农村儿童学前教育问题研究综述
城乡学前教育均衡发展研究综述
在政策法规方面，政府及相关部门出台了一系列文件，为推进城乡学前教育 均衡发展提供了政策保障。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》明确提出了促进义务教育均衡发展的战略目标和政策措施， 《关于全面推进义务教育均衡发展的意见》也强调了城乡义务教育均衡发展的重 要性。
结论
总之，幼教资源配置对于城乡学前教育均衡发展具有重要影响。要缩小城乡 之间的教育差距，提高农村地区学前教育的发展水平，必须从改善幼教资源配置 入手，政府、社会和家庭共同努力，以期达到最佳效果。未来的研究可以进一步 探讨如何优化幼教资源配置的具体措施和实施方案，为实现城乡学前教育均衡发 展提供更多有价值的参考。
参考内容
摘要：本次演示对近二十年来我国城乡学前教育均衡发展问题的研究文献进 行了综述。通过对相关文献的整理和分析，文章探讨了城乡学前教育均衡发展的 现状、历史演变、现状对比、影响因素和对策建议等方面。文章指出，我国城乡 学前教育均衡发展存在诸多问题和挑战，需要进一步深入研究和探讨。
引言：学前教育是我国教育体系的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未 来的学习能力有着重要的影响。然而，在我国城乡地区，学前教育的发展存在较 大的差距。这种不均衡的发展现状不仅制约了农村地区学前教育质量的提高，也 不利于整个国家的教育公平和发展。因此，对我国城乡学前教育均衡发展问题进 行深入研究具有重要的现实意义。
2、推动优质教育资源均衡分配：政府应制定相关政策，推动城市优质学前 教育资源向农村地区高农村幼儿园的办学条件：政府应加大对农村幼儿园的投入，改善其 硬件设施和软件资源，提高办学条件。
4、加强幼师队伍建设：政府应鼓励更多的优秀教师到农村幼儿园任教，同 时加强对幼师的专业培训，提高其专业水平。
本次演示从宏观思考、微观实践和政策法规三个方面对城乡学前教育均衡发 展的问题进行了综述。尽管前人研究取得了一定的成果，但仍存在以下不足之处： 首先，现有研究多从宏观层面探讨城乡学前教育均衡发展的政策、经济和社会影 响，而对微观层面的实践研究相对较少；其次，大多数研究仅城乡学前教育均衡 发展的现状和问题，
农村学前教育问题分析
农村学前教育问题分析学前教育是儿童教育发展的第一阶段，是儿童全面发展和终身发展的重要基础。
然而，农村学前教育一直存在着许多问题。
一、师资力量不足。
农村缺乏专业的学前教育教师，大多数学前班班主任是由普通小学教师担任。
这些教师缺乏学前教育的专业知识和经验，难以满足学前教育的需要，影响了学前教育的质量和水平。
二、教育资源不足。
农村缺乏适合学前教育需求的教育资源，如教学场地、教学设备、教学材料等。
学前教育机构缺乏规范化建设和运营，不利于学前教育的发展和提高。
三、家长教育观念落后。
农村家长更多的是关注生计问题，对于儿童的教育和成长意识不足。
很多家长认为，让儿子顺利上高中，女儿嫁个好人就行了，对于提高孩子的综合素质和学前教育的重要性认识不够。
家长的观念落后，会影响孩子的学习和生活习惯，不利于学前教育的顺利开展。
四、学前教育宣传不足。
农村学前教育宣传工作不到位，对学前教育的意义和重要性没有充分的普及和宣传。
农村家长对学前教育存在认识误区，很多家长认为学前教育是幼儿园的事，对于提前适应小学生活、提高孩子的听说能力等方面的意义不够认识。
针对以上问题，我们需要采取以下措施：一、加强师资建设。
加大农村学前教育专业人才培养力度，注重学前教育教师的培训和提高，提高教师的专业素质和教育教学能力。
二、增加教育资源投入。
加大农村学前教育的建设投入，提高学前教育的硬件设施和教学资源水平。
加强对学前教育机构的监管和规范化建设，进一步提高学前教育的质量和效益。
三、加强家庭教育工作。
加强农村家庭教育工作，提高家长的教育教学意识，增强家长的关注度和配合度，使家长成为儿童教育的积极参与者。
综上所述，农村学前教育问题的解决需要全社会的关注和共同努力，需要政府和社会力量的协同作用，只有这样，才能实现儿童全面发展和农村教育的可持续发展。
