课程开发与实施研究
2023年校本课程开发与实施计划方案(三篇)
校本课程开发与实施计划方案一、研究对象，问题来源与分析为了进一步____《____加强青少年体育，增强青少年体质____》（中央七号文件）和《江苏省学生体质健康促进条例》精神，进一步提高我校学生阳光体育运动校本化实施水平和学生体质健康水平，是学校当前体育工作的重点之一。
跳绳项目所需器材简单、活动所需场地小，活动时间地点都可因人而异，适宜于所有的孩子参与;其次，跳绳类项目在我校具有优良的传统和广泛的群众基础。
第三，也是最主要的，跳绳可以最便捷地提升学生的体质，辅之以花样变化，孩子们喜欢，容易学会、乐于接受，掌握一两项技能可以确保终身锻炼的需要。
鉴于以上分析，我们提出了：“跳绳”校本课程的开发和实践的课题。
二、研究目的通过“跳绳项目”校本课程创建研究，在丰富学校阳光体育内涵，培养学生勇敢顽强的意志品质、互助共进合作精神的同时，切实做到增强学生体质，并让学生感受跳绳带来的成功体验。
具体如下：1、让每位学生都能了解跳绳的有关知识，掌握一套学校自编独创的绳操;2、让每位学生都能掌握基本的“跳绳”技能，熟练掌握____种花样“跳绳”方法，并能在日常锻炼中应用，为未来健康生活奠定基础;3、通过的扎实推进，学生的身体素质有明显提升;4、在开展学校“跳绳”校本课程活动过程中积极探索校本化实施形式的“阳光体育活动”的策略，努力形成学校绳类体育特色文化，特色学校。
1、不同年级跳绳项目开发研究;2、跳绳项目实施途径研究;3、学生体质状况研究前、后对比分析研究;4、跳绳项目校本课程开发、评价的研究。
四、研究方法1、调查研究法：调查学生家长、学生、教师对学校特色发展的需求、学习、使用情况：座谈、问卷、观察、个别访问。
2、个案分析法：通过对个别跳绳项目的开展情况的研究，找出理论依据，采取相应措施。
3、归纳整理法：搜集、整理调查、考察所得的资料，对数据进行统计、分析、归纳。
根据阳光体育项目相关要求，结合学校的实际和研究目标的具体要求，我校的绳类体育特色研究着重从以下几个方面着手：1、如何根据学生实际自编一套适合学生的、活泼有趣的绳操。
地域文化园本课程开发与实施研究
地域文化园本课程开发与实施研究
地域文化园本课程是一项旨在促进本地民间文化传承保留和发展的课程。
这门课程由一些专业人士经过研发制定，旨在提高学生对本地文化的认知和理解，加深他们对本地文化的记忆和追求，以引导其在本地文化的表现上更大胆和更有创意。
本课程的目的在于让学生通过学习和实践，了解当地的文化传统和特色，让学生能够更深入的了解本地的历史、文化、古迹，并学会以文化形式进行表现，积极参与到本地传统文化的传播和保护当中。
为实现其初衷，本课程分三个阶段：知、行、思。
第一阶段，学习及理解本地文化，包括考察及学习本地文化景观，熟悉本地文化名胜古迹等。
第二阶段，实践，把学习的结果付诸实践。
实践活动有：参加古迹考察、结交当地居民，学习本地习俗及文化，参加艺术活动如团队形象表演、舞蹈、体育社交等，开展文化主题思想交流活动，最后参观考察本地旅游景点，学习传统文化。
最后一阶段，主要是让学生以有思想和创新的方式利用所学知识，分享本地文化，在个人习作中把所学好的东西用上。
例如：参加传统歌手比赛、组织彩票大赛、参加颁奖典礼等等。
因此，本课程不仅能够提高学生们本地文化的知识掌握，同时也能够让学生获得一种良好的本地文化关怀，积极参与到本地文化发扬光大中。
并且，本课程开展的活动丰富多彩，也是学生们欣赏美极大的一个机会，也使他们更加的接近本地文化。
最后，本课程的开发实施能为培养学生的社会责任感，为本省社会文化发展尽一分力，更加热爱本地文化、携手共建和谐的团结精神。
陶艺校本课程开发与实施的研究课题研究论证报告
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁，特别是到近、现代中国陶瓷艺术在世界上已风光不再，甚至与一些发达国家相比出现了一定的差距。陶瓷艺术要发展，陶艺教育是关键。在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾 “陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，并开展得有声有色，国内中小学陶艺教学在前几年还是比较冷门，经过近几年素质教育的改革，陶艺教学得到了大力的带动和推广。但是陶艺教学也有一些学校在实施过程当中很不如意，实际教学状况令人感到遗憾和担忧。而国内不少学校也在为陶艺教学烦恼， “上海市中小学陶艺教学现状调研报告”显示，上海市中小学陶艺教学的普及率不够高，在所调查的14个区县中，宝山、崇明等区县只有一至两所学校在开展陶艺教学，甚至还有4个区存在空白。
