建筑物理实验教学探索
探索有效的物理实验教学方法
探索有效的物理实验教学方法物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实际操作，学生能够直观地感受和掌握物理定律和自然现象。
然而，传统的物理实验教学方法往往存在着诸多问题，例如缺乏趣味性、实验操作不够灵活等。
为了提高物理实验教学的实效性和探索性，教师们需要不断探索和创新有效的物理实验教学方法。
本文将从以下几个方面探索有效的物理实验教学方法，分别是：多样化实验器材的使用、激发学生的探究兴趣、合理规划实验内容和过程、提供实验指导和自主实验结合的方式。
一、多样化实验器材的使用传统的物理实验教学往往依赖于有限的实验器材，使得教学内容单一、学生的学习兴趣下降。
因此，教师应该在物理实验教学中尽可能多地引入新颖、有趣的实验器材，以吸引学生的注意力。
例如，可以使用模拟实验设备、虚拟实验软件等，让学生通过电脑等多媒体技术进行实验，并在实验过程中观察和记录相关数据。
这种多元化的实验器材使用，不仅可以提高学生的学习积极性，更能拓宽他们的实验思维和动手操作能力。
二、激发学生的探究兴趣在物理实验教学中，激发学生的探究兴趣尤为重要。
为了实现这一目标，教师可以采用以下策略。
首先，教师可以通过组织感官体验活动来激发学生的兴趣。
比如，在实验前，让学生观察生活中的实际物理现象，引发他们对实验内容的好奇心。
通过观察和描述，学生可以更加深入地理解物理实验的目的和意义。
其次，给予学生一定程度的自主选择权。
教师可以设立不同的实验项目，让学生根据自己的兴趣和实际需求，自主选择参与其中的项目。
这种方式能够充分调动学生的积极性和主动性，提高他们对实验的参与度和学习效果。
三、合理规划实验内容和过程物理实验的内容和过程设计至关重要，不仅要能够满足教学目标，还要符合学生的学习水平和认知规律。
为了合理规划实验内容和过程，教师应该从以下几个方面考虑。
首先，要确保实验内容与学生的学习内容相一致。
实验内容应与课堂讲解内容相呼应，能够解决学生在学习过程中遇到的问题，加深他们对知识的理解。
建筑物理实验教学反思和声学实验教改实践
建筑物理实验教学反思和声学实验教改实践建筑物理实验在建筑学教育中扮演着重要的角色，它能够帮助学生巩固理论知识，并培养他们的动手能力和问题解决能力。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对建筑物理实验教学进行反思，并探讨声学实验教改的实践。
一、建筑物理实验教学反思建筑物理实验教学的目的是通过实践操作，帮助学生加深对建筑物理原理与实践应用之间关系的理解。
然而，目前存在以下问题：1. 实验设备陈旧：由于预算限制或其他原因，一些学校的实验设备陈旧、损坏严重，限制了学生的实验操作和实验数据的准确性。
2. 实验内容单一：传统的建筑物理实验大多集中在材料力学、热学和光学等方面，缺乏对于其他重要领域的探索，如声学、节能等。
3. 实验环境不利：有些实验室环境条件不佳，缺乏良好的教学设施和安全保障，无法提供一个良好的实验环境和学习氛围。
为了改善建筑物理实验教学效果，我们应该采取以下措施：1. 更新实验设备：学校应该加大对实验室设备的投入，更新和维护实验设备，以提高实验操作和实验数据的准确性。
2. 多样化实验内容：引入更多新颖的实验内容，例如声学、节能等领域的实验，以培养学生的综合能力和应用能力。
3. 提升实验环境：改善实验室的教学设施和安全保障，为学生提供一个安全、舒适的实验环境和学习氛围。
此外，实验室管理人员也应加强对实验操作流程和安全知识的培训。
二、声学实验教改实践声学实验作为建筑物理实验的重要组成部分，有助于学生对声音传播和声学原理的理解。
然而，传统的声学实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、设备陈旧等。
为了改善声学实验教学效果，我们进行了以下实践：1. 实验内容创新：我们通过引入新颖的声学实验内容，如声音传播实验、声学材料测量等，丰富了实验内容。
