学生情况登记表（高中） (6)咨询评估（学管） (9)分析及辅导建议（教务） (11)个性化方案学习跟踪记录（学管） (13)个性化辅导家庭学习记录（学管） (14)个性化辅导家长反馈表（学管） (16)个性化辅导学生就读学校回访表（学管） (17)个性化授课方案（教务） (17)个性化授课过程（教务） (20)个性化辅导学生成长月记录（教务） (21)个性化辅导学生月测评表（教务） (24)个性化辅导阶段性分析（一） (23)个性化辅导阶段性分析（四）.......................................... 2 0学生情况登记表（咨询）学生情况登记表（初中）学生情况登记表（高中）咨询评估（学管）分析及辅导建议（教务）功课辅导总体建议严谨的学习习惯的培养明晰的学习状态的引导科学的学习方法的渗透个性化方案学习跟踪记录（学管）授课教师：日期:个性化辅导家庭学习记录（学管）家访日期：年月家庭学习情况与家家庭学习建议家庭学习进步情况跟踪个性化辅导家长反馈表（学管）个性化辅导学生就读学校回访表（学管）个性化辅导授课方案（教务）个性化辅导授课过程（教务）个性化辅导学生成长月记录（教务）个性化辅导学生月测评表（教务）个性化辅导阶段性分析（一）考试、功分析与学生沟通情况家长反映、学习、生活改善其他问题记录学管部:个性化辅导阶段性分析（二）学管部:个性化辅导阶段性分析（三）考试、功分析与学生沟通情况家长反映、学习、生活改善其他问题记录问题整理与跟踪、辅导方案的学管部：个性化辅导阶段性分析（四）学管部:。
学员类型分析
学生类型分析学生类型分析1.分析型：擅长分析，理智，喜欢思考，拿数字说话，主观性强。
应对方法：SA在应对此类学生时，要用专业的英语知识，良好的口语技能辅导他/她。
SA可以用学习“效果”来指导和控制学习进度。
2.直接型：领导型，做事有效率，需要很有效的意见和建议。
应对方法：SA直接以“学习计划”为原则指导她/他。
安排明确的学习任务，并按时检查和督促。
3.表达型：活跃，话多，喜欢被人重视，易冲动，好面子。
适当的刺激有时很有效。
应对方法：SA多夸奖，但要注意尺度。
在鼓励中也要指出其弱点，并给予解决方案。
4.友好型：友善，害羞，可当朋友，主观性不是很强，有时需要直接的决策。
应对方法：SA与这种学员相处很容易，但SA一定要把握“老师”和“学生”的微妙关系，SA要以帮助她/他提高英文能力为基础，在日常的交往中引导学员的学习方向。
5.驱动型：自信心不强，好面子，需要不断正面的激发，还需监督。
应对方法：SA一定要有耐心和细心。
多积极和正面的鼓励和指导，特别是在适应期间。
所有SA也要一起鼓励和关注。
6.自驱型：自学能力强，能自我安排学习应对方法：多与其交流学习心得，及时指导正确而有效的学习方法。
阶段性的验证其学习成果。
注：学生的类型不只是单独的类型，有的是几种类型MIX在一起。
但可以从应对方法中参考。
二．与不同级别学员的沟通技巧●ST：本级别学员为零基础学员，在沟通的过程中最重要的是从学员的自信心出发，其次要不断的培养她的英语学习兴趣，良好的开端，对学员能否坚持长期学习将有深刻的影响。
主要有以下一些注意的方面：1．多了解学员在课堂上的学习情况，给学员机会总结自己在课堂学到的英语表达2．不断的鼓励学员的学习成果，刺激学员学习的兴趣3．经常教给学员一些实用的简单句子，让学员可以学以致用4．多关心学员生活或其他方面的情况，缓解学员学习的压力5．基础学员接受能力较慢，应该耐心对待●BG ：本级别学员对英语有最基本的了解，但通常开不了口，所以沟通的重点是帮助学员开口说英语。
培训效果调查表
课程名称：
任课讲师：
培训时间：
培训地点：
1、课程满意度调查：（请用“√”标出你对每条评估项目的满意度）
评估项目
5（很满意）
4（满意）
3（一般）
2（较差）
1（很差）标的明确性
内容编排的合理性
课程知识的系统性
课程内容的实用性
课程的趣味性
关于讲师
对课程内容的理解
表达能力
亲和力
板书的工整性
授课的逻辑性
鼓励学员参与的程度
对学员学习兴趣的激发
对学员提问所做出的指导
案例分析能力
把握课程进度的能力
培训设备使用的熟练程度
关于组织
培训时间安排的合理性
培训组织的秩序性
现场服务
培训辅助工具的准备
总分：
2、关于此次培训，您还有其它需要补充的吗？（如学习效果、培训组织等）
