部编版初中语文《抓住细节》写作指导课教学设计
部编版语文七年级下册写作 抓住细节教案与反思
写作抓住细节满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．理解什么是细节描写，调动阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2．掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物形象，提高写作水平。
过程与方法1．展示描写同样场景的不同片段，通过对比阅读，让学生体会细节描写的作用，学习怎样把细节形诸于笔。
2．指导学生对上次的习作进行修改自评，注意一些能够表现人物外貌、语言、动作、心理等细节的描写。
学生将修改后的作文与原作进行比较，感受改后的优点。
情感态度与价值观让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活。
重点难点教学重点掌握细节描写的写作方法。
教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物形象，提高写作水平。
课时安排1课时教学过程一、新课导入米开朗琪罗是世界杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人去拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰。
过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。
友人说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了。
”米开朗琪罗说：“我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力。
”友人说：“这些多是一些小细节啊。
”米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。
”是啊，任何完美都是细节上的完美组合而成的。
雕刻需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
二、文题展示1．读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。
根据下面的提示，做出修改。
提示：(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。
(2)带上自己的情感。
比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《抓住细节》 (8)
第二招：运用修辞，画具神韵
修改片断2 ……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她 就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着 我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇 花的抚弄，那是二月的春风对碧水的温柔，那 是夏日的晚霞对垂柳的辉映。 那是………… 那眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从 头到脚都感到暖洋洋的；那眼神， …………
五、继续试一试：课外作文实践
成长就是一次旅行。旅程中有父母的陪 伴、老师的指引，有朋友的鼓励、陌生人 的关爱，有大自然美好的风光，也有沁人 心脾的书香......
请以“温暖的旅程”为题目，写一篇文章。 要求：①把题目抄写在答题卡上。②除 诗歌外，文体不限。不少于600字。③让 细节描写成为你文章中的亮点。④书写工 整，卷面整洁。
总结：细节描写的方法
第一招：细化动作，延长过程； 第二招：运用修辞，画具神韵； 第三招：变换角度，增加层次； 第四招：类比联想，添其内涵； 第五招：刻画心理 ，吐露心声。
四、实战演练——再试牛刀
修改精彩校运会比赛场景
1、对自己的习作进行有针对性的修改； 2、组内赏改：找出修改进步最大的作品； 3、班上展改：展示小组修改佳作。评一评组内 交流，评出最满意的，品味作者是从哪些方面 表现细节的，准备在班上展示。 4、组内优秀习作全班分享
可我能感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的 床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微 睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里 抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊! 世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我 曾在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在 孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……
