执业医师分阶段考试背景下机能实验学整合课程建设的探索
医学检验技术综合实训课程构建
医学检验技术综合实训课程构建随着医疗技术的不断更新和实践的不断积累，医学检验技术在临床诊断中的作用日益重要。
因此，医学检验技术综合实训课程构建具有重要的现实意义和教育意义。
医学检验技术综合实训课程构建的目的是通过实践操作，使学生掌握从样本采集到结果报告的全部流程，包括标本采集、标本处理、分析测试、质量控制以及结果判读等方面。
这种实践操作可以极大地提高学生的实践能力和职业素养，为将来的临床实践和科学研究打下坚实的基础。
要构建一门成功的医学检验技术综合实训课程，需要考虑以下几个方面：一、课程设置医学检验技术综合实训课程应该根据实际临床需求和理论课程内容进行设置。
课程设置应该涵盖从常见疾病的检测到常规检验项目的全部过程。
通过实际案例的引导，帮助学生了解和掌握各种临床检验技术的原理、流程和操作规范。
二、实验室建设医学检验技术综合实训课程需要合适的实验室和设备来支持，因此实验室建设也是非常重要的一环。
实验室应该配置符合国家标准，并且完备的实验室设备，可以满足各种检验实验的需求。
同时，实验室还需要根据实际需要配置不同类型和级别的实验人员，以保证实验的顺利进行。
三、师资队伍医学检验技术综合实训课程需要专业的师资队伍来支持，教师应具备丰富的教学经验，对医学检验技术有深刻理解和实践经验。
他们应该能够在实验中引导学生进行具体实践操作，并指导学生进行实验数据的分析和结果判读。
在师资队伍建设中也应该注重年轻教师和资深教师之间的交流和沟通，发挥各自的优势，共同为学生教育贡献力量。
四、实践教学医学检验技术综合实训课程应该以实践教学为基础，采用传统实验和计算机虚拟实验相结合的方式进行，以提高学生的实践能力。
在实验操作中，教师还应该注意指导学生建立正确的实验操作方法和质量控制意识，避免实验误差和结果不准确。
五、实践实习医学检验技术综合实训课程的实践实习也是重要的一环。
学院应积极争取更多医学院附属医院和药企实验室的合作，让学生有机会在真实的实验环境中进行实验操作和数据分析，为将来的临床实践打下坚实的基础。
“政校院协同、岗课证融合、专本培一体”助理全科医生培养模式的创新与实践
“政校院协同、岗课证融合、专本培一体”助理全科医生培养
模式的创新与实践
史卫红;陈国忠;韩春红;刘红;钱晓娟;周小龙;陈正平;王庭之
【期刊名称】《全科医学临床与教育》
【年(卷),期】2024(22)1
【摘要】医疗体制改革成功的关键在基层,基层医疗改革的关键在人才。
自2009
年启动新医改以来,我国基层医疗机构一方面急需大批具备“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的高水平全科医学人才,另一方面又长期面临“本科生用得
好但下不去、专科生下得去但适岗慢”等现实困境。
2011年《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》中指出,确立以“5+3”为主体、“3+2”为补充的全科
医生培养体系,即5年的临床本科院校教育后需实施3年的全科医师规范化培训。
【总页数】4页(P1-4)
【作者】史卫红;陈国忠;韩春红;刘红;钱晓娟;周小龙;陈正平;王庭之
【作者单位】江苏医药职业学院全科医学教研室;江苏医药职业学院党委书记办公室;南京医科大学教务处;江苏医药职业学院基层卫生发展与全科医学研究中心;江苏医药职业学院教务处;江苏医药职业学院医教协同办公室
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1."政校行企协同、课岗证赛融通"人才培养模式创新与实践r——以广东省高职教育重点专业商务英语专业特色建设为例