农村学前教育质量研究综述
农村学前教育质量研究综述随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，农村地区也开始重视学前教育的普及和发展。
然而，在农村地区发展学前教育面临着多种挑战。
本文综述了目前国内外针对农村学前教育质量方面的研究，重点从家庭教育、教师素质、教育设施和教育质量评估等几个方面进行探讨。
一、家庭教育与农村学前教育质量农村家庭教育条件差，传统意识观念普遍存在，农民家长缺乏对学前教育的科学认知，缺少教育资源，难以进行良好的亲子互动，这导致了农村学前教育质量低下。
因此，有效的家庭教育对于提高农村学前教育质量非常重要。
研究发现，加强家庭教育可以提高农村学前儿童的认知水平、社交能力和语言表达能力。
同时，家长的教育程度和收入水平也是影响农村学前教育质量的重要因素。
一些研究还发现，若是父母能够参与到学前教育的课堂教学中，则能够提高农村学前教育的质量。
教师是影响学前教育质量的重要因素之一。
在农村地区，教师整体素质较低，这对于农村学前教育的发展产生了不利影响。
同时，由于农村地区经济落后，工资水平也相对较低，这对于招揽和固定优秀的学前教师也带来了困境。
因此，提高农村学前教师的教育水平和专业素质是解决农村学前教育质量问题的重要手段之一。
研究表明，在合适的培训和教育支持下，农村学前教师的教学效果将得到大幅提升。
农村地区的学前教育设施和教育资源相对匮乏，这也是制约农村学前教育发展的重要瓶颈。
研究显示，增加学前教育设施的数量和提高它们的质量能够显著提高农村学前教育的质量。
同时，适当增加学前教育的资金投入和政策支持，也能够促进农村地区学前教育的发展。
对于农村学前教育的质量，进行全面、科学、合理的评估是至关重要的。
评估能够及时发现教育问题，为未来的教育改善提供依据。
目前，国内外的教育质量评估方法有很多种，包括标准化测试、观察法、交互和访谈等。
不同的评估方法各有优点和局限性，应当根据具体情况进行选择。
结论综上所述，农村学前教育的发展面临诸多挑战，但也存在着很多机遇和潜力。
农村学前教育质量研究综述
农村学前教育质量研究综述一、引言学前教育是儿童成长发展中重要的阶段，对儿童的认知、情感和行为发展具有重要影响。
在农村地区，学前教育的质量直接关系到儿童的成长和发展，对于农村地区的发展具有重要的意义。
农村学前教育的质量受到诸多因素的影响，因此需要进行深入的研究和探讨，以期改善农村学前教育的质量，促进儿童的全面发展。
二、农村学前教育的现状在中国，大部分农村地区的学前教育资源相对匮乏，学前教育师资和教学设施条件都相对欠缺。
与城市相比，农村地区孩子接受学前教育的机会较少，学前教育资源配置不均衡，学前教育发展不平衡。
农村地区的经济发展程度和家庭文化水平相对较低，这也直接影响了农村学前教育的质量。
与此一些地方的学前教育管理和监管不够到位，导致了一些学前教育机构办学质量不高，师资力量不足，教学内容和方法不科学，影响了学前教育的质量水平。
三、农村学前教育存在的问题1. 资源不足农村学前教育的资源相对城市地区较为匮乏，师资、教学设施、教学材料等都存在不足的情况。
这直接影响了农村学前教育的质量。
2. 教育质量不高一些农村地区的学前教育机构师资力量不足，教学内容和方法不科学，导致学前教育的质量不高。
3. 家庭因素影响农村地区的家庭文化水平相对较低，很多家庭对学前教育的重视程度不高，这也影响了孩子在家庭中的学前教育。
四、影响农村学前教育质量的因素1. 政策因素政策的支持与倡导对学前教育的发展和质量具有重要的影响力。
政府对农村学前教育的政策支持和投入是否到位，直接影响到学前教育的质量。
2. 师资力量师资力量是学前教育的重要保障，而农村地区的学前教育师资力量相对不足，这对农村学前教育的质量产生了消极影响。
3. 家庭教育加强对农村家庭的教育宣传和指导，提高家长对学前教育的重视程度，创造良好的家庭教育环境。
4. 教育资源配置加大对农村学前教育资源的投入，改善农村学前教育的师资、教学设施、教学材料等各方面的资源配置，促进农村学前教育的均衡发展。