要想弘扬我国的陶艺文化，把陶艺引进中小学课堂，并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试。我校从2009～2010学年度起，逐步开设六、七年级陶艺课程，通过每学期两至三节课的形式进行探索，并从2010年开始把《陶艺》作为校本开发的课程。让学生在看看、想想、做做、玩玩中提高创造能力、想象能力、审美能力和动手能力，同时激发他们的兴趣，增强他们的信心，促进学生的个性全面和谐发展。
2024年校本课程开发与实施计划方案范文（6篇）
校本课程开发与实施计划方案范文校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
所以我校要依据____教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5）初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。
校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。
我校与东湖风景区近邻。
东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。
因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。
（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。
是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。
国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。
整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。
因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。
学校校本课程开发与研究方案
学校校本课程开发与研究方案1.背景介绍现代教育的发展已经进入到个性化教育的时代，一刀切的标准化教育已经不能满足学生的多样化需求。
为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，学校校本课程的开发和研究变得至关重要。
2.确定课程开发的目标学校校本课程的开发应该以培养学生的核心素养和综合能力为目标，更好地满足学生的实际需求和未来的发展方向。
3.制定课程开发的原则课程开发的原则应该包括科学性、系统性、个性化和开放性。
科学性和系统性保证课程的教育价值和内在逻辑，个性化和开放性则能让学生在课程中发挥自己的优势和创造性。
4.确定课程开发的内容课程开发的内容应该根据学生的兴趣和需求来确定，尽可能地涵盖各个学科和知识领域。
同时，还应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
5.明确课程开发的方法课程开发的方法应该注重多元化和灵活性，可以采用项目制、研究性学习等方法，让学生在实践中学习，培养学生的合作和解决问题的能力。
6.实施课程开发的步骤课程开发的步骤可以包括需求分析、目标设定、课程设计、教材编写和教学实施等环节。
通过逐步实施，不断反思和完善，才能够取得更好的效果。
7.引入校外资源和外部专家为了丰富课程内容和教学资源，学校可以引入校外资源和外部专家。
他们能够给予学生更全面和深入的指导，提供学习的机会和平台。
8.加强教师培训和指导教师是课程开发和实施的重要环节，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识。
学校应该加强教师培训和指导，提升他们的教学水平和创新能力。
9.评价课程的效果和成效课程的评价应该注重学生的实际能力和综合素质，而不仅仅是形式化的考试成绩。
通过多种评价方式和指标，全面地了解学生的学习状况和教学效果。
10.与其他学校的交流与合作学校之间应该进行课程开发和研究方案的交流与合作，共同提高教学水平和有效性。
通过分享经验和资源，在不同学校之间形成合力。
总结：学校校本课程的开发与研究方案是为了更好地培养学生的素质和能力，满足个性化教育的需求。
学校校本课程开发与实施研究
学校校本课程开发与实施研究一、背景介绍校本课程是指学校根据自身发展需求、学生特点和社会需求等因素，自主开发、实施的一种课程。