2.“政校行企协同岗课赛证融合”的旅游管理专业应用型人才培养模式研究与实践
3.“岗课赛证”融合下多元主体协同育人的现代纺织技术专业人才培养模式创新实践
4.政校行企协同,岗课赛证融合——中职旅游管理专业人才培养模式研究
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医学机能学开展设计性实验课的实践与思考
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考汇报人:日期:目录CONTENCT •引言•医学机能学实验课程现状•设计性实验课在医学机能学中的实践•开展设计性实验课的优势与不足•结论与展望•参考文献01引言医学机能学是医学领域中的一门重要学科，主要涉及人体生理、病理生理和药理等方面的内容，对于培养医学人才具有重要意义。
在传统的医学机能学实验教学中，通常采用验证性实验为主，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了提高医学机能学实验教学的质量，开展设计性实验课成为了必要手段。
背景介绍研究目的和意义研究目的探讨开展设计性实验课在医学机能学实验教学中的应用及效果。
研究意义通过开展设计性实验课，旨在提高学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，为培养高素质医学人才提供有力支持。
02医学机能学实验课程现状医学机能学实验课程是一门综合性的实验课程，旨在培养学生掌握医学实验技能和方法，加深对医学机能学的理解。
课程内容包括动物实验、组织切片观察、细胞培养、分子生物学实验等，涉及多种实验技术和方法。
课程目标是通过实践操作，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，为后续的临床医学和科研工作打下基础。
医学机能学实验课程概述010203当前医学机能学实验课程的教学模式主要以教师演示和讲解为主，学生被动接受知识和技能。
由于实验课程的时间和场地限制，学生实践操作的机会较少，无法充分锻炼学生的动手能力。
实验内容相对单一，缺乏综合性、设计性和创新性的实验项目，无法满足学生对于能力提升的需求。
医学机能学实验课程的教学现状传统教学模式限制了学生主动性和创造性的发挥，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
实验内容缺乏深度和广度，导致学生无法全面掌握医学机能学的知识和技能。
实验课程中动物实验等项目存在伦理和道德问题，需要更加重视和规范实验操作流程。
医学机能学实验课程的问题与挑战03设计性实验课在医学机能学中的实践确定教学目标选取教学内容制定教学计划明确设计性实验课的教学目标，旨在提高学生的综合实验能力、分析问题和解决问题的能力。
执业医师考试水平提升方案
执业医师考试水平提升方案
执业医师考试水平提升的方案可以分为以下几个方面：
1. 学习规划：制定合理的学习计划，合理安排每天的学习时间，保证每个科目都有充足的学习时间，并根据自身情况进行调整。
2. 重点复习：根据考试大纲和历年真题，确定重点和难点知识点，重点进行复习。
可以参考优秀的教材和参考书籍，结合学习经验进行总结，并进行多次反复演练。
3. 辅助工具：利用各种辅助学习工具，如教学视频、学习
APP等，可以帮助加深对知识的理解和记忆，并提供模拟考
试和答疑解惑的功能。
4. 制定练习计划：多做题，特别是历年真题和模拟题，通过实际操作加深对知识点的理解和记忆。
同时，及时总结错题原因，查漏补缺，避免犯同样的错误。
5. 合理休息：合理安排学习和休息时间，保证身心健康。
适当参加运动活动，调整心态，保持良好的学习状态。
