群文阅读1
群文阅读教案(原本)
群文阅读教案（原本）第一章：群文阅读的概念与意义一、教学目标1. 让学生理解群文阅读的基本概念。
2. 让学生认识到群文阅读的重要性和价值。
3. 培养学生进行群文阅读的兴趣和能力。
二、教学内容1. 群文阅读的定义：阅读者在一段时间内，阅读多个相互关联的文章，以达到深入理解和学习的目的。
2. 群文阅读的特点：涉及多个文本，相互关联，有助于拓展视野和提高思维能力。
3. 群文阅读的意义：丰富阅读材料，提高阅读效率，培养综合分析能力，促进思维发展。
三、教学活动1. 导入：教师通过引入相关话题，激发学生对群文阅读的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解群文阅读的概念和意义，引导学生理解并思考。
3. 讨论：学生分组讨论群文阅读的特点和价值，分享自己的看法和经验。
4. 案例分析：教师提供一些群文阅读的案例，学生分析其优点和效果。
5. 总结：教师引导学生总结群文阅读的概念和意义，并强调其在学习和生活中的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极参与情况。
2. 学生理解度：通过提问和回答，了解学生对群文阅读概念和意义的基本理解程度。
第二章：群文阅读的策略与技巧一、教学目标1. 让学生掌握群文阅读的基本策略和技巧。
2. 培养学生运用策略和技巧进行有效群文阅读的能力。
二、教学内容1. 群文阅读的策略：选择合适的阅读材料，制定阅读计划，合理安排时间，调整阅读速度等。
2. 群文阅读的技巧：快速浏览，重点阅读，摘录关键信息，归纳总结，思维导图等。
三、教学活动1. 导入：教师通过引入相关话题，引导学生思考群文阅读的策略和技巧的重要性。
2. 讲解：教师详细讲解群文阅读的策略和技巧，引导学生理解和掌握。
3. 实践：学生分组进行群文阅读实践，运用所学的策略和技巧进行阅读。
4. 讨论：学生分组讨论自己在实践中的体验和收获，分享有效的策略和技巧。
5. 总结：教师引导学生总结群文阅读的策略和技巧，并强调其在群文阅读中的应用价值。
人教版八年级下册语文 第1单元 群文阅读专题(一) 习题课件0
群文阅读专题（一）
5. 本文第⑬段中，作者感受到“艾草的气息不再那么浓 烈，然而过节的气氛却一点儿也没有削减”。而《社 戏》的结尾，“我”在离开故乡后，却发出了“再没 有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏 了”的感慨。分析两文结尾的相同点。
相同点：都运用了借物抒情的写作手法。《艾草香》的结 尾借艾草抒发情感，《社戏》的结尾借罗汉豆和社戏抒发情感。
陈伯是一个热心、和善、爱花草、热爱生活的人。 写艾草又写陈伯，是想借陈伯对艾草的态度表达人们对 艾草的喜爱和赞美之情，侧面表现艾草默默地给人们带 来的温暖。(意思对即可)
群文阅读专题（一）
4. 文章的标题《艾草香》有什么含义？
表层含义：艾草那苦中带香、香中带苦的独特气味。 深层含义：艾草被人们用以寄托愁思，聊解忧伤，带给 人温暖，给人以心灵的慰藉；艾草那保持个性，坚守自 己，无私奉献的品质值得人们学习。(意思对即可)
群文阅读专题（一）
3. 文章第⑯⑰段运用了什么记叙手法？有什么作用？ 插叙。①让读者知道大老爷是“我”人生的引路人
和支持者，这种引领和支持让人深切体会到血脉亲情的 价值；②了解了“老爷”“大老爷”之间的恩怨，既透 视了家庭内部的矛盾，又照应上文“老爷”对“大老爷” 的真诚祭祀，对比中让人深刻认识到血脉亲情的包容力； ③既丰富了文章内容，又深化了文章主旨。
(2)一切收拾妥帖，老爷双手执一把燃香，毕恭毕敬地立 在大门口，待我把鞭炮点燃，烟雾缭绕中，他口中念 念有词：“祖先们，请照顾好咱们的家人小辈，保佑 他们平安。”(请从人物描写的角度赏析句子)
这段描写了老爷上香时的动作、神态和语言，表 现了老爷主持祭祀活动的一丝不苟和虔诚态度，生动 再现了庄重、神秘的春节祭祀场面。
群文阅读专题（一）
群文阅读(三年级下册第一单元)
“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《同步阅读》8篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》2.人教版《同步阅读》教材三年级下册第一组课文：《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》【教学重点】1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．知识树3．阅读浏览表师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵2.孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？3.是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。
1+x群文阅读教学设计一等奖
1+x群文阅读教学设计一等奖一、引言在现代教育理念中，阅读教学越来越受到重视。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以培养思维能力、审美能力和创造力。
本文将介绍一种有效的阅读教学设计——1 x群文阅读教学设计，并分享一次获得一等奖的教学实践经历。