第三招：变换角度，增加层次
修改片断3 ……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她 就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着 我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下 顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓 中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是 幸福，一会儿我好像又变成了一朵俏丽的月季 花，激动得母亲绽开了笑颜，一会儿我好像又 变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏 啊欣赏。 一会儿我好像 …………
第三单元写作《抓住细节》教案-部编版语文七年级下册
集体备课教案设计备课时间：课题《第三单元写作：抓住细节》课型写作指导年级学科___七___年级学科___语文____主备教学目标1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学重点依据单元课文，学习如何捕捉和描写细节。
教学难点能运用细节描写来刻画生活中的人物，表达情感。
教学方法依托单元课文，构建策略支架。
教学过程课堂随记一、“智慧竞猜”（1）他在大街上走着。
这个“他”的身份是什么呢？（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
“身穿黑衣服”这是对人物外貌描写，“慢慢地”形容走的速度，这个人为什么慢慢地走呢？总之，光靠一个外貌描写，和慢慢地走，我们猜不出这个人物的身份。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
“身穿黑衣服、戴着墨镜”进一步对人物进行外貌描写，相信同学们的脑海里一定出现了这个人物的画面。
“不时地左右观看”这是对人物的动作描写，为什么左右看，看什么呢。
虽然设置了一系列的悬念，但是我们依旧猜不出人物的身份。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
“贼眉鼠眼”是对人物神态的细节描写，形容神情鬼鬼祟祟，这样的描写非常的生动形象。
“目光还始终瞄着行人的口袋和背包。
”这个动作的细节描写让我们怀疑这个人不一定是好人，但是他的身份是什么呢？我们还是不能完全确定。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
“一阵警笛声。
”这是一个环境描写，听到警笛声，文中的他身体“一颤”，立刻又恢复了常态，这是个非常有意思、有画面感的一个细节描写。
这下，你应该猜出他身份了吧？通过这些细节描写，我们可以推断出他是小偷。
好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住细节》作文教学设计案例分析
用好新教材踏踏实实教写作——七年级下册第三单元《抓住细节》写作教学设计与教例反思作者姓名：孙旺作者单位：安徽省马鞍山市第十二中学内容摘要：紧扣新教材的创新特点，重点关注写作的学情特点，对教材多做再度开发、灵活运用；着力于教例研究，踏实施教、创意施教，培养学生学习写作的基本技能、提升学生写作的基本素养。
关键词：部编初中语文，写作教学，设计与反思，实践案例【设计一】教学背景：在学生尚未写作之前，教师进行教学设计，借班上课，进行写作实践的教学指导。
教学目标：1.了解细节描写的知识和表达作用。
2.练习细节描写，并练习充实成篇。
教学课时：一课时。
教学过程：一、了解细节，明确作用1.明确要点——何为“细节描写”。
阅读本册课本第71-72页的相关内容。
明确：（1）细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微之处做精细刻画。
（2）细节描写，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
2.片段借鉴。
师生阅读、对话，了解细节描写的基本知识和基本方法。
[借鉴一]这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
（莫怀戚《散步》）[借鉴二]但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲说。
（莫怀戚《散步》） [借鉴三]有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍子就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（杨绛《老王》）3.知识归纳——怎样“细节描写”。
部编版初中七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计
【导语】本单元的写作要求是“抓住细节”，这⼀单元的写作⽬的是指导学⽣抓住细节，刻画⼈物，表达情感。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1．让学⽣理解细节描写的含义，感悟细节描写在作⽂中的运⽤效果。