6. 考前冲刺：考前集中时间进行系统的复习，做好知识串联，重点记忆和熟悉解题技巧。
可以使用模拟考试进行模拟考试，提高应试能力和时间管理能力。
7. 参加培训班或辅导班：结合自己的情况，可选择参加专业的培训班或辅导班，通过专业老师的指导和学习方法的指导，提
高学习效果和考试水平。
8. 多交流、多讨论：与同学、老师或其他考生进行交流、讨论，分享学习经验和学习方法，相互学习和提醒，有助于发现自己的不足和提高。
总之，提升执业医师考试水平需要坚持科学的学习方法、合理的学习规划和足够的练习，同时注意调整心态和保持身心健康。
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践我院药学类各专业化学基础课主要包括无机、有机、分化、仪分、生化五门课程，是动物药品生产与营销、中药制药、药品生产与质量检测、动物医药等专业重要的专业基础课。
近年来，随着改革的深入，课程整合已成为课程改革的一大趋势。
我院也将分化和仪分两门课程合并入药物分析，同时考虑到另外三门化学基础课程之间的内在联系，为更好地服务于专业课程，本着“必需、够用、实用”的原则，将无机、有机、生化三门化学基础课程整合为一门课程——《药用化学基础》。
近年来，我们对新课程内容的优化整合进行了探索和实践，也取得了良好的教学效果。
一、整合的原则和指导思想［１］课程整合的原则和指导思想是：满足专业课要求，以必需、够用为度；突出实用原则，将理论与实际相结合，为学习专业课打基础；突出实验课的地位和实践应用能力的培养。
为此，药学类专业化学基础课程内容的整合，应以后续专业课和生产过程的需要为目标，把化学基础课程的相关理论与生产过程相结合，而将与生产过程、专业课无关的内容简化，使整合后的新课程教学有针对性地为生产过程服务。
二、课程整合的过程首先我们对三门课程的教学内容进行综合分析，找出其相互重复的部分和衔接点，并联系专业教师对后续专业课程进行调研，了解相关专业、岗位及后续课程对三门化学知识的需求情况，在此基础上确定新的课程标准，建立了《药用化学基础》学科新体系，编制了校本教材，并将其应用于实际教学中，在实践中不断完善。
三、整合后的课程内容（见表1）由于无机和后两门课程有机、生化之间联系较少，故保持了相对的独立。
有机和生化之间联系较多，故三门课程的融合主要是后两门的融合。
由于对药学专业学生而言，有机部分较生化部分更为重要，且物质代谢过程中涉及的生化反应都是有机反应，代谢过程中的中间产物也都是有机物，因此，整个章节的编排上仍以有机物为主线。
首先让学生在初步了解有机物的结构和性质特点、表示方法后，分别介绍各类有机物的结构，使学生熟练识别各种类型的有机物，并举例说明生化部分常见的有机物，以及和专业相关的药物结构，使学生知道实际生活中遇到的有机物往往具有较复杂的结构，含有多个相同或不同官能团，学习时要注重识别其中包含的官能团。
《机能学》教学大纲
机能实验学课程教学大纲适用专业：临床医学专业七年制、临床医学专业五年制、医学工程专业、临床检验专业、临床药理学、口腔医学、预防医学专业等前言课程简介：机能实验学是研究生物正常功能、疾病发生及药物作用机制的综合性实践课程，实验教学的设置总共104学时,分为总论4学时、基本实验68学时、整合实验32学时等三部分。
实验总论介绍实验的总体要求等实验相关理论，实验设计介绍与实验有关的科研知识，为开放实验打好基础；基本实验为经过筛选的原机能学科的实验内容，目的是让学生掌握各机能学科的基本实验操作技能；整合实验是综合各机能学科相关理论知识的实验项目，目的是启发学生将有关机能知识有机地结合起来处理实际问题的能力。
基本实验包括16个实验。