学员学期情况汇报表
学员学期情况汇报表尊敬的领导：我通过对学员学期情况的调研和分析，整理了以下汇报表，供领导参考。
一、学员基本情况。
截至目前，我校共有学员XXX人，其中男生XXX人，女生XXX人。
学员年龄分布主要集中在18-25岁之间，占总人数的XX%。
学员来自不同的地区，涵盖了城市和农村，学员的家庭背景和文化程度也各异。
二、学习情况。
1. 学习态度。
大部分学员对学习积极主动，课堂上认真听讲，课下自主复习，乐于参与各类学术活动。
然而也存在个别学员学习态度不够端正，课堂上爱玩手机、走神，对学习缺乏热情。
2. 学业成绩。
学员的学业成绩整体表现良好，大部分学员能够取得优异的成绩。
但也有一部分学员在某些学科上表现一般，需要加强学习。
3. 学习习惯。
学员的学习习惯各异，有的学员喜欢熬夜学习，有的学员喜欢固定的学习时间，有的学员爱玩游戏、刷微博，影响了学习效果。
三、生活情况。
1. 生活态度。
大部分学员生活态度积极乐观，乐于助人，与同学相处融洽。
但也有一些学员生活懒散，不爱干净，影响了自己和他人的生活环境。
2. 课外活动。
学员积极参与各类课外活动，如社团活动、志愿者活动等，丰富了自己的课余生活，提高了综合素质。
但也有少数学员过度参与课外活动，导致学业受影响。
四、心理情况。
1. 学习压力。
学员学习压力较大，尤其是在期末考试前，大部分学员都感到焦虑和紧张。
需要我们给予他们更多的心理疏导和支持。
2. 情绪管理。
学员的情绪管理能力不足，遇到挫折时容易情绪失控，需要我们引导他们学会有效的情绪管理方法。
五、改进措施。
1. 加强学风建设，营造良好的学习氛围，树立正确的学习态度，提高学员的学习积极性。
2. 加强学业辅导，针对学员学习中存在的问题，采取有针对性的辅导措施，帮助学员提高学习成绩。
3. 加强心理健康教育，开展各类心理健康活动，帮助学员树立正确的人生观和价值观，增强心理韧性。
以上就是我对学员学期情况的汇报，希望领导能够给予指导和支持，共同努力，为学员的全面发展创造更好的条件。
学员状态分析报告汇总新
学员状态分析报告从2016年9月27日至2016年12月31日，中心共接收八批学员，合计107人，全部为营销人员，其中，第一批营销人员已经培训三个月时间。
为了更好地了解待岗人员情绪变化特点，合理设计培训计划，不断完善各项措施，最终达到“平复情绪、维持秩序、培训知识、疏导离开”的目的，现从情绪、秩序、培训三个方面分析待岗人员情绪状态变化规律。
第一方面：情绪状态变化分析根据学员前三个月表现，学员情绪大致分为三种类型：烦躁易怒型：表现为情绪激动、易怒，不愿与班主任交流，态度蛮横，经常抱怨，抵触中心管理，愿意滋事；消极敏感型：表现为情绪低落、消极敏感，能与班主任交流，偶尔抱怨，基本能服从中心管理；稳定配合型：表现为情绪稳定，能主动与班主任交流，能服从中心管理。
为了便于分析，我们根据学员不同情绪的人数占比来分析学员的情绪变化。
（一）学员第一周情绪状况分析根据学员报到时间多数是周二，所以第一周按前四天进行统计，统计具体数据见表1。
表1 学员第一周情绪等级百分比数据表分析：1、学员报到第一天，由于对集团政策不理解，心理落差大，普遍对中心抵触心里较强，具体表现为：敏感、情绪易激动，不愿与班主任交流，态度蛮横，愿意滋事，部分学员拒绝录取指纹，烦躁易怒型学员占比高达40.1%，稳定配合型只有27.2%。
介于这种状况，中心将第一周工作目标定位：“平复情绪、明确制度”。
第一天，班主任通过为学员倒杯热水、与学员的交流，及讲解中心统一制定的开班话术稿，学员的抵触心里稍微缓和，绝大多数能按照要求录取指纹。
2、第二天由于讲解《学员管理暂行规定》，学员认为中心管理过于严格，情绪波动较大，对于病假、事假、年假、竞聘等提出了一系列问题，个别学员甚至站起来对班主任提出质疑，由图可见烦躁易怒型比例有所上升。
3、第三、四天，班主任继续加强与学员沟通交流，按照《平复情绪具体措施》和《学员具体问题解决措施》进行安抚，既要讲明中心的管理要求，又要让学员感受到中心的关怀和服务意识，逐渐平复学员的情绪，服从中心的管理。
教育机构学员学情分析---范丹
学员学情分析汇总-----范丹（英语组）黄靖恩初一英语东城一中黄靖恩同学是个聪明乖巧的孩子，学习很主动，接受能力也很好。
在跟老师的学习交流中勇于表达自己的个人见解。