农村学前教育问题研究
农村学前教育问题研究随着社会的发展，学前教育的重要性逐渐得到广泛认可。
然而，在农村地区，学前教育仍存在诸多问题。
本文将从农村学前教育的现状、资源配置和家长参与等方面，探讨农村学前教育所面临的问题，并提出相应的对策。
一、农村学前教育的现状农村学前教育是指在农村地区提供的学前教育服务，包括幼儿园、学前班等。
目前，农村学前教育的覆盖范围仍较狭窄，入园率较低。
以某县为例，2019年幼儿园数量仅有80所，其中公办园占20所，其余为民办园。
同时，农村幼儿园的师资队伍整体素质不高，专业培训不足，教育质量堪忧。
二、农村学前教育的资源配置1、教育设施。
大部分农村幼儿园存在设施简陋、空间不足等问题，导致许多教学活动无法开展。
有些幼儿园甚至缺乏基本的教学用具和玩具，难以满足幼儿的身心发展需求。
2、师资队伍。
农村幼儿园教师数量不足，且很多教师未接受过专业的学前教育培训，缺乏幼儿教育的知识和技能。
这使得农村幼儿教育的质量受到严重影响。
3、经费投入。
政府对农村学前教育的投入不足，幼儿园经费紧张，影响了教育质量的提高和师资队伍的稳定。
三、农村学前教育的家长参与家长参与对农村学前教育的发展具有积极作用。
然而，目前很多农村地区的家长对学前教育重视不够，参与程度较低。
部分家长甚至认为学前教育没有必要，忽视其在幼儿成长过程中的重要作用。
为解决上述问题，我们可以从以下几个方面着手：一、扩大农村学前教育资源政府应加大投入，建设更多的农村幼儿园，提高幼儿园的覆盖率和入园率。
同时，鼓励社会力量参与农村学前教育事业，通过政府购买服务等方式，引导更多的民办幼儿园提供优质的学前教育服务。
二、优化农村学前教育资源配置1、教育设施。
政府和幼儿园应加大投入，改善农村幼儿园的教学设施，确保幼儿有足够的活动空间和充足的玩具与教具。
2、师资队伍。
加强农村幼儿园教师的培训和提高教师待遇，吸引更多的优秀教师到农村工作。
同时，引导和鼓励高校毕业生到农村幼儿园任教，提高教师队伍的整体素质。
关于农村学前教育问题的调研报告（共5篇）
关于农村学前教育问题的调研报告（共5篇）第一篇：关于农村学前教育问题的调研报告关于农村学前教育问题的调研报告成都电大崇州分校10春学前专业王君农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。
农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展，应该把农村教育作为教育工作的重点来抓。
目前的农村教育存在很多问题，我想就目前的现状和存在的问题来做一下分析：一、目前农村学前教育存在的问题1、政府管理的力度严重不到位。
幼儿教育不属于义务教育范畴，没有硬性指标的制约，幼教事业的发展与否在很大程度上取决于乡镇党政领导的认识程度，管理缺失，这就直接导致城乡之间发展极不平衡，幼教投入严重不足。
2、幼儿教师编制过紧，配备严重不足。
大多数农村幼儿园都是2—3人，一个教师一个班的现象相当普遍，离省规定的最低要求“半日制幼儿园每个班须配备2名教师，全日制幼儿园须配备2名教师、1名保育员”的要求相去甚远。
另外，男女比例极不合理，男职工、男教师太少，几乎没有男教师，这对幼儿身心健康发展极为不利。
3、农村幼儿教师待遇低，生活无保障。
尽管《教师法》明确规定“中小学教师，是指幼儿园、普通中小学……以及其他教育机构的教师”。
也就是说国家已经把幼儿教师纳入到了中小学教师行列，这其中当然也就包括农村幼儿教师。
但由于种种原因，农村幼儿教师是否是“教师”还没有一个明确的说法。
幼儿教师既不属于民办教师（原来的民办已经转正），也不属于公办教师，身份不明，工资自然就有很大的随意性。
第二个问题是前途未卜，广大农村幼师普遍有后顾之忧，目 1前还看不到任何转正的希望，这些都严重影响了幼儿教师工作的积极性，对长期从事农村幼教工作的老教师造成了很大的心理伤害，致使农村优秀幼儿教师大量流失。
4、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强。