实验内容包括了神经组织动作电位、大脑皮层功能、机体感受器等基本生理学实验内容；缺氧、急性右心衰竭等基本病理生理实验内容；药物机理、药代动力学参数、半数致死量等基本药理学实验内容以及实验设计等内容。
整合实验包括4个实验。
包括家兔有机磷中毒及解救、正常家兔磺胺嘧啶钠药动学参数的测定、呼吸运动的调节与呼吸衰竭的治疗以及多媒体模拟实验等。
每个实验8学时。
实验动物以蟾蜍、家兔、小鼠等为主；实验操作包括动物分组、捉拿，家兔耳缘静脉给药、麻醉、离体心脏标本制备；家兔耳缘静脉给药、麻醉、气管插管、动脉插管；小鼠腹腔内注射及颈椎脱臼处死等。
目的是使学生掌握机能实验学的基本操作技能、了解机能实验学实验方法，促进学生在实验操作中主动思考，积极动手，将实验与理论相结合，培养机能实验学研究的基本素养。
课程负责人及授课团队：课程负责人：赵红教授授课团队：李亘松教授张倩茹副教授宋阳副教授陈航副教授李凡高级讲师考评方式：实验理论考试、实验操作考试、实验设计使用教材及其他建议参考书：《人体机能学实验教程》2010年2月第一版人民军医出版社《生理学》2013年3月第八版人民卫生出版社《药理学》2013年3月第八版人民卫生出版社《病理生理学》2013年3月第八版人民卫生出版社教学目标：促进学生在实验操作中主动思考，积极动手，将实验与理论相结合，培养机能实验学研究的基本素养。
医学教学设计中跨学科整合教育的实践与探索研究
03
通过对比分析和实证研究，我们发现跨学科整合教育对学生的学习效果、综合 素质和职业发展具有积极影响。同时，也发现了一些问题和挑战，如学科之间 的壁垒、教学资源的不足等。
对未来研究的建议与展望
• 深入研究跨学科整合教育的理论和方法。在现有研究基础上，进一步探讨跨学 科整合教育的内涵、原则和实施路径，为医学教学设计提供更有力的理论支持 。
国内研究现状
国内医学教育在跨学科整合方面近年来也取得了积极进展，如开展医学整合课程、推动医 学人文教育等，但仍存在学科分割、教育资源分散等问题。
发展趋势
未来医学教育将更加注重跨学科整合，推动医学与人文、社会科学、自然科学等学科的深 度融合，培养具有创新精神和国际视野的医学人才。
研究目的与问题
研究目的
效果评价结果展示与解读
数据可视化
通过图表、图像等形式将数据结果进行可视化展示，使得评价结果更 加直观易懂。
结果解读
结合数据分析和专家评审意见，对评价结果进行深入解读，探讨跨学 科整合教育在医学教学设计中的优势和不足。
经验总结
总结跨学科整合教育的实践经验，为未来的医学教学设计提供有益的 参考和借鉴。
改进建议
针对评价结果中反映出的问题和不足，提出具体的改进建议，推动医 学教学设计中跨学科整合教育的不断完善和发展。
05
医学教学设计中跨学科整合的挑战与对 策
面临的挑战与困难
学科知识体系差异
医学与其他学科在知识体系、理论框架和研究方法上存在显著差 异，整合难度较大。
教学资源配置不足
跨学科整合教育需要投入大量的人力、物力和财力，目前医学教学 资源配置不足，难以满足整合需求。
01
跨学科整合教育是指通过整合不同学科领域的知识、方法和技 能，培养学生具备跨学科思维和综合解决问题的能力。
基于整合式教学的《医学基础与临床》课程浅析
基于整合式教学的《医学基础与临床》课程浅析一、引言《医学基础与临床》是医学专业的重要课程之一，旨在帮助学生建立医学基础理论知识，培养临床实践能力，为将来成为优秀医生奠定良好的基础。
而基于整合式教学的教学模式已经在许多医学院校得到了广泛的应用和认可。
本文将结合整合式教学的理念，对《医学基础与临床》课程进行浅析，探讨如何更好地整合课程资源，提高教学效果。
二、整合式教学概述整合式教学是指在课程开发和教学实施中，将不同学科知识和技能整合起来，形成一个有机的整体，让学生建立综合的学科认知和实践能力。