二、1 x群文阅读教学设计概述1 x群文阅读教学设计是一种将一组相关文章整合在一起的教学方法。
通过这种方式，学生可以在同一主题下阅读多篇文章，从多个角度了解同一个话题，从而更全面地理解文章内涵。
这种教学方法不仅可以提高学生的阅读速度，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学实例及反思在一次语文竞赛中，我采用了1 x群文阅读教学设计方法。
本次教学内容是关于中国传统文化的主题，我选择了四篇文章：《故宫的记忆》、《中国结》、《茶道》和《京剧脸谱》。
在课堂教学过程中，我首先引导学生对这四篇文章进行整体阅读，让他们了解这些文章之间的联系和区别。
然后，我引导学生对每篇文章进行深入阅读，理解其中的重点段落和词汇。
最后，我组织学生进行小组讨论，分享自己对这些文章的看法和理解。
通过这次教学实践，我深刻地感受到了1 x群文阅读教学设计方法的优点。
首先，这种教学方法激发了学生的学习兴趣和积极性，他们更愿意主动参与到阅读和讨论中来。
其次，学生通过阅读多篇文章，可以更全面地了解同一个话题，从而拓宽了他们的知识面。
最后，这种教学方法提高了学生的阅读速度和理解能力，为他们今后的学习和工作打下了坚实的基础。
四、获奖经历及意义经过激烈的角逐，我的这次1 x群文阅读教学设计获得了语文教学设计一等奖。
这个奖项不仅是对我教学水平的肯定，更是对我教学方法的认可。
这次获奖经历让我更加坚信，1 x群文阅读教学设计是一种行之有效的教学方法，值得在更多的教学领域中推广和应用。
总结：通过本次教学实践和获奖经历，我深刻认识到了1 x群文阅读教学设计的重要性。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习效果和阅读水平，还可以培养他们的学习兴趣和积极性。
六年级群文阅读：《小小说的意外结局》补充选文 1
诺曼底号遇难记1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。
大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。
它装货容量六百吨，船体长二百二十尺，宽二十五尺。
海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是1863年造的。
雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。
轮船缓缓行驶着。
这时大约凌晨四点钟。
周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。
一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。
全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。
“诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女。
震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去。
”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。
群文阅读教学设计（精选6篇）
群文阅读教学设计群文阅读教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
小学群文阅读试题及答案
小学群文阅读试题及答案1. 试题一：阅读短文，回答问题。
短文：冰雪奇缘冰雪奇缘是一部由迪士尼制作的动画电影，故事主要围绕着两个王国展开，一个是王后以及王室家族拥有的埃莎城堡，另一个是阿伦德尔国王的王国。
故事主要讲述了埃莎的冰雪超能力以及与妹妹安娜之间的冲突和她们对抗恶势力的经历。
问题：1) 冰雪奇缘是由哪家公司制作的？答案：迪士尼。
2) 电影中的主要角色有哪两个王后？答案：埃莎和安娜。
2. 试题二：阅读短文，选择正确的答案。
短文：小红帽从前，有一个可爱的小女孩，大家都叫她小红帽。
她非常喜欢戴着奶奶送给她的红色帽子出去玩，在村子里的人们都认识她。
有一天，她妈妈让她去看望生病的奶奶，并告诉她不要离开大道，不要进森林。
但小红帽却没有听妈妈的话。
问题：1) 小红帽最喜欢戴什么颜色的帽子？A. 蓝色B. 绿色C. 黄色D. 红色答案：D. 红色2) 小红帽去看望谁？A. 她的朋友B. 她的妈妈C. 她的奶奶D. 她的爸爸答案：C. 她的奶奶3. 试题三：阅读短文，填入正确的单词。
短文：小猪佩奇小猪佩奇是一只可爱的小猪，她有一个弟弟叫乔治。
他们最喜欢做的事情就是去游泳。
小猪佩奇喜欢穿着红色的衣服，乔治喜欢穿着蓝色的衣服。
他们经常和爸爸妈妈一起度过快乐的时光。
问题：1) 小猪的弟弟叫什么？答案：乔治。
2) 小猪佩奇最喜欢穿什么颜色的衣服？答案：红色。
这是小学群文阅读试题及答案，希望能对你有所帮助。
请记得根据具体要求调整格式或分节。
初中九年级语文群文阅读专题(一)
群文阅读专题（一）提示:点击进入讲评。
12345678一,阅读下文,完成练习。
请同学们看《训练》第12,13页第1-5题。
1. 请根据提示,把选文行文脉络图补充完整。
等待鹭鸶寻找鹭鸶2. 请结合选文内容,分别简析第②段与第⑫段加点词语所表达地情感。
