《比例的意义和基本性质》教学反思-精选学习文档
比例的基本性质教学反思优秀3篇-最新
比例的基本性质教学反思优秀3篇比例的教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的3篇《比例的基本性质教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
小学六年级《比例的意义和基本性质》教案篇一一、说教材。
1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的。
特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
（2）认识比例的各部分名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
3、教学重、难点：（1）教学重点：理解比例的意义和基本性质。
（2）教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
二、说教学设计。
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入。
先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比值。
揭示课题。
（二）教学新课。
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。
《比例的意义和基本性质》教学反思
《比例的意义和基本性质》教学反思这节课我给学生讲解了比例的意义和基本性质。
比例是数学中非常重要的概念，它在实际生活中也有很广泛的应用。
通过教学，我尝试将这个概念进行简单明了地解释，并引导学生理解比例在实际问题中的应用。
首先，我给学生带来了一个简单的例子。
我提出了一个问题：如果小明用5万元买了10件商品，那么每件商品的价格是多少？通过这个例子，我引导学生看到了5万元和10件商品之间的比例关系。
我告诉他们，比例是描述量与量之间的关系的一种工具，可以用来计量两个不同事物之间的比例。
接下来，我解释了比例的基本性质。
比例具有三个基本性质：等比性、同比性和反比性。
我将这三个性质进行了详细解释，并通过实例向学生展示了这些性质的应用。
例如，我用一个直接比例的例子来说明等比性。
我给学生讲述了小明去购买了更多的商品，如20件商品，那么他需要支付多少钱？通过类似的推理和计算，学生们可以发现，20件商品所需的金额与10件商品所需的金额是成等比例关系的。
在教学过程中，我还带领学生进行了一些练习，帮助他们掌握比例的应用。
我给他们提供了一些实际问题，让他们用比例的知识去解决。
例如，小红每小时可以做6个小饼，那么她需要多少时间才能做完30个小饼？这个问题需要学生使用比例来计算，从而得到正确答案。
反思过程中，我认识到应该在教学中更加注重学生的独立思考和积极参与的能力培养。
在下一节课中，我计划通过提供更多的实际问题和练习，让学生更深入地理解和应用比例的知识。
我还打算设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行交流与学习，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
总的来说，这节课中，我较为清晰地向学生解释了比例的意义和基本性质，通过实例和练习帮助他们掌握了比例的应用。
在今后的教学中，我将更注重学生的主动参与和独立思考，使他们在学习过程中能够更加深入的理解和应用比例的知识。
在继续探讨比例的意义和基本性质时，我们可以进一步探索比例的实际应用。
比例在我们的日常生活中无处不在，它涉及到我们购物、做饭、旅行等方方面面。
比例的意义和基本性质教学反思
比例的意义和基本性质教学反思比例的意义和基本性质教学反思（精选13篇）比例的意义和基本性质教学反思篇1比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生观察，然后提问学生发现什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。
在此同时还要使学生在学习过程中，在判断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。
为强化理解在这时我安排了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。
2、练习八第一题。