通过入户走访统计，认为孩子不必进行学前教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占50%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占35%，认为孩子必须接受正规学前教育的只占15%，这个数字充分体现了当前我市农村整体对儿童学前教育观念的滞后，反映了各有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做的还不到位，学前教育意识还有待加强。
农村儿童学前教育问题研究综述[五篇范文]
农村儿童学前教育问题研究综述[五篇范文]第一篇：农村儿童学前教育问题研究综述农村儿童学前教育问题研究综述摘要：尽管国家对农村孩子的教育补贴很多，可多是针对于义务教育阶段的孩子们，学前教育却是我国整个教育体系的薄弱环节,尤其在农村地区,学前教育还基本停留在空白或粗放型阶段。
本文介绍我国农村儿童学前教育的存在的主要问题及几点大体上的应对方案，希望倡导全社会高度重视农村学前教育，改变其现有面貌，使达到农村的学前教育也能规范有序有用。
关键词：农村学前教育现状存在问题对策美国芝加哥心理学家BLOOM博士说过一段话，他说：“一个人的智力成长，有百分之五十是在四岁即完成；从四岁到八岁又发展了百分之三十；其余的百分之二十乃是八岁以后所发展的。
”BLOOM 的这段话虽然不是说的学前教育问题，但是却道出了学前教育的意义和地位。
如果一个孩子八岁上小学那么八岁以前就是学前教育的阶段。
在这个阶段，正是一个人的智力完成百分八十的阶段。
如果这个阶段一个人能够有科学的指导和培养，显然对于这个人的智力发展是有十分重要的决定意义的。
在党的十七大报告中，提出要“重视学前教育”，这是学前教育问题首次出现在党代会的报告中，让我们感受到了学前教育受到的重视越来越大，也让我们感受到加强学前教育的重要性和紧迫性。
近年来，在各界人士的关怀之下，学前教育事业有了长足的发展，但是这个发展在农村地区还远远不够，农村幼儿园的办园层次和水平还有待得到进一步的提高。
所以整体而言，农村学前教育的发展与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众日益增长的教育需要。
我们这次的研究，旨在通过对现有文献资料的研究，了解当前的农村儿童学前教育中存在的问题并根据问题提供相应的对策，希望帮助农村学前儿童获得更好的教育，能够快乐健康的成长。
研究背景：1.政策背景：1989年出台的《幼儿园管理条例》，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2001—2010）》，2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》构成我国学前教育的基本框架。
农村学前教育问题分析
农村学前教育问题分析随着农村经济的快速发展和农村儿童教育意识的提高，农村学前教育逐渐受到重视。
与城市学前教育相比，农村学前教育仍存在一些问题。
资源不均衡是农村学前教育面临的主要问题之一。
农村地区教育资源相对匮乏，学前教育机构数量不足，师资力量不足，教学设施和教育器材匮乏。
许多农村地区甚至没有学前教育机构，学前教育只能通过传统的家庭教育方式来进行。
这使得农村孩子在学前教育方面面临着巨大的资源缺口，无法享受到优质的学前教育资源。
农村学前教育的质量不高也是一个突出问题。
由于教育资源匮乏，许多农村学前教育机构师资力量较弱，教育质量难以得到保证。
一些农村地区的教师水平和教育观念相对滞后，教学方法和内容不合理，无法满足孩子的学习需要。
农村家庭教育也存在一些问题，家长缺乏教育知识和技巧，无法给予孩子良好的学前教育。
农村学前教育的普及率相对较低。
由于种种原因，很多农村家庭没有意识到学前教育的重要性，对学前教育存在认识误区。
他们普遍认为学前教育不重要，只有上小学才是真正开始学习的时候。
很多孩子错过了重要的学前教育阶段，给他们的学习和成长带来不利影响。
