初中化学教学中学生能力的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。
那么在初中化学中如何培养学生的创新意识呢。
笔者在此谈谈个人的一些看法。
一、在小活动中对学生进行创新能力的培养小实验,重在感悟、激发创新。
传统的化学实验教学理论,都是从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题,认为学生只是学生实验的主体,从而降低了学生在实验教学中的地位,不利于主观能动性的发挥,更谈不上创新能力的培养。
综合教材,教师布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察,是预习和巩固、深化教材的有效方法。
做课外小实验,自由度大,可以按照自己的想法改变条件,控制实验过程,深刻感知实验现象,诱发创造动机,激发创新行为。
如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应,让学生自制泡沫灭火器。
小制作,重在动手创新。
中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新。
但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。
小制作活动的开展,为学生提供了动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。
如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色,学生便会自己动手制作酸碱指示剂。
另外小制作不光是实物制作,还包括一些课件的制作,二、通过化学实验培养学生的创新能力课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。
因此,要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。
如讲“质量守恒定律”一课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为:在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。
初中化学教学中学生创新能力的培养
3. 成立实验小组。 实验教学中， 还可以成立实验兴趣小组 ， 进行实验 研究 ， 举办化学实验设计方案比赛 ， 组织学生去农村 、
固了已知的HZ 质。更主要的是学生还发现了HZ 胜 和CO 化学性质的差异， 从而正确地找到了鉴别HZ 和CO的方
法，同时还发现了澄清石灰水的双计出多种除尾气CO的方法， 从中优选最佳方案。 这样巧妙设问组织的教学， 能使学 生准确地掌握知识拓宽视野时， 培养学生的创新意识，
具备创新能力的人才。
Cu0 ?为什么? 2. 实验装置是否通用?若不行需做哪些改进?
主动地参与， 才能保证化学教学目的的有效落实。 1. 改革教学实验顺序。 化学实验教学通常是讲述、演示。分析。归纳* 记忆。学生实验。这种模式虽然缩短了学生获取知识 的时间， 但也制约了学生的创新能力。 我在教学中将实 验课顺序改为: 提出问题、学生讨论。制定方案、动 手实验。发现问题。解决问题、归纳总结。变验证性 实验为探究性实验， 把学习主动权交给学生， 让学生主 动参与实验， 让学生动手、 动脑， 成为学习的主人， 有助 于学生进行发现性学习和体验性学习，在实验过程中 实现创新， 提高创新能力。 2. 挖掘实验素材。 在教学中， 除课本中安排的实验内容外， 可结合教 学内容适当选择一些与生活、 生产、 社会实际联系紧密 的实验素材， 让学生设计完成实验内容， 体验科学研究 的过程， 以此激发了学生的创造热情， 保持和增加学生 学习的兴趣和信心。 强化学生的探究意识， 促进学生学
向思考问题。
例如， 牙膏是人们生活的必需品， 在牙膏生产过程
中添加一种磨擦剂，这种磨擦剂是用一种矿石经过一 系列加工而制成的细小的碳酸钙粉末。其生产过程 :
矿石 A
3 O a C
工 0 +H2
初中化学教学中学生创新能力的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育理论告诉我们：创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。
化学作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。
这就要求我们在化学教学中改进教法，探索出一条培养其创新意识、创新思维、创新能力的新途径。
本文结合自己的教学实践谈一点体会。
