学前教育科研方法概述
第一章-学前教育科研方法概述
第一章学前教育科研方法概述随着教育事业的莲勃发展，教育改革的不断深化，教育研究的重要性日益显现。
向教育科研要质量，以教育科研带动学校的各项工作，已成为广大教育工作者的共识。
本章从教育研究的历史演变入手，着重阐述教育研究的意义、任务、基本特点、基本分类、基本方法，涉及教育研究的一些基本概念。
教育研究方法及方法论经历了一个孕育、发展和成熟的过程，经历了从经验思辨到科学研究的过程。
教育研究方法始终伴随着人类教育发展的全过程。
对这一过程发展变化的考察，将有助于我们进一步把握教育研究方法的基本概念及多方面的联系，从而揭示教育研究方法发展的基本规律。
第一节教育研究的历史演变进入教育研究领域，研究者有两件事必须要做：一是对过去的了解，了解教育研究的昨天，它的发展轨迹；二是对现状的把握，即了解教育研究的今天。
只有在这两者的基础上，研究者才能使自己的研究有较高的起点，研究才有可能有新意，才能得以顺利进行。
当然研究如果是对明天的预测，则是研究的更高要求。
事实上，也只有在对昨天的了解和对今天的把握的基础上，才有可能准确地预测明天。
一、教育研究的历史演变有教育就有对教育的研究．教育研究的发展演变是受社会条件制约的，是随着社会的发展不断地由简单向复杂，由浅层向深层、由思辨向实证、由传统向现代化的方向逐步发展的。
如果我们把视野放宽到整个世界，可以把教育研究的进程划分为两个阶段，划分的显著标志是本世纪初，德国教育家A·拉伊和E·梅伊曼创立的实验教育学。
20世纪以前的教育研究大多是少数哲学家、教育家的设想、推断、直接经验的描述或概括．如柏拉图的《理想国》。
昆体良的《雄辩术原理》等．虽然有时也规定了教育教学的种种准则，但这些研究往往缺乏科学实验的验证，研究的方法是思辨的，研究成果常常归属于哲学思想体系中的一部分。
当时教育尚未完全从哲学中分离出来．就是夸美纽斯写的《大教学论》，虽然可以称作是独立体系的教育专著，但从中仍可以很明显地看到其和哲学的这种联系。
学前教育科研方法
学前教育科研方法学前教育科研方法是指为了深入了解学前教育领域的问题和现象，而采用的一系列科学的研究方法。
学前教育科研方法的选择和运用，对于推动学前教育的发展和改进具有重要的意义。
下面将从研究目的、研究设计、数据收集和数据分析等方面介绍学前教育科研方法。
首先，在确定学前教育科研方法时，需要明确研究目的。
学前教育的研究目的可以是描述性的、解释性的以及预测性的。
描述性研究旨在描绘学前教育的现状和特征，例如调查学前教育机构的数量和分布、学前教育师资力量的情况等。
解释性研究则探讨学前教育现象的原因和影响因素，例如研究学前教育对儿童发展的影响及其机制。
预测性研究则通过对学前教育的研究结果进行推断，预测未来可能出现的情况。
其次，在进行学前教育科研时，研究设计是至关重要的。
研究设计包括实验设计、调查设计、观察设计等。
实验设计通常通过对两个或多个组进行处理和对比，来探讨因果关系。
例如，可以通过实验比较不同学前教育模式对儿童认知能力的影响。
调查设计则通过问卷调查等方式，了解学前教育相关问题的情况和看法。
观察设计则通过观察学前教育课堂或活动等，收集和记录相关数据。
研究设计需要根据研究问题和目的进行选择和确定。
然后，数据收集是学前教育科研的重要环节。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察、测量等方式进行。
问卷调查通常用于收集大量的信息和看法，可以通过编制适当的问卷进行。
访谈可以深入了解被访者的观点和经验，通过与个别访谈或小组讨论的方式进行。
观察可以直接观察和记录学前教育中的行为和现象，可以是实地观察或视频观察。
测量则可以通过量表等工具，对学前儿童的能力和特征进行评估。
最后，数据分析是学前教育科研不可或缺的一步。
数据分析可以采用定量分析和定性分析的方法。
定量分析通过统计学方法和计算机软件的运用，对大量的数据进行整理和分析，得出客观的结论。
定性分析则通过对数据进行分类和归纳，从而了解数据背后的意义和内涵。
数据分析需要根据研究问题和数据特点进行选择和运用。
第一章学前教育科学研究方法
第一章学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法，是指对学前教育领域中的现象和问题进行科学研究的方法论。
学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育和培养，是儿童发展的关键阶段。
学前教育科学研究的方法和手段，对于促进学前教育和发展，提高学前教育质量，具有重要意义。
本文将介绍学前教育科学研究方法的概念、特点以及常用的方法。
学前教育科学研究方法，是指以科学的态度和方法对学前教育进行调查研究的方法论。
它强调基于客观实际，运用科学的思维方式和方法，对学前教育现象和问题进行研究，达到系统、客观、科学地认识学前教育发展规律的目的。
学前教育科学研究方法的特点主要包括以下几个方面：一、客观性。
