2020春季学期八年级美术下册春文艺复兴的颂歌课件1人美版
人美版八年级下册美术文艺复兴的颂歌春教学设计
教学设计授课题目文艺复兴的颂歌《春》课型欣赏课通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现、1 手法，理解所表达的创作思想。
知识与技能进一步理在认识作品形式美感的基础之上，2、教解作品的人文精神。
学作品展示—自学讨论—讲解辅导—尝试练习—展目过程与方法评小结标培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养情感态度成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神，与价值观培养丰富的情感。
理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及教学重点作品的形式美。
教学难点了解作品中神话人物的象征与寓意关课前准多媒体，课件和有关《春》的资料课时安设计意学生活教师活教．学一、组织教学：欣赏激发兴趣、检查学习用具准备过1 程情况。
2、讲明本学期上美术课要求。
二、导入新课：同学们，现在是什么季节？春天春天带给我们什么感受？掌握美术名词的含义生机盎然。
让我们一起来看看画家笔下的春天。
看了这么多，中西方这么多画家笔下的春，这节课，我们来学一个特殊时期的春板书课题文艺复兴的颂---《春三教学内容阅读教12页收集相关信息，抢答下几个问题文艺复兴是指哪个时期？什么是蛋彩画？了解《春》的绘画象征与寓意了解作者波提切利。
2、欣赏要点《春》表达的内容《春》的表现方法《春》的内在精神。
3、这幅画描绘的是什么人？他们在干什么？在什么地方？让学生上台表演，还原整个画面，让学生积极参与。
小结：通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于象力的描绘，表现人与然和谐相处的寓意画画面中描绘了很花草树木小组讨论：画家5．用哪些艺术手段突出主要人物维纳斯？尝试从构图、造型、色彩等三方面进行分析。
6、作者在画上展示了那么多青春的欢欣的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤？作者简介：桑德罗·波提切利（1444/5—1510）意大利文艺复兴时期的著名画家。
文化背景分析画面情节：教师引导分析讲解：这幅作品怎样表了文艺复兴的精神这幅作品取材于诗人波齐亚诺的诗歌。
艺术家自己的思想去解释古代话中的形象，画面的情节．是在一个优美雅静的树林里展开的，集中了15世纪佛罗伦萨的艺术精华，画面所塑造的是美貌的神，而表现的则是有血有肉的世俗生活中的人，体现了文艺复兴时期人文主义精神，画面生动地谱写了一首优美的，旋律极强的春天协奏曲，将其称为文艺复兴的颂歌再适合不过了。
人美版美术8年级下册 春 文艺复兴的颂歌(自学) 教案设计
《文艺复兴时期的颂歌--春》课时：1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据一、课程标准相关要求《美术课程标准》将美术课程定性为具有人文性质的课程并在其中明确指出，注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中能帮助学生有效解读和欣赏美术作品的含义，二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定的社会人文和科学特征，两者相互依存。
本节课通过对作品《春》的赏析活动，帮助学生理解作品的创作主题内容和表现手法，了解文艺复兴时期美术作品所倡导的人文主义精神，引导学生关注美术与文化的社会关系，涵养人文精神。
二、教材分析本课《文艺复兴时期的颂歌--春》出自于人民美术出版社八年级下册的内容，属于“欣赏·评述”学习领域，共分为两大版面，第1页以跨页的方式展示作品全图，第2页和第3页为局部分解和注释，两部分相互联系，学生可以在这两个版面之间相互借鉴，采取整体--局部---整体的学习方式。
作品《春》是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典世界名画，描绘众神为春的到来而欢歌的场景，表现人与自然和谐相处。