不仅让学生能够更深入地了解声学原理，还培养了学生的实验技能和团队合作能力。
2. 更新实验设备：为了提高实验数据的准确性，我们对声学实验室的设备进行了更新。
物理实验教学示范中心建设的探索与实践
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示 范 中 心 建 设 指 明方 向 。
根据 “ 教育 部关 于 开展 高等 学 校实 验 教 学 示 范 中 心 建设 和评 审 工 作 的通 知 ” 范 中 心 的 建 设 目标 ： 示 树 立 以学生 为本 ， 知识 传 授 、 能力 培 养 、 质 提 高 协 调 发 素 展 的 教育理 念 和 以能力 培 养 为核 心 的 实 验 教 学观 念 ，
课程思政背景下的建筑物理课程教学设计与实践
课程思政背景下的建筑物理课程教学设计与实践课程思政背景下的建筑物理课程教学设计与实践一、引言随着中国教育改革的推进，高等教育的使命已经超越了单纯的知识传导，开始关注学生的全面发展与素质培养。
《中国共产党章程》指出，“发展教育事业，培养社会主义建设者和接班人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，合乎当代中国特色社会主义办学理念。
在此大背景下，建筑物理课程的教学设计与实践也需要与时俱进，更好地融入课程思政的理念与目标。
二、课程思政背景下的建筑物理课程教学设计1. 思政融入建筑物理课程中，应注重思政元素的融入，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
可通过案例分析、政策解读等方式，引导学生思考建筑物理与国家经济发展、生态环境保护的关系，从而激发学生的社会责任感。
2. 知识更新建筑物理领域日益发展，所涉及的知识也在不断变化。
在课程教学设计中，应注重引入最新研究成果和新技术，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，也要重视学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与科研活动和实验实践，增强他们的创新精神与能力。
3. 问题导向建筑物理的课程内容复杂繁多，往往容易让学生陷入被动的学习状态。
因此，在教学设计中，教师可以采用问题导向的方式，引导学生主动思考和解决问题。
例如，通过给予学生一个具体的问题和实际案例，让他们运用所学知识进行分析和解决，从而培养学生的综合运用能力。
4. 融合课程建筑物理课程与其他相关专业课程的融合，将有助于培养学生的综合素质和能力。
例如，将建筑物理与建筑设计、建筑构造、建筑节能等课程相结合，通过跨学科的学习，培养学生的团队合作意识和专业综合能力。
三、建筑物理课程教学实践案例以某大学的建筑物理课程教学实践为例，从教学设计、教学方法和评价方式三个方面展开。
1. 教学设计根据教学大纲要求和课程特点，设计该课程的教学目标和内容。
同时，结合教学实际，确定教学方法和评价方式，并进行系统的教学计划编制。
2. 教学方法在教学过程中，采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、实践操作等。
基于建构主义的大学物理实验教学设计探讨
基于建构主义的大学物理实验教学设计探讨【摘要】大学物理实验课程不光培养学生科学实验的方法和技能，还应培养学生创新实验能力。
基于大学物理实验教学的现状，探讨基于建构主义的教学模式在大学物理实验教学中的应用，以达到培养创新型人才的目的。
【关键词】建构主义；大学物理实验；教学设计大学物理实验是理工科学生接触到的首门理论和实验相结合的课程，通过课程学习可以深入理解物理原理，学习科学实验的方法，培养科学实验的能力。
但在传统的教学方式下，很难培养学生创新性实验能力，因此非常有必要引入新的教学模式对课程进行尝试性改革。
1. 大学物理实验教学的现状传统物理实验内容以验证性实验较多，而且教学方式上按照既定的模式进行。