学前教育科学研究方法注重从事实出发，以客观的态度对学前教育问题进行研究，力求排除主观偏见和情感因素的影响。
二、系统性。
学前教育科学研究方法以系统思维为基础，将学前教育问题作为一个整体进行研究，关注各个方面的相互关系和影响。
三、实证性。
学前教育科学研究方法注重通过实证研究的方法，通过数据的收集和分析，验证学前教育理论和假设，以提供具有实证依据的结论。
四、可复制性。
学前教育科学研究方法要求研究者的研究结果是可以被其他人复制的，即通过相同的方法和数据，可以得到相同或相近的结果，以增强研究的可信度。
针对学前教育科学研究方法，常用的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和案例研究法等。
观察法是指通过直接观察学前教育现象和幼儿行为、活动等进行研究。
实验法是指通过对比实验和控制实验等方法，验证学前教育理论和假设的有效性。
问卷调查法是指通过问卷调查的方式，收集幼儿家庭背景、学前教育环境和幼儿发展情况等数据，从而对学前教育问题进行研究。
案例研究法是指通过对具体学前教育实际案例进行深入研究，揭示学前教育问题的本质和特点。
此外，学前教育科学研究方法还包括文献研究、统计分析等方法。
文献研究是指通过查阅文献资料，从中获取相关信息，并进行综合分析和总结。
统计分析是指通过对数据进行统计、描述和分析，揭示学前教育现象和问题的规律和特点。
《学前教育科研方法》
《学前教育科研方法》学前教育科研方法是指在研究学前教育相关问题时所采用的一系列科学方法和技巧。
学前教育科研的目的是为了提高学前教育的质量和水平，为学前教育的和发展提供科学依据和指导。
一、实地观察法实地观察法是学前教育科研的基本方法之一、通过实地观察，研究者可以直接观察到学前教育的实际情况，了解学前教育的具体实施内容和形式。
在实地观察时，研究者要注意保持客观和中立的态度，尽量不对观察对象进行干预。
观察过程中要准确记录所观察到的现象，并对所观察到的现象进行分类和归纳。
实地观察法的优点是直接观察对象，可以获得真实准确的数据，但缺点是观察对象可能存在主观性；同时，由于观察对象可能出现变化，需要多次观察来确保数据的可靠性。
二、问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷并发放给受调查对象，通过受调查者自行填写来收集数据的一种方法。
在学前教育科研中，问卷调查可以用来了解家长对于学前教育的看法、学生对学前教育的感受、教师对学前教育的理解等。
编制问卷时要注意问题的合理性和准确性，同时要保证受调查者的隐私权和匿名性。
问卷调查法的优点是能够快速、大量获得数据，但缺点是受调查者可能存在回答不真实或不准确的情况，需要通过多种途径收集数据来进行比对和筛选。
三、案例分析法案例分析法是通过选取学前教育中特殊或典型的案例进行深入研究的一种方法。
通过对案例的分析和研究，可以深入了解学前教育中的问题和困难，并提出相应的解决方法。
在进行案例分析时，研究者需要对案例进行收集和整理，通过多种渠道获得相关资料，包括采访、观察、文献查阅等。
案例分析法的优点是能够深入了解具体问题，但缺点是案例的代表性可能存在局限性，需要通过多种案例的比对来提高研究的可靠性。
四、实验研究法实验研究法是通过对学前教育中特定问题进行实验来获取科学数据的一种方法。
在实验研究时，研究者需要制定实验设计和研究方案，明确实验的目的、方法和过程。
实验研究法的优点是能够通过对照组和实验组的对比来获取可靠的数据，但缺点是实验过程可能受到实际环境和干扰因素的影响，需要进行多次实验来提高可靠性。
学前教育科研方法概述
学前教育科研方法概述首先，学前教育科研方法的研究目的可以分为理论研究和实证研究。
理论研究主要通过对学前教育的现象、原理和规律进行解释和分析，从而深入理解学前教育的本质和内涵。
而实证研究则主要通过收集和分析实际数据，验证学前教育理论的正确性，并提出相应的建议和对策。
其次，学前教育科研方法的研究设计分为实验研究和非实验研究。
实验研究通过对研究对象进行控制和干预，来观察和分析因果关系。
例如，可以设计不同教学方法的实验对照组，通过对比他们的学习成果，来判断不同教学方法的有效性。
非实验研究则主要通过问卷调查、观察和文献分析等方法，来描述学前教育现象和问题，并提出相应的解决建议。
第三，学前教育科研方法的数据收集主要包括定性数据和定量数据两种方法。
定性数据主要通过访谈、观察和案例分析等方法来收集，用于描述和解释学前教育的具体情境和实际问题。
定量数据则通过问卷调查和实验等方法来收集，用于统计和分析学前教育的主要变量和关系。
在数据收集过程中，需要设计有效的问卷和实验方案，并确保样本的代表性和真实性。
最后，学前教育科研方法的数据分析主要包括统计分析和内容分析两种方法。
统计分析是利用数学和统计学方法对收集到的数据进行整理、描述和推断。
例如，可以通过描述性统计方法对问卷调查结果进行整理和总结，用相关分析和回归分析等方法来探究学前教育中的变量关系。