与传统的统一课标相比，校本课程更加关注学生的个性发展和能力培养，有助于提高学生学习的主动性和创造性。
二、校本课程开发过程校本课程开发的过程可以分为三个阶段：需求分析、课程设计和实施评估。
首先，学校需要明确自身的发展需求，考虑学生的特点和需求，并结合社会的要求，进行详细的需求分析。
然后，根据需求分析的结果，制定相应的课程设计方案，明确教学目标、内容和方法。
最后，在实施过程中进行评估，不断优化和改进课程。
三、体制机制建设与多元化合作校本课程开发需要建立一套科学的体制机制，包括教师培训、教学资源建设和学校管理等方面的支持。
同时，学校还可以与社区、高校、企业等多元化合作，利用外部资源和专业知识，丰富校本课程的内容和形式。
四、发挥校本课程的优势校本课程的制定与实施有其独特的优势。
首先，校本课程可以更好地满足学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。
其次，校本课程注重实践操作和实际应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，校本课程可以提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动力。
五、校本课程的实施效果分析通过对校本课程的实施效果进行评估和分析，可以更好地了解其在学生学习上产生的效果和影响。
实施效果的分析可以从学生成绩、学习兴趣、社会实践能力等多个方面进行，定量和定性相结合，全面评价校本课程的实施效果。
六、面临的挑战与问题在校本课程开发与实施过程中，可能会遇到一些挑战和问题。
首先，师资力量不足和教师的抵触情绪可能影响到校本课程的开发和实施。
其次，学校资源有限和课程评估机制不完善等也会对校本课程的实施带来困难。
解决这些问题需要学校加强教师培训和资源建设，并不断完善评估机制。
七、国内外案例研究国内外一些学校和地区已经在校本课程开发与实施方面取得了一定的经验和成果，可以作为借鉴和参考。
校本课程开发与实施方案校本课程设计及实施方案
校本课程开发与实施方案校本课程设计及实施方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊如何打造一套既实用又有趣的校本课程。
别的不说，先把思路打开，咱们一步一步来。
咱们得明确一下校本课程的定位。
这个课程不是随随便便就能搞定的，它得符合学校的教育理念，体现学校的特色，还得满足学生的需求。
所以，第一步就是调研。
一、调研与分析1.了解学校的教育理念、培养目标以及现有的课程体系。
2.调研学生的兴趣、特长以及未来发展方向。
3.分析周边资源，包括师资力量、教学设施、社会资源等。
就是设计课程了。
二、课程设计1.确定课程主题：根据调研结果，选择一个具有学校特色且符合学生需求的主题。
2.制定课程目标：明确课程要达到的知识、技能、情感等方面的目标。
3.设计课程内容：将课程内容分为理论教学和实践操作两部分，确保理论与实践相结合。
4.设计教学活动：包括课堂讨论、小组合作、实践活动等，让学生在动手动脑中学习。
现在，课程设计得差不多了，咱们来看看实施方案。
三、实施方案1.确定师资力量：根据课程需要，选拔具备相应教学能力的教师。
2.培训教师：组织教师参加相关培训，提高教学水平。
3.制定教学计划：包括教学进度、教学内容、教学方法等。
4.配置教学资源：包括教材、教具、实践基地等。
5.实施教学：按照教学计划进行课堂教学和实践操作。
当然，光有这些还不够，咱们还得关注课程的实施效果。
四、课程评价与反馈1.建立评价体系：包括学生评价、教师评价、家长评价等。
2.收集反馈信息：通过问卷调查、访谈等方式，了解课程实施过程中的问题。
3.分析反馈信息：找出问题所在，提出改进措施。
4.调整课程内容：根据反馈信息，对课程内容进行优化调整。
好了，现在咱们把整个校本课程的开发与实施方案都梳理了一遍。
但别忘了，这只是一个起点，还有更多的工作等着我们。
五、持续优化与改进1.定期评估课程效果：确保课程始终符合学校教育理念和学生需求。
2.更新教学内容：随着时代的发展，不断更新课程内容，保持课程的活力。
幼儿园科学探究课程：开发与实施探究
幼儿园科学探究课程：开发与实施探究在幼儿园阶段，科学探究课程的开发和实施是至关重要的。
幼儿园不仅是儿童个性发展和学习能力形成的关键时期，也是培养对科学好奇心和探究欲望的重要阶段。
如何设计并实施具有深度和广度的科学探究课程成为众多教育工作者和家长们关注的焦点。