2．学习细节描写的⽅法。
3．让学⽣养成细⼼观察的习惯，留⼼⽣活，体验⽣活，发现⽣活中细节之美，从⽽热爱⽣活。
教学重难点 重点：1．揣摩细节描写的作⽤。
2．学会进⾏合适的细节描写来反映⽣活或描写⼈物。
难点：1．学习细节描写的⽅法。
2．激发情感，⽤恰当的细节描写把对⽣活、社会、⼈⽣的真实、独特的感受进⾏形象的表达。
教学过程 ⼀、导⼊ 1．⽕眼⾦睛辨⾝份 2．猜猜他是谁。
（出⽰对孙悟空的细致描写，然后出⽰对⼀个同学的⼤众化描写。
） ⼀个个传神的细节，犹如⼈体⾝上的细胞，没有了它，⼈就失去了⽣命；⽂章少了细节，⼈物形象就失去了⾎⾁和神采。
因此我们作⽂时应注重从细处着⼿，为⽂章增添神韵。
出⽰课题：抓住细节 ⼆、明确定义 细节描写是指抓住⽣活中的细微⽽⼜具体的典型情节，加以⽣动细致的描绘，它具体渗透在对⼈物、景物或场⾯描写之中。
它是最⽣动、最有表现⼒的⼿法，是作者精⼼的设置和安排，不能随意取代。
三、感悟细节 l．例⽂呈现：出⽰甲⽂ 愚⼈节那天，英语课代表告诉我，⽼师叫我去她办公室背英语课⽂，我的⼼慌起来，但⼜怀疑是他⼈的愚弄，最后我还是去了。
我⾛进了办公室，迎⾯正碰上英语⽼师的⽬光，⾥⾯充满了责备，我喊了⼀声“张⽼师”，张⽼师点了下头，只是“嗯”了⼀声，我不知如何是好。
学⽣点评发⾔，提出修改⽅法。
教师总结：如，接到通知时“我”有怎样的⼼理活动，“我”是怎么⾛进办公室的？英语⽼师的⽬光是怎么样的，看到那样的⽬光我⼜有什么感受，我是怎么“喊”⽼师的，⽼师点头的神态如何，“嗯”⼀声的语调如何，“我”⼜有什么样的⼼理活动，这些都是可以展开描写的。
2．出⽰⼄⽂。
愚⼈节那天，⼤家都有些⼼不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下⼿，想要享受节⽇的感觉。
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《写作：抓住细节》优秀教案(内含2课时)
我们跟随课文中的经典细节描写来学习体会其好处
1.肖像中的细节描写
是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。
例如：《老王》中，有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（5）写作小妙招
让读者感同身受，需要动用我们的感官，加上恰当的修辞，展开合理的想象，写作能力会速度提升哦！
【范文】
•赛场上的加油声，呐喊声顿时消失了，仿佛空气都已凝结，此刻只能听见自己“怦怦怦”的心跳声，感受到嗓子里的腥味，（味觉）而眼前出现了一缕阳光洒向终点线，阳光——那是一种多么神圣又不可抗拒的力量，把你引向它的温暖，我咬紧牙关，紧锁双目，右脚奋力一蹬，最大限度的摆动双臂，我感受到身体的每一块肌肉都紧绷得快要炸裂，我向着终点线“飞扑”过去，就像那子弹穿透枪靶一般迅速而有力，（比喻）终于冲过了终点线，此刻感到风吹到脸上凉凉的，（触觉）汗水与泪水早已化作一团，我跪到跑道上，双手攥紧拳头，用力大喊一声：“我赢了！”那是胜利后的释放，是战胜自我的呐喊！
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁老师”为题片断写作_作文教学
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作_作⽂教学《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作⼀、谈细节，第⼀次写作师：今天第⼀次见，我们今天上的是作⽂“抓住细节”，请你说说看，你理解中的细节是什么？⽣：细节⼀直是我⽐较疑惑的地⽅。
师：你是学⽣，你怎么理解？⽣：细节就是⽣活中⼀些不经意的⼩情节。
⽣：细节描写。
师：对，你就说细节描写。
⽣：就是我们不⼤关注的，忽略的，能够把作⽂写得更细⼀点的东西。
师：你是说，细节描写就是细腻的描写。
⽣：细节描写⼤多数针对⼈物，⽐如说⼈物的眼神，⼈物的⼿上的⽪肤，⽐如说阿累的《⼀⾯》，对鲁迅的细节描写就⽐较多。
师：你是说⼈物肖像中的细节，（还有语⾔，动作）。
你来说说看。
⽣：很细致的画⾯。
师：我们要能抓住细节，重点还在我们怎样描写这个细节。
什么是细节描写？（⽼师朗读⽂字）屏显：细节描写对⼈物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往起到以⼩见⼤，画龙点睛的作⽤。
师：注意三个关键词：细微刻画，以⼩见⼤，画龙点睛，这⾥我们要注意，如果仅仅只是细微刻画的话，它还只是描写细腻，不能称之为细节描写。
好吧，我们就以“初见丁⽼师”为题，写⼀个⽚段。
我们写⼋分钟，⼈⼈都写。
学⽣⼋分钟现场写作。
【悟课】“让写作教学看得见”是丁⽼师最先提出的写作教学主张。
写作教学是⼀个真实的活动性过程，让写作过程看得见，⾸先要知道学⽣的起点，经过教师的指导，学⽣⼜达到怎样的最近发展区，这才是考量⼀个教师的指导价值。
进⼊教室写起来，是丁⽼师作⽂课特⾊之⼀，相对于很多滔滔不绝灌输写作技法的课堂导⼊，这是最有效，最能掌握学⽣写作基础的⽅法。
