交际中的语言运用导学案(教师)
交际中的语言运用导学案(教师)
【学习目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
语言运用，提高交际能力，了解中国传统的文化。
【学法指导】研读教材和导学案“知识链接”相关内容，在此基础上，规范完成学案“自主学习”“合作探究”部分，书写工整，表达清晰。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、知识链接1.什么是称谓语？“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓两大类型。
敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
2.什么是禁忌语？在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：（1）生理上的缺陷。
（2）家庭不幸。
（3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状。
（4）特定的风俗习惯。
讲话要注意避讳，具体方法如下：（1）改换说法，寻找替代。
（2）注意语言环境，以防产生反感。
（3）注意语言对象，以免出现误会。
（4）入境问俗，入乡随俗。
3.什么是委婉语？委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的“说法”来替换表达的一种语言现象.。
交际中的语言运用导学案教师
班级3高一语文必修小组导学案姓名评价交际中的语言运用（教师）【学习目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
2.通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解中国传统的文化。
【学法指导】研读教材和导学案“知识链接”相关内容，在此基础上，规范完成学案“自主学习”“合作探究”部分，书写工整，表达清晰。
台前幕后，先睹为快自主学习—预习案一、知识链接1.什么是称谓语“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓两大类型。
敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
2.什么是禁忌语在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：（1）生理上的缺陷。
（2）家庭不幸。
（3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状。
（4）特定的风俗习惯。
讲话要注意避讳，具体方法如下：（1）改换说法，寻找替代。
（2）注意语言环境，以防产生反感。
（3）注意语言对象，以免出现误会。
（4）入境问俗，入乡随俗。
3.什么是委婉语委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的“说法”来替换表达的一种语言现象.。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在日常生活中的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解他人意见的能力，提高学生的交际技巧。
3. 帮助学生了解不同文化背景下的交际习惯，提升学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 基本交际用语：问候、介绍、道别、道歉、感谢、邀请等。
2. 日常交流话题：天气、学习、工作、兴趣爱好、家庭等。
3. 交际技巧：倾听、表达、同理心、说服力等。
4. 跨文化交际：不同国家的交际习惯、礼仪等。
三、教学方法1. 情景模拟：设置真实的交际场景，让学生参与其中，提高实际操作能力。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同交际场景，培养学生的交际技巧。
3. 小组讨论：针对某一交际话题，进行小组讨论，促进学生间的思想交流。
4. 案例分析：分析典型的交际案例，让学生了解交际中的问题和解决方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。
2. 口语表达能力：评估学生在交际场景中的语言组织、表达清晰度。
3. 交际技巧：评价学生在角色扮演、小组讨论中的交际表现。
4. 跨文化交际能力：考察学生对不同文化背景下的交际习惯的理解和应用。
五、教学安排1. 课时：共计15课时。
2. 教学计划：第1-3课时：基本交际用语的学习与实践。
第4-6课时：日常交流话题的讨论与练习。
第7-9课时：交际技巧的讲解与训练。
第10-12课时：跨文化交际的了解与探讨。
第13-15课时：综合实践，模拟真实交际场景。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的交际英语教材。
2. 辅助材料：交际场景图片、视频、案例等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：利用互联网查找相关交际话题的信息。
七、教学步骤1. 导入：通过问题或情景引出本节课的交际主题。
2. 新课内容：讲解基本交际用语、交际话题、交际技巧等。
3. 实践环节：进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生实践所学内容。
《交际中的语言运用》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《交际中的语言运用》教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 认知目标：让学生掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言运用能力。