内容分析则主要通过对文献和资料的系统归类和分析来探讨学前教育问题的发展和变化趋势。
总之，学前教育科研方法通过合理选择研究方法和技巧，能够对学前教育的现象和问题进行深入研究和探索，以提升学前教育的质量和效果。
然而，需要注意的是，研究方法和技巧并没有绝对的优劣之分，选择和运用合适的方法才是科研工作的关键。
同时，科研人员在进行学前教育科研时，还需要注重伦理问题和研究的实用性，以推动学前教育事业的发展和进步。
学前教育科研方法
学前教育科研方法1、科学研究：是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。
它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。
2、假设：是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
3、文献综述：称研究综述，研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。
4、历史研究法：也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。
主要手段是查阅文献资料。
5、叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。
包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法日记描述法，又叫婴儿传记法，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。
轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其发展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。
连续记录法，是在一定时间范围或者阶段内，做持续不断地观察记录。
观察着按照自然发生的顺序详尽地描述行为。
6、事件取样观察法：也需要预先选取行为或者时间作为观察样本，但是，它的测量单位是事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。
研究者的记录侧重事件性质、过程及起因如何等，可以是叙述性地观察记录也可以是编码记录。
时间取样观察法，专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行为。
两个限定条件：1、所观察的行为必须是经常出现的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必须是外显的容易被观察到的行为。
时间取样法的运用：1、预先选择目标行为，并对行为进行分类，规定操作定义，并进行编码；2、预先确定观察的时间结构和记录形式。
学前教育科研方法概述
学前教育科研方法概述一、定性研究方法定性研究方法是通过对行为、观点、态度和经验等质性现象的深入描述和解释来获取知识的一种研究方法。
在学前教育领域，定性研究方法可以用于探究学前教育环境、教师教育背景、教师教育技能和幼儿发展等问题。
常见的定性研究方法包括个案研究、现场观察、访谈和文件分析等，通过这些方法，可以深入了解学前教育的实际情况和幼儿的需求，为学前教育的改进和提高提供依据。
二、定量研究方法定量研究方法是通过对事实和现象进行数量化的测量和分析来获取知识的一种研究方法。
在学前教育领域，定量研究方法可以用于研究学前教育政策的实施效果、教师的专业发展和家长参与等问题。
常见的定量研究方法包括问卷调查、实验研究和统计分析等，通过这些方法，可以收集大规模的数据，进行系统性的分析和比较，为决策者提供科学的依据。
三、行动研究方法行动研究方法是一种将科研和实践相结合的研究方法。
在学前教育领域，行动研究方法可以用于解决实践问题和改进教育实践。
常见的行动研究方法包括教学设计和课程评估等，通过这些方法，教师可以在实践中进行反思和改进，不断提高自己的教育教学能力。
四、研究方法的选择和运用在学前教育科研中，研究方法的选择和运用需要考虑研究目的、研究对象和研究资源等因素。
有时候，可以采用多种方法相结合的方式进行研究，通过不同方法的互补，得到更加全面和准确的结论。
总之，学前教育科研方法是学前教育领域开展研究工作时所采用的研究方法和技巧。
通过定性研究方法、定量研究方法和行动研究方法的选择和运用，可以深入了解学前教育实践中的问题和需求，为学前教育的改进和提高提供科学依据。
在选择和运用研究方法时，需要根据研究目的、研究对象和研究资源等方面的考虑，灵活运用不同的方法相结合，以获得更加准确和全面的研究结果。
学前教育科研方法形考三
