结题报告】《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告
《英语书面表达训练方法探讨》小课题研究结题报告
《英语书面表达训练方法探讨》小课题研究结题报告余鲛一、课题研究的构思中学英语教学大纲中明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。
”高考英语书面表达的分值在整个考卷中占有极大比重，占了25分的分值，写作不过关，第二卷很难获得高分，然而相当一部分学生的写作基础很薄弱，或者平时完成作文作业的时候，表达得很好，但考试时却写不出好的文章，很多学生在考试中写作都达不到及格分。
有些学生还产生了畏难情绪。
学期之初，确立了《英语书面表达训练方法探讨》这一研究课题，立足于发现学生在书面表达方面存在的问题，分析其成因，探索有效的训练方法来提高书面表达能力，增强他们的写作信心。
二、课题研究的实施（一）理论上的指导借助《英语写作手册》和《高中英语写作指导》等书籍，对学生进行相对比较系统的写作训练指导。
还要求学生购买英语周报和辅导报等报纸，阅读其中的对高考作文题的解读的文章与高考满分作文及《三维设计》每三个复习模块前的优秀范文及分析。
（二）理论的实施第一阶段（1）．在平时的复习过程中加强学生运用词汇造句。
（2）. 在平时的听写后让学生翻译简短的语句（3）. 在平时的知识点和句型的讲解中让学生用不同的句型转化相同意思的语句。
4）在讲解练习时注重句子的结构划分第二阶段：1按本制定的课题研究方案的要求开展研究；2紧扣高考考查方式，精选题材各异的书面表达题强化训练学生；3加强写作指导，培养写作技巧；4、研究和实验写作训练的方式和有效性；5、加强实例分析和指导；6、评选优秀作品与学生分享；7、归纳总结实验情况和结果。
三、课题研究的总结与反思本学期即将结束，回顾本学期在写作方面的训练有：从基本知识和技能出发，理论和技巧相结合，循序渐进，使学生在掌握词汇的同时学会运用词汇写成句，懂得句子的构成基本规律，段落中句子的连贯和转折，组段成文和一般常用的文体要求等方面均有所获。
但使学生基本能够进行限时作文的训练目标的达成度不太高。
《核心素养视野下高中英语写作教学的探索》课题研究成果
《核心素养视野下高中英语写作教学的探索》课题研究成果
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
高中英语写作教学作为提高学生英语表达能力、批判性思维能力和跨文化交流能力的重要环节，已成为当前教育改革的重点。
然而，传统的高中英语写作教学存在诸多问题，如重视知识传授、忽视能力培养，过分强调技巧训练、忽视思维提升等。
针对这些问题，本研究以核心素养视野为视角，探讨高中英语写作教学的改革与实践。
二、核心素养视野下高中英语写作教学的理念
核心素养是指学生在接受教育过程中应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在核心素养视野下，高中英语写作教学应注重培养学生的语言表达能力、思维能力和跨文化交流能力。
具体来说，就是要提高学生的信息组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，增强学生的跨文化交流意识，提高学生的写作兴趣和自信心。
三、核心素养视野下高中英语写作教学的实践策略
优化教学内容，整合教学资源
教师在进行英语写作教学时，应根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际生活和认知水平。
同时，教师应积极利用网络、多媒体等资源，丰富教学手段，拓宽学生的知识面。
注重思维能力培养，提高写作质量
教师在教学中应注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。
同时，教师应引导学生养成良好。
核心素养背景下高中英语书面表达训练策略探究
核心素养背景下高中英语书面表达训练策略探究摘要：无论是素质教育体系还是当前以素质教育为主的过渡体系，高中英语书面表达都肩负着重要的使命。
它是在应试教育体制下对高中外语知识的总结，是对学生能力的评价。
然而，随着素质教育对外语的影响和学生整体英语水平的下降，外语书面表达逐渐成为一个超级分水岭，从学生的“钓鱼宝地”变成了“教师忽视的领域”。
学生的英语书面表达问题不仅难以理解，而且荒谬可笑。
因此，能否总结高中生英语书面表达中存在的问题并提出相应的策略，不仅关系到素质教育的实施和中国教育梦想的实现，也影响着高中英语教学的有效性。