一.巧设悬念，唤起学生的创新意识托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所学的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。
在化学课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采用巧设悬念的方式来激发学生的创新兴趣。
如在做沪教版化学上册p60“探究微粒运动的实验”：向烧杯a中加入20ml 蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，在烧杯b中滴入3ml～5ml浓氨水，用一个大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起，设计如下问题：（1）能观察到什么实验现象？你如何解释？（2）用大烧杯罩住的目的是什么？（3）你还能设计出哪些实验证明微粒在运动？实验时学生观察到a烧杯中的液体慢慢变成红色，这强烈的视觉刺激和美感，充分调动了学生的积极性，能够全身心地投入到学习活动中去，主动思考、大胆探索，变被动式接受为主动式参与，既享受到了学习的快乐，又激发了学生的创新意识。
二.创设问题情境，激发学生的创新兴趣学习时，要求学生象科学家发明创造那样，通过实验、讨论交流、资料查阅、网上浏览、社会调查等探究活动来获取知识、形成技能。
因此，在化学课堂教学中应精心设计好每一个问题情景，为学生营造自主探究的时间和空间，引导学生自主探究。
例如，在学习“物质的溶解”一课时，我们设计了如下问题情景：在没有温度计的情况下，将如何来探究物质溶于水时溶液的温度变化？你最多能设计出几种方案？提供图1中的仪器和nacl、naoh、nh4no3、浓硫酸、水等药品。
初中化学教学中学生审题能力的培养
初中化学教学中学生审题能力的培养化学是一门复杂的科学，需要严谨的思维和高度的逻辑能力。
在学习化学时，学生需要具备良好的审题能力，才能有效地理解各种问题，找到问题的本质所在，从而达到运用化学知识解决问题的目的。
为了培养中学生的审题能力，需要从以下三个方面着手。
一、加强对问题的深层理解学生需要在学习时注重题目的理解，把握问题的本质和难点。
教师应该讲解题目的具体分析和解题思路，让学生知道需要哪些知识点和方法来解决问题。
同时，教师还要启发学生思考，帮助学生理解一些看似简单的问题背后隐藏的深层次问题，如何运用化学知识解决问题。
例如，在学习化学反应时，学生需要知道化学反应的反应物、生成物，反应平衡和反应速率等关键因素，从而更好地理解化学反应。
二、训练问题的分析能力学生需要在实际问题中，提升问题的分析能力。
他们需要注意题目中的关键信息，将问题从不同的角度看待，分析问题的本质所在，找到解决问题的方法和突破口。
在学习化学时，教师应该提供大量的练习题，让学生磨练分析问题的能力。
同时，将化学知识和实际问题相结合，让学生在实际问题解决中提升自己的分析问题有效性。
三、注重问题的综合处理能力学生在学习化学时，不仅需要了解化学知识的具体内容，还需要将化学知识与实际问题相结合，注重常识的运用。
这需要学生具备综合处理能力，能够在具体场景中综合运用所学知识解决问题。
在教学中，教师需要通过多种方式培养学生的综合处理能力，例如分组合作、案例分析等教学方法。
总之，中学化学教学应该注重培养学生的审题能力，让学生学会在不同化学情境下处理不同类型问题的能力。
这将对学生未来的学习和事业发展奠定坚实的基础。
初中化学教学中学生能力的培养
初中化学教学中学生能力的培养
初中化学教学应该注重学生能力的培养，以下是几个方面的建议：
1. 实验技能：化学实验是化学学习的重要组成部分，学生应该掌握实验设计、实验操作和结果分析的基本技能。
2. 问题解决：化学学习中有很多需要解决的问题，在学习中引导学生运用已有知识和思维方法来解决问题，培养学生的问题解决能力。
3. 联系实际：化学知识离不开实际生活，化学教学应该与实际生活联系起来，让学生学会应用化学知识解决实际问题。
4. 合作能力：化学实验需要学生相互合作，分工协作，学生应该培养良好的团队合作意识和能力。
5. 软件应用：随着科技的发展，化学软件在化学研究中越来越重要，在化学教学中应该引导学生熟练应用化学软件，培养学生的信息技术能力。
初中化学实验教学中学生能力培养的研究
在 初 中化 学 实 验 教 学 中应 该 注 意 引 导 学 生 端 正 实 验 观 察 的 目的， 帮 助 学 生 克 服 实 验 观 察 之 盲 目性 ． 而 帮 助 学 生 学 会 明
后果． 比如 ， 实验室用排 水法 收集完 氧气 时， 如 果 先 移 走 酒 精