在英语学习上，她的英语基础比较好，单词短语的记忆和练习都完成得很好，是个深受老师喜爱的孩子。
但是，靖恩也存在需要不断克服的弱势，在做题上不够细心以及不能够很熟练地将所学语法知识运用到题目当中。
特别在单词变形以及短文填空的题目上考虑欠周全。
针对此情况以及考虑到孩子马上升初二，后期建议提前预习初二的英语相关知识，并适当复习初一的重点，已达到查漏补缺、再次巩固的目的。
这样孩子在新学期里学习压力可以得到缓解。
姜润波初三英语南开姜润波同学性格温和，跟老师学习的过程中，会主动提出问题直到得到解答并掌握。
中考在即，孩子的学习压力比较大，学习任务也很繁重，导致上课容易走神，注意力不是很集中，加上本身基础不够扎实，所以导致学生学习动力不大，信心没有很好地树立。
在英语的学习上，自主性不是很好，学习兴趣也不够浓厚。
做题时候很多词汇容易混淆，对初中阶段的语法知识没有完全熟悉，后期建议加强词汇以及初三语法的巩固，并且提前预习高一的知识点，高中的英语学习也是要建立在初中英语的基础上，所以要复习和预习都不能落下，旨在给孩子打好扎实的基础。
余婉婕初一英语余婉婕同学个性活泼主动，在英语的学习上比较了解自己的优劣势所在，并且对自己的学习也有目标和要求，是个很有个性的学生。
前几次上课很准时，也能按时按量地完成上次课布置的作业。
到后面可能是学习任务重了，学校布置的作业多，导致学生这边的作业完成情况不理想，跟她谈过几次，情况有改善。
该生英语基础不够扎实，常常混淆语法点，知识点运用不到位，学过的东西很容易忘记。
针对这种情况，每次在学新知识之前会对上一节课的知识笼统地复习巩固。
温故而知新，学生就不会学一段忘一段。
学生马上升初二，后期建议在复习初一所学知识点的基础上，提前预习好初二的英语知识，这样下学期学习起来不会那么吃力，力求在学习上游刃有余。
146名学员考生心理健康状况分析
来越严 ， 竞争 日趋激 烈 ， 许多学 员考生 都 是经 过层 层筛 选后 才 脱颖 而 出 ， 们 既 是 训 练 的 尖 子 ， 是 学 习 上 的 佼 佼 者 。但 正 他 又 因为是这样 ， 他们 自身承受很大压 力， 易表现 出躯体化 症状 ； 极 而兴 奋 状 态 原 始 分 值 增 高 ， 不 一 定 说 明 他 们 有 心 理 问 题 ， 并 而 是 反 映他 们 的 一 种 状 态 ： 际 广 泛 ， 神 过 度 充 沛 ， 维 活 跃 ． 交 精 思 但 有 时 自我 评 价 高 ， 为 自控 能 力 差 ｉ ， 时 也可 能 是 考 前 的 行 ５ 同 Ｊ
参考文献 ：
活质量 的影响 ［］ 中华护理杂志 ，０ ４ ３ （ ）５ ４ ０ ． Ｊ． ２ ０ ，９ ７ ：０ —５６ ［ ］ 周玲君 ． 吸训 练在慢 性阻塞 性肺 疾病 康复 治疗 中的应 ２ 呼 用现状 与展望 ［］护理研究 ，０ ５ １ （Ａ）４ ８ ７ ． Ｊ． ２０ ；９ ３ ：７ —４ ９ ［ ］ 肖慧 ． 性阻 塞 性肺 疾病 氧 疗现 状 调查 ［ ］ 护 理 研究 ， ３ 慢 Ｊ．
１ ６名 学 员 考 生心 理健 康 状 况分 析 ４
覃 家 浪 。 宗升 。 闯 覃 刘 （ 中国人 民解放 军 武警广 西 总 队医院 ， 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 ３ ０ ３
摘 要 ： 目的 探 讨 武 警 某 部 学 员 考 生 的心 理 健 康 状 况 。 方 法 对 １６名 学 员 考 生 采 用 心 理 健 康 测 查 表 （ ＨＩ进 行 测 ４ Ｐ ） 查。结果 与全 国常模组相 比， 员考 生组 Ｐ 原始分 中所有 因子分 除兴奋状态 、 学 ＨＩ 说谎 因子分高于全 国常模 组外， 其余 均低于全 国常模组 （ Ｐ＜００ 或 ０ ０ ）Ｔ分值 中躯体化 因子分高于 全 国常模 组 （ ＜０ ０ ） ．１ ．５ ； Ｐ ．１ 。结论 学员考 生心理 素 质总体状况较好 ， 存在的心理健康 问题 主要在于 躯体 化症 状 ， 应注意在 此方面进行干预。 关键词 ：心理 测定 学； 心理学试验 ； 应激 ， 心理 学 中 图分 类 号 ：Ｒ ９ ． ３５１ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１０ —５ １（ ０７ ０ ０ １ ８ ７ ２ ０ ）４—０２ —０ ６６ ２