关键词：高中英语书面表达；典型问题；有效方法引言：根据高中英语新课程的要求，中学英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能和综合应用能力。
书面表达是衡量学生综合英语水平和应用能力的重要指标。
它在高考中占有非常重要的分数（25/120），其重要性不言而喻。
然而，在英语教学过程中，英语书面表达不仅是许多学生学习中的薄弱环节，也是许多教师的教学难点。
因此，高中生书面表达能力的培养已成为英语教师亟待解决的问题。
一、高中英语书面表达教学现状随着新课程标准的改革和实施，高中英语书面表达教学取得了很大的进步，但也存在一些问题。
通过文献回顾和实地调查，发现主要有以下三个方面：学生学习兴趣的缺乏、对英语书面表达学习重要性的忽视和创新精神的缺乏。
就学生的兴趣而言，教师往往忽视了兴趣在教学过程中的重要性。
他们刚刚完成了教学计划，完成了教学目标，没有考虑到学生的实际情况和学习能力，这使得课堂粗糙，缺乏情感输入。
结果，学生在英语书面表达课上没有做出承诺，课后自我发展未能达到预期效果，严重影响了学生核心素质的培养，对学生未来的发展产生了难以想象的负面影响。
其次，就学生的学习态度而言，学习英语书面表达的重要性往往被忽视。
在传统的课堂教学中，学生过于注重在老师的指导下学习英语单词和语法。
然而，书面表达内容占了很大比例。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价1. 引言1.1 核心素养的意义核心素养是指个体在解决问题、感知、表达、协作、批判性思维等方面的综合素质和能力。
在当今社会，核心素养已经成为教育领域的重要理念，其意义在于培养学生的创新意识、批判性思维、合作能力和跨学科的综合能力，使其具备应对复杂社会问题的能力。
核心素养的意义体现在培养学生的综合能力和素质，超越传统的知识传授，注重培养学生未来生活和工作所需的核心能力。
通过核心素养的培养，学生将不仅仅是知识的获取者，更是问题的解决者和创新者，能够更好地适应未来社会的变化和挑战。
在教育实践中，核心素养为教育教学提供了新的思路和方法，强调多角度、多维度的综合发展，促进学生全面发展。
通过实践探索和创新教学方式，可以更好地培养学生的核心素养，提升他们在不同领域的能力表现，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
核心素养的意义不仅在于提升个体的综合素质，更在于推动教育体制和教学方法的变革，促进教育的全面发展。
1.2 高中英语书面表达的重要性高中英语书面表达是学生在学习英语过程中必不可少的一部分，它不仅在语言能力上起着重要的作用，更在思维能力、逻辑思维和表达能力方面发挥着关键性的作用。
在当今社会，英语已经成为国际交流的一种重要语言，而书面表达是人们进行跨文化交流和学习的主要方式之一。
高中英语书面表达对学生的发展有着深远的影响。
通过书面表达，学生可以提高语言表达能力，培养正确的语法、词汇和语境运用能力。
书面表达能够锻炼学生的逻辑思维能力和文字组织能力，让学生学会清晰地陈述自己的观点和观念。
书面表达还有助于学生培养批判性思维能力，帮助他们更好地理解和分析问题。
在未来，随着全球化进程的深入，高中英语书面表达将越来越受到重视。
它不仅是学生学习英语、提高语言能力的重要途径，更是培养学生综合素养和解决问题能力的关键之一。
高中英语书面表达的重要性不可忽视，它将对学生的整体发展产生积极的影响。
2. 正文2.1 核心素养理念对高中英语书面表达的影响核心素养理念对高中英语书面表达的影响可以从多个方面展开讨论。
基于核心素养下高中英语写作策略研究
基于核心素养下高中英语写作策略研究摘要：2022英语新课标中对核心素养目标进一步明确，包括语言能力、思维品质、文化意识与学习能力这四个要素，英语写作是教学活动的重要组成部分，在这一教学环节中需要重视学生核心素养的培养。
英语写作学习，可以帮助高中学生建构语言，锻炼英语语言表达能力，同时也是学生情感输出的方式，对学生的思维品质以及学习能力的培养起着重要作用。
因此新课标背景下，教师要重视学生的核心素养培养，关注于写作教学活动，以期打破写作瓶颈，发展学生的综合能力。
关键词：高中英语；核心素养；写作教学众所周知写作是词汇、语法的运用，考查了学生的语言组织与表达能力。
尤其新课标背景下，发展学生核心素养理念的进一步明确，与高中英语学习相关的语言、思维品质、文化意识以及学习能力慢慢地凸显出来，教师在写作教学中也需要进一步引导与培养。
