社会生活需要公共秩序常婷

《社会生活需要公共秩序》教学设计及教后反思扬州市翠岗中学常婷一、教材分析1、本课的地位和作用分析《社会生活需要公共秩序》是苏教版教材七年级下册第二十三课第一框的内容，社会公共秩序是是社会生活正常进行的必不可少的条件，关系着每个人的学习、工作、生活的稳定和生命财产的安全，关系着国家、地区的稳定和形象。

作为未成年人，应从小做起，自觉维护公共秩序。

法律是社会生活的准则和规范，具有强制性。

社会公共生活需要公共秩序，而法律是确认和维护社会公共秩序的准则。

但是社会公共秩序的维护仅靠法律是不够的，还需要人民提高道德水平，提高自觉守法、护法、用法的自觉性。

本课作为本单元的最后一课，围绕维护社会公共秩序这个中心，引导学生自觉地学法、守法、护法、用法。

懂得未成年人不仅享有法律规定的各种权利，还要依法履行规定的义务，而自觉维护社会公共秩序就是重要的义务。

学习本课，有助于学生全面理解法律规定的权利和义务的关系，理解法律和道德的不可分割性。

2、教学目标分析1．情感、态度、价值观通过本课学习，增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。

2．知识与能力了解法律与社会公共生活的不可分性以及社会公共秩序的内涵。

理解没有法律规范的社会公共生活的消极后果进而理解加强社会主义法制建设的意义。

3、教学法分析情境教学法：通过开展视频欣赏、案例分析等活动,让学生在丰富的情感体验中加深对知识的感悟、理解,促进学生知、情、意、行的和谐发展。

活动式教学：通过小组比赛的形式，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能达到教学目的和效果。

讨论式教学：通过老师设计问题，学生提出问题，展开师生之间的讨论，在讨论过程中培养学生的合作意识。

学法方面主要采用自主学习、合作学习、探究学习。

正如陶行知先生所倡导的"教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛",在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。

二、学情分析这节课面对的是初一的学生。

从学生的认知规律看，他（她）们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解；他们具备了一定的总结能力，但有时总结并不全面。

因此在教学的过程中，可以化难题为简单的形象比喻。

采用观看视频、漫画、小品表演等形式，让学生很直观地了解不仅要熟悉社会生活，更要了解秩序对社会生活的意义。

三、教学构思《社会生活需要公共秩序》我主要通过明、暗两条线索引领课堂教学，立足学生的校园生活、家庭生活、社会生活，以明明qq 空间里的情感经历作为课堂教学明线，以学生的情感生成作为课堂教学暗线。

我主要通过以下几个环节来组织教学活动。

活动导入：比一比，看谁画的更规范；接下来分为四个探究活动：一、明明小区的遭遇，感受社会生活离不开公共秩序；二、明明看到的新闻引入公共场所秩序，接下来小品表演（商场里的小顾客、公交汽车上的一幕、电影院的小观众、食堂就餐的中学生），让学生从活动体验中，感受遵守秩序的意义。

三是交通秩序，通过辩论——能不能闯红灯，在激辩中引发学生心灵的碰撞。

其间设臵智力大冲浪环节让学生感受交通标识的重要性。

四是通过榜样的力量给学生以示范，已思导行。

最后请学生归纳小结本节课的收获，突出强化重点，并辅之以检测反馈环节，设臵题目检查学生本节课对基础知识的把握情况。

整个教学设计争取让每个学生通过“玩中学，赛中练，学中玩，玩中创”感受到愉悦，体验到合作、创新、成功时的心情，提高主动参与学习的兴趣，发挥团队配合精神，养成遵守公共秩序的意识。

四、教学准备学生准备：组织文明观察小组，进行社会调查。

收集图片资料拍摄公共场所秩序一些遵守公共秩序和不遵守公共秩序的照片教师准备：指导学生小组合作并共同制作多媒体课件。

五、教学流程设计（一）活动比拼，导入新课全班分为两大组分别徒手和使用圆规、三角板来完成画圆和画矩形的任务。

观察比较所画图形，哪一个好看？从中你明白了什么道理？板书：不以规矩难成方圆。

教师过渡：至今，我还记得小学老师教的一首走路儿歌：“小花狗、小黄狗，一个跟着一个走，不抢前，不落后，摇摇摆摆去春游…”从小我们就知道要遵守秩序,社会生活需要秩序。

[设计意图] 课前这一热身活动能让全体学生参与进来，而不是少数学生的表演舞台。

采用学生喜闻乐见的活动，能充分激发起学生的学习兴趣，也能活跃课堂气氛，让学生尽可能多的参与到教师设计的情景中来，顺利地导入新课的学习。

（二）锚点探究1.自学展示、诊断疑难阅读书本P80——P84的内容，回答下列问题（1）社会公共秩序的内容有哪些？（2）为什么要遵守社会公共秩序？（3）维护社会公共秩序的法律武器有哪些？学生先齐读问题，接下来带着问题回归课本寻找答案，自己无法解决可以小组讨论。

对于有问题的教师集中重点点拨。

[设计意图] 在课堂教学中，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，当代课堂教学应确立学生的主体地位，积极引导学生实现从被动参与学习向主动参与学习的转变，形成能够充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

这一环节能充分激发起学生自主学习、合作学习的意识，提高课堂效率。

2.合作学习，探究方法（1）探究活动一：社会生活秩序篇明明qq里的情感经历最近比较烦比较烦好友发来了祝福漂流瓶，明明本想回发一个，可是心情郁闷的他怎么也提不起兴致。

