教育叙事《静待花开看树长大》

教育叙事《静待花开看树长大》第一篇：教育叙事《静待花开看树长大》《静待花开看树长大》------有些错误需要时间的沉淀每年的教师节，都会有曾经带毕业的孩子回来看我，今年也不例外。

我曾经的得力助手，每年教师节都不会忘记来看我的孩子，又回来看望她的小学老师了。

伴随着午后暖暖的阳光，我们像朋友一样谈了很多很多，有关于帮她怎样调动全班同学学习的积极性，怎样处理班务的等等。

突然她问我：“老师，我同桌老是对老师和她的爸爸妈妈撒谎，我看到她这样心里很难受，想要告诉她这样是不对的，但心里却不知道该怎样劝说她。

老师，我该怎么办？”看着孩子焦急的模样，我不禁产生了一丝好奇，她怎么会如此执着而急迫的想要帮同桌纠正错误呢？最终我抑制不住内心的好奇，问了她原因。

她说：“老师，我曾今对您说过谎，您知道吗？”“说说看是什么事？”我轻轻地说。

“老师，您在每次讲评试卷或作业时都会问我们，谁这道题错了，请举手。

但我有时候错了却没有勇气举手，同学们也因为这件事说过我。

老师，我骗了您。

您知道吗？”我笑着问她：“你觉得我知道你骗了我吗？”我静静地看着她，又问：“如果当时我拆穿了你，会有什么结果呢？”她说：“如果老师和同学们都知道了我骗人，老师和同学们都不会再相信我了。

“是啊，你是我认定”的班委，是我心中同学们学习的榜样，如果我在同学们面前揭发了你骗人的行为，你今后的工作还能做的那么顺利吗？同学们还会再信任你吗？现在你长大了，对于小学时那样的行为你有什么想法？”“老师，我知道自己错了。

我知道那样是不对的，所以当我发现我同桌也和我当时犯了一样的错时，我就很想提醒她这是不对的。

”其实，在生命的长河里，每个人都会犯错，关键是我们在面对自己所犯的错误和别人的错误时，该如何面对错误。

如果当时我当面指正了那个孩子的行为，我想也许她会在心里对我产生埋怨甚至是怨恨，因为我将她不想被众人知道的一面展示在了所有同学的面前。

而同学们也会对她产生非议，不再像之前那样信任她，并且服从她的管理。

其实对于这件小事，我并没有发觉，只是孩子的心里不会忘记这件事，并且在自己成长的过程中不断的自我反省，认识到了自己的行为是错误的并改正了。

作为孩子们的老师，我认为我们不光是在教孩子们知识也得教会他们怎样直面错误，怎样改正自己的错误。

有些错误需要我们及时纠正，有些错误需要时间的沉淀。

随着孩子的年龄增长，生活经验的积累和丰富，他们会对自己的行为有所判断，并且会有自己衡量事物的标准，我们不用心急，只需静待花开看树长大。

乌市第76小学杨慧2013年10月11日第二篇：教育叙事：静待花开教育叙事：静待花开每每看到含苞欲放的花蕾，或已竞相开放的花朵，总会顿足观看，流连忘返。

花开从来不是易事，需要精心的呵护培育。

而我们的学生不正如一盆盆花吗？花千姿百媚，有的喜酸、有的喜碱、有的喜阴、有的喜阳。

学生也是一样，性格各异，有的开朗、有的文静、有的睿智、有的笨拙。

每个孩子都有自己的花期，静待花开！自从事教育工作以来，每每回忆总有几个孩子让我记忆犹新、印象深刻。

美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分”，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同。

在我现任教学班级里，有一个叫慧慧的孩子让我深深的意识到转换教学方式是多么的重要。

刚入学的时候，慧慧的成绩明显落后于其他孩子（包括识字能力、计算能力、语言表达能力、记忆等方面），由于孩子学前及平时的阅读量不够，导致读题都是一件奢侈的事情。

对其而言，课堂上大多是在煎熬与胆怯中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。

记得有一次，我让孩子们把卷纸里的错题更正，之后来找我核对复查，全班的孩子除了慧慧之外都已经订正并上交，一开始我没有发现，直到后来核对数量的时候才知道少一人，无论我怎么问孩子们谁没有上交，大家都没有回复我，无奈之下，我只有选择“土办法”，我让孩子们都起立，点到谁的名字谁就坐下。