灯 后移走导管 ， 会 有 什 么后 果 ？ 通过 这 个 问 题 ， 让 学 生 明确 正 确操作 实验之重要性． 在 化 学 实 验 中 还 应 该 注 意 培 养 学 生 严 谨 的科 学 精 神 ， 让学生树立实事求是记 录化学实验 的态度 ， 引 导 学 生 学会 正 确 分 析 化 学 实 验 过 程 中 产 生 的 各 种 异 常 现 象 ，
确 实 验 观 察 的 目是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 ， 对 于 刚 接 触 初 中 化 学 科 目的学 生 而 言 ， 可 以 让 教 师 与 学 生 一 起 总 结 出 实 验 观 察 的 目的 ， 接 着 让 学 生 自己 去 观 察 实 验 ， 让 学 生 注 意 力 与 观 察 力 更 好 地 集 中在 指 定 的 方 向 ， 通 过 不 同 的 感 官 来 执 行 实 验 观 察 任务． 比如 ， 在 观察 氧 气 的 颜 色 与 状 态 这 个 实 验 中 ， 笔 者 和 学 生 就 总 结 出 了 这个 实 验 的 观 察 目 的 是 氧 气 是 什 么 颜 色 ， 氧 气 是 处 于 何 种 状 态 ？ 观 察 目 的一 明 确 后 ， 学 生 则 在 实 验 过 程 中
初中化学教学中学生创新能力的培养
初中化学教学中学生能力的培养
初中化学教学中学生能力的培养摘要:教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,又是学习与发展的主体。
课堂教学是一种教学形式 ,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须能够培养学生的各种能力,本文主要从探究能力和观察能力两个方面进行阐述。
关键词:初中化学教学中学生能力初中化学教学是化学思维活动的教学,新课标下不仅要求学生掌握化学基础知识,更重要的是发展学生的能力。
从化学学科的特点来看,培养学生探究能力和观察能力尤其重要,是提高和发展学生各种能力的基础,在化学实验中只有观察得好才能获得全面和正确的感性知识,并通过分析、综合,得出正确的结论,验证、扩展和巩固理论知识,从而提高学生的思维能力和记忆能力,提高学生的自学能力,强化学生对化学的兴趣,激发学生对学习化学的热情。
一、科学素养在初中化学教学中的具体含义科学素养是人对自然界的总的看法,其核心要素是人的科学观,属哲学层次的观念。
科学素养的构成,主要有以下五大要素:科学知识,科学技能、科学方法、科学意识和科学品质。
学生通过学习初中化学,应具备的相关科学素养,主要包括以下三个方面的内容: 认识身边的一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用,能用简单的化学语言予以描述;形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质与用途之间的关系;初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验。
初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工;能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣;初步建立科学的物质观、增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
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初中化学教学中学生能力的培养
作者：程锦成
来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期
初中化学教学中学生能力的培养是顺应新课程教学改革的要求，充分调动学生学习化学的积极性，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，拓展思维深度和广度，提高创新和实践能力，树立正确的情感人格，为今后的生活和学习打下基础.下面结合自己的教学实践，借鉴有关教育教学理论知识，探讨如何在初中化学教学中培养学生的学习能力.
一、初中化学教学中学生能力培养的重要性
新课改的教学理念是要促进学生的全面发展，初中化学教学的功能，不能仅仅向学生灌输知识，而更应该在学习过程中教会学生学习、生存及做人的道理.初中阶段是重要的过度阶段，是学生的思维和情感形成的重要时期，初中化学教育应注重对学生各方面能力的培养.传统的初中化学教学方式相对比较单一，不善于调动学生的学习情绪和学习兴趣，使得学生对化学学习产生了轻视心理，从而致使教学效果不佳.在化学教学中加强对学生能力的培养，不仅对学生的健康成长有着难以估量的推动作用，更是实现新课改目标、培养祖国现代化建设接班人的必然要求.