老师讲解实验目的、实验原理、实验步骤、数据记录及处理，学生则重复老师的演示应付了事。
这种教学方式僵化，学习环境沉闷，而且教学评价机制单一，学生没有主动研究实验、解决实际问题的意识，创造性更无从谈起。
2. 建构主义教学模式的理论基础建构主义观点认为知识不是通过教师传授得到的，而是以学生为学习主体，教师为主导，采用创设情境、独立思考自我学习、分组讨论协作学习、充分发挥了学生学习主动性，最终达到意义建构。
建构主义较为典型的教学模式主要有情境式教学模式、随机访取教学模式和支架式教学模式三种。
2.1 情境式教学。
首先创设一定的情景作为基础，从情境中确定问题，教师向学生提供线索用于解决问题，学生通过自主学习、协作学习来建构知识，最后根据整个过程的表现进行效果评价。
2.2 随机访取教学模式目的为提高学生的理解能力和知识迁移能力。
对同一教学内容在随机的情境中，从不同角度进入到知识的学习中，通过自主学习和协作学习，最后进行自我评价和小组评价。
该学习方式内容比较复杂，应注意思维能力的培养。
2.3 支架式教学模式是利用概念框架帮学习者探索并理解特定知识，建构知识意义的教学模式。
支架式教学过程为进入情境，搭建支架，独立探索，合作/协作学习，最终完成所学知识的意义建构。
物理实验教学方法探索(5篇)
物理实验教学方法探索(5篇)
物理实验是物理学学习中不可或缺的重要环节，如何进行有效的物理实验教学是一个现实性问题。
本文将探讨五种物理实验教学方法。
一、多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学法是指利用各种多媒体手段进行物理实验的教学，包括投影、计算机、音频、视频等。
这种教学方法有助于学生更好地理解实验内容，提高他们的学习兴趣和动力。
二、研究型学习法
研究型学习法是指通过指导学生进行科学研究，以培养学生的科研能力和实验技能。
在此方法下，教师应该引导学生独立思考、自主探索，培养学生“自主学习、自我评价”的能力。
这种教学方法有利于学生的创新能力的培养。
三、合作学习法
合作学习法是指在实验过程中，组织学生进行合作学习。
这种合作不同于一般的小组合作，它需要学生通过合作学习，
共同解决实际的问题和困难。
这种教学方法有助于提高学生的情商、交流能力和团队合作精神。
四、模拟实验法
模拟实验法是指通过计算机模拟实验过程，进行物理实验的教学。
通过模拟实验，学生可以更直观地理解实验原理和实验步骤，在实际操作之前做好充分的准备，可以提高实验的成功率。
五、案例教学法
案例教学法是指通过案例的学习，了解物理实验的基本原理和应用场景。
这种教学方法有助于学生通过对实际问题的分析和探讨，深入理解物理实验过程，并能够独立思考和解决相关问题。
综上所述，以上五种物理实验教学方法各有特点，应根据不同情况、不同层次的教育目标和任务进行选择和组合。
在实际教学中，教师应根据学生的学习特点和需要，采用多种教学方法，不断创新，提高教学质量。
建筑学专业《建筑物理》课程模块式教学体系研究与实践
建筑学专业!建筑物理"课程模块式教学体系研究与实践刘丽华#王丽颖#隋艳娥$长春工程学院#长春%&’’%()摘要*通过对建筑物理课程在教学和实际应用中存在的问题加以分析#提出了模块式教学体系的形式#介绍其内容及特色+并指出实行该体系的必要性和意义+关键词*建筑物理环境,建筑物理,模块式教学体系,可持续发展战略中图分类号*-./文献标识码*0文章编号*%’’12314.$(’’.)’