"竟"字表示出乎意料,写出了"我"见到鹭鸶时地意外与小心翼翼,不敢挪动,生怕惊动它们,表达出对鹭鸶地喜爱,对与自然与谐相处地向往。
"圣物"指具有神圣色彩地东西,具有精神上地象征意义,"我"把鹭鸶称为"圣物",表达出对鹭鸶地恭敬,珍重之情,说明鹭鸶在"我"心里具有崇高地地位。
3. 请结合选文内容,简要分析第⑥段在结构上地作用。
承上启下。
第⑥段承接上文对鹭鸶绝迹因由地思考,引出下文对鹭鸶与村与谐相处地回忆。
4. 请简要分析第⑧段画线地句子寄寓了"我"怎样地志趣。
"我"宠辱不惊,淡泊名利,喜爱动物,热爱自然生活,能够发现自然地生命之美。
5. 选文第⑪段说"鹭鸶对类地信赖毕竟是可以重新建立地"。
请根据选文内容结合自己地生活体验,谈谈妳对这句话地理解。
示例:鹭鸶曾与类互相信任,与谐相处,但由于环境地破坏与猎手地捕杀,令鹭鸶逐渐绝迹。
由于们重新开始保护动物,保护环境,鹭鸶又再次出现在地视野里,被破坏地信任也重新建立起来。
这让我想起了我们当地地小河,由于被化工厂污染,水变黑了,鱼与水鸟也消失了,但由于环境保护,河水变清了,鱼与水鸟又回来了。
亡羊补牢犹未晚,只要从现在做起,提高环保意识,行动起来,就可以重新创造出一个与动物与谐相处地社会。
6. 请简要分析第①段在文地作用。
二,阅读下文,完成练习。
请同学们看《训练》第13页第6-8题。
①照应题目《滇西北地鹰》。
②交代了滇西北地鹰地生活环境:阳光明媚,天空纯澈,清新,圣洁。
部编版 六年级群文阅读专项试卷一 (含答案)
XX县2020年春期六年级语文群文阅读专项检测试卷一认真阅读三则短文，将正确答案写在答题卡上。
（一）《鲁滨孙漂流记》节选大约在我上岸十一二天后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连休息日和工作日都会忘记。
为了防止这样，我便用刀子在一个大柱于上刻上这几个字:“我于1659年9月30日在此上岸。
”把它做成一个大十字架，立在我第一-次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫．（）痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。
这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。
（二）手斧男孩(节选)当他试图与地面进行第18次联系的时候，引擎．（）突然毫无预警地一阵号叫，倏然熄火。
静寂突如其来，只有螺旋桨旋转的声音和呼呼的风划过座舱。
这下死定了，布莱恩想着。
完了，死定了，飞机进入滑行状态，速度极快，高度不断下降。
见鬼，竟没有湖泊!自打飞过森林后就老在他眼前晃的那些湖泊突然都没了踪影，消失了。
眼前没有，远远望去，前方很远的地平线上，有很多湖泊．．（）。
可是眼前得有一个才好呀!他迫切需要一个湖就在眼前!好让飞机着陆呀!那里!不在正前方，而是稍稍偏右一点，他看到了一个湖!飞机几乎已经快到湖的上边了，从L湖的底部直飞向顶部。
再右偏一点点就好了。
他轻轻地踩下右舵板，机头随即右移。
可是转向牺牲了速度。
现在，湖就在机头的正前方了。
他轻轻地拉起操纵杆，机头立刻上扬。
这引起了飞机速度骤减，都快停下来了，飞机在空气中颠簸．．（）。
操纵杆突然间没了束缚，这可吓坏了布莱恩，他忙把操纵杆推回。
速度倒是快了那么一点儿，可飞机已经掉得够低的了，扫在挡风玻璃上的全是树枝，而湖还在飞机的前方，看上去遥不可及。
紧接着，传来一声震耳欲聋的爆裂声，金属片被折断，飞机翻滚着跌向了右方，跃过丛林，冲到了水面上,立刻被如水泥地般坚硬的水面拍了起来，飞机跃起，又重重地跌进水里。
愤怒的湖水扯下挡风玻璃,震碎两侧机窗。
群文阅读的特点
群文阅读的特点群文阅读的特点主要体现在以下几个方面：1. 整体性：群文阅读是对一组文本的整体性阅读，这些文本通常具有某种关联性，比如同一主题、同一作者、同一时代等。
这种阅读方式强调对文本的整体把握，从宏观的角度理解文本，而不仅仅是孤立的单篇阅读。
2. 探究性：群文阅读是一种探究性阅读，它鼓励学生主动思考、发现问题并提出问题。
在多篇文本的阅读中，学生需要寻找文本之间的联系，探究文本的主题、意义和价值，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 比较与整合：群文阅读的核心阅读行为是比较与整合。
学生需要在多篇文本中寻找共同点和差异点，理解不同文本对同一主题的不同表达方式和观点，并对这些观点进行比较、分析和整合，从而形成自己的见解。
4. 结构化：群文阅读的“群”并非单篇的简单叠加，而是结构化的组合。
群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本都需要在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。
5. 提升阅读兴趣和方法：群文阅读有助于提升学生的阅读兴趣，通过多样化的文本选择和阅读方式，激发学生的阅读热情。
同时，它也有助于学生学会阅读方法，比如如何快速浏览文章、如何筛选信息、如何比较和归纳等。
6. 推动教学改革和教师专业成长：群文阅读作为一种新型的阅读方式，强力推进了阅读教学改革。
它要求教师更新教学理念，掌握新的教学方法和技巧，从而提升教师的专业思想和专业能力。
同时，它也鼓励教师与学生共同探索、发现和创造，促进教师的专业成长。