2. 技能目标：培养学生在与他人交流时能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和需求。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，积极与他人交流的兴趣，提高人际沟通能力。
二、教学内容：1. 教学主题：交际中的语言运用。
2. 教学重点：日常交际中常用的表达方式。
3. 教学难点：如何运用恰当的词语和句式进行有效沟通。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强课堂活力，提高学生的实践能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解交际中的语言运用技巧。
四、教学步骤：1. 导入新课：以一段生活中的对话片段引入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解日常交际中常用的表达方式，如问候、介绍、邀请、求助等。
3. 实践环节：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习交际用语。
4. 课堂讨论：引导学生分享自己在交际中的心得体会，讨论如何运用恰当的词语和句式。
5. 案例分析：分析典型案例，让学生了解交际中的语言运用技巧。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，鼓励学生在生活中多练习，提高交际能力。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理重点词语和句式。
2. 观察生活中的人际交往，记录下自己觉得有趣的对话，下节课分享。
3. 结合自己的生活实际，制定提高人际沟通能力的计划。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及交际用语的准确性。
2. 课后作业评价：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及课后作业的完成质量。
3. 实践应用评价：通过角色扮演等方式，评估学生在实际交际中的语言运用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次交际比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高交际能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解交际中的礼仪和技巧。
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案交际中的语言运用教材分析：《教学中的语言运用》是人教版高中语文必修三梳理探究的内容，人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
学习本课时，在了解课本中提到的称谓语、禁忌语、委婉语的基础上，采取多媒体手段，注重引导学生，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的交际能力。
学习目标：1、掌握语言得体相关知识。
2、根据对象、场合、目的、礼仪、语体文体的不同来使用语言，达到交际目的。
3、培养人文素养，营造良好的人际环境。
教学重点难点：重点：掌握语言得体相关知识，营造良好的人际环境。
难点：了解古代传统文化中的语言交际。
学情分析：高一学生已经具备一定的交际能力，且自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力已经比较强，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，洋溢着青年学子的蓬勃朝气。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课故事导入《该来的怎么还不来》人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。
从某种意义上讲，人际交往就是语言交际。
语言交际关系到一个人的事业、婚姻乃至前途、命运，对人的一生起着至关重要的作用。
尽管每次交往的目的、场合、对象都不同，但怎样开始交谈，怎样结束，怎样表达感谢，怎样表示拒绝……这一切都是有讲究的。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
另外，高考也专门在“语言运用”中设立了“得体”这一考点。
得体就是适合语言环境，用语恰如其分。
希望通过这节课的学习，同学们能在生活中说好话，在考试中做好题。
（多媒体显示：交际中的语言运用）二、课本内容回顾1、“令尊”——称谓语交际中“称谓”很重要。
我们一开口，首先碰到的问题就是，怎样根据对方的年龄、身份、职业选择恰当的称呼，这就是语言交际中的“称谓语”问题。
交际中的语言运用
《交际中的语言运用》教学简案教学目标：1、通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语。
2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解一些传统文化。
教学重点：1、引导学生区分并运用称谓语中的谦称和敬称，探究中华民族称谓语的文化内涵。
2、让学生感受生活中的禁忌语，探究语言的发展变化，恰当运用语言。
教学方法：交流学习，梳理探究教学过程：一、导入二、梳理探究1、称谓语（谦称和敬称）（1）学生举出事例，教师补充说明，引导学生梳理谦称与敬称。
（2）寻找规律，总结便于记忆的方法。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识点在生活中的运用。
（4）引导学生探究中国称谓语产生较多的原因。