作品形象生动便于学生理解，主要帮助学生在初中阶段建立起对波提切利的艺术风格特征的基本认识，为学生介绍文艺复兴和人文主义的主要精神，使学生更好的地理解作品寓意。
三、学情分析八年级下学期学段的学生经过一年半的美术学习，在分析和表达上具备了一定的基础能力，但由于他们在接触各类艺术上具有局限性，对美术作品的鉴赏能力还没有上升到一定的高度，所以，在教学中针对学生的年龄特征和心理特征从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验进行讲解分析，积极引导学生自主欣赏美术作品，培养和提高其艺术鉴赏能力。
四、学习目标1 知道文艺复兴时期著名画家波提切利和他的名画《春》，了解作品的内容、构图、表现方法。
2 通过对作品《春》的深入赏析，能够了解作品中神话人物的象征与寓意关系，理解文艺复兴时期所倡导的人文主义精神。
3 能够结合本节课所学知识，学生有自己的认识与理解。
人美版八年级下册美术《文艺复兴的颂歌——春》课件
二、《春》的表现方法
构图： 树枝形成一个圆拱，维纳斯位于画面中央这个圆
拱的下方，突出其在画面的主体地位。
二、《春》的表现方法
米洛斯的阿芙洛蒂 特（古希腊）
造型： 《春》中的维纳斯造型沿袭古希腊艺术中传统的造
型，呈“S”形，端庄典雅，富于韵律感。
二、《春》的表现方法
色彩：维纳斯与背景明暗对比强烈，服饰上的红色与背景
的蓝绿色调形成强烈反差，突出其画面主体地位。
三、《春》的内在精神 作者在画上展示了那么多青春的欢欣的天神形象，尽管 他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤？
我们每个人对于美好的事物都充满了美好的愿望，然 而却又总是与我们所处的现实生活境遇发生矛盾。波 提切利在画面上展示了那么多充满着春的欢喜的天神 形象，尽管他们显得庄重自信，还是免不了带着画家 内心深处所埋藏的一种忧伤。所以，画面上的基调有 些纤弱和悲愁的成分。
三、《春》的内在精神 作者在画上展示了那么多青春的欢欣的天神形象，尽管 他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤？
波提切利是皮革商人的儿子,早期受他的老师们的艺术 影响，画面上还充满着人生的乐趣。在急剧的城市贫 民与工人革命的斗争声中，宗教改革、城市共和政体 的瓦解。 这一切，让画家感到恐惧与彷徨，而画家的 内心忧郁，似乎都交织在他以后的绘画创作之中。他 不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，同时强调被 描绘对象的组织结构，并善于运用刚柔相济的线条表 现被描绘对象的美，追求画面的装饰效果。
·人美版八年级美术下册
文艺复兴的颂歌—《春》
春风又绿江南岸（中国画） 吴冠中
春坞纸鸢图（中国画） 齐白石
播种者（油画）凡· 高（荷兰）
春（油画）柯罗（法国） 你更喜欢春天里采花的人，还是播种的人们？
人美版美术8年级下册 春 文艺复兴的颂歌(自学) 教案设计
这是什么时期的作品？为什么要画这幅画？
通过预习、小组活动讨论
了解作者的创作意图
提问：为什么要这么安排画面？这幅画是用什么手法描绘人物形象的？
学生分析、讨论、小组活动
了解作品表现手法、色彩的运用。
波提切利的《春》是一幅富于诗意、形象优美的寓言性作品，画家通过对快乐春天的描画，显示出他对文艺复兴“人文主义”精神的歌颂与赞扬。
教学重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。
教学难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
(1)描述:在片橘树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。
介绍作者:(演示课件)
桑德罗·波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师在他的全部创作中，有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话题材。
问题: "文艺复兴"， (请同学阅读，演示课件)
问题:你能说出画中人物与春的关系吗?