整合式教学的理念是基于多学科间的交叉融合和协同合作，通过跨学科的整合，促进学生全面发展，提高知识的综合运用能力。
1. 培养综合应用能力《医学基础与临床》课程涵盖了医学的基础理论知识和临床实践技能，要求学生能够将所学知识应用到临床实践中。
整合式教学能够帮助学生更好地理解各个学科之间的联系，培养学生的综合应用能力，使其能够更好地将理论知识应用到实际临床中去。
2. 提高学习兴趣和动力整合式教学突破了传统学科分隔的局限，使得学生在学习过程中更容易看到不同学科之间的联系和逻辑，能够更好地理解知识的结构和内在联系，从而提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习激情。
3. 培养团队协作精神整合式教学需要跨学科的协同合作，这要求学生在学习过程中需要和不同学科的同学进行合作，共同解决问题。
这种团队协作的学习模式，不仅有利于提高学生的团队协作精神，还有利于培养学生的综合解决问题的能力。
1. 整合课程内容在《医学基础与临床》课程中，应该将基础知识和临床实践相结合，整合相关学科的理论知识和实践技能，建立起医学知识的立体模型。
在教学内容方面，可以通过设计跨学科的案例分析、实践操作等方式，引导学生理论联系实际，全面认知医学知识。
2. 整合教学方法整合式教学不仅仅是整合课程内容，还需要整合教学方法。
在《医学基础与临床》课程中，可以采用案例教学、问题导向学习、小组讨论等教学方法，引导学生全面理解医学知识，培养应用能力。
2024年执业医师考试大纲变化
2024年执业医师考试大纲变化
2024年执业医师考试大纲主要有以下变化：
1. 第一部分医学人文综合归并了医学心理学、医学伦理学、卫生法规和医学人文素养等内容，规范了内容描述。
2. 第二部分基础医学综合吸纳了原临床医学综合中各疾病涉及的基础医学内容，使其在保持知识体系相对完整的前提下更加贴近临床应用，同时也加强了基础与临床的融合。
3. 第三部分预防医学综合删除了统计学方法中临床较少应用的部分，规范了名词提法。
4. 第四部分临床医学综合在体例格式上，删除了原大纲各疾病下的具体知识点，改为以疾病为基本考查点，进一步强调以器官系统为统领，重视对疾病的全面认识；在疾病覆盖上，根据疾病谱的变化对疾病种类进行了调整，引导考生掌握一定的知识面，执业医师和执业助理医师分别增加疾病20余种，同时删除了部分非重点考查疾病；临床执业助理医师大纲还结合其岗位要求，针对每个知识点按照掌握、熟悉、了解不同程度要求进行了划分，更加体现基层工作实际。
5. 新增第五部分中医学基础。
6. 第六部分实践综合将原考试大纲中实践技能与实践综合合并后加以梳理，分为临床思维、体格检查、基本操作三个部分。
原病史采集、病例分析、实
践综合部分经整合、规范名称后归并为“临床思维”，主要考查信息获取、资料分析和推理决策能力；原心电图诊断、影像学诊断、辅助检查结果判读。
请注意，这些信息仅是大概的变动，详细的信息可以登录中国卫生人才网查阅2024年医师考试考试大纲进行确认。
医学机能设计实验课题
医学机能设计实验课题一、引言医学机能设计实验课题是针对医学领域中的问题，通过实验方法进行探究和解决的一门课程。
医学机能设计实验课题可以帮助学生深入了解医学领域中的问题，提高学生的实验技能和科研能力，为未来从事相关行业打下坚实基础。
二、课程设置1. 课程名称：医学机能设计实验课题2. 适用对象：医学类专业本科生3. 学时安排：64学时（4个学分）4. 课程目标：通过理论与实践相结合的方式，培养学生对医学领域中问题的探究和解决能力，提高其实验技能和科研水平。
5. 课程内容：（1）前期准备工作：文献调研、问题定位、方案设计等。
（2）实验操作：采集数据、处理数据、分析结果等。
（3）报告撰写：撰写论文或报告并进行答辩。