2、禁忌语（1）学生自读语文教材《交际中的语言运用》中有关禁忌语的内容。
（2）引导学生讨论并总结生活中的禁忌语，教师补充说明。
（3）探究在日常生活中如何避开禁忌语。
（4）练习三、总结归纳1、方法小结：（1）称谓语：称谓有敬谦，一叫乐开怀。
（2）禁忌语：说话分轻重，好事连连看。
（3）委婉语：妙语巧逆转，觅得天地宽。
2、教师小结。
四、布置作业：1、“保护环境，人人有责”“请勿践踏，违者罚款”等这些警示牌看了之后让人望而却步，在提倡构建和谐社会的今天，这样硬邦邦的词语少了，草地上的标语换成了“小草含羞笑，请君勿打扰”，“芳草如茵，脚底留青”等，这样极具人性化的委婉语为小草赋予了更丰富的生命色彩，你还能想到哪些委婉的警示语呢？试举两例。
2、课下交流：在生活中我们如何委婉含蓄地表情达意呢？一、现代汉语称谓系统（崔希亮）现代汉语称谓系统首先可以分为面称和背称。
面称就是称呼性称谓，背称就是指称性称谓，如亲属称谓的“爸爸、妈妈”是面称，“父亲、母亲”是背称。
有些称谓面称和背称同形，如“舅舅、老王”等。
称谓词从它们的交际功能上看，可以分为以下九个层次：代词称谓、亲属称谓、社交称谓、关系称谓、职衔称谓、谦敬称谓、姓名称谓、亲昵称谓和戏谑称谓。
每一类称谓形式都有自己的交际功能和适用范围，它们在使用上受到各种各样的制约，说话者要根据彼此的关系、说话的场合、各自的人文背景选择一个恰当的称谓。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在实际交际中的语言运用能力。
2. 通过情景模拟，培养学生在与他人交流时的自信心和交际技巧。
3. 培养学生了解不同文化背景下的交际习惯，提高跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 交际基本原则：礼貌、尊重、真诚、合作。
2. 日常交际场景：问候、介绍、邀请、道歉、告别。
3. 交际常用句型和表达方式。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设定不同的交际场景，让学生在实际操作中学会运用交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生在小组活动中的合作能力和交际技巧。
3. 文化导入法：介绍不同文化背景下的交际习惯，帮助学生提高跨文化交际能力。
四、教学准备：1. 准备相关的情景剧本和角色分配。
2. 准备不同文化背景下的交际案例。
3. 准备教学PPT，包括交际基本原则、场景和句型等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的交际场景，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容：讲解交际基本原则，介绍日常交际场景和常用句型。
3. 情景模拟：分组进行情景剧表演，让学生在实际操作中学会运用交际用语。
4. 课堂讨论：引导学生就不同文化背景下的交际习惯进行讨论，提高跨文化交际能力。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生的交际能力和语言运用水平。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点，了解学生的理解程度。
3. 课后作业：通过布置相关的交际练习题，检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、课后作业：2. 选择一个日常交际场景，编写一个简短的情景剧本，并角色扮演进行表演。
3. 调查身边的朋友或家人在不同文化背景下的交际习惯，简要描述你的发现。
八、教学拓展：1. 组织一次课堂外的交际活动，如聚会或外出用餐，让学生在真实环境中练习交际技能。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享实际工作中的交际经验和技巧。
3. 开展跨文化交际比赛，鼓励学生展示自己的跨文化交际能力。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案教案标题：交际中的语言运用教学目标：1. 学生能够理解并运用交际中常用的语言表达方式。
2. 学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。
3. 学生能够提高听说能力，培养语言交际的自信心和流利度。
教学重点：1. 学习常用的交际用语和表达方式。
2. 进行实际情境中的语言交流和表达。
教学准备：1. 教学素材：包括图片、视频、实物等。
2. 教学工具：投影仪、音频设备等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引起学生对交际中的语言运用的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要用到哪些语言表达方式？步骤二：学习交际用语（15分钟）1. 介绍常用的交际用语，如问候、道歉、感谢、邀请等。
2. 分角色扮演的方式进行交际用语的练习，让学生在真实情境中感受语言交流的重要性。
步骤三：实际情境中的语言交流（20分钟）1. 利用图片或视频展示不同情境，如购物、旅行、餐厅等，引导学生进行语言交流。
2. 学生分组进行情境对话练习，鼓励他们用所学的语言进行真实的交际。
步骤四：语言运用评价（10分钟）1. 设计小组活动，让学生在小组内进行语言交流，评价对方的语言运用。
2. 教师进行点评和总结，引导学生发现语言运用中的不足和改进的方向。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的交际用语和语言运用技巧。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学的语言进行交际。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等语言实践活动，提高语言交际能力。