(2)分析:学生大胆说出自己的感觉
再由课件显示
作者通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富有想像力的描绘，表现了人与自然和谐相处的寓意。这里提到"神"，所以我们来了解"希腊神话"。"希腊神话"见"希腊神话"注释。
这件作品是作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的。中间那位爱和美的女神维纳斯(课件显示局部形象)是全面的+心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她举着的右手好像控制着整个画中的人物。左边三位"H惠"三女神(阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼)被描绘得富有生气。女神沫浴在阳光里，正相互携手翻潮起舞。右边的一个象征"美丽"，中间一个象征"青春"，左边一个象征"欢乐"，她们将给人间带来生机和欢乐。在画的有边(自左向右)，分别是花神、春神和风神。三个形象象征"春回大地，万木争荣"的季节即将来临。而在画面上占有显著地位的男子形象，则是最左边那个好像在采摘树上果子的力神墨丘利(希腊神话中的"赫耳墨斯U。实际上这位众神的使者是在用他的神杖驱散冬天的阴云。他在这里是报春的象征。此外，在维纳斯头上，还飞翔着被蒙住双眼的小爱神丘比特。他正在朝着左边的人准备把金箭射出去。谁要是中了他的金箭，便产生如痴似狂的爱情。由于这一群唤醒春天的众神的到来，整个橘树林里洋溢着春天的活力。这一切，都是作者对美好生活向往的心灵写照。他把诗人对春天的赞美以丰富的形象象征性地铺陈在这一幅画上。
人民美术出版社(新疆专用)初中美术八年级下册 文艺复兴的颂歌(自学)(全国一等奖)
文艺复兴的颂歌--------------春一、教学内容：人美版八年级下册欣赏文艺复兴的颂歌《春》二、教学目标及重难点：<一>教学目标1、知识与技能：通过欣赏，知道画家波提切利；初步了解《春》的创作主题和表现手法，理解作品表达的创作思想民。
2、过程与方法：通过欣赏、思考与讨论，在认识作品形式美感的基础上进一步理解作品所体现的人文精神。
3、情感、态度和价值观：通过欣赏养成珍视人类文化遗产的态度，以及珍惜人的生命的价值，关注人的生存状态的人文精神。
<二>教学重点：知晓文艺复兴时期著名画家波提切利和他的名画《春》，了解《春》的内容和表现方法。
<三>教学难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系;理解文艺复兴时期美术作品所倡导的人文主义精神，以及作品的形式美。
三、教学过程：<一>导入：对话导入师：同学们好!冷吗生：冷!师：冬天不冷才不正常呢,但是冬天来了,春天的脚步就近了。
喜欢春天吗生：喜欢！师：我也喜欢，你们能用一个词来形容春天吗生：万紫千红万物复苏、、、、师：同学们说得真好，谁都喜欢春天，音乐家用歌声唱春天，齐唱：春天在哪里啊，春天在哪里，春天在哪小朋友的眼睛里，看见红的花啊看见绿的草，还有哪会唱歌的小黄鹂；文学家用文字描写春天：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼、、、、；那画家呢画家笔下的春天又是怎样的呢这节课我们就一起来欣赏意大利著名画家波提切利的《春》。
<二>新课1、《春》表达的内容自学完成：这幅画描绘的是什么人他们在什么地方在干什么他们分别象征什么《春》表达的内容可以自学完成，在反馈时老师可以稍加补充：画中的墨丘利也就是希腊神话中宙斯的儿子赫耳墨斯，他是信使信使的职责就是传递信息，那他在画中是来传递什么信息的他是来告诉众神“春天来了”。
西风神、花神证明了春天来了。
大家都认识小爱神丘比特，他是维纳斯的儿子，他有一张金弓，一枝金箭和一枝铅箭，他蒙着眼睛乱射手中的箭，中金箭的便能收获美满的爱情，中铅箭的只能孤独到老。
新人美版八年级下册初中美术全册课件
绘画的多元化
一、绘画的多元化
你能发现这两幅壁画作品在表现形式上有什么不同吗？
作品用勾线平 涂法造型，形象追 求平面单纯的美， 服饰华美绮丽，富 于装饰色彩。
朝元图 元代 （永乐宫壁画 局部）
作品用明暗法造 型，形象写实，立体 感强，观之如同在墙 壁上开窗，看到栩栩 如生的人物一般。
利比亚女先知（壁画） 米开朗基罗（意大利）
你想到了吗？
艺术是精神产品，不同的世界观、创作 观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形 式的审美选择是不同的。
因此，艺术不可能有统一的审美标准。 各种形式、各种风格的作品都会得到不 同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的 多元化。