6. 实践环节：（1）选题环节：由教师提供多个选题方案供学生选择，并根据学生兴趣和专业特长进行指导。
（2）前期准备工作：学生根据所选题目进行文献调研、问题定位、方案设计等。
（3）实验操作：学生根据所选题目进行实验操作，并采集数据、处理数据、分析结果等。
（4）报告撰写：学生根据实验结果撰写论文或报告，并进行答辩。
三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍医学领域中的相关知识和技能。
2. 实践操作：通过实验操作，让学生亲自参与到问题的解决过程中，提高其实验技能和科研水平。
3. 讨论交流：通过小组讨论和班级交流，促进学生之间的互动和思想碰撞，培养其团队协作能力和创新精神。
四、评价方式1. 实验报告评价：主要考察学生对所选题目的理解程度、实验设计能力、数据处理和分析能力以及报告撰写水平等方面。
2. 实验答辩评价：主要考察学生对所选题目的深入探究程度、问题解决能力以及口头表达能力等方面。
五、教师角色1. 指导者：根据学生的选题和实验情况，提供必要的指导和帮助。
2. 督促者：对学生的实验进度进行监督和督促，确保实验工作按计划进行。
3. 评价者：对学生的实验报告和答辩进行评价，并提供反馈意见。
六、学生角色1. 学习者：认真听讲，掌握医学领域中相关知识和技能。
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，临床 技能 的教 学提 出更高要 求。在 此 背景 下 ，机 能 实验 学整合课 程 注 重教 学 内容 的有 机整 合 、加 强 学生
基 本技 能培养 ，提 高综合 实验 课程质 量 ，建设 适合 医学 生培 养的 考核 体 系，促进 学生知识一 能力一 素质 的
全 面 提 高 。
［关键词 ］ 机能实验课程整合；能力培养；执业医师分阶段考试 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１１３０２—１７０１．２０１８．１０．０６３
中国高等 医学 教育 ２０１８年 Ｑ
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执 业 医师 分 阶段 考 试 背 景 下 机 能
Байду номын сангаас
实 验 学整 合 课 程 建设 的探 索
金 昌洙 ，栾希 英 ，王 华 ，孙 晖 ，石 磊 ，蒋淑 君
（滨 州医学院基础 医学院 ，山东 烟 台 ２６４００３）
［摘要 ］ 国家执 业 医师资格 分阶段 考试 改革 更加 注重 医教协 同、基础 与 临床 的 结合 ，对基础 理论 和
教学 内容和组织形 式上按 照临床医学专 业培养 目标 的 需求 建立课程 体系 ，包 括 ：基本 技 能训 练 、器 官 系统 为 中心 的综 合性实验 、拓 展篇 的科 研 设计 性 实验 三部 分 。基 本技 能训 练使学 生掌握机 能实验仪器 的使用 和实 验动物 的手术 操作 ；在 此基础上 ，通过综 合性实验 使学生学 会应用 “三理” 理论 分析 和解 决问题 ，提高学 生综合应用 知识 、分析 问题 的 能力 ，该部 分按照器 官系统分 成几大章节 实验 ，将分 散在 生 理学 、病理 生理学 和药 理学 ３门课程 中的实 验贯 穿于 一根 主线 上 ；最 后在科研 设 计性 实验 中 ，学 生通 过查 阅文献 、设 计开 题 、动 手实验 、分 析结 果 、撰 写 论文 、汇报答 辩 等 ，培养 学 生 的创新精 神和科研 能力 ｌ５ｊ。