1. 课程的基础知识教育在幼儿园科学探究课程中，基础的科学知识教育是至关重要的。
幼儿正处于认知能力的发展阶段，给予他们科学知识的基础训练是为后续深入学习打下坚实的基础。
在科学探究课程中，可以引导幼儿认识自然界中的事物、现象和规律，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
2. 实地观察与实践幼儿园科学探究课程的实施需要注重实地观察和实践。
幼儿正处于感知和认知的重要时期，通过亲身参与、实地观察和实践操作，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们对科学的探索欲望。
可以通过去校外实地考察或者实验室模拟实验等方式，引导幼儿亲身参与科学探究活动，提升他们的动手能力和实践能力。
3. 培养科学思维和方法在科学探究课程中，培养幼儿的科学思维和方法是至关重要的。
幼儿正处于思维发展的关键时期，培养他们科学思维和方法的能力可以为其今后的学习打下基础。
可以通过提出问题、观察现象、进行实验、总结规律等方式，引导幼儿形成科学思维的习惯，并掌握科学实验的基本方法和技巧。
4. 个性化教学和培养兴趣在幼儿园科学探究课程中，个性化教学和培养兴趣是非常重要的。
每个幼儿都有自己的学习特点和兴趣爱好，在课程实施过程中需要注重个性化的教学方法，根据幼儿的不同特点和兴趣进行调整和引导。
可以通过设计趣味性的实验、讲故事、游戏互动等方式，激发幼儿对科学的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中获得科学知识和乐趣。
5. 整合性课程设计综合性课程设计是幼儿园科学探究课程的核心。
在教学中，需要将科学知识与其他学科内容进行整合，使幼儿在科学探究课程中不仅仅获得科学知识，还可以促进其全面发展。
可以通过故事讲解、唱歌、手工制作等方式，将科学知识融入到其他学科内容中去，丰富幼儿的学习体验，引导他们从多个角度去认识世界和探索科学奥秘。
小学综合实践活动课程开发与实施对策
小学综合实践活动课程开发与实施对策【摘要】小学综合实践活动课程在教育教学中扮演着重要角色，本文旨在探讨该课程的开发与实施对策。
首先分析了小学综合实践活动课程的特点，然后提出了针对性强的开发对策和实施对策，以促进教师角色的转变和提升学生参与度。
在总结了研究成果并展望未来的研究方向，同时探讨了本研究对教育实践的启示。
通过本文的分析和讨论，将为小学综合实践活动课程的开发与实施提供有益的借鉴和参考，有助于进一步提升教育教学质量和效果。
【关键词】小学综合实践活动课程、开发与实施对策、教师角色、学生参与度、教育实践、实践活动、课程特点、转变、研究方向、启示、总结、展望、背景介绍、研究意义、研究目的1. 引言1.1 背景介绍小学综合实践活动课程的开发与实施是当前教育领域中备受关注的热点问题。
随着社会的不断发展和进步，人们对于小学生综合素质的培养需求日益增强，综合实践活动课程作为培养学生综合素质的关键环节，具有重要的教育意义。
背景介绍中，首先需要考虑到小学生的特点和教育需求，分析他们的认知发展特点、兴趣爱好以及学习态度，以便更好地制定相关课程。
还需考虑到当前教育改革的背景和政策导向，探讨小学综合实践活动课程在国家教育政策和教学改革中的地位和作用，为后续的开发和实施提供理论支持。
综合实践活动课程旨在通过丰富多样的实践活动，激发学生的兴趣和动力，培养其创新思维和实践能力，帮助他们全面发展。
关注小学综合实践活动课程的开发与实施对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究意义小学综合实践活动课程开发与实施对策的研究意义在于提升教育教学水平，促进学生综合素养的全面发展。
通过研究开发实施此类课程对策，可以更好地引导学生参与各类实践活动，培养他们的创新能力、实践能力和团队合作意识，从而提高他们的综合素养水平。
针对小学生的特点和需求，设计具有趣味性和启发性的综合实践活动课程，可以更好地激发他们学习的兴趣和动力，促进他们多方面能力的发展。
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课程开发与实施研究
作者：杨晓云
来源：《现代职业教育·职业培训》2016年第03期
[摘要] 如何谋划中职数学的导入环节对于中职数学教师来说，是值得重点关注和深深思索的问题。
中职数学教师要将课堂导入作为日常基本功训练的重要一环，在进行教学设计时，结合中职学生和中职数学课程的特点精心规划，使导入环节恰到好处。
[关键词] 中职数学；导入；衔接