在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的'：第一步，区别比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区别？学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。
第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的基本性质并加以概括。
让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立。
课堂小结：判断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。
2、利用比例的基本性质。
课堂上安排了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。
在整个教学过程中，重视学生的全面参与，通过学生动手、动脑、观察、计算、自学与讨论等活动，第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我精心设计了由易到难得两种类型练习。
比例的意义和基本性质教学反思篇2同课异构能提高教师的教学基本功，对教师的常态课也是一种检验，同时，能与同事取长补短，通过同事的评课，能发现自身上课存在的问题，特别是习惯性的问题。
本次的上课内容是《比例的意义和基本性质》，我在通读教材的基础上，理清思路，寻找解决本节难点知识的妥善方法，并制作课件。
课讲完后，仔细分析：一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫。
比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。
而“比’是上个学期学习的知识。
根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，不仅让他们复习了比的定义，还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。
《比例的意义和基本性质》教学反思
《比例的意义和基本性质》教学反思教学反思：《比例的意义和基本性质》引言：在本节课中，我主要介绍了比例的意义和基本性质。
通过引入实际生活中的例子，学生对比例的概念有了初步的认识，并学习了比例的基本性质。
不过，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
在本次反思中，我将总结这些问题，并提出一些改进的建议。
一、教学内容和设计在本次课程中，我选择了《比例的意义和基本性质》这个主题。
通过一系列实际例子的引入，比如菜谱、地图等，我试图让学生了解比例的意义和它在现实生活中的应用。
然后，我介绍了比例的定义和基本性质，包括比例恒等性、比例交换律、比例可退换性等。
尽管我认为这些内容是有必要的，但是反思之后，我觉得这些概念还是过于抽象，对于学生来说可能有些难以理解。
因此，下次教学时，我将注重引入更多的生活实例，通过实例来让学生更好地理解比例的意义和基本性质。
二、学生反应和互动性在本节课中，学生表现得比较积极，他们对于比例的意义和基本性质也表现出了一定的兴趣。
在讲解的过程中，我也积极与学生互动，鼓励他们思考和提问。
然而，我也注意到有些学生对于这些抽象的概念还是有些困惑，需要更多的指导和练习。
在下次的教学中，我将尝试采用更多的小组讨论和合作学习的方式，让学生们互相交流和分享自己的理解。
这样可以提高学生的参与度和互动性，促进他们对比例的理解和应用能力的培养。
三、教学方法和策略在本次课程中，我主要使用了讲授和示范这两种教学方法。
我通过讲解和演示来介绍比例的概念和应用。
然而，我意识到这些方法可能相对单一和缺乏趣味性，对于学生的吸引力不够。
因此，下次课程中，我计划引入更多的互动活动和游戏，让学生通过参与课堂活动来主动探索和学习比例。
比如，我可以设计一些小组游戏，让学生通过角色扮演来演绎比例的意义和应用。
通过这样的方式，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、评估方式和提高效果在本次课程中，我主要通过课堂讨论和问题解答来评估学生的学习情况。
《比例的意义和基本性质》教学反思
《比例的意义和基本性质》教学反思本节课我们学习了比例的意义和基本性质，通过教学反思我发现了以下几点需要改进的地方。