2. 布置作业，要求学生运用所学的交际用语，与家人或朋友进行真实的交流。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和情境对话中的表现，评价其语言运用的流利度和准确度。
2. 评价学生在小组活动中的语言交流能力和对他人语言运用的评价能力。
教学反思：本节课通过引导学生在真实情境中进行语言交流和表达，培养了学生的语言交际能力和自信心。
同时，通过评价和反思，帮助学生发现语言运用中的不足，进一步提高语言表达的准确性和流利度。
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【学习目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
语言运用，提高交际能力，了解中国传统的文化。
【学法指导】研读教材和导学案“知识链接”相关内容，在此基础上，规范完成学案“自主学习”“合作探究”部分，书写工整，表达清晰。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、知识链接1.什么是称谓语？“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。
在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。
一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓两大类型。
敬语和谦语。
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
2.什么是禁忌语？在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：（1）生理上的缺陷。
（2）家庭不幸。
（3）个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状。
（4）特定的风俗习惯。
讲话要注意避讳，具体方法如下：（1）改换说法，寻找替代。
（2）注意语言环境，以防产生反感。
（3）注意语言对象，以免出现误会。
（4）入境问俗，入乡随俗。
3.什么是委婉语？委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的“说法”来替换表达的一种语言现象.。
二、自主学习1.以下这段文字在语言运用上有什么特点，起到了什么效果？3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。
让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－－但已经永远地睡着了。
用了禁忌语，庄重而严肃，委婉而含蓄，既概述了马克思的逝世，又表达了作者的痛悼之情。
2.林黛玉回邢夫人的一番话在语言运用上有什么特点？邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。
”用语委婉得体，不失礼节。
不正面拒绝邢夫人的建议，而是先表感激之情，再说原因，使邢夫人自行取消提出的建议。
3.如果你正在排队买东西，一个后面的人插到你前面，你应该怎么说好？（D ）A.“别插队！自觉点！”B.“按顺序排队，请到后面去！”C.“请不要乱插队！”D.“您如果有急事，请站在我这儿，我到后面边排队去。
”4.（1994·高考题）：礼貌称谓正确的是（D ）A.这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B.令嫒这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C.我们家家教很严，令尊时常告戒我们到社会上要清清白白做人。
D.令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
5.下列句子中，画线的传统礼貌用语使用正确的一句是（A ）A.新开的超市大门上写着八个大字：“物美价廉，欢迎惠顾。
”B.8月12日是贵校七十年校庆，作为市长我一定光临指导。
C.我前几日登门拜访，正巧您不在，您的家父已经把您调离的事告诉我了。
D.听说你新买了房子，今天我有事走不开，改天我一定赏光拜访。
答：Ａ (Ｂ项“光临”是敬辞，指宾客到来；Ｃ项“家父”是谦辞，称自己的父亲；Ｄ项“赏光”用于请对方接受自己的邀请)6.请指出下列各句中称谓语使用错误之处。
高一语文必修（1）那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》1986年第5期）（2）“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。
”（同上）（3）校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）（4）电视剧《西游记》唐僧对悟空等说：“既然他家师不在……”（5）“婆子冯氏，是吴背南的孀居。
刚才是小女一鸣，冒犯了壮士，还请壮士海涵！”（《老年天地》1986年第1期）（6）电视剧《关公》诸葛瑾向刘备讨荆州时，提出“想见乃弟（指诸葛亮）”。
庞德领兵与关羽决战时，曾对曹操说“乃弟在蜀中”云云。
（7）电视剧《三国演义》黄承彦对刘备说：“我见小婿所作《梁甫吟》，记得几句，故此吟诵，不期为尊容所闻。
”（8）电视剧《郑板桥》中，众乡绅称郑板桥为“老祖公”。
（9）电视剧《三国演义》中蒋干对曹操自称“臣”。
（1）（2）（3）（4）四例，是因为不了解汉语称谓中有谦称和敬称之分，才出了这种错误。
“家父”“家兄”“家师”是对人称自己的父兄和老师。
“尊师”一词，中古时期曾用以称自己的老师，但宋元以来称自己的老师多用“师尊”，罕用“尊师”，“尊师”用来敬称他人的老师了。
语言是约定俗成，不能自行其是的。
从例中用的不伦不类的“膝下”一词来看，我们觉得“尊师”不像仿古，而是误用。