最后对过名单发现是慧慧没有上交，我当时非常气愤，大声责备她为什么没有及时承认，白白耽误其他同学这么多的时间，如果她当时选择编造一些谎言或者是狡辩，我真的会毫不留情的呵斥她，批评她，和我意料的完全相反，孩子非但没有这样做，反而是低下头沉默了，这样的举动让我既生气又心疼。

最后无论我怎么问她都没有说延迟上交作业的原因，无奈之下，我只有任由她去了。

结果快放学的时候孩子递给我一张纸条，上面歪歪扭扭地写着；“商老师，对不起，我不是故意的，我看您嗓子都哑了，我错题较多，想回家后让妈妈辅导，所以才没有上交作业本。

”看到孩子这样写，我突然觉得很对不起孩子，深刻自责。

其实孩子比起我们的爱，我觉得他们更爱我们一些，我以为他们从来不会像大人一样去关注这些细节，觉得一些付出都是理所应当，但我错了，其实孩子比我们大人心思更加细腻，他们可能不善言辞，但是绝对怀有一颗感恩的心、善良的心。

从此以后我改变对其教学策略，每天不在只是叮嘱她学习，我鼓励孩子正视自己，小心翼翼去寻找呵护她的闪光点，为了塑造其学习自信，课堂上简单的问题让其回答。

渐渐地，我发现她喜欢上学，喜欢课堂、喜欢展现自己。

每个孩子都是一种独特的花，或早或晚的开放，只是因为花期不同。

教师如同花匠，在教书育人这条道路上，需要守着一份宁静、一份淡泊，静心再静心，微笑再微笑，只要我们用呵护、巧妙培育，接下来就是静待花开了。

我想教育就是既不辜负学生的青春年少，也不辜负自己的芳华！第三篇：教育,静待花开教育，静待花开流水年华，转眼即逝。

仿佛还在昨天，可发现自己在讲台上站了二十多年，人也早过不惑之年，总感觉自己有点落伍于时代了。

社会在变革，教育也一直在创新：应试教育、义务教育、电化教育、素质教育、高效课堂等，新的教育理念紧紧追随着走上讲台的步伐，警示着落后就要挨打。

故此，每年都要参加几场有关教育改革发展之类的学习、研修会，吸取别人的长处，总结、反思自己的教育教学，感悟自己的教学经验，鞭策自己、育化他人。

一、让师德变成学生品质和习惯“学高为师，德先为范”，每一位教师都会有自己的道德价值取向、做人的准则和行为规范。

他们的兴趣爱好也各有千秋：爱动的，活力四射；爱唱的，魅力十足；爱写的，温文尔雅；开朗的，热心助人；自律的，一丝不苟……近朱者赤，近墨者黑，教师的一举一动，分分秒秒在示范着学生，改变着学生。

因此，教师应有意识的将自己的德行传给学生，变成他们的行为习惯，让他们受益一生。

1、生体是革命的本钱这是一个老话题，也是千古不变的真理。

现在我们国家正在全力实施“阳光体育一小时”活动，努力提高学生的身体素质，培养他们吃苦耐劳的精神。

稍微不足的是这种活动常常因为这样那样的原因而耽搁，再者，没有硬性的运动指标，学生随意性强，效果不明显。

我校是一所乡村学校，风景优美，环境雅净，场地宽阔，是理想的习文练身之所。

学校有寄宿生，我喜欢运动，又是班主任。

我首先从我们班寄宿生开始，带他们晨跑。

我开始带的是小学四年级，有七名寄宿生。

身体、个子都小，我每天带他们沿石棚跑6圈（约1200米），然后做一些专门性的舒展练习。

我要求他们速度不要太快，主要是持之以恒。

下雨天就在走廊上练习。

第一个学期结束后，许多家长知道了，就要求他们的子女寄宿，让我带他们锻炼。

在我的带领与坚持下，晨练变成了我班学生的习惯。

三年来，每天早晨，只要起床铃一响，学生们就会准时出现在石棚小道上，那活泼的身影、欢快的笑声成了校园的一道独特的风景。

不但我们班学生的体质得到了改善，也带动了学校部分班级的老师与学生，甚至连学校附近的居民也自觉加入到晨练的队伍，跑步的、跳舞的、打太极的、踢球的……学校简直成了人间天堂。

