《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告
中学生英语阅读兴趣及能力的培养结题报告
中学生英语阅读兴趣及能力的培养结题报告中学生英语阅读兴趣及能力的培养----课题研究报告一、研究背景新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。
《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。
因此有必要对学生进行阅读能力的培训。
英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。
指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。
另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。
语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。
只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。
更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。
二、研究的目的1.新教材、新课标的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。
根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
2.中考考察力度的加大近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》阶段报告
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》阶段报告课题的提出有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进牛圈内。
儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四脚蹬地，一动不动。
这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻往小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。
教师对学生进行教育，也正像驱赶倔强的小牛一样，只要能够理解与满足他们的心理需求，便会达到事半功倍的效果。
关注人是我国新课程的核心理念，新课程把情感态度列为英语课程的决定性内容。
今年是我们课题研究的第一学年，这个阶段的主要内容是学生自主阅读兴趣和阅读习惯的培养。
在实验过程中，我们对实验班和对比班的阅读状况进行了问卷形式的调查，对调查问卷进行了科学的统计，现对试验结果得出的数据，结合实验过程中所采用的培养方法进行分析。
让我们先从以下三组不同层面的阶段初的阅读来了解一下学生的阅读现状吧：（一）实验班学生在阶段初的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的 10%认为阅读是为了取得好的学习成绩的占全班学生的45%认为阅读是为了完成学习任务的占全班学生的40%认为阅读是没有办法的事占全班学生的5% 在英语阅读理解和写作能力考试中，有30%的学生在80分以上，有60%的学生在60分以上，有10%的学生不及格。
（二）对比班班学生在阶段初的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的15%认为阅读是为了取得好成绩的占全班学生的50%认为阅读是为了完成学任务的占全班学生的30%认为阅读是没有办法的事占全班学生的5%在英语阅读理解和写作能力考试中，有30%的学生在80分以上，有65%的学生在60分以上，有5%的学生不及格。
（三）实验班学生在阶段末的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的30%认为阅读是为了取得好成绩的占全班学生的50%认为阅读是为了完成任务的占全班学生的20%在英语阅读理解和写作能力考试中，有70%的学生在80分以上，有30%的学生在60分以上。
提高高中英语阅读效率课题小结
提高英语课堂阅读效率课题小结王庄中学王宏丽在长期的英语教学中发现阅读是学生难以攻克的难题, 阅读时不认识的单词太多,导致不理解意思,做不对考题.久而久之,他们对英语学科的学习越来越没信心,甚至放弃.对此,备课组全体成员在校领导的英明带领下，不畏艰难，团结一致，联系校情﹑学情，在教学实践中研讨总结出适合自己学生的阅读方法。
一﹑想提高学生的阅读能力，首先要增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。
因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。
如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。
同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。
单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
高中教科研课题：高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告