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0169-01
近年来，中职数学教学改革的呼声日隆，教改的脚步急促而沉稳。
中职数学课程作为一门文化基础课，也要紧跟教改的步伐，适应当前中职教育的发展。
那么中职数学教师如何在课堂中留住学生的心，是每一位数学教师亟须思考的问题。
谋一事关键是谋一始，一节吸引学生注意力的好课，首先要从导入开始，好的导入可以起到事半功倍的作用，能在短短几分钟内打动学生，把学生的注意力吸引过来，让学生的思维运行跟随教师的循循善诱行云流水般推进，对整堂课的成败有着十分重要的意义。
因此，在进行中职数学教学实践时，必须在开局上多动脑筋，力求在导入环节起到引人入胜的效果。
什么是恰到好处的导入，笔者认为应该从以下几方面考虑：
一、根据教学实际选择导入方法
（一）结合中职学生的特点，设计适合学生的导入方法
数学导入法有很多种形式，在具体运用时，要根据学生实际，精心选取合适的导入法。
我们都知道中职学生相对来说，学习基础薄弱，学习自主能动性不强，但是我们中职教师不可忽略这些学生身上的亮点：他们一般感性思维能力强、动手能力强。
因此，在设计导入环节时不需拘泥于一般的导入方法，可以根据学生的特点设计合适的导入方式。
如，在讲授“角的概念的推广”中，为了让学生感知生活中的角，首先通过几张漂亮的图片，使学生感受生活中的角是通过旋转形成的，然后我再与学生一起做实践活动，第一个实践活动是拿来一个钟表，让学生自己动手感受在07：00～09：00分针转过的角度，学生亲身体验到角的范围已经超出；第二个实践活动是拿出一个扳手，让学生体验螺丝在拧松和拧紧过程中形成的角有什么不同；学生很容易感受到生活中的角还要分出旋转方向。
接下来，教师趁势切换到本节课的正题，学生的思维会随着教师的讲解走向深入。
（二）依据中职数学课程的特点，设计中职特色的导入
与普高相比，中职数学的教育要求以社会需求为本，突出“实用、够用、生动”的原则，重点进行专门知识和技能技巧的教育。
数学课程应为生活服务，为专业服务。
在听一位教师讲“分步乘法计数原理”时，是这样设计导入的：小明慕名来我校参观，他家在A市，从A市到学校没有直达的车，他从家出发先到B市，可以乘坐火车、汽车或公交车，再从B市到学校，可以通过的士、公交车到达，那么从家到学校，小明有多少种不同选择？该教师的引入紧贴生活，给听课教师留下了深刻的印象。
值得一提的是在例题的设计上她继续沿用上述问题，以学生学习的专业为题材设计出相应的例题，这些都与学生的学习生活息息相关，能够引起学生的共鸣，整节课牢牢吸引住了学生的学习兴趣。
二、导入不可“只入不出”，为了导入而导入
中职数学课堂导入环节的设定，是为了让学生快速进入学习的最佳状态，思维跟随教师逐步走向课程的内核部分，使教师的教和学生的学彼此融合，合二为一，形成治学的联动，从而最大限度地提升中职数学的教学效果。
因此，无论采取何种形式的导入，都要体现引入的意义。
如，在讲“等比数列的定义及通项公式”时，教师用国王赏麦的故事引入，向学生提出问题：如何求等比数列的前n项和？随后用错位相减法推导出求等比数列的前n项和的公式，之后并没有对引入的问题进行解决处理，给人的感觉是为了引入而引入，笔者认为对于引入的问题有两种处理方法，一种直接对引入得到的数列求和，从中发现等比数列求和方法：错位相减法，再将方法推广到一般的等比数列，从而推导出等比数列的求和公式；第二种是先推导一般等比数列的求和公式，再利用公式解决引入提出的问题。
三、成功的课堂导入也离不开有机的衔接
一节成功的好课自然与导入息息相关，但经导入而走向正题，没有好的衔接也会大煞风景。
中职数学教学过程是由多个模块相互衔接组成的，各环节的内容都不是单一存在的，而是相互联系、有机结合在一起的。
数学课的流程一般是由概念引入、概念领会、解题应用、学生练习等多个环节组成的。
如果教师在导入时不能做好与下一模块自然有效的衔接，就会影响其他模块的节点联系，从而牵一发而动全身，动摇整个课程的架构。
总之，中职数学教学的导入对整个课程起着提纲挈领的重要作用，每位中职数学教师都应该下大力气学习导入的基本方法，拓展导入的视野范围，开发新的导入方法。
但不管使用何种导入形式，都必须立足教学实际，着眼学生需要，从课程整体规划着手，对导入环节进行深入细致的谋划和布局，只有这样才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]陈瑞.浅谈中职数学教学创新模式[J].读写算，2013（12）.
[2]范鹏.中职数学导入新法概述[J].中国信息技术教育，2010（11）.。