在制定机 能实验 整合 课程 的教学 大纲 时 ，首 先研 究生 理学 、病理 生理学 、药 理学 的考 试 大纲 ，又要 深入 研究 临床 技 能考试 和人 文学科 的大 纲 ，将 考点 渗 透到 整合 课程 的教 学大 纲 中。同时参考 国家 实验教学示 范 中心 联席会 制定 的 《基 础 医学 实验教 学基 本要 求 的行业 共 识》Ｌ４ 将基 础理 论 、 实践 技能 和人 文素养有机 融合制定 出新 的教学 大纲 。
一 、 执业 医师分阶段考试 的流程 执业 医师分 阶段 考试 分 两个 阶段进 行 ，第 一 阶段 考试 安排在 医学 生完成 临床见 习 时进 行 ，考 试合 格 获得 实 习 医 师资格 ；第 二 阶段 考试 安排 在 大学 毕业 后住 院医 师培 训满 一 年或 医疗 机构试用 满 一年 时进 行 ，考 试合 格 可 获得 执业 医师资格 。两个 阶段 均包 含 理论 和 临床 技 能 的考试 ，分 为 医学基本知 识考试 和临床基本技 能考试 。医学 基本 知识考 试包 括基础 医学 、医学 人 文 、预 防 医学和 临 床 医学 ，重 点考 核对人体健 康和疾病 相关知识 的理解 和应 用 。 临床基 本技能考 试采用 ＯＳＣＥ多站式考 核方式 ，主要考 察 病史采集 、体格 检查和基 本操作技 能 ，同时对 沟通 能力 与 人 文 关 怀 进 行 评 价 。 二 、执业 医师分 阶段 考试改革 的意义 执业 医师分 阶段 考试 是 为 完 善 执业 医师 资 格 考试 模 式 ，提 高临床 医师的准入质 量而设置 的 ，也 是 国际 医师资格 考试 的发展趋 势 。国家 医学 考试 中心 每 年发 布 《医师 资格 考试 学科考 试成绩分 析报 告》中所 显示 的成绩 已成 为衡量 高等医学 院院校教学 质量 的重 要指标 ＿２』。 执业 医师分 阶段 考试题 型主要包括 Ａ１、Ａ２和 Ｂ１型题 ， 记忆 、理解 、应用类试 题分别 占３０％、５０％和 ２０％ ，更加强调 考察 基础 与临床 的结 合 ，知 识 的应 用能 力 。同时 对 于动 手
［中图分类 号］ Ｇ４２３ ［文献 标识码 ］ Ｂ
［文章编号 ］ １００２·１７０１（２０１８）１０—０１２１—０２
国家执业 医师资格 考试是行业 准人考 试 ，也是 《执 业 医 师 法》和医师管理 制度 的核 心 内容 …。 自 ２０１５年 在 国家卫 生计 划生育 委员会发起 并实施 临床医师资 格分 阶段考 试实 证研 究 ，共 ３３家医学 院校 加入 到实 证研究 中。滨 州 医学 院 参加 ２０１６年 、２０１７年 、２０１８年 的临 床执 业 医 师 资格 分 阶段 考试 。通过对 执业医师 分阶段考试 背景下 的机 能能 实验学 整 合课程建设 的探索 为培养高 素质的 医学 人才 提供借 鉴和 依 据 。
＊通讯 作 者 Ｅｍａｉｌ：ｊｉａｎｇｓｈｕｊｕｎｌ＠ １６３．ｃｏｒｎ
能力 的考试更加 标准化 、考核 内容更全面 ，将进 一步 规范 和 强化 院校乃至 规培基地对 临床技能 的培养 。
三 、基 于执业 医师分 阶 段考 试 的机 能实 验整 合课 程建 设
１．制 定与执业 医师考试大 纲相融合 的机 能实验 整合课 程教学 大纲和教 材 。机能 实验 学 是将 生理 学 、病 理生 理学 和药 理学三 门医学基础课 的实验 内容有机整合 后形 成的一 门综合 性 、实践性很 强 的实 验 整合 课程 。我 校多 年来 一直 进行课 程整合 的教学 改革 ＿３Ｊ，机 能实 验学 是 最早 进行课 程 整合 的学科 。在深化 临床 医学专业本科 医教 协 同培 养模式 的背 景下 ，组织新一 轮人才培养 方案修订 ，对 每 门课 程进行 论证 分析 ，对接培养 目标和 医师资格考试 ，对 五年制 临床专 业 的机能实验 学教学 大纲和教材进 行修订编 写。