/2’’.12’(建筑物理5是从生理6心理的角度#分析人们对房屋建筑内6外环境的物质和精神要求,并综合运用工程技术手段#在规划和建筑设计中#为人们创造适宜的物理环境7+建筑物理环境$一般指声6光6热环境)是人们工作和生活环境的重要组成部分#直接影响到人们的生理和心理健康+建筑热环境应满足人们热舒适6适宜的湿度6通风6清新的空气质量的要求,建筑光环境不仅要满足人们工作6学习6生活的需要#还可以通过现代光学技术设计来美化环境,建筑声环境不仅关系到环境的安静#对于厅堂建筑#科学的音质设计直接关系到其使用功能+建筑物理环境优化是一项涉及面很广的综合技术#目前建筑物理的教学与研究主要为环境控制技术#包括音质设计6噪音控制6采光照明6保温防湿6建筑节能等+建筑物理课程$有的院校又称建筑物理环境)是建筑学专业的主干课之一#建筑设计人员必须具备一定的建筑物理有关知识和运用技能#才能较好地解决建筑中有关热6光6声6电磁等环境的问题+一6教学中存在的主要问题随着我国经济和建筑业的迅速发展#人们生活水平的提高#生活和工作的环境质量越来越引起人们的关注+有些问题6矛盾从深层浮现出来+一方面#收稿日期*(’’.2’.2(8教研项目*!建筑物理"课程模块式教学体系的研究7$(’’8年吉林省教研项目)作者简介*刘丽华$%1./#82)#女$汉)#山东泗水#副教授主要研究建筑物理6建筑结构+人们迫切希望建筑设计6室内装饰能有好的物理环境#与建筑师忽视运用或不知怎样去有效地运用建筑物理知识于实践的矛盾突出,另一方面#5可持续发展7战略下#能源资源的紧缺与建筑物在正常使用和维护过程中的能源浪费严重的矛盾尤为突出#据统计建筑总能耗约占全国总能耗的&49左右#并呈上升趋势+分析产生这些矛盾的原因和探询解决问题的途径和方法#可追溯到建筑师本科教育的建筑物理课程中#即建筑物理课程的设课目的和作用与教学效果$学生掌握基础知识和实际应用能力)存在较大差异+不少院校的建筑物理课程对学生缺乏吸引力#浅学辄止#与专业结合不密切等+出现此现象的原因很多#主要有以下几方面*$%)此课程涉及的知识面较为广泛#有建筑学6物理学6材料学6环境科学等#内容相对繁杂#体系松散#系统性不强#学生学习过程中很难掌握,本课程科学的思维方式与建筑设计6规划的空间和创造性思维方式存在差异#也造成不少学生学习过程中的困难,$()从大多数院校的教学情况看#教师教学形式单一#影响教学效果#教学内容有的陈旧#与实际应用相差较远,$&)建筑物理课程内容与建筑设计脱节#学生难以形成物理环境设计的意识+因此#有必要探索新的建筑物理教学模式#提高教学质量#以便在规划6设计过程中#充分利用建筑物理知识和技术+二6模块式教学体系的内容和特色针对以上问题#在分析现有教材6建筑物理规范内容#与横向相关课程融合比较$教师之间6教材内容之间)#搜集国内外建筑设计中有关物理环境方面最先进的信息与资料的基础上#结合教学的实际经验#并借鉴有关院校的作法#我们将建筑物理教学内容构建为脉络清晰6联系畅通的三大模块体系+%:基础模块+传授基础知识6基本技能+包括&个子模块*$%)基本物理知识+如热量传递的基本式6规律,光通量6照度,声压级6质量定律等,$()专1.业物理知识!如保温设计"棒影日照图的应用#采光口的采光特点#吸声材料$结构%的特点及应用范围等#$&%基本实验技能!如实验仪器的使用’基本实验方法等!此部分的关键问题是教学内容的精选’提高知识的可操作性’作好基础知识的教与学!我们利用多媒体"实物模型"现场参观等形式丰富了书本知识’加强感官效应!至于复杂的理论推导"分析等则作为自学内容’供感兴趣或学有余力的同学课后研读!图(模块体系框图)*应用模块!包括)个子模块+$(%基本建筑物理设计原则在具体的建筑设计中的应用!如当地常用墙体"屋面保温"隔热性能分析#优化的中小学采光窗的设计方案与实测#多功能厅体形设计’材料选用#不同环境下灯光设计和灯具的选择等#$)%建筑物理规范的正确理解和应用!此部分承上启下’关键在于典型设计实例的选择和应用方式!根据我们的实践经验’可采取大作业"小论文"讨论等形式!大作业针对相对完整的某一部分基本知识进行布置’如对当地墙体"屋面进行保温设计’要求按建筑构造课标准画出构造图’并分析性能特点等!通过大作业’深化了学生对基础知识的掌握和应用!小论文篇幅可大可小’内容根据基础部分的讲述情况而确定!可以是结合实际应用对基础知识的归纳总结’如,试论内外保温的优缺点’举例说明各自的适用范围-等!也可以是实际问题分析’如,从辐射换热角度’分析防热"保温地区建筑物外表面装饰要求的异同’选出适合某地区的外装饰材料-等!