高中课题申报\高中英语课题申报高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告一、课题的提出从近几年的高考命题趋势看，阅读理解能力的测试在考试中所占的比例非常大，高考阅读理解部分由过去的四篇短文增至五篇，文章的单词从几年前的600个左右升到1202X年3月1日，历时三年，大体分为三个阶段进行。
1、高一起步阶段2、高二养成、深化阶段3、高三提高阶段二、课题研究的实施（一）充分准备，精心组织。
03年开始，进行此课题的研究，实验学校领导对这个课题高度重视，教研处多次召开会议对课题如何开展进行专题研究，英语老师也勇跃参加，会议最后确定从高一年级起开展为期三年的课题实验研究，202X年结题。
由崇仁二中教务处负责与年级组协调，确定二个教学实验班，成立课题组。
（二）突出重点，分步实施第一阶段（高一阶段）是制定计划和初步尝试阶段，上学期主要是组织课题实施、教师学习了解教育教学最新的成果和教改动态，各课题小组结合理论和教学实际，反复研究并确定高中英语阅读训练课题实验的可行性计划，下学期主要是各课题小组依据计划进行初步尝试，并对计划进行修改完善。
第二阶段（高二阶段）是全面实施和初步总结阶段，上学期主要是课题实验的全面展开，实验班教师向学生进行实验，教研组组织了专题听课、说课、评课活动，下学期主要是课题小组边实验边进行阶段性总结，写出阶段性总结报告。
第三阶段（高三阶段）是实验突破和课题结题阶段，上学期主要是要求课题小组在课题实验上取得突破性进展，下学期主要是各课题组整理实验材料，完成课题结题报告。
（三）分层教学，按序导学层序教学模式包括分层教学和按序导学两个方面，如下内容所示：[reading→practise→reading]从上图可知，层序教学模式能有力地克服传统教学模式的弊端，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变，实现了以教为重心向以学为重心的转移，还实现了以知识为主要目标向以能力为主要目标的转轨，符合素质教学的宗旨。
新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告
新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告开题报告：《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》一、课题研究的指导思想高中英语阅读教学在高中英语教学中占有重要地位。
阅读理解在高考英语试卷中也占有极其重要的地位。
如何在教师的指导下，发挥学生阅读研究的主体性，成为一个重要的研究方向。
该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
根据《标准》精神，教师应调整教学策略，充分利用课外阅读资源，提高学生整体的自主阅读水平。
同时，教师应树立新的教育观念，增强学生整体自主阅读的意识和自主阅读的实效性。
英语教学的目的之一是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
这要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
要搞好自主阅读研究，需要教师树立全新的教育观念，探索在阅读研究活动中如何体现学生的自主性，并优化课堂教学加强对学生的学法指导和学法策略的指导，促进阅读研究技能的形成。
二、课题研究的意义普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
因此，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，充分发挥学生自主阅读的主体性。
教师应加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
现代应用语言学的研究表明，英语阅读是一种综合性的积极思维活动，它是一个非常复杂的过程。
阅读要求读者能够积极主动地寻找理解线索，获得感性上的认识。
为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对研究的对象进行周密细致的整体观察，最后形成有关研究对象的清晰表象。
本课题旨在探索解决高中英语阅读教学中存在的问题，同时为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例。
本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于课堂教学实践性和应用性研究，旨在与教师的课堂教学实践相结合，与学生的阅读研究的实际情况相结合，与高中新课程标准相结合，优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。
新课程下如何提高高中学生的英语阅读理解能力
新课程下如何提高高中学生的英语阅读理解能力【摘要】本人综合这几年的教学经验，并结合新课程下英语教学的实践提出四点建议。
只要积累词汇，广泛阅读，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，并且掌握有效的阅读技巧，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
【关键词】新课程高中英语阅读理解能力提高建议随着课改的全面展开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行，高中英语阅读教学面临着新的要求。
高中英语新课程要求在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生的阅读能力。