二、化学教学中学生能力培养的策略
1.化学信息处理能力的培养
新课改中对初中化学教育的要求是对学生接受、消化与整合化学信息能力的培养.化学信息能力主要包含三个方面，即掌握基本的化学知识，并能够正确地进行阐述；通过实验现象或化学有关事物联系化学知识；化学解题中能看出问题的实质，并联想到相关的知识点，将吸收的知识进行整合与重组.学生普遍缺乏一种对新事物的阅读能力.不会花费时间与精力去阅读自己喜欢的书刊，必要时也只是从网上下载相关资料进行知识的恶补，因此在化学教育中有必要培养学生的阅读能力.化学阅读能力的培养主要包含四个方面，即课本知识的阅读、实验内容的阅读、化学图标与图象的阅读以及化学试题的阅读.提高化学阅读能力的目的是培养学生对化学信息的处理能力，不同于其他学科，化学知识并不是死记硬背就能掌握的，重点在于理解，在理解的基础上进行掌握就会达到事半功倍的效果.
因此，在化学教学中教师要引导学生进行阅读，促使学生养成良好的阅读习惯，教会学生对课本关键词的掌握，培养学生的理解能力，从而达到提高化学阅读效率的目的.阅读能力的提高，不仅有助于化学知识的学习，对于语文、数学等其他学科的学习也会起到有益的作用.化学信息处理能力的培养，一方面是要培养学生的阅读能力，另一方面还要提高他们的观察能力.化学知识的学习要具备一定的观察能力，从课本知识、化学试题、实验现象以及化学模型等方面获得感知，并抓住事物的关键，与自己脑海中的知识相联系，提出解决问题的对策.
2.化学问题解决能力的培养
化学问题的分析与解决能力主要有两个方面，一是运用相关知识对简单化学进行综合分析，并制定出解决方法；二是将问题解决的对策和功能通过一定的方式表达出来，并做出合理的解释.化学问题解决能力的培养重点在于培养学生的问题意识，对于化学事物敢于发问，进而才能进行问题的分析与解决，带着问题对化学知识进行探索.因此，在教学过程中教师应该加强对学生思维的引导，鼓励学生去发现问题、提出问题、解决问题，进而提高学生分析与解决化学问题的能力.思维引导的同时，还应拓展学生的思维广度与灵活度，对相同的化学问题可以提出不同的看法，但必须用科学的语言进行解释，而不是为了教学成绩去用固定的模式解决化学问题，封闭学生的思维能力.
3.化学实验和探究能力的培养
化学实验是教师教学与学生掌握化学知识的重要手段.通过化学实验，让学生对化学研究过程有一定程度的了解，了解其中的研究方法与化学规律，并对实验中出现的化学现象能够进行正确的解释.在化学教学中教师应充分应用化学实验的特点，做一些化学趣味小实验，吸引学生的注意力，通过让学生学会观察、操作、实验现象描述、实验数据记录等环节，提高学生学习与探究实验本质的动力.教师还可以以实验作为基础，进行知识的拓展，如对实验中出现的化学现象进行提问，让学生解答，但所提的问题应根据学生已掌握的化学知识为基础，循序渐进地拓展学生的思维广度，通过这一过程培养学生的认知结构和思维水平.在化学实验中，教师的引导是一方面，还应该注重对学生自主发现问题与解决问题能力的培养，可以组织讨论小组对实验中或生活中的化学现象进行解释，将学生自己掌握的知识运用于实际问题中，这也符合新课改要求中将课本教学生活化的目的.
总之，学生能力的培养对于学生的长久可持续发展意义重大，在化学教学中提高学生分析问题和解决问题的能力，使其能够在未来生活中更好地融入复杂的社会环境中.同时，面对社会环境的不断变迁，学校教育也应该以开拓进取的精神，不断创新教学理念与方法，充分有效地挖掘化学教育的功能，使学生在掌握基本知识和技能的基础上，提高学生的学习能力.。