首先，在教学设计上，我应该更加注重培养学生的实际应用能力。
虽然我在课堂中通过实例和练习题引导学生理解比例的意义，但是在真实生活中如何应用比例这一点上，我没有给予更多的引导。
下一次课程设计中，我会增加更多真实生活中的例子，帮助学生理解比例在日常生活中的应用。
其次，在讲解比例的性质时，我没有充分引导学生进行自主探究。
今天的讲解中，我主导了大部分课堂时间，并通过讲解和解析示范帮助学生理解基本性质。
但是，这种呈现方式没有给学生足够的机会进行自主思考和探究。
所以，下一次我会更多地使用提问的方式，鼓励学生自己思考和发现比例的基本性质。
最后，我认为我在教学方法上还可以进一步改进。
在这堂课上，我主要使用了讲解和练习的形式进行教学。
这导致一些学生对于比例的理解和掌握程度不够稳固。
下一次课程中，我会增加更多的互动活动，例如小组讨论、游戏等，以激发学生的积极性和主动性。
总而言之，通过本次教学反思，我意识到在教学中应注重培养学生的实际应用能力、引导学生自主探究以及增加互动活动等方面有待改进。
通过不断反思和调整，我相信我能够提升自己的教学效果，更好地帮助学生理解和掌握比例的意义和基本性质。
比例的意义和基本性质是数学中非常重要的概念之一。
它在日常生活中的应用广泛，涉及到我们的购物、建筑、工程等方方面面。
因此，掌握比例的意义和基本性质对学生的数学素养和实践能力培养至关重要。
比例的意义是指数量之间的相对关系。
我们常常会遇到物品的价格、长度、体积、时间等的比较，比例就可以帮助我们进行这样的比较。
例如，在购物时，我们会比较不同商品的价格和质量，在此过程中，我们需要使用比例来判断哪个商品更具性价比。
比例还可以用于解决实际问题，例如在房屋建设中，我们需要按照一定比例进行绘图和计算，以确保建筑物的稳定和美观。
因此，学习比例的意义让学生能够更好地认识和应用数学在日常生活中的重要性，培养他们的实际应用能力。
比的意义和基本性质教学反思(四篇)
比的意义和基本性质教学反思本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第43～44页比的意义。
这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。
今天这节课情境很多，由此我想到，在情境的运用引出比的意义，让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在，例如：在举例中学生会提到比赛场上分数之比，通过分析，让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，而比赛中的比，只是采用了比的书写形式，它并不表示比的意义。
学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比，从而达到学习目标的实现。
比的意义和基本性质教学反思（二）《比的意义》是义务教育课程实验教科书六年级上册中的内容，是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识掌握了分数乘除法的计算方法的基础上进行教学的。
参加工作后，我基本上从事小学高年级数学教学，参加优质课评选我也曾讲授过本节课，因此《比的意义》这节课的内容我并不陌生，但是每次教学这部分知识，总感觉有些欠缺，一半糊涂一半明白，对比的意义的理解总是有些不如意，每次都是在认真阅读教科书后，按照教师参考书上的建议，先表示出两个量之间的几倍或者几分之几的关系后，稀里糊涂的引出比的意义后也算是勉强应付过去。
今天上午我又一次教学本节课，又一次认真的钻研教材，阅读教师用书，通过设置学生课前预习，组织预习汇报，合作解决存在的问题来教学，结果总算自己比较满意。
比的意义和基本性质教学反思（三）在课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。
教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。
自学是学生全面参与学习的一种有效的途径，因此，在数学课堂教学中，教师要留给学生一定的自学时间，让他们在宽松、自由的探索空间中发现新知，探究新知并掌握新知，让他们真正成为学习的主人。
《比例的基本性质》教学反思(7篇)
《比例的根本性质》教学反思（7篇）《比例的根本性质》教学反思1本节课是在学生初步理解比例的意义的根底上教学的。
在上课之前我布置了前置作业。
但对于要学习什么新的学问学生是不知道的，让学生不通过看书，用学生已有的学问解决这些问题，作为我在课前就是了解学生的真实想法，进展课堂教学。