学前教育科研方法形考三摘要：1.学前教育科研方法的概念和意义2.学前教育科研方法的类型3.学前教育科研方法的实践应用4.学前教育科研方法的发展趋势正文：一、学前教育科研方法的概念和意义学前教育科研方法是指在学前教育领域中，为了解决教育问题、提升教育质量、推动教育改革而进行的科学研究的方法。
它具有以下特点：目的性、客观性、系统性和创新性。
学前教育科研方法对于提高学前教育质量、促进儿童全面发展具有重要的意义。
二、学前教育科研方法的类型学前教育科研方法可以分为以下几类：1.观察法：通过有目的、有计划地观察儿童在教育活动中的行为表现，了解儿童的心理特点、兴趣爱好和发展需求。
2.实验法：通过对比实验组和对照组的教育效果，探讨教育措施对儿童发展的影响。
3.问卷调查法：通过设计问卷，收集家长、教师和儿童对教育活动的看法和评价，为教育决策提供依据。
4.文献研究法：通过查阅、分析和整理相关文献资料，了解学前教育的历史、现状和趋势。
5.行动研究法：教师和研究人员共同参与，针对实际问题进行研究，以改进教育工作。
三、学前教育科研方法的实践应用在实际应用中，学前教育科研方法需要综合运用多种方法，以提高研究的准确性和可靠性。
例如，在开展一项关于幼儿园课程改革的研究时，可以采用观察法了解儿童在课程活动中的表现，实验法探讨新课程对儿童发展的影响，问卷调查法了解家长和教师的意见和建议，文献研究法分析国内外课程改革的经验和教训，行动研究法指导教师改进教学方法。
四、学前教育科研方法的发展趋势随着科学技术的发展和教育改革的深入，学前教育科研方法将呈现出以下发展趋势：1.跨学科研究：学前教育科研方法将与心理学、生理学、教育学等多学科相结合，提高研究的科学性和综合性。
2.量化研究：利用大数据、人工智能等技术手段，对学前教育科研数据进行量化分析，提高研究的精确性和可信度。
3.参与式研究：加强教师、家长和儿童在研究中的参与，使研究更贴近实际，更具有针对性和实用性。
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，遵循一定的研究规范进行的研究，要做好每一种方法的设
计、周密的收集资料、严谨的分析，揭示客观规律，得出客
观的研究结论。
研究对象：人文性
教育研究的对象主要是教育对象（人），研究探讨的 是关教育影响儿童的各方面活动。即使是研究教育环境、 教育内容等，但实质上也是为人而设计的，所以，教育研 究的是以人为对象的研究，具有人文性。因此，必须坚持
1、帮助教师准确地理解学前儿童。 2、帮助教师探询科学的教育理论和方法，及时纠正教育实 践中的偏差。 3、有效地促进教师专业成长，全面提高教学质量。 4、为学前教育决策提供依据，推动学前教育的改革和发展。
二、学前教育研究的任务
（一）总结历史经验 （二）研究教育现状
（三）预测发展趋势 （四）开展改革实验 （五）进行国内外教育的比较
三、学前教育科研的任务
1.揭示新的历史条件下学前儿童发展特点和教育规律。 2.总结学前教育的宝贵经验。 3.研究借鉴国际先进的学前教育理论与实践经验。 4.推动和促进学前教育事业的发展和学前教育质量的不断提高。 5.预测学前教育的发展趋势，为学前教育科学决策提供依据。 6.丰富、充实和发展 学前教育理论体系和实践体系。
二者相辅相成、二者优势互补
• 理论工作者更擅长基础研究
• 实践工作者则更适合开展应用研究
（二）定性研究和定量研究
划分依据：按照研究范式的不同 1、定性研究：基于描述性的研究，是运用文字来描述教育
现象，以此理解其性质或意义的研究。
2、定量研究：运用数字和量度来描述研究对象，通过对数
据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化
主体 方法
对象 目的
第一章
学前教育科研方法概述
• 一、学前教育研究的历史演变
• 二、学前教育研究的意义与任务
• 三、学前教育研究的特点、方法和过程
第一节 教育研究的历史演变
一、学前教育研究的历史回顾
• 1、1879年，以冯特创立心理学实验室为标志。 • 2、德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现教育，并提出了
“实验教育学”的学说。
• 3、1840年，德国福禄贝尔，创立第一所幼儿园，并创立了学前教育 理论体系，学前教育逐步从教育学中分化出来。
学前教育家
福禄贝尔
蒙台梭利
陈鹤琴
• 4、1901年，蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱，创办“儿童
之家”；出版经典著作《蒙台梭利法》。
• 中国学前教育实验开创者——陈鹤琴。1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼 幼稚园，中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园。著作《儿童心 理之研究》
五、学前教育科学研究的伦理原则
1.自愿原则 2.匿名原则 3.保密原则 4.无害原则
课后思考：
试比较、说明定性研究和定量研究的主要区别?