在近几年高考题中，英语阅读理解始终是一项重要考查内容，且在整个试卷中所占比重较大，是全卷的重中之重。
阅读理解是一项创造性的思维劳动，它不仅需要最基本的语言要素，而且还涉及到其他许多方面，诸如文化背景知识、思维习惯等。
另外，阅读能力的高低直接制约着全卷的最终得分，无论是完形填空，还是短文改错，都与阅读能力有密切关系。
所以提高学生的阅读理解能力是尤为重要的。
那么如何提高学生的阅读理解能力呢？本人综合这几年的教学经验，并结合新课程下英语教学的实践，提出以下四点建议：1.激发兴趣，轻松阅读从事教育工作的我们都知道：兴趣是最好的老师。
兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。
新课改要求教材内容要好，它也要求英语教学能够形象生动，能够培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
但是一说到阅读，很多学生都觉得很苦，常常是不得已而为之。
阅读成了学生学习英语的负担，对他们来说，阅读是一个艰难的过程，阅读效果也不好。
因此，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。
在教学中，课文阅读“导入语”既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。
因此，成功的导语就是良好学习的开端。
另外，在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。
基于新课改下高中生英语阅读理解能力提高的研究
基于新课改下高中生英语阅读理解能力提高的研究【摘要】本文旨在探讨基于新课改下高中生英语阅读理解能力的提高。
首先介绍了新课改背景与研究意义，分析了新课改对英语教育的影响。
随后提出了提高高中生英语阅读理解能力的方法，并结合实证研究进行了说明。
进一步分析了影响阅读理解能力的因素，并提出了相应的对策建议。
最后对研究结果进行了总结，并展望未来研究方向。
通过本研究，希望为高中生英语教育提供可行的方法与建议，促进学生阅读理解能力的提高。
【关键词】英语教育、新课改、高中生、阅读理解、能力提高、研究、方法、实证研究、影响因素、对策建议、结论总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍针对这一现状，研究如何提高高中生的英语阅读理解能力成为一项迫切的任务。
通过对新课程改革的影响、提高阅读理解能力的方法、实证研究、影响因素分析以及对策建议的深入研究，可以更好地指导教师和学生在英语阅读理解方面的教学实践，达到提高高中生英语阅读理解能力的目的。
本文将对这一问题进行综合分析和探讨，以期为英语教育的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义英语是一门全球使用广泛的语言，在当今社会中具有重要的地位。
而高中生作为英语学习的关键阶段，他们的英语阅读理解能力对其日后学习和工作都有着重要的影响。
随着新课程改革的不断推进，高中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
对于高中生英语阅读理解能力的提高，不仅可以帮助他们更好地应对高考和大学学习，更可以培养他们的综合素养，提升他们的国际竞争力。
深入研究基于新课改下高中生英语阅读理解能力提高的方法和实证研究，具有重要意义。
本研究旨在探讨新课改对高中生英语阅读理解能力的影响，提出一些可以有效提高高中生英语阅读理解能力的方法，并通过实证研究验证这些方法的有效性。
分析影响高中生英语阅读理解能力的因素，提出相应的对策建议。
通过本研究的开展，可以为高中生英语阅读理解能力的提升提供理论支持和实践指导，对推动高中英语教育的发展具有重要的指导意义。
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探【摘要】本文旨在探讨新课标下高中英语阅读理解能力的有效提高。
在文章介绍了研究背景和研究目的。
在正文中，分析了新课标对高中英语阅读理解能力的要求以及影响因素，讨论了提高策略并对实践效果进行了分析，同时提出了教学模式建议。
在结论部分强调了提高高中英语阅读理解能力的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究与分析，旨在为教育实践和未来研究提供有益的参考。
【关键词】关键词：新课标、高中英语、阅读理解能力、研究背景、研究目的、要求、影响因素、提高策略、实践效果、教学模式、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在过去的研究中，学者们已经就英语阅读理解能力展开了许多探讨，但随着新课标的实施，如何更好地适应和应对新的学习要求，对高中生英语阅读理解能力的提高提出了新的挑战。
有必要对新课标下高中英语阅读理解能力的有效提高进行探讨和研究，以更好地指导实践教学，提升教学质量。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课标下高中英语阅读理解能力的提高方法和策略，为教师和学生提供有效的指导和帮助。
通过分析新课标对高中英语阅读理解能力的要求，探讨影响因素，并提出相应的提高策略，旨在帮助学生更好地理解和应用英语阅读材料。
通过实践效果分析和教学模式建议，探讨如何有效提高学生的英语阅读理解能力，为未来的英语教学提供借鉴和参考。
研究目的旨在全面探讨新课标下提高高中英语阅读理解能力的重要性，为未来研究方向提供有效的展望和指导。