总的来说，群文阅读是一种开放、多元、互动的阅读方式，它能够培养学生的阅读素养、思维品质和创新能力，提升教师的专业素养和教学能力，是推动阅读教学改革的积极探索。
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课题走进大自然课型群文阅读设计人李慧敏指导教师孙丽萍审批人陈晓玲
学习内容《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
单元主题感受自然
学习目标
1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇
2、品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。
学习重点
分享学生阅读的精彩内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。
学习难点揣摩、品味作者对大自然的描写方法，感受大自然的美丽与神奇
导学方法朗读感悟情境体验讨论交流
导学准备班班通资源、导学案
学习过程
一、课前美丽三分钟
展示台：介绍假期中，自己和家人一起游览的风景名胜（配着图片加精彩介绍）
二、导入谈话：
1、欣赏一组图片，看看是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）引出单元主题
2、总结过渡
在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。
今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
三、主题回顾：
1、从这四篇课文中，你感受到了什么？
《山中访友》亲密无间《山雨》韵味无穷
《草虫的村落》情趣盎然《索溪峪的“野”》野性十足
2、阅读概览：
（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。
在同步阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。
前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》。
能说说你们的阅读方法吗？
引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读
能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引出主题,板书）
1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言。
2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树
谈心，感受到心灵的宁静。
3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。
4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。
四、片断分享和精彩赏析
（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）1．《倾听鸟语》
（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）（2）生分享精彩片段，谈自己的感受：
2．《和树谈心》
（1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？
（2）情景体验：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！
3．《落叶》
（1）问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？
（2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？（教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……）
4．《密西西比河风光》：
问题：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？
5．总结写法：
再浏览文章，引导学生总结出作者的写作特色：1．细致入微的观察；2．丰富奇特的想象；3．生动细腻的描写；4．比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
）
五、主题拓展
通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。
如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？
生自由交流。
（根据交流板书关键词语）
小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。
请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自然：
致大自然
你是一首歌在耳边响起鸟语动听，山雨余韵躺在你温暖的怀抱
是如此温馨与甜蜜你是一副画让我们留意
和树谈心，河水旖旎驻足欣赏你的美丽
是这样不忍离去你是一个朋友让人回忆
草虫啁啾，落叶有意眷恋着你神秘的气息品味人生的真谛。