因此如何在高中英语教学中融入和践行核心素养目标是一线教育工作者需要思考与解决的重要问题。
一、核心素养下高中英语写作教学的策略1.创新写作内容，激发写作兴趣一直以来兴趣是提升学生写作主观能动性的主要途径，很多高中学生对于英语作文存在抵触心理，除了英语基础不足等原因外，缺少兴趣支撑也是影响因素之一。
因此教师在进行学生英语学科核心素养的培养时，首先要重视学生英语写作兴趣激发。
基于这一要求，英语教师在进行作文教学时，需要创新教学理念，丰富教学内容与形式，不仅仅局限于英语教材与课堂内容。
例如：在作文内容的选择上，可以鼓励学生写日记，用英语记录自己的所见所闻，基础不足的学生可以用最简单的词汇，以流水账的形式记录也可以，只要保障用词准确正确表达即可。
英语教学也可以适时地提点，可以是当前的热点事件、想法感触等，如神舟发射成功话题，教师鼓励学生用英语日记的形式写自己的所思所想。
此外，在作文题目的选择上进行创新，用眼光一亮的写作主题来吸引学生的兴趣，“The hero in my heart”“Contributions wanted”“The annoyances in growing up”等，选题更新颖，学生更喜欢。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价核心素养是指对个体的内在潜能进行全面发展的一种教育观念，也是当代教育改革的重要理念。
在高中英语教学中，核心素养理念下的书面表达评价不仅是检验学生语言能力的重要手段，更是培养学生综合素养的重要途径。
如何在核心素养理念的指导下，进行高中英语书面表达评价，已成为当今教学中亟待解决的问题。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的综合素养培养。
传统的英语书面表达评价主要侧重对学生语法、词汇、句型等语言知识的考察，忽视了学生的创新思维、逻辑思维、跨学科能力等综合素养的培养。
而在核心素养理念下，评价不仅要关注学生的语言运用能力，还要关注学生的综合素养培养，促进学生的全面发展。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的批判思维培养。
书面表达评价不应仅仅停留在对学生语言表达的正确与否，更应该注重对学生批判思维能力的培养。
学生在书面表达评价中应当被鼓励提出自己的观点，进行逻辑思考，进行多元思维，培养学生的创新能力和批判性思维，使学生能够更好地应对日后的学习和工作挑战。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的情感态度培养。
学生的情感态度对于书面表达能力的提高有着重要的影响。
核心素养理念下的书面表达评价应该注重对学生情感态度的引导和培养，鼓励学生表达自己的情感和情感态度，鼓励学生积极参与到语言表达中，培养学生的语言自信心和语言情感态度。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的综合素养培养、实际运用能力、批判思维培养以及情感态度培养。
只有在这些方面进行全面考量，才能更好地促进学生的全面发展，提高书面表达能力，使学生在语言学习中不仅仅获得知识，更能够掌握实际运用能力，成为具有核心素养的现代公民。
核心素养下高中英语书面表达教学策略探究
核心素养下高中英语书面表达教学策略探究摘要：在社会迅猛发展的背景下，教育事业也迎来新的发展阶段，同时也促使教学方式不断创新，面对这样的形势核心素养理念应运而生。
随着教学的不断改革教学质量与效率得以飞速提升。
本文首先介绍高中英语书面表达教学的重要性，接下来总结教学环节常见问题，最后重点分析核心素养下高中英语书面表达教学原则及策略。
关键词：核心素养；高中；英语；书面表达；教学策略引言近年来，高中英语教学活动在新课标的引导下有序组织，英语教师积极响应新课程改革的号召，基于素质教育理念落实英语书面表达教学工作，以此锻炼高中生规范遵循、知识积累、语法应用、思维创新等能力。
高中生具备一定的英语基础，适当的书面表达训练能够起到知识巩固、英语实践能力拔高等作用，从而为后续英语书面表达教学方法的调整提供参考，取得核心素养下高中英语优质教学的良好效果，从整体上提高英语书面表达教学水平。
1高中英语核心素养概述早在20世纪，西方国家就开始将核心素养作为教学研究的课题。
我国教育领域是在2014年提出了核心素养这一概念，其中详细阐明了教师教学方向，要求教师在教学中积极培育学生适应社会发展的能力，帮助学生树立长久学习的意识，力求学生在学习理论知识中形成正确的人生三观。