课堂或小组讨论’能够将全国各地的应用实例加以交流和分析!经过应用模块部分的训练’将感性知识上升为理性知识!强化了建筑物理知识在规划"建筑和装饰设计中的作用并明确如何正确应用!&*综合模块!以个体或小组为主体’结合所熟悉的设计实例或根对学校所在地区民用建筑室内物理环境"居住物理环境的调查分析’采用研究性学习的法’以可持续发展战略为指导’就声"光"热某一面’提出优化物理环境的设想和措施’并论证其可行性!此部分主要针对具有创新潜质的优秀学生’为学生开展课外科技活动提供内容和空间!关键问题是教学时间安排’鼓励措施与考核办法等!综上所述’采取模块式教学体系具有鲜明特色+$(%将分散的知识化零为整’每一部分内容相对独立’有各自的重点#$)%具有层次性和渐进性’反映了各部分内容之间的层次和顺序’不同层次具有不同的功能#同时遵循了学生的认识规律’即对理论的认识和理解"应用能力的掌握’是一个由浅入深"由简入繁"循序渐进的过程#$&%提高了知识的可操作性’培训学生建筑物理知识的应用技能’使他们树立起牢固的建筑物理知识应用意识#$.%注重培养学生环境意识’适应可持续发展战略人才培养的需要’促进人与自然的和谐’实现经济发展人口"资源"环境相协调’坚持走生产发展’生活富裕"生态良好的文明发展道路!三"模块式教学体系的作用和意义在模块式教学体系形成和实施的过程中’我们着重作好调研分析"落实比较等工作’以保证各部分之间的功能组合’实现以培养学生专业技术和应用能力为目标的教改初衷!模块式教学体系的改革’从某种意义上说’是积极的"方向性的’适应时代的发展和社会的需求!就学校教育的教与学’明显提高了教学效果!首先’能够理论联系实际’极大地调动了学生的学习兴奋点’使个人能力得到较大发挥余地’学习有积极性和主动性’从过去被动接受知识到主动要求学习’学习态度上发生了一个质的变化’学习效果明显提高#其次’此种教学方式由于是直接到位’缩短了学生理解"掌握知识能力的时间’加速了知识转化能力的进程!该教学方式操作路线清晰’可操作性强’教与学的目的都十分明确’避免了学生学完该课程之后’不清楚与其它课程的关系及其作用的被动状态#再次’应用模块和综合模块应用性强’可根据学科发展动态和实际应用发展需要及时调整和补充内容’灵活性和针对性非常强’从而达到丰富学生的专业技术本领’明确目前发展方向的目的!相信经过精心组织和教学’学生在走上工作岗位后’在可持续发展战略指导下’能够真正承担起节约能源’保护资源的重任’为人们创造健康"舒适的建筑物理环境!参考文献/(0柳孝图*建筑物理$第二版%/10*北京+中国建筑工业出版社’)22&*$下转第3&页%23长春工程学院学报$社会科学版%)224’3$.%象存在!相似习语使他们进退两难"干扰他们的正确判断"语言负迁移发生#虽然在本次研究中两种语言中不同的习语没有语言迁移现象"但也发现了问题$学生们在使用英语的过程中尽量避免运用习语或根本想不到利用习语使自己的语言更加生动#能够利用的只是那些在两种语言中一致和他们已经习得了的有限的习语#今后的教学中可以充分利用语言正迁移在英语习语应用中的作用并引导学生更好地利用现有资源!尽量避免语言负迁移在应用过程中的干扰"并提醒学生注意#有意识地培养学生学习及利用英语习语无疑是我们在教学工作中的重点和难点"笔者将在以后的研究中继续深入探讨这个问题#参考文献%&’())*+,"-.(./,)0+11234)5672)819:;<=+>,3+,1)5 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建筑物理模型在建筑设计教学中的运用
ｌ 引言
时常想起当年学生时代的情形，也往往会用来对 目前的教学加以比较和评判。尤其关注建筑设计技术 与技能创作教学的变化与发展。当年的两个教学情节 一直令我难忘：一是德国达姆斯达特大学的贝歇尔教 授与乌劲旅教授来访同济并参教，为我们设置了两项 实体模型作业：“纸桥”与“光盒”，前者偏重力与形 的结合，后者则针对空间虚实、明暗、光影的体验与 理解。时间不长，受益颇丰，可以说这是我们第一次 在课程设计中抛开尺、规等所有制图工具，以动手建 造的方式触摸建筑设计、感悟真实。二是当时赵秀恒 教授在同济首先开设的构成设计课程，以草图构思与 纸构模型的教学方式学会以比较理性并直观地思考空 间的作用与建构的手段。这种教学的模式不断变革、 发展并一直沿用至今。