2. 正文2.1 新课标对高中英语阅读理解能力的要求根据新课标要求，高中英语的阅读理解能力是学生必须具备的基本能力之一。
新课标强调了在阅读过程中的理解能力、分析能力和推理能力的培养。
学生需要通过阅读各种文本来获取信息、理解文本的含义，并能够进行思维的拓展和应用。
新课标还要求学生能够运用所学的语言知识和技能，通过阅读理解来提高自己的语言表达能力。
在阅读过程中，学生需要学会从文本中获取信息、概括主要内容、分析作者的意图和观点，并能够运用所学的知识和技能进行批判性思考。
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《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告一、课题名称新课标下高中英语自主阅读能力的提高二、选题依据英国著名教学法专家韦斯特（Michael Ｗｅｓｔ）认为：“教授英语的基本任务首先是培养直接阅读能力。
”阅读是理解和吸收书面信息的手段,阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而获得信息的多少,关键在于教师如何引导学生进行阅读。
教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而多媒体环境为阅读教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库.近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，篇幅由四篇增加到五篇，文章的单词从几年前的600个左右升到1200多个，文章的难度比以前增大。
同时阅读命题的水平在逐步改进，内容在不断深化。
其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通。
B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查。
C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
在实际的英语阅读教学过程中，我们英语老师还存在着下列问题和情况：（1）阅读课教学模式相对单一、刻板，停滞于学生对于文本的表层理解；（2）阅读课中教师往往就事论事，对于阅读的基本理论、阅读模式、阅读技能等方面讲解不足；（3）教师在阅读课中往往回避分析句子的语法结构；（4）阅读课中教师对于生词的处理不尽恰当；（5）在阅读课教学过程中，教师较为注重学生对于阅读材料本身的理解与把握，忽略阅读技巧及方法的指导。
高中的英语教学中需要重点培养学生对于语篇和词汇的理解能力以及在阅读中如何根据上下文来判断文章主旨大意和词汇的能力。
而大部分学生在阅读过程中习惯于逐词理解,而不是逐句、整段、整篇的理解。
当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就会阅读速度慢，理解不准确也不能很好抓不住文章的中心，根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，获取自己所需的信息。
三、课题意义（一）提高阅读能力的重要性阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一。
在某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。
阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的综合全面发展。
同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
（二）提高阅读能力的必要性如今注重对学生阅读能力的考核已经成为各级考试的一大趋势。
《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。
但从学生实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。
这种现象反映了许多的问题。
最主要的一是没能很好的掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小，阅读训练少，对句子和篇章的理解不够透彻。
切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已经成为广大英语教师的一项重要教学任务。
四、研究步骤（一）强化学生心里素质，培养积极向上的情感态度通过课堂强调和与学生的课后交流，指出英语学习特别是英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学好英语”的目标，积极主动参与到自主阅读中去。
当阅读教学中遇到困难的时候，教师表现出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，享受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，并最终取得进步。
（二）提高学生的阅读技能，帮助学生高效地阅读理解做任何事情都要讲究策略和方法，英语阅读也不例外。
实践证明使用有效的阅读策略和方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基础比较薄弱的学生的学习，使其阅读的能力有或多或少的提高。
俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