相比其他课程而言，高中英语核心素养要求更高，需要学生具备良好的文化素养、思考能力和自学实力，其中文化素养是指学生需要树立健康的文化观，要求学生在学习基础知识的过程中，能够结合个人学习需求深入了解西方文化，对比总结我国文化的闪光点，形成正确的文化态度；思考能力是指学生的批判能力和推理能力，高中英语课程每个课时的知识点较多，需要学生在学习中能够运用储存的知识点，自主思考新旧知识之间的联系，并能在生活和做题中运用所学知识进行表达；自学实力是核心素养中的一项重要能力，需要学生在接触英语课程中，能够根据个人学习习惯和学习水平，寻找合适的学习方法，并在后期的深入学习中，可以结合学习效果灵活调整自学方式。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价核心素养理念是当前教育改革的重要理念之一，强调学生的综合发展和全面素养，注重培养学生的创新能力、协作精神、批判性思维和跨学科的能力。
在高中英语教学中，核心素养理念也得到了充分的体现，学生的英语书面表达能力也成为了评价的重要指标之一。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的创新能力。
传统的英语写作评价主要关注学生是否能够准确地使用语法、词汇及句式，但在核心素养理念下，学生的创新能力尤为重要。
评价应该注重学生对于所学知识的灵活运用能力，鼓励他们在写作中展示个性化的表达方式和独特的思维模式。
学生应该被鼓励挖掘自己的感知和理解，将其融入到英语书面表达当中，从而展现创新能力。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的协作精神。
在实际的英语教学中，可以开展分组写作、同侪评审等形式，培养学生的协作精神和团队合作能力。
在书面表达评价中，不仅要注重学生个体的表达能力，还应该关注学生在小组合作中的贡献和角色。
通过评价小组作业的成果和过程，能够全面地评价学生的协作能力和团队合作意识。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的批判性思维。
学生在书面表达中应当表现出较高的思辨能力和批判性思维。
评价时可以引入学生的辩论成绩、逻辑思维能力等方面作为评价指标，鼓励学生在书面表达中深入挖掘问题本质，通过分析、比较等方式展现自己的思考和判断能力。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的跨学科能力。
英语书面表达评价不应该仅仅停留在“纯英语”范畴，而是应该更广泛地包含学生在其他学科中积累的知识和能力。
学生在历史、地理等学科上的知识应该在英语书面表达中得到运用，评价时可以考虑学生在跨学科领域的见解和运用能力。
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结题报告】《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告1.核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略的探究；2.高中英语书面表达训练的有效模式研究；3.高中英语书面表达训练策略的实践与探索；4.高中英语书面表达训练策略的评估与反思。
三、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学观察法、实验研究法等多种方法进行研究。
通过对文献的搜集、阅读和分析，了解国内外研究现状和发展趋势；通过问卷调查，了解学生对书面表达的态度和意见；通过教学观察，了解教师在书面表达教学中的教学方法和策略；通过实验研究，验证书面表达训练策略的有效性。
四、研究成果通过本研究，我们得出了以下结论：1.在核心素养理念下，采用多种形式渗透于书面表达教学中，能够激发学生的书面表达兴趣，提高学生的书面表达能力；2.有效的书面表达训练模式应该包括阅读、写作、听说等多种形式，注重培养学生的思维能力和语言能力；3.科学、高效的研究策略对于提高学生的书面表达能力至关重要；4.同备课组之间的合作和交流，能够促进教学方法和策略的完善，提高课堂教学质量。
五、结论本研究的目的是为了探索核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略，通过研究和实践，我们得出了一些有效的策略和模式，对于提高学生的书面表达能力和推动课改都具有积极的意义。
在今后的教学实践中，我们将继续探索和完善书面表达训练策略，为学生的英语研究提供更好的支持和帮助。