⼆、读习作，说初见印象师：我们放下笔，⾃⼰⼤概估摸⼀下，写了多少字？请这位⽼师来读⼀读，看你写得⽐较多。
⽣：读“初见丁⽼师，是意料之中的。
普通的如⼀粒沙，相貌平平，穿着正统，⾔谈举⽌稍显拘谨，话不多。
在任教授介绍他的时候，他坐在讲台的边⾓，默不作声，只有他⽤温和略带乡⾳的语调，讲课时才清晰的让⼈仔细聆听；只有他踱着步⼦，双⼿合抱或微合⼿掌时，才让⼈尊敬。
抓住细节作文教学设计
（5）当堂巩固
阅读下面语段看看这个段落是怎样描写小表妹的动作的？
六岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
语段一：扫开一块雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。--------《从百草园到三味书屋》
语段二：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边呵气为小燕子取暖。——《燕子专列》
教育的道路上永远没有成功的终点，我们只能不断地在前进中摸索，找到成功的方法，进行实践教学，再梳理，再总结，这样我们的课堂才能推陈出新，才能变成学生有收获的课堂，才能让自己的教育之路越走越宽！
教学设计模板
学校名称
河北省张家口市涿鹿县实验中学
课例名称
《抓住细节-动作描ຫໍສະໝຸດ 》教师姓名庞敏学段学科
初中语文
教材版本
部编人教版
章节
第三单元写作
年级
七年级
教学目标
（1）知识与能力
创设情境，培养学生仔细观察的习惯和能力；
（2）过程与方法
通过例文，引导学生掌握动作描写的基本技巧；运用技巧，写出自己的观察所得。
师：大家回忆一下，是你们看过了擦黑板这个动作之后说的好，还是之前的想象说的好那？
生：之后。
师：对，那要写好动作描写，前提就是-----观察。所以只有细心观察，才能发现平凡中的不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《抓住细节》写作指导课教学设计
学习目标：
1、掌握细节描写的写作方法。
2、学会运用细节描写来刻画人物、表达情感。
3、养成善于观察的习惯，发现生活中的细节之美。
教学重点：掌握细节描写的写作方法。
教学难点：学会运用细节描写来刻画人物、表达情感。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
展示图片
要求：请同学们认真观察这幅摄影作品，用一个词形容这副作品给你的感觉，并思考这种感觉从何而来。
预设：坚定：眼神
坚强：眉头微皱，小手握拳
自信：眼神、嘴角
二、明确概念
PPT展示：
细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写能称之为细节描写。
强调选取细节的原则： 1、紧扣主题，服务人物 2、具有独特性，典型生动 3、有触动点，真切感人。
学生通过齐读识记概念。
三、点拨引导拓思路
教师：回忆一下刚刚复习完的九年级课文里给你印象深刻的细节描写。
学生1：《变色龙》里奥楚蔑洛夫的四次穿脱大衣，动作描写。
学生2：《故乡》里闰土的手像松树皮，教师：运用什么方法？（运用比喻修辞方法）
教师：这便是细节描写的一个方法：妙用修辞
再想想用到修辞的细节描写？
学生3：《故乡》中的杨二嫂像“画图仪器里细脚伶仃的圆规”（外貌描写、比喻）
教师：《蒲柳人家》里写何大学问“满脸胡茬，就像根根松针”“胡茬”和“胡须”的不同，“松针”和“针”有什么不同？这是展开合理的联想、想象。
“磨蹭”体现了爷爷的爱抚、和蔼可亲，“扎”就没有这种效果。
这是精心锤炼词语。
你还想到运用这种方法的细节描写吗？
学生4：《孔乙己》里“涨红了脸”“青筋条条绽出”神态描写，“涨”和“绽”写出孔乙己的爱面子和很气愤。
学生5：《孔乙己》“排出九文大钱”写出他爱慕虚荣，“摸出四文大钱”表明穷困至极。
教师：动作描写是细节描写最经常用的方法。
展示《背影》经典的动作描写的段落，引导学生进行分析，指出又一个方法：细化动作，延长过程。
四、总结归纳
教师强调选取细节的原则： 1、紧扣主题，服务人物 2、具有独特性，典型生动 3、有触动点，真切感人
出示学习目标，并明确本节课的重点。
五、小试牛刀
以“烈日下的他/她”为描写对象，写一个200字左右的细节描写片段。
学生写作，然后小组合作探究，交流。
全班展示，并从几个方法出发互评作品。
教师强调又一个方法：环境渲染、烘托
出示细节描写要领：抓住特征绘外貌锤炼词语绘造型吻合个性绘语言烘托渲染绘环境
根据互相学习，老师指导，领会方法，进行二次修改，再创作。
再次展示
六、小结
细处见情，微处见妙。
细节的魅力就是“润物细无声”。
而生活中的美好细节还需要你那善于发现精彩瞬间的眼睛，所以同学们，让我们留心观察生活中那些美好的细节，去用心感受、品味那些瞬间吧！
七、布置作业：
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。
所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。
回忆一个自己难忘的时刻，并以《＿＿＿的那一刻》为题，写一篇记叙文。
不少于600字。
要求：抓住人物的特点，运用细节描写，服务主题。
板书：
妙用修辞
合理地联想、想象
精心锤炼词语
细化动作，延长过程
环境渲染、烘托。