农村学前教育的社会支持较少也是一个问题。
与城市相比，农村地区缺乏相关政策和资金支持，缺乏专门的学前教育机构和培训机构。
农村家庭的经济条件相对较差，无法承担高昂的学前教育费用，导致许多孩子无法接受学前教育。
农村社区和学校对学前教育的重视程度不够，也缺乏配套的服务和支持。
针对上述问题，我们可以采取一些措施来改善农村学前教育的状况。
政府应加大对农村学前教育的投入和支持，构建健全农村学前教育体系，加大学前教育资源的配置。
加强对农村教师的培训和师资队伍建设，提高教师教育质量和教学水平。
可以通过制定相关政策和措施，鼓励农村家庭重视学前教育，提高家长对学前教育的认识和实践。
农村学前教育问题的存在，不仅影响了农村孩子的学习和发展，也对农村的整体发展产生了不利影响。
只有通过多方面的努力，才能改善农村学前教育的状况，为农村孩子提供更好的学前教育条件。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文引言：学前教育是儿童教育的重要组成部分，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
近年来，越来越多的研究者开始关注学前教育领域，并进行了大量的研究工作，为提高我们对学前教育的认识和指导实践提供了有力支持。
本文旨在对当前学前教育领域的研究文献进行综述，以期进一步了解学前教育研究的现状和趋势。
一、学前教育的概念学前教育是针对3-6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、认知能力提升、语言表达能力提高、社交技能增强等方面的发展。
学前教育的目标主要包括促进儿童的全面发展，提高他们的自理能力和社会适应能力，为进入小学做好准备。
二、学前教育的内容学前教育的内容主要包括德育、智育和体育三个方面，其中德育包括培养儿童的良好品德、习惯和价值观；智育主要包括启蒙教育、语言、数学、科学等学科的教育；体育则是指促进儿童身心健康发展的体育活动。
三、学前教育的现状目前，我国的学前教育存在一些问题，例如资源不足、教育质量参差不齐、老师素质低下等。
因此，有必要加强学前教育管理和服务，提高教师的业务水平和教育素质，以推动学前教育事业的发展。
四、学前教育的研究方向当前，学前教育领域的研究主要涉及以下方向：一是探讨学前教育的教学方法和策略，如情境教学法、游戏化教学法等；二是研究学前教育对儿童发展的影响，如对儿童行为、认知、语言表达能力等方面的影响；三是研究学前教育的管理，如教师素质、资源配置等方面的管理。
结论：学前教育是一项重要的教育事业，其在儿童成长和发展中起着至关重要的作用。
当前，我国学前教育仍存在一些问题，需要加强管理和服务，提高教育人员的素质和能力。
同时，相关研究也需要进一步深入，以更好地推动学前教育事业的发展。
学前教育价值研究综述
学前教育价值研究综述一、本文概述随着社会的不断发展和进步，学前教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
学前教育价值研究不仅关乎儿童的早期发展，更对个体未来的生活轨迹和社会整体进步产生深远影响。
本文旨在系统梳理和综述当前国内外关于学前教育价值的研究成果，以期为学前教育实践和政策制定提供理论支撑和实践指导。
本文将首先界定学前教育价值的内涵，明确其研究的理论基础和框架。
随后，通过文献分析法和案例研究法，对国内外学前教育价值研究的主要观点、方法和结论进行梳理和评价。
在此基础上，本文将探讨学前教育价值的多元性、动态性和实践性，分析不同文化和社会背景下学前教育价值的共性和差异。
本文将对未来学前教育价值研究的方向和趋势进行展望，以期推动学前教育价值研究的深入发展。
通过本文的综述，我们期望能够为学前教育领域的研究者和实践者提供一个全面、系统的视角，以更好地认识和理解学前教育的价值所在，进而推动学前教育质量的提升和儿童全面发展的实现。
二、学前教育价值的历史发展学前教育价值的历史发展是一个不断深化和演进的过程，它反映了社会变迁、教育理念的更新以及人类对早期教育重要性认识的提升。