1.在研究培养学生核心素养及其在高中英语学科中的应用时，需要深入理解其内涵和外延。
同时，还需要考虑中英思维差异对高中英语教学的影响，尤其是二语得过程中语言的负迁移现象。
针对英语教学中的篇章阅读理解和英语书面表达，可以提出基于核心素养和英汉思维差异的高中英语读写教学模式，以培养学生正确的语言感知能力和表达能力。
2.针对高考学生英语书面表达中出现的问题，需要进行研究和总结。
在实际教学中，常见的问题包括滥用标点符号、汉式英语句式较多、人称、时态和数不一致、动词使用不当、词性混淆、连词选择不当、缺乏关联词语的衔接和过渡、文章结构不完整等。
针对这些问题，可以采取有效的对策和方法，以提高学生的书面表达能力。
3.研究学生英语书面表达过程中出现的困难和相应的对策，需要关注如何提高学生的兴趣和指导他们进行有效的训练。
可以采用多种教学方法和手段，如激发学生的研究兴趣、提供充足的练机会、引导学生进行反思和自我评估等。
4.在实施和提高学生英语书面表达能力方面，需要研究有效的措施和方法。
教师可以采用多种方式，如引导学生整理思路、组织素材、规划文章结构、培养他们的书面表达惯等，以提高学生的书面表达水平。
研究方法和阶段：本课题研究强调理论与实践相结合，采用文献研究法、案例分析法、专题研讨、经验总结等多种方法，以确保研究的实效性。
具体来说，可以通过搜集相关论文资料、阅读相关书籍和论文、观察评估课堂教学效果和学生反馈情况等方式，提高研究者的理论水平和实践经验。
同时，还需要广泛听取不同年级和年龄段教师的教学经验和反馈，总结出有效的培养学生探究性研究能力的方法和技巧。
3.问卷调查法是一种书面调查法，也称为填表法。
我们将在学生中进行问卷调查，总结他们在高中英语阅读理解和书面表达方面的问题和成功经验。
结合学生的实际研究情况，我们将归纳出如何更有效地培养高中学生主动思考、主动参与讨论和分析的能力以及科学探究意识。
这将为我们的研究提供依据。
4.观察法将抽取不同年级和班级的样本，观察和分析学生在英语读写课上的不同表现，并进行对比分析，以不断更新和完善我们的研究。
5.访谈法是一种面对面交流的基本研究方法，也称为晤谈法。
我们将对不同层次的学生进行交流，以了解他们在英语读写方面的问题或个人的研究经验。
6.实验分析法将通过对实验班和对照班的不同教学实践进行对比研究，分析实验反馈信息并进行定量分析。
我们还将研究学生在高中英语研究过程中英汉思维逻辑差异对英语读写的影响。
7.经验总结法将根据不断尝试新的英语听力教学方法，反思、实践和总结的过程，来不断提高我们的研究。
二）根据计划安排，本课题研究过程分为准备、研究、实施和总结四个阶段。
各阶段的研究情况如下：1.第一阶段（2018年9月至2018年11月）是研究的准备阶段。
我们将确定课题组成人员，组织参与课题的人员进行理论研究，制定实施方案，撰写文献综述，并召开开题会议。
2.第二阶段（2018年12月至2019年6月）是课题实践研究的第二阶段。
我们将进行调查和查阅各种中外文献，收集与英语书面表达相关的研究资料，并记录每次讨论和重要资料的文献综述。
然后，我们将讨论得失，找到更适合我们学校高三学生的书面表达训练模式。
Over the past year。
the members of our research team have XXX and abroad。
we have developed a set of high school English writing XXX.1.Students' XXX has improved。
and they have XXX。
XXX.2.XXX way to address the XXX in their written n process。
They develop a habit of independent learning and form a XXX。
students learn the common XXX writing。
XXX.3.The effectiveness of high school English written n classroom teaching has been improved。
and teachers' XXX.4.We have developed a framework for the high school English written n teaching model and XXX.5.The research has XXX.6.We have conducted research on case studies。