二、为什么绘画可以呈现出多元化？
红色的和谐（油画） 1908 马蒂斯（法国）
一体，构图十一号（油画） 1950 波洛克（美国）
没有真实物象，只有画家在画布上滴洒颜料构成 的点线交织、斑驳陆离的画面效果。
这是用科学的计 算方法制造视幻效果创 作的绘画。
作者通过严格的级 差变化作画，使观众产 生平面上凸起半个圆的 视觉感受。
维加·吉思基之二 瓦萨里（法国）
同样的风景题材，表现方法有什么不同？
画家根据游 山感受作画，引 导观众随着画面 布局由近及远地 饱览阳春秀色， 体会画家游历于 山水之间的惬意 心情。
春山游骑图（中国画） 明代 周臣
真实再现客观世界 的绘画。应用科学透视 法表现乡村小道，真实 地描绘出画家在固定视 点观察到的景物，使人 充分感受天地的开阔和 深远。
Байду номын сангаас
马拉之死 1793
达维特（法国）
达维特将马拉的表情刻画得很安详， 如同因过度疲劳而睡熟一样，手中还握 着鹅毛笔，以及一份正待签署的申请书。 构图压得很低，上方的黑色占去了大片 面积，整体风格单纯、简洁，营造出庄 严、肃穆的气息。
人美版八年级下册美术 春
达川区石梯初级中学：牛涛
《春》蛋彩画 波提切利 （意大利）
作者是 谁？
桑德罗﹒波提切利，文艺复 兴时期意大利杰出画家。幼时当过 金银匠学徒，后来学绘画。少年时 就表现出非凡的艺术天分，在年轻 时就被上流贵族和宫廷赏识。作品 大多以神话或古代英雄人物为题材， 画风细腻精巧，富于诗的想象，造 型手法独树一帜。 代表作有《维 纳斯的诞生》和《春》。
波提切利一丝不苟、精致明净
的独特画风。
再赏作品
众神的信使墨丘利
画面的左侧占有显著地位的男子形象， 是往来于众神之间的传信使者墨丘利。 因他终日奔走在外，所以他的鞋子上 长着翅膀。他伸出右手好象在采摘树 上的果子，其实，他是用手里所持的 具有魔力的蛇杖“神杖”，轻轻一指， 驱散冬天的阴云，自然界的万物仿佛 都已经苏醒了,是报春的象征。他在画 面上的位置恰好与右侧的西风神相互 呼应。
同学们，你们会怎样画春天呢？
画一画：每个同学根据自己的想法用简笔画 的形式画春天，内容不限，有条件的可以简 单上色。
再赏作品
塞莱亚（青春） 阿格莱西（美丽）
她们身着薄如蝉翼的轻纱，
攸
与优美的女性人体自然而
美
和谐的结合，使人感受到
罗 西 尼
无限美好的意境。她们将 给人间带来勃勃生机和无
（ 欢 乐
限欢乐。三女神充分展现 了画家独具匠心的精心设
）
计和高超的艺术技巧。
再赏作品
花神
这三个形象，由于在情节表现 上有着紧密的联系，自然而然 的形成一组。代表着温暖春风 的“西风神”塞非尔从天而降， 预示着春天的来临，他阴冷的 形象似乎又象征着冬天的结束。 他试图多情地拥抱他面前的美 女克罗丽丝，促使她迅速地演 变成了全身饰满鲜花的美女 “花神”，成为春天来临的最 好象征。
人民美术出版社(新疆专用)初中美术八年级下册 文艺复兴的颂歌(自学)(区一等奖)
八年级美术下册《春》教学目标：1通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
2在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
（3）培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。
难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系学习过程：一以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。
问题:你能描述春天的感觉吗展示几幅表现春的美术作品用形容词或一句话表达二学习新内容问题:你能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗1描述:在片橘树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。
这是一幅蛋彩画。
介绍作者:演示课件桑德罗·波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师在他的全部创作中，有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话题材。
问题: "文艺复兴"，请同学阅读，演示课件问题:你能说出画中人物与春的关系吗2分析:学生大胆说出自己的感觉再由课件显示作者通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富有想像力的描绘，表现了人与自然和谐相处的寓意。