从学生的前置作业看，对于观看你写的比例有什么一样的规律或特点。
有12位同学觉察了内项的积等于外项的积。
有5位学生觉察交换比例中间的两个数或者是两端的两个数还能组成比例。
有4位学生觉察一个比例可以写成8个不同的比例。
还有就是依据比例的意义觉察：组成比例的两个比比值相等，比例有四个数组成。
在探究比例的根本性质时，首先让学生依据我所供给的两组数据，独立写成比例。
这也就是本节课探究的重点是：观看这些比例，你有什么觉察？课前，看了很多关于让学生自主探究比例的根本性质的案例，案例中学生精彩的答复让我不禁感慨，也让我对今日的课堂布满了期盼！为孩子们更顺当地探究扫清根本的障碍，我把比例各局部名称的教学放在了运用比例的意义推断能否组成比例的环节。
可课堂上在这个探究的环节：学生们能顺当写出6个不同的比例后，观看这些比例，你有什么觉察？有十来个学生举手了，当第一个学生说到：两个外项的积等于两个内项的积。
我只好追问学生你能理解吗？进展验证。
可是今日的探究好似特别短暂，我期盼着能听到其他不同的声音，学生没有给我惊喜！他们好似除了这个觉察就没别的了，我有点懊丧，我试图连续引导他们：同学们，再认真观看观看，还能觉察什么吗？教室里很安静。
课后，我不断地思考着这个问题：到底是什么阻碍了孩子的思维？莫非是孩子们课前预习阻碍了他们的发散思维？我在课堂上怎样引导学生觉察其中的一些规律呢？我想这样的探究才会更有效！本次上的两节课应当是同课同构，很多环节很类似，包括很多的练习设计。
本节课虽探究时花得时间不多，但相关的练习却是变化很多，特别灵敏。
尤其是依据比例的根本性质写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维好似都比较欠缺。
《比例的意义和基本性质》教学反思精选11篇
《比例的意义和基本性质》教学反思精选11篇小学六年级《比例的意义和基本性质》教案篇一教学目标：1、使学生理解并掌握比例的意义，认识比例的各部分名称，探究比例的基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判断两个比是否能组成比例，并能正确的组成比例。
2、培养学生的观察能力、判断能力。
教学重点：比例的意义和基本性质学法：自主、合作、探究教学准备：课件教学过程：一：创设情境，导入新课1、谈话，播放课件，引出主题图师：这节课我们上一节数学课，这节数学课有很多有趣的知识等待着同学们去探索和发现呢！同学们你们有信心接受挑战吗？（播放视频，生观察，并说看到的内容）师：看到这些画面你的心情怎么样？（激动、兴奋、骄傲、自豪……）师：是啊，老师和你们一样，每当听到雄壮的国歌声，看见鲜艳的五星红旗，老师的心情也十分激动，国旗是我们伟大祖国的象征，是神圣的。
问：画面上这几面国旗有什么不同？（大小不一样）师：虽然这几面国旗大小不一样，但是长和宽的比值都是一样的，这节课我们就来研究有关比例的知识。
（板书：比例）（课件出示主题图，让学生说出长和宽各是多少）问：你能根据这些国旗的长和宽的尺寸，写出长与宽的比，并求出比值吗？请同学们先写出学校内两面国旗长与宽的比，并求出比值。
（生动手写比、求比值）二、引导探究，学习新知1、比例的意义（生汇报求比值的过程）师：请同学们观察你求出的学校内两面国旗的比值，你有什么发现？（这两个比的比值相等）师：这两个比的比值相等，我用“=”把这两个比连起来，可以吗？（可以）师：从图上四面国旗才尺寸中你还能找出哪些比求出比值，也写成这样的等式呢？请同学们自己动笔试一试（生动手写比，求比值，写等式，并汇报）师：指学生汇报的等式小结，像这样由比值相等的两个比组成的等式就是比例，谁能概括出比例的意义？（板书课题，生汇报，是板书意义）问：判断两个比是否能组成比例，关键看什么？（关键看它们的比值是否相等）（小练习，课件出示）2探究比例的基本性质（1）自学比例的名称师：小结通过刚才的学习，我们理解了比例的意义，那么在比例中各部分名称是怎样的，各部分名称与各项在比例中的位置又有什么关系呢？打开书34页，自学34也上半部分，比例各部分的名称。
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《比例的意义和基本性质》教学反思
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昨天区教研员吴老师到我们学校来指导教案，给我带来很大的帮助。
耐心的吴老师，帮我把课的重点应该怎么突出，难点应该怎么化解讲了一遍。
细心的吴老师，还建议我去参考一下国标本中的相关内容。