分析物理模型辅助建筑设计的工作的方法，有三个 方面的经验是图纸、计算机技术难以获取的：
《１）实体量化——尤其对于大体量、大规模的建筑 设计，图纸上很难把握建筑的容量与尺度，通常取决于 设计者有相当的经验，而用物理模型的方法甚为容易， 只需通过单元体量的堆积，就能一目了然整体区域的 密度。
（２）空问变化的真实体验——与图纸设计最大的区 别，物理模型不是空间的虚拟想象，而是表达建筑真三维 状态，建造材料、结构造型的模拟以及模型制作、研究过 程的经验，对于建筑设计的学习者、创造者这都是不可或 缺的重要环节。这种以物理模型贯穿设计过程的研究方 法，几乎是西方建筑师的传统应用手段，即便是以作动 画、透视闻名的斯蒂文。豪尔（Ｓｔｅｖｅｎ Ｈ０１１）工作室，在 赫尔辛基Ｋｉａｓｍａ当代艺术博物概念设计时，制作了大量 的物理模型进行调整与比较并得出最终的结果。
图ｌ
Ｉ冬｜１
（３）成果模型
作为工程项目的成果模型制作，通常是以展示性为
主，多倾向于作为与非专业人士交流的媒介，制作过程
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建 筑 物 理 实 验 教 学 探 索
金 薇
０ ３ ０ ０ ０ ６ ） （ 山西建 筑职业技术学院 建 筑与艺术系 ， 山西 太原
摘要 ： 根据 高职 教 育人 才培 养 目标 的要 求 ， 分 析 建设 类专 业 建 筑物 理 实验 教 学存 在 的 问题 ， 提 出了开 发设 计 性 综 合 实验 、 探 索低 成本 实验 、 改革 演 示 实验 、 应 用虚 拟 实验 、 加 强模 拟 软 件 的操 作 实验 等 方 法 ， 强调 实验 内 容 与 岗位衔 接及 改革 实验 考核 的重要 性 。 关 键词 ： 高职教 育 ； 建 筑物 理 实验 ； 教 学探 索 ； 能 力培 养
饰工程技术研究 ， （ Ｅ—ｍａ ｉ ｌ ） ２ ２ ９ ２ ３ ５ ２ ４ ４ ３ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｎ。 ｒ
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高等建筑教育
２ ０ １ ３年第 ２ ２卷第 ２期
步骤、 注意事项 ， 甚 至 是 实 验 结 果 一 一 讲 述 。实 验 自行设 计 实 验 方 案并 加 以实 现 ， 以培 养学 生 灵 活 掌
量 实验设 备 ， 这 对于 开设 该课 程 的高 职 院校 难 度 较 大 ， 由于 自身经 费 有 限 ， 而 建
筑 物理 在 大多数 建设 类 专业 的课 程 体系 中处 于专 业基 础课 或专 业 拓展课 程 的位
ห้องสมุดไป่ตู้
置， 学 校难 以投 人大 量经 费 。 因此 ， 大 多数 高 职 院校 实 验 设 施严 重 不 足 ， 甚 至 没 有 。在 这种 情况 下 ， 许多 高 职 院校 根 本无 法正 常开 设建 筑 物理 实验课 程 。
（ 二） 实验 内容 与 岗位 需求 脱 离 现 有 高职建 筑 物理 教材 ， 实 验部 分 内容 或 照搬 本 科 教材 ， 或 取 消实 验 部 分 。 而 本科 教材 建筑 物 理实 验大 部分 是 验证 原 理 性 实验 ， 实验 内容 更 适用 于本 科 及
研 究 生毕 业后 的 岗位需 求 ， 与 高职毕 业 生职 业 岗位要 求脱 节 。 （ 三） 教学、 考核 方法 单一 注重 考评 学生 的技 术水 平 、 技能 水 平 及 实践 能力 是 高 职教 育 与 其他 层次 高 教育 的显 著 区别 ， 也是 高职 教育 培 养 目标 的必 然 要 求 。建 筑 物理 实 验 课 程 的教 学过 程 ， 通 常是 预 习一 实 验一 写报 告 。 预 习时 ， 教 师将 实 验 目的 、 实 验 原理 、 实验