在古代社会，学前教育主要被视为家庭教育的延伸，其目标主要集中在培养儿童的基本生活技能和社会习俗上。
然而，随着社会的发展和教育科学的进步，学前教育逐渐被赋予更多的教育价值。
在19世纪末至20世纪初，随着心理学的兴起，学前教育开始关注儿童的身心发展特点，重视儿童的游戏和创造性表达。
这一时期，学前教育价值主要体现在促进儿童的身体发育、智力发展和社交技能上。
例如，福禄贝尔的幼儿园教育理念和蒙特梭利的教育方法都在这一时期产生了深远的影响。
进入20世纪中叶以后，随着教育心理学的快速发展，学前教育更加注重儿童的个性发展和情感需求。
学前教育价值不仅局限于知识和技能的学习，更关注儿童的情感、态度和价值观的培养。
在这一背景下，多元智能理论、成功教育理论等新的教育理念逐渐兴起，为学前教育价值的深化提供了新的视角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村儿童学前教育的问题文献综述
在党的十七大报告中，提出要“重视学前教育”，这是学前教育问题首次出现在党代会的报告中，让我们感受到了学前教育受到的重视越来越大，也让我们感受到加强学前教育的重要性和紧迫性。
近年来，在各界人士的关怀之下，学前教育事业有了长足的发展，但是其发展在农村地区还远远不够，农村幼儿园的办园层次和水平还有待得到进一步的提高。
所以整体而言，农村学前教育的发展与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众日益增长的教育需要。
我这次的研究，旨在通过对现有文献资料的研究和实地考察，了解当前的农村儿童学前教育中存在的问题并根据问题提供相应的对策，希望帮助农村学前儿童获得更好的教育，能够快乐健康的成长。
一、研究概况
1.国内背景：
1989年出台的《幼儿园管理条例》，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2001—2010）》，2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》构成我国学前教育的基本框架。
2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》第二条第四款明确要求：“各地区要采取措施确保低收入家庭和流动人口的子女享有接受幼儿教育的机会。
”一定意义上讲，这些国家政策和法规为农村儿童接受学前教育提供了法律保障。
可见，关于农村儿童接受学前教育，尽管已经进入国家政策关注视野，但相关内容仍然浮于表面，并无实质性的可操作内容及资金分配。
严格地讲，我国针对农村儿童接受学前教育的国家立法基本处于空白状态。
2.社会背景：
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实现为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着决定性作用,也是其发展智力、潜力的必要条件。
而在当今世界，学前教育也十分的普及，大家都越来越关注儿童的学前教育问题。
我们知道在城市，学前教育已经普及到了很可怕的地步。
那么对于农村儿童来讲，他们能不能接受到良好的学前教育，不“输在起跑线上“呢？研究农村儿童的学前教育问题主要基于这几点原因：第一，儿童权益保护的需要。
伴随着城市化的进程与热衷，越来越多的农村儿童保护和社会保障政策已经明显不适应对农村儿童的保护，并由此带来了农村儿童权益的丧失。
但是，这些农村儿童应当享有与其他所有儿童一样的教育权和发展权等各项基本权力，同时他们能否接受高质量的学前教育也决定着他们是否能够有一个良好的人生开端，并影响其未来一生的发展。
第二，完成《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“普及学前教育”目标的需要。
根据第六次人口普查资料，我国农村人口占总人口的人口的50.32%，而少年儿童占总人口的16.6%，这就可以推测目前我国有相当数量的农村学前儿童。
如此规模巨大的群体是否能够进入到幼