匆匆忙忙不够认真的我，却忘记带笔和本子做记录，只能凭大脑记忆思路了，而我当时还没有备课（原本没打算上这课的）。
只好从一下班就开始加紧，一直到晚上十一点，教案和课件才完成（先自我反省一下）。
总体感觉这篇教学设计的思路比较有条理，一开始复习比的相关知识，由求比值引入根据比值是否相等来进行分类，从而得出比例的意义，而通过观察比例，发现组成比例的条件。
在教学例1的过程中，先让学生找到要求的比，再通过比例的意义判断能否组成比例，组成的是怎样的比例式，同时也让学生联系以前的内容对应找出比和比例的区别，使学生不仅能明确比和比例的不同之处，更能对比例的意义产生更进一步的理解。
而正因为比例和比不同，所以具有着不同的各部分名称。
让学生自学进行了解各部分名称，用一组前面用过的练习题让学生找出比例的内项和外项，同时用启发性的问题“你能找出比例中乘积相等的数吗”引导学生自己去
观察思考发现外项积等于内项积，从而得到并归纳出比例的基本性质。
由此可得到判断两个比能否组成比例的方法。
最后进行小结。
上完课后，我自己首先的感觉是虽然有学生自主的探究，但还没能完全放的开，思路还不够开阔。
而且因为时间的关系，前面问的比较琐碎后面缺少了五分钟让我把最后一道设计
好的开放性的题目出示出来。
同时我也在反思如果我再上一遍这节课，我会怎么上？我想到的是前面有的问题比如让学生说判断思路的时候，可以请一两位做代表回答一下就可以了，因为方法已经掌握了，就不需要请太多的人重复说，这样可以抓紧时间让学生做几道灵活一点的题目，比如已经比例中的三个项，如何求第四个项，比如给四个数字，可以组成哪些比例。
这些我事先也考虑到了，但是没能教学进去，需要以后注意。
我还在想，其实这堂课中概念部分的教学并不难，可以让学生在练习本上适当记录一些关键点，依据关键点回答就可以了，不必要把整个过程都写下来，否则也是耽误时间。
我想了很多，但想的大多是在希望自己能在前面更紧凑以扩展后面的思路上。
本来我还挺高兴自己在课后能感觉出一点东东的，但后来在听了陈老师的指导后，我才知道自己反思的真肤浅：（
陈老师给我的教学设计提了几点意见：
1，我的复习提问是问一句学生回答一句的，问了三个问题
“什么是比”“什么是比值”“怎样求比值”。
陈老师说，可以打开一点，直接问：你能回顾出以前学过的比的哪些知识？我一听就感觉出了，自己问的范围很狭小，如果那样问，学生的回忆搜索就被打开了，也许学生不仅能想到比，想到比值，还能想到比的各部分名称，还能想到比的基本性质，这都是和我这节新授课的内容有关联的，复习一下，对于后面比较比和比例的区别有很大的好处。
我又反思“我怎么没想到呢？”然后我给自己的解释是，怕学生打的太开耽误时间：（后来我又想，只要学生熟练，其实口答几句话也耽误不了什么时间的。
哎，我们上课总是会在时间上斤斤计较。
不够大气。
2，我在教学例1的时候本来感觉挺简单的，学生回答的甚至比我想象中的还要好，因为我课前一再强调要回答完整，其实这节课我们学生回答问题我自己挺满意的，因为什么所以什么都说的很完整。
但陈老师就点明，可以在这里渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比值是什么呢？就是单价。
如果买的本数增多，相应的钱数也就是总价也会随之增多。
这是我没想到的，我没能想到这个深度。
要反省。
3，在比较比和比例的区别的时候，学生说的挺多，什么比例有四个数比有两个数，比是一个比比例是两个比，比没有等号比例有等号。
我觉得他们说的都挺对，当时还挺高兴的。
后来想想，陈老师说，这都是表面上的区别，而意义上的区别其实才更重要。
比是两个数相除，而比例是表示两个比相等的式子，从意义上来说就完全不一样，这对突出本节课的重点比例的意义就很有帮助。
我一想，对哦，还是自己考虑不完善。
而且从意义上的区别说下去后，正因为他们的意义不同，比有前项后项，那么比例中的四个数应该叫什么呢？就可以顺利引入下面的内容比例的各部分名称。
4，陈老师提的第4点是我上完课就想到的，就是练习题的开放性不够，判断两个比能否组成比例不只有意义和性质两种思路，其实还可以用化简比来求，我本来想在开放性的题目中通过让学生自己的探索去发现的，但没能来及上到这里就下课了，少了五分钟。
非常感谢陈老师的指导，为我在课堂教学及内容设计的“广”和“深”上都提供了很大的帮助，让我知道要上好一节课确实很不容易，自己备完感觉好象过程挺流畅了，但其实认真思考下来，可推敲的地方还有很多，可挖掘的地方也还有很多。
谢谢老师的指导！希望陈老师朱老师有空的时候多到我们学校来指导指导我们，我很希望自己可以做到更好！：）））。