因为“膝下”只能用于祖父母和父母，其他亲属罕用，何况是老师。
（5）（6）（7）三例，纯属语文常识的错误。
“孀居”义犹寡居，是动词。
“是吴背南的寡居”不成文辞。
作者当是想用“孀妻”或“遗孀”，然而脑海中未储备，遂草率地把“孀居”凑合用了。
“乃弟”意犹你弟弟、你们的弟弟。
“乃”与亲属称谓词构成词组，只能用做叙称，不能做自称。
诸葛瑾和庞德自称其弟为“乃弟”，实为不辞。
至如“尊容”，纯是读书不求甚解，而且一目十行，连字形也未辨认清楚造成的。
“尊容”乃“尊客”之讹，是对陌生人的敬称，“尊容”是敬称对方的容颜，且常带有讽刺或调侃的意味。
黄承彦骑在驴背上朗诵《梁甫吟》，刘备把他当成诸葛亮，所以黄才加解释，尊称刘为“尊客”。
此乃常语，并不生僻。
如《儒林外史》十五回：“马二先生道：‘请问这位尊客是谁？’”又三三回：“庙里道士走了出来，问那里来的尊客。
”（8）（9）两例是因为不了解封建时代的官场称谓和礼制造成的失误。
明清时代，乡绅对地方官吏有一系列的敬称（说谀称或许更切合实际）。
县官是最基层的父母官，所以尊称曰“老父母”“老父台”（秀才们则称“老父师”，甚或称为“太父师”）。
再高一级的是知州、知府，辈分也随之提高，便称“公祖”“老公祖”。
布政司以上就要称“太公祖”了。
郑燮本是县令，“父母”“老父母”是正称，“公祖”“老公祖”就出格了，但官场中宁高勿低。
这“老祖公”就是因为读书粗心大意弄颠倒的。
让蒋干对曹操称“臣”，是不懂封建等级制的礼仪。
战国至西汉初，“臣”可以当做个人的谦称使用，不像后世那样，仅限于臣子在君主面前自称。
随着中央集权的发展和君权的日渐提高，汉武帝以后，“臣”就不能随便用了。
就连太子的属官和诸侯王国的臣僚，只有在职时可以向太子和诸侯王称“臣”，罢职之后就不准称“臣”了。
《三国演义》中的曹操，在赤壁之战的时候还是丞相，蒋干怎可称“臣”呢？电视剧所以发生许多语言上的失误，都是编剧自作聪明随便篡改《三国演义》原文造成的。
以上种种失误，说到底都是由于语文修养不足，文化常识欠缺所致。
当然，更直接的还是因为不了解汉语称谓的纷繁复杂，不能正确理解它，把握它，才出现了这么多的问题。
5.1918年，北京，猪市大街。
一对朋友见面后，甲问乙：“我大妈好？”同时屈一下双腿，向对方请安；乙马上也双腿屈一下膝，接着说：“我大嫂子好？”问：“我大妈好？”“我大嫂子好？”中的“我大妈”“我大嫂子”各指谁？“我大妈”乙母“我大嫂子甲妻一、依据下列不同的情境各设计一段得体的话。
1.今天是王芳的好朋友罗红儿子满月的好日子，王芳因有要事不能出席宴席，她想向罗红表达自己的歉意和祝福，王芳该说什么？2.李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。
席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。
”李太太该怎么回答？3.学校近期搞校园绿化，为了避免有人践踏草坪，请你写一条提示语（要求：语句优美且能委婉地表达不准践踏草坪的意思）4、在观众热烈的掌声中，主持人出场，笑容满面地走向观众，,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。
虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。
如果你是主持人，此情此景，该如何处理？中央电视台著名节目主持人杨澜,在一次重要的节目主持活动中,走向观众时,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。
虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。
这时杨澜站起后,轻捋秀发,微微一笑:“谢谢大家!是你们的热情,让我为之倾倒。
”观众们顿时掌声四起。
二、2007年，享誉世界的国学大师王国维的故乡海宁举行学术研讨会，研讨会主席台大墙上的横幅为：“纪念王国维诞辰130周年暨国际学术研讨会”。
有学者认为这个横幅不符合传统礼仪。
请根据中华民族优良的礼仪文化传统，对这个横幅的内容进行润饰，并说明理由。
⑴润饰：纪念王国维先生诞辰130周年暨国际学术研讨会。
（3分）或：纪念国学大师王国维诞辰130周年暨国际学术研讨会。
⑵润饰理由：对他人的称呼，直呼其名是不礼貌的，尤其是对像王国维先生这样的国学大师，横幅的内容直呼其名，显得不礼貌、不得体、不符合中华民族优良的礼仪文化传统。
（3分）1.下列加线词语使用正确的一项是：（）A.新开的超市大门上写着八个大字：“物美价廉，欢迎惠顾。
”B.8月12日是贵校七十年校庆，作为市长我一定光临指导。
C.有什么不懂的可以问我，我将不吝赐教。
D.听说你新买了房子，今天我有事走不开，改天我一定赏光拜访。
2.一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道歉，最得体的一项是（）A.“这件事你做错了，该赔礼道歉去。
”B.“这件事你也有做得不妥的地方，最好还是去向人家解释清楚。
”C.“这事你难道没有做错吗？赶快去认错！”D.“这事你确确实实做错了，还不去认错？”3.依照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。
例：（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。
改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹。
改写为：（阅览室里）图书不得带出，违者罚款。
改写为：银行警示语：发现假币，一律没收。
改写为：4.小组讨论完成：初次见面说，好久未见说，请人批评说，求人原谅说，央人帮忙说，向人祝贺说，麻烦别人说，请人赴约说，求人解答用，请人指点用，托人办事用，赞人见解用，看望别人用，客人来到用，陪伴朋友用，中途先走用，等候客人用，请人勿送用，请改文章说，归还原物用，送礼给人说，老人年龄称，问人姓名说，希望照顾说，称人住处是，称己住处为，送人照片说，欢迎购买说。