这里提到"神"，所以我们来了解"希腊神话"。
"希腊神话"见"希腊神话"注释。
这件作品是作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的。
中间那位爱和美的女神维纳斯课件显示局部形象是全面的心人物。
她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。
她举着的右手好像控制着整个画中的人物。
左边三位"H惠"三女神阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼被描绘得富有生气。
女神沫浴在阳光里，正相互携手翻潮起舞。
右边的一个象征"美丽"，中间一个象征"青春"，左边一个象征"欢乐"，她们将给人间带来生机和欢乐。
课件：《文艺复兴美术》人教版高中美术鉴赏教学课件
《雅典学院》
米 开 朗 基
罗
《 大 卫 》
《 圣
家
族 》
《 最 后 的 审 判 》
提 香
《 花 神 》
《天上的爱与人间的爱》
课堂练习：
看图片说出作 品名称及作者
小结
文艺复兴最突出的特征是与宗教神权文化相对立的人文 主义思想文化的形成和发展，人文主义正是以其世俗性 与封建文化的宗教性质截然对立。它提倡人性、反对神 性，提倡人权，反对神权，努力把人的思想、感情、智 慧从神学的束缚下解放出来，在社会的各个领域恢复人 的尊严。文艺复兴虽然强调学习古典、但却不是单纯的 复古，而是借复兴之名，行创新之实。因此，这种复兴 不是简单的效仿和因袭，而是取其精髓，具体地说，就 是学习古典艺术中的现实主义方法。文艺复兴倡导的人 文主义精神与现实主义创作方法的结合，构成了文艺复 兴美术的特点。
“巨人”辈出 ——文艺复兴美术
文艺复兴最突出的特征是与宗教神权文化相对立的人文 主义思想文化的形成和发展，人文主义正是以其世俗性 与封建文化的宗教性质截然对立。它提倡人性、反对神 性，提倡人权，反对神权，努力把人的思想、感情、智 慧从神学的束缚下解放出来，在社会的各个领域恢复人 的尊严。文艺复兴虽然强调学习古典、但却不是单纯的 复古，而是借复兴之名，行创新之实。因此，这种复兴 不是简单的效仿和因袭，而是取其精髓，具体地说，就 是学习古典艺术中的现实主义方法。文艺复兴倡导的人 文主义精神与现实主义创作方法的结合，构成了文艺复 兴美术的特点。
文艺复兴时期美术家代表
乔托 马萨乔 波提切利 乔尔乔内 达·芬奇 米开朗基罗 拉斐尔
提香 丢勒 杨·凡·埃克 勃鲁盖尔
《 逃 亡 埃 及 》
《 犹 大 之 吻 》
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文艺复兴是指古希腊、古 罗马的文化艺术在14—16世纪 的欧洲得到了复兴。它破除了 基督教的神学世界观的束缚， 是一次伟大的思想解放运动。
三、《春》的作者波提切利
深入探究：《春》这幅画是怎样表现文艺复兴精神的？
三、《春》的作者波提切利
上帝之母弗拉基米尔 （中世纪圣像画）
春（蛋彩画） 波提切利（意大利） 约1482年（文艺复兴时期）
A 维纳斯的诞生 B 蒙娜丽莎 C 格尔尼卡 D 椅中圣母
A 为了揭起文艺复兴运动 B 为了在意大利画坛一举成名 C 为了体现资产阶级生活 D 为了装饰卡斯得罗庄园的餐厅
A 10个 B 8个 C 7个 D 9个
A 一人组和三人组相结 合
B 二人组和四人组相结 合
C 所有人一个组合D 五人源自和四人组相结 合以前的教材版本比较复杂，出版社，教育厅，地方教育部门都有各自的版本。这样带来的结果是什么呢？ 首先当然是百花齐放，各有特色。其次出现良莠不齐。再次就是产生灰色交易。这种情况下直接受害者是学生。语文 书不再精雕细琢，逐渐成了快餐品，语文书都没有语文味，教师上课却一直追求语文味，真难。 部编版语文教材，根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写，减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。 我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科，语文除了教会学生念书写字以 外，还承担着传递民族文化的使命。地方版课文的选择“仁者见仁”，“部编版”的出台至少有了示范作用。 “部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。
A 变化多端 B 刚柔相济 C 不规则线条 D 错综复杂
1、
6、
2、
7、 8、
3、
9、
4、