儿园接受学前教育，直接关系到我国学前教育普及目标的实现。
第三，实现社会和谐的需要。
为农村儿童提供学前教育服务，不仅可以帮助进城务工人员解决看护和教育孩子的后顾之忧，更好地解放生产力，而且有助于为农村儿童的入学适应、社会融入和终身发展奠定良好基础，以促进社会不同群体之间的相互理解和接纳，有益于社会的和谐稳定。
3.学术背景：
目前的学者们对于农村儿童的学前教育问题的研究要冷清一些。
通过文献检索，我们发现关注农村儿童学前问题研究最早在1992年，是在《幼儿教育》杂志中云南玉溪的工作人员李树仙关注了农村儿童学前教育状况。
此后有诸多关于学前儿童的研究，但是针对农村儿童的学前教育问题研究就比较少。
因此，有必要进行相关的研究，了解农民工的需求，建议和意见，以便为制定有针对性的政策提供依据。
二、主要内容和观点
一、农民“离土”现象的加重和乡村的“空心化”。
离土现象是指随着现代化的推进，乡土中国正悄然发生改变，农民正逐渐脱离土地，改变田园乡村生活，融入到城市文明，这一趋势用“离土”概括。
这就促使很多农民放弃了土地这种赖以生存的财产，在乡镇或县城寻找另外一种职业来创造新的财富，这就促使农村出现了大量的荒地、废地。
“离土”现象的加重同样的也造成了乡村的空心化现象，“离土”使得农村大量的青壮年离开家乡，只剩下年迈的一辈守在家乡，家乡因没有劳动力而经济衰落。
二、加速当地乡村教师的失业。
由于乡村幼儿园的减少，人们对幼教的需求也相应的减少，而且乡镇幼儿园对幼教水平的要求也在提高，这就使得很多乡村教师失业。
三、增大了当地农民的负担。
乡村里的孩子原本上幼儿园在本村就可以，但是随着村子
里幼儿园的消逝，不得不去他第九读。
这样一来，孩子读书所用的费用就加大了。
原本孩子读书在家里吃饭就可以，但是现在就得在学校里吃饭，学校里的饭菜相对于家里就贵一些，由于地处大山，道路崎岖，各村幼儿园被撤并后，学生上学少则几公里，多则十几公里，这就增加了路费和住宿费，还有的家长不放心孩子就在学校旁租房子住，这些房费、饭费、车费、住宿费使得原本就不富裕的农民负担更重。
四、乡村的乡土文化破坏、流失。
“构成乡村文化整体的，一是乡村独特的自然生态景观；
二是建立在这种生态之上的村民们的劳作与生存方式；三是相对稳定的乡村生活之间的不断孕育。
文化与情感的交流融合正是在这种有着某种天人合一志趣的文化生态中，乡村表现出自然、淳朴而独到的文化品格，乡村少年身心沉浸其中，尽管生活条件艰苦，但却能与自然的和谐相处中感受自然的美好，在参与村民自然劳作与长者的故事交流以及多样的乡村民俗文化中感受乡村温暖的情怀，在田间地头乡村知识的文化传播中获得心智的启蒙”。
但是随着幼儿园的消失，乡村里的文化氛围也就随之消失了，而且现在孩
子们接触的乡村文化品质也不一样了，现在随着城市文化的影响，功利思想弥漫导致“习俗不再。
二、农村幼儿教育的出路1.对策（1）转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;（2）在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;（3）调整相关政策,完善制度法规;（4）明确各级政府部门职责,切实加强管理;（5）提高幼儿教师待遇,加强师资培训。
参考文献
[1]王玉国.乡村教育的现实困境与未来之路.教育发展研究，2009，（17）
[2]刘铁芳.乡村的终结与乡村教育的文化缺失.书屋，2006，（10）
[3]丁钢.中国教育：研究与评IE[CIA京.教育科学出版社，2008
[4]刘铁芳.重新确立乡村教育的根本目标，2008，（5）
[5]贺雪峰.如何进行乡村建设.甘肃理论学刊2004，（1）
〔6〕刘焱. 对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路[J]. 教育发展研究.2009（8）
〔7〕陈洁. 当前文山州农村学前教育发展的困境与思考[J]. 时代报告（学术版）2012（1）
〔8〕章一中. 加大政府对学前教育的投入[J]. 早期教育（教师版）. 2010（Z1）。