时， 教 师按前 期讲授 要求 布 置任 务 ， 学生 按 照要 求 被 握所 学 知识 和创 新 能力 为 目标 。综 合 性 实验 是 以强
动 实施 ， 整个 过 程 按 部 就 班 。考 核 通 常 也 只 是 通 过 化 已学若 干知识 内容 的综 合 系统 应用 能 力 和综 合 分 解决 较 复杂 实 际 问题 的能 力 为 目的 ＿ ２ Ｊ 。该 实 验 实 验 报 告评 判 成 绩 ， 很 难 考察 学 生 的创新 精神 和实 析 、 践 能力 ， 学生 通过探 究性 和研 究 性所 取 得 的 收获 ， 无 教 学 可 以让 学 生 综合 运 用 所 学 知识 ， 观察 分 析 一 些
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ５ － ２ ９ ０ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ５ １ － ０ ４
物理 是一 门实验科 学 。通 过物 理 实验可 以巩 固和加 深对 概念 、 规律 、 理论 的
法 在考 试 成 绩 上 体 现 ， 无 形 中 抑 制 了 学 生 的 学 习 典 型 的实 际技 术 问 题 ， 启发 学生积极思维 ， 勇 于 创
热情。
新， 为 日后 的工作 打下坚 实基 础 。 在 开发设 计 性 综 合 实验 的 过 程 中 ， 教 师 不 但 要
基 于上述 问题 ， 通 过教学 实 践 ， 笔者 认 为 可 以采
理解 ， 培养学生实践动手能力 ， 激发学生的创新意识 。建筑物理是物理学在建筑
中的具体 运用 ， 与应用 技术 紧 密结 合 。因此 ， 建 筑物 理实 验是 建筑 物理 教 学 中必 不可 少 的环 节 。作 为建设 类 专业 的专 业课 程 ， 如何 在高 职教 育理 论 的指 导下 ， 开 设具 有 高职 特色 、 符 合高 职 院校建 设 现状 、 适合 学 生职 业发 展要 求 的建筑 物理 实 验具 有 现实 意义 。 目前 ， 大多 数高 职 院校在 建 筑物 理课 程 的教学 中 ， 实验 部分 内
容存 在 “ 走 过场 ” ， 甚 至不 开设 实 验 课 程 的现 象 。作 者 结 合 自身 教 学 实 践 ， 对 高 职 院校 建筑 物理 实验 课 的开设 提 出 了如下 建议 。
一
、
存在 的 主要 问题
（ 一） 教 学 实验 设施 陈旧、 短 缺
按照本科院校建设类专业建筑物理课程设 置的要求 ， 在实验方面需投入大
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ０—１ ２
基金项 目： 山西省高等学校教学改革项 目“ 任务 驱动教学模式 的研究 与实践 一以建 筑物理应 用为案例”
作者简介 ： 金薇（ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 山西建筑职业技术学 院建筑与艺术系教研室主任 ， 副教授 ， 主要从 事建筑装
高等建筑教育 ２ ０ １ ３年第 ２ ２卷第 ２期 Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｔ Ｉ Ｅ Ｃ Ｔ Ｕ Ｒ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ Ｎ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｓ Ｏ Ｆ Ｈ Ｉ Ｇ Ｈ Ｅ Ｒ Ｌ Ｅ Ａ Ｒ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｖｏ １ ． ２ ２ Ｎ ｏ ．２ ２ ０ １ ３ １ ５ １