《春》 波提切利
生机
在黎明的橘林里， 一群仙女来到人间，
给人间带来了春天的勃勃
和无限欢乐……
—波利齐
春这（幅蛋画彩描画绘，的也20是5厘春米天×，3是15怎厘样米描，绘现的藏呢意？大利佛罗伦萨 乌菲齐美术馆）约1482年 桑德罗·波提切利（意大利）
员，可有一次补充机会。其他小组不能提示。
《春》的作者是谁？（）
A 毕加索 B 达.芬奇 C 梵 高√ D 波提切利
A 工笔画 B 蛋彩画 C 水彩画 D 人物画
桑德罗波提切利是哪国人？（）
A 英国 B 德国 C 意大利 D 法国
A 佛罗伦萨的精髓 B 文艺复兴的颂歌 C 意大利的国宝 D 人文主义的象征
文字是文化的传承，语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作，而后语文差点沦为思品 、政治，语文的说教大于语文的美感。
而今将语文重新定位，可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用，一 方面又要加强其思想政治功能。坦率说，让学生爱上学习和阅读，思想工作就好做多了。
他不完全依靠欧洲传统绘 画的明暗造型法，而是强调表 现被描绘对象的组织结构，并 善于运用刚柔相济的线条表现 被描绘对象的美，追求画面的 装饰效果。
波提切利的自画像（传）
三、《春》的作者波提切利 历史地位
波提切利是意大利佛罗伦 萨画派的最后一位大师，也是 意大利文艺复兴盛期的第一位 大师。
他承前启后，在意大利文 艺复兴时期，乃至整个欧洲绘 画史上具有重要地位。
春风又绿江南岸（中国画） 吴冠中
春坞纸鸢图（中国画） 齐白石
你会用画笔描绘春天的桃红柳绿，还是放风筝的人们？
播种者（油画）凡·高（荷兰） 春（油画）柯罗（法国） 你会用画笔描绘春天里采花的人，还是播种的人们？
《春》 波提切利
阅读教材1、2、3页，收集 相关信息。 回答以后几个问题。
规则： 每前后两桌4个人一个小组，互不讨论，随机抽问组
二、《春》的表现方法
作画步骤 341526.罩施勾深精染色线入基细大塑定刻调描体造稿 画色 绘色 整体润色
《春》是一幅蛋彩画，具体是怎样画出来的？
三、《春》的作者波提切利
桑德罗·波提切利(1444/5─1510) 文艺复兴时期意大利佛罗伦萨 最著名的画家之一
什么是文艺复兴？
波提切利的自画像（传）
波提切利的自画像（传）
本课小结：波提切利以其精致明净的独特画风， 富于想象力地描绘罗马神话中唤醒春天的诸神，奠定 了《春》在世界美术史上的重要地位。
长春花 矢车菊 玫瑰花 鸢尾花 雏菊
画面中还描绘了很多花草树木。
一、《春》表达的内容
作者通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力 的描绘，表现人与自然和谐相处的主题。
二、《春》的表现方法
小组讨论：画家采用哪些艺术手段突出主要人物维纳 斯？尝试从构图、造型、色彩等三方面进行分析。
二、《春》的表现方法
构图：树枝形成一个圆拱，维纳斯位于画面中央这个 圆拱的下方，突出其在画面的主体地位。
二、《春》的表现方法
米洛斯的阿芙洛蒂 特（古希腊） 造型：《春》中的维纳斯造型沿袭古希腊艺术中传统 的造型，呈“S”形，端庄典雅，富于韵律感。
二、《春》的表现方法
色彩：维纳斯与背景明暗对比强烈，服饰上的红色与 背景的蓝绿色调形成强烈反差，突出其画面主体地位。
《春》属于世俗题材，爱和美的女神维纳斯取代圣母成为画 面中心，造型具有感官美感，色彩丰富，是文艺复兴的颂歌。
三、《春》的作者波提切利
波提切利的自画像（传） 《三王来拜》（局部） 波提切利
维纳斯的诞生（蛋彩画） 1485年 波提切利（意大利）
三、《春》的作者波提切利
艺术风格
波提切利的作品不仅富于 诗的想象，而且在造型手法方 面独树一帜。
欣赏要点
一、《春》表达的内容 二、《春》的表现方法 三、《春》的作者波提切利
一、《春》表达的内容
小爱神丘比特
西风神塞非尔 美惠三女神爱和美的女神
众花神神信使墨丘利美丽女神 维纳斯
尚未变形的花神青春女神
克罗丽丝
欢乐女神
这幅画描绘的是什么人？他们在什么地方？在干什么？
一、《春》表达的内容
新教材会引导两个显著的教学方式变化：1.落实课后阅读。2.整体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读，解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行， 改变以前教学零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。
文艺复兴的颂歌—《春》
如果请你用画笔描绘春天，你会怎样描绘？