他向好友倒起了一肚子苦水：原来，明明家住在三楼，最近楼上有户人家不知发起了什么神经，经常三更半夜高歌一曲，还把音响开的老大，更可恶的是一天早上上学的时候，楼上那户人家居然往下吐痰，正巧吐在明明干净的校服上……他不知怎么办才好，越想越烦……（请学生阅读）教师点评学生的朗读教师提问：通过材料，你明白为什么小小年纪的明明为何这么烦恼呢？(学生回答略)在你生活的小区，你曾遇到过哪些类似影响你日常生活的事情？（学生举例乱扔垃圾、随地吐痰、车辆乱停乱放等等）学生思考：生活的小区若没有相应的规章制度会变成什么样学生尝试归纳：为什么社会生活离不开公共秩序教师和学生总结：公共生活井然有序，邻里关系和谐，人们能够和谐相处……[设计意图] 情境的设计与选择必须落实贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。

在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高判断选择能力，提高社会适应能力。

此情境的设臵均来源于学生现实生活，学生深有感触，有些学生有相似的经历，怎样“对话”？学生有需要、有兴趣，也有深入探究交流巨大空间。

通过此情境的设臵让学生明白社会生活离不开公共秩序（2）探究活动二：公共场所秩序篇情境展示：明明故事会续明明很聪明，发动小区其他人员和楼上住户进行协商，楼上住户终于认识到了自己的错误，明明的生活也回复了往日的平静……今天明明作业完成后，他打开电脑，想浏览下今天发生了哪些大事。

谁知，却看到了这样一则新闻，明明顿时气愤不已……多媒体播放新闻（今年武汉牡丹节四朵名贵的绿牡丹被偷袭）现场采访：请学生发表看完新闻后的感受热点追踪、时空连线：你想对故事中的“采花大盗”说些什么？如果是你在现场看到这一幕，你会怎么做？采花大盗的行为会带来什么样的后果？请设想一下结局[设计意图] 情境的设计与选择必须具有启发性。

问题的设计要利于思辨，注意把握角度和难易度，让学生能够思辨，愿意思辨，深入思辨，通过活动真正达到诱思、悟理、激情的效果。

此情境能充分分激发起学生的想象，同时帮助学生培养关注时事政治的意识，培养他们的爱国主义精神。

学生理解良好的公共场所秩序需要大家的共同遵守，如果有人胆敢破坏秩序，不但会受到道德的谴责还会受到法律的惩罚。

生活哈哈镜——我的舞台我做主学生自编自导进行小品表演：商场里的小顾客乘车的小乘客电影院里的小观众食堂就餐的中学生要求：全班分为四组，每组以抽签的方式决定自己的小品表演的题目，发挥想象，小组合作表演，看看在这些场所里可能会发生什么事情（文明与不文明现象皆可表演）小品表演结束由学生自己点评和教师点评相结合，评选最佳创意组、最佳表演组、最佳秩序组、最佳才艺组学生成果展示：学生展示利用课余时间拍摄到的破坏公共秩序的照片和同学们身上存在的不文明行为反思自我、彼此提升：针对学校、班级这一特殊的公共场所制定文明公约，学生分组讨论，整理成果、比较汇报并在古典轻音乐的伴奏下签名倡议，以表示自己遵守并维护班级文明公约的决心学生集思广益给一些秩序混乱或容易发生危险的公共场所设计文明标语，号召更多的人投入到遵守公共秩序的行列中。

学生尝试归纳：为什么公共场所离不开秩序？教师和学生总结：公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础[设计意图] 公共场所的范围是很广泛的，这里选择了与学生密切联系的公共场所，从校内到校外，鼓励学生充分发挥想象，进行小品表演，在表演的过程中引发探讨公共场所内部秩序的重要性。

设臵奖项能充分激发起学生的表演热情，培养他们团队合作的意识。

通过反思自己班级中存在的不文明行为，引导出制定班级文明公约，针对学生存在的不良习惯布臵矫正作业。

教学内容层层推进，师生互动、生生互动，从分体现了新课程的活动化、生活化、实践性等教学理念。

(3)探究活动三：交通秩序篇情景展示：明明故事会续今天天气好晴朗，处处好风光。

明明哼着小曲走在上学的路上。

途中明明看到不少行人特喜欢乱穿马路。

部分司机车速贼快还乱闯红灯。

明明心里泛起了嘀咕：快迟到了，别人都闯红灯了，我不做不就是“傻帽儿”了吗？况且在没有来往车辆且保证自己人身安全的前提下，是否变通一下可以闯红灯呢？提问：如果你是明明的同学，你能告诉他该怎么做？能不能闯红灯，为什么？学生辩论引导学生以大量的事实证明闯红灯的弊进一步思考为什么会有人闯红灯（一方面公众缺乏安全意识、法律意识、侥幸心理等等，另一方面与主管部门执法不严、法制不完善、宣传不到位等等）如何整治闯红灯[设计意图]传统的问学生能不能闯红灯，学生根据常识都能识别，但这里教师设臵了一个两难推理：上学快迟到了，又没有来往车辆且确保自己安全的前提下能不能闯红灯，此辩题符合学生日常生活，能引发学生思维的碰撞，让学生在激辩中知道闯红灯不仅关乎自己和他人的生命健康，也是一个人道德品质的体现，更是一个国家和民族文明修养和综合素质的体现。

智力大冲浪——识图辨义（知识竞答）在课件中展示课前在道路要道口拍摄的一些警示图标照片，你能说出他们的具体含义吗？（学生抢答，胜出给予奖品以示鼓励）[设计意图] 很多交通之故一方面是因为部分人不遵守交通规则造成的，但同时也有不认识交通标示的原因。