我们班有一个叫周雨的小女生，四年级转来时，小小的、毫不起眼。

她们同村有一个叫周凌的，长得很结实，比周雨大一岁，也高一个头。

等四年级结束时，周雨与她一样高了。

五年级结束时竟比周凌高半个头了。

现在，周凌妈妈一遇见我就问，为什么不带周凌。

2、热心助人是中华民族的传统之本从“80”后起很多都是独生子女，是在宠爱中长大的。

“一切以自我为中心”“自私、冷漠”“办事不择手段，只要结果”，许多传统的品质正在他们心灵中消失。

做为老师，必须在学生的心中种下助人、诚信等种子，一代一代传承下去，让社会充满正能量。

我没学会斤斤计较，看见别人有困难，总想帮一下。

我告诉我的学生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力气，别人有困难去帮一下，“井水挑不尽，力气用不完”你的举手之劳，给别人带去的也许是终生的方便。

这个学期，我班发生的一件事，令我感动。

那是四月的一个星期天下午，寄宿生已经到校，在操场上玩耍，五年级二班有一个叫唐俊杰的同学，玩滑板车摔倒了，手受了伤，痛得在那里大哭。

他们班同学像没看见一样，玩得非常开心。

我们班同学发现后，自发的分成三组，一组护送好去校医务室，一组跑来告诉我，还有一组去找唐俊杰同学的班主任。

后来得知唐俊杰的手骨折了，必须去医院处置时，他们围在我周围恳求我送他去医院。

那语气、那眼神是真诚的、发自内心的。

那一刻，我明白了，老师的示范已在他们心中生根、发芽。

3、习惯改变的命运随着社会的不断发展，生活压力越来越大，竞争也越来越激烈，农村留守儿童越来越低龄化。

这些从小由爷爷奶奶带大的孩子，听到最多指令是“不要乱跑”“吃饱点”“多穿点”等。

农村的老人认为只要小孩不饿倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。

这样带出来的学生普遍的特点就是：个子小、胆子小、体质差，不与人交流、缺乏少年儿童应有的朝气。

我们班有一个叫周秦有的，这个学期转入我班，他父母在浙江，是外婆带大的。

他外婆在校外租了一间小屋，带了三四个小孩，照顾他们读书。

周秦有同学的脚特臭，就是穿着鞋子，整个教室也是臭的。

我问他外婆，那外婆说从小就这样。

后来，他爸爸把他放在我那里。

很简单，我让他每天用热水把脚洗干净，每天换一双袜子。

不出两周，他的脚就不臭了。

回去连他外婆都惊奇呢!绝大多数家长关心的只是子女的分数，而不看学生的习惯。

殊不知习惯比成绩要重要，好的学习习惯，卫生习惯，行为习惯，心理习惯比什么都重要。

而这一切需要老师的教导。

二，让幸福感走进学生的心里有人说，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理严点就行了。

诚然，严格的管理可以约束住学生，起到一定的效果。

但那仅仅是表面的、暂时的，时间长了，学生就会厌倦、麻木、不作为，更不会积极主动学习，人，不论年龄大小，都是一个独立的个体，都有他们的情感取舍。

老师要相信学生，尊重学生、了解学生，鼓励学生，让学生背上书包有一种幸福感。

幸福感是一种心理活动，我认为包括几个方面：1、轻松感。

班级是个大家庭，老师学生都是一家人，走进教室就像走进家门一样，甚至感觉到比回家还好，那还有谁不愿意呢？反之，如果背上书包就紧张，看到教室就害怕，见了老师就像见阎王，那能学会吗？现在很多学生，宁愿在外搞卫生，特别是下雨天，因为下雨天的卫生更难搞，可以搞更长的时间，借此而不回教室。