teaching ns。
teaching essays。
research papers。
research manuals。
mid-termsummaries。
final reports。
activity photos。
videos。
etc。
Based on our practical experience。
XXX model that is compatible with the school-based subject quality standards.During the research process。
we have created XXX and teaching courseware。
and published research papers such as "Analysis of Errors in High School English Written n and Countermeasures," "n on the n of High School English Writing Ability under the Core Literacy," and "The Way of Integrating nal Culture into High School English Teaching." These papers have been published in journals such as "New Curriculum Guide," "Exam Weekly," and "Campus English." We have also XXX for high school English writing classes.在《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》这一课题研究中，我们探讨了提高学生英语书面表达能力的有效模式和策略。
通过将听、说、读、写等形式渗透于书面表达教学之中，我们成功激发了学生的书面表达兴趣，并解决了学生不会写、会写但写得不好的问题。
这样的教学方式能够为高考书面表达及学生进一步深造打下基础。
同时，我们也促使了同备课组教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术。
通过以点带面，以优带差的方法，我们能够全面发展所有学生，稳步提高他们的书面表达能力。
然而，在研究过程中，我们也发现了一些问题。
课题组成员的理论研究不够，学生发展不平衡等问题需要解决。
我们将加强理论研究，积极投身新课程实践，探索走轻负高效的教学之路的途径和办法。
同时，我们也将加强课题研究，加强对易错题的分析与纠正，增强识别、改正错误的能力。
在研究过程中，我们也参考了一些相关文献，如《实用英语语法》、《英语写作手册》、《英汉互译实用教程》等。
虽然研究过程中存在一些问题，如教学任务繁重、学校对学生考试成绩的高要求等，但这并不影响我们能力的提高，更不妨碍提高学生研究的兴趣。
总之，我们会坚定不移地沿着探究性教学这一条路走下去，品位研究的艰辛，分享成功的喜悦。
XXX: Summary of the Research on High School English Writing Training Strategies under the Concept of Core LiteracyOn June 22.2020.a symposium was held in the school conference room for the n and summary of the research project on high school English writing literacy。
The project was deemed valuable and practical。
as it aimed at improving the writing abilities of high school students。
promoting their n in class。
and XXX。
The project was highly praised by the expert review group for its clear ideas。
reasonable structure。
XXX on the research。
emphasizing the XXX their research plan and implement it XXX future。