2019/3/10 •
拓展学习： （1）刘晶波主编，《学前教育研究方法》，人民教育出版社，2006年 （2）袁振国主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年
（3）（美）维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学
出版社，1997年 （4）张民生、金宝成主编，《现代教师：走近教育科研》，北京，教育科 学出版社，2002年
2019/3/10
第二节 教育研究的意义与任务
2个认识上的误区
1.我有必要做研究吗？ ——我只是做实际工作的人，园里怎么布置我怎么做，用不着去思考、
去研究；只要把幼儿“看住”就可以了，只“管”不“育”。
2.我会做研究吗？ ——研究多神秘呀！“作文”都写不来，还能研究？研究是你们高等院 校和科研院所的事情。
一、学前教育研究的意义
• 所揭示的，所形成的
• 启发、借鉴和指导
研究目的：系统性
教育研究是有目的、有计划的活动过程，其研究思路，
研究方案设计和行动前后连贯、形成整体，研究的每一个步
骤、每一个环节互相衔接，密切配合。所以，研究过程是一
个系统的过程，是一个从确定问题到研究和解决问题的过程
。
研究方法：科学性
教育研究实在科学的教育理论指导下，采用科学的方法
学前教育科研方法
学前教育科研方法
我们为什么要学习这门课程?
学前教育科学研究的概念
学前
教育
科学
研究
Hale Waihona Puke 进入小 学之前培养人 的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的 认识活动
如何理解内涵？
•
研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采 用科学的方法，有计划、有目的的对学前阶段的教育现象和问题进行 了解和分析，发现和研究学前教育现象的本质和客观规律，用于指导 学前教育实践，改进学前教育内容和方法，有效改善和提高学前教育 质量，促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、我国学前教育科学研究的发展趋势
• 1、数量化。有大量研究采用定量数据的手段来说明结果的。
• 2、现代化。广泛的使用录音、录像、照相、计算机和心理测
量仪等设备，使学前教育研究中多因素分析得以实现。
• 3、综合化。方法的综合和学科的综合。
• 4、现场化。重视在真实现场情景中进行研究，以提高研究的
实际应用价值。
以人为本。
二、学前教育科研的分类
（一）基础研究和应用研究
• 划分依据：研究的目的 1、基础研究：基本理论研究，概括性程度比较高，揭示教 育的基本规律、基本理论。如，儿童观、教育观的研究，幼 儿园课程理论的研究，等等.
2、应用研究：解决当前的、实际问题的研究。将理论成果
应用于特定的实践活动，寻求途径、方法 解决新问题提高 教育质量、效益。如，关于幼儿园区域活动环境的创设研究 • 关于培养学前儿童亲社会行为的研究，等等.
可靠性指研究方法、研究条件和研究结果的可重复性。
研究要求重复的结果尽可能相似，一般来说,一项研究重复
的结果相似程度较高,那么这项研究的可靠性程度也较高。 反之,则较低。可靠性是对研究结果准确性和研究结论有效 性的要求 。
研究结果：创造性
• 研究前人未知内容、尚未解决的问题
• 创新意识、创新精神和创造性的工作
，得出有意义结论的研究。
三、学前教育科学研究的基本过程
• （一）确定研究课题（问题）
• （二）查阅文献资料
• （三）制订研究方案
• （四）收集整理资料
• （五）分析研究资料
• （六）撰写研究报告（论文）
• （七）推广运用研究成果
四、学前教育科学研究的基本方法
• 1、理论方法（思辨）：归纳、演绎、类比；分类、比较、 分析、综合、概括等——历史法、文献法等。 • 2、实证方法：观察、问卷、访谈、测量等。 • 3、实验研究方法：真实验、准实验等。
第三节 教育研究的特点、方法和过程
一、学前教育科研的特点
1、客观性 2、系统性
3、可靠性
4、创造性
5、科学性
6、人文性
研究过程：客观性
过程与结论不能受主观因素的影响，研究不能凭空臆造
，也不能仅靠想象，推理进行思辨，它需要事实依据或者理
论支撑，越严谨的研究越能揭示事实真相，结论越真实可靠
。
研究结果：可靠性