我们可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望。
组织互相交流活动，举行阅读竞赛，使学生了解彼此的阅读优势，认识自己的不足，互相取长补短，让学生认识到：你在这点行，我在那点行，只要有努力，我们都能行。
（三）培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
学生若没有自主阅读的兴趣，若想提高阅读的能力是不可能的。
所以，培养学生的阅读能力的一条重要途径就是培养学生阅读兴趣。
在教学中，我们要注意选材要难易适中、题材丰富，采取循序渐进、由浅入深、从易到难的方法，对不同层次的学生给与不同的任务，让学生在阅读中体验成功的喜悦，从而有兴趣坚持阅读下去。
（四）培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯和技巧对提高阅读能力至关重要。
学生常用的阅读方式如唇读、指读、回视、重读等是不利于阅读能力提升的不良习惯。
这些不良的习惯严重的影响了阅读的速度和质量。
因此，我常指导学生养成默读的习惯，抓住句子的核心内容，进行逐层分析。
从一个句子快速的扫视到另外一个句子。
进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。
同时也要根据不同的阅读的目的，采用不同的阅读方法，逐渐达到精读和泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
（五）充分利用教材资源，借助现代多媒体技术手段，改进教学方法，激发学生的学习热情在阅读课课堂教学中采取以下步骤：１．课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与该话题有关的材料。
２．提问：向学生提出与课堂内容有关的几个问题。
３．阅读：要求学生仔细阅读文章，找出每段的主题句。
４．思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想、作者观点等的理解。
５．复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。
６．复习：通过不同的题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。
７．拓展：让学生通过一些精心设计的活动来将所学知识用于实际。
五、实施方案（一）讲究阅读策略，体现一个“准”字１．掌握主旨大意。
２．掌握具体事实和重要细节。
３．联系上下文，结合常识进行推断。
４．根据上下文语境、构词法知识等推荐关键词义。
５．利用语法过渡词、语气转折词及时态等把握行文脉络。
（二）培养良好阅读习惯，体现一个“快”字１．养成默读习惯。
２．扩大视幅，减少回视。
３．限定阅读时间。
４．阅读时要做到尽量少查词典。
（三）扩大阅读范围，体现一个“广”字１．题材广泛，具有较强的知识性，趣味性和时代感。
２．体裁多样，记叙、描写、应用、说明、议论等文体皆备。
３．篇幅适中，内涵丰富；难度适中，梯度分明。
（四）检测阅读效果，体现一个“优”字科学的评估测试可以了解学生完成学习目标的情况，客观地反映学生的实际阅读效果和能力。
六、课题研究的主要过程（一）课题准备阶段进行课题申报、填写申报表、撰写课题的实施方案、确定实验教师和班级，并做好人员分工和组织实验教师进行理论知识的学习。
报送课题成员制定出的课题实施方案和子课题申报评审书。
参加组织课题研究培训和开题大会。
1．成立课题组，实现顺利开题。
2011年9月，我校英语教研组成立了以范振波任组长的研究小组，并聘请我校英语教研组的组长彭连娟老师作为指导顾问，为我们课题研究的顺利开展提供了技术和人力保障。
同时，明确职责，科学定位，营造科研氛围。
2．加强理论学习，提高教师科研水平。
（1）学习新课程理念和教育教学理论，转变教育观念。
我们学习了《高中英语阅读技能》系列《英语新课程理论与实践》《中小学英语阅读教学理论与实践》《中小学英语教育实验理论与实践》等理论。
（2）学习课题研究知识、指导课题研究工作。
我们组织教师学习了《课题研究管理的过程与方法》、《怎样开展课题研究》、《学校教育科研全书》课题研究专著。
（3）各人从各类媒体广泛收集与课题研究有关的文章，共同学习，相互交流；抓紧学校里提供的各种机会，参加各级教育部门开设的讲座，并与他们交流，吸收新的观点和措施；在学习的同时做好笔记，并不定期的撰写学习心得，不断的充实自己3.确立调查问卷，对学生进行学情调查首先，我们对学生的英语阅读水平在总体上进行了摸底调查，通过问卷的形式（中学生英语阅读状况调查表），总结、分析，发现存在的问题，并着手改进。
表一阅读状况（实验前）在调查问卷中我们更好的认识到我们的学生他们的兴趣，他们的弱点及困惑，他们在阅读中存在的问题。
总体上，他们以应试为目的的功利性学习动机，阅读速度和命中率不够理想，阅读面窄和词汇量有限等问题。
这说明我们中学英语的阅读教学方法仍有待改进，应该通过因材施教，对不同群体的学生采取不同的教学手段和指导方法，鼓励学生增加课外阅读量以及指导学生形成良好的自主阅读习惯等方面来提高学生的阅读水平，这样培养出来的学生才是更深层次的大学学习所需要，才是适应社会需求的。
所以我们要做的是切实贯彻好课题的宗旨，精心备好每一节课，把英语阅读技能和平时的教学有效的结合起来，扭转英语阅读教学的瓶颈，激发学生进行英语阅读的兴趣，从而促进学习高效性。
其次，针对学生的英语阅读技巧的摸底调查，我们在具体的阅读课程中找到症结所在，有针对性的训练，保证学生能在阅读技巧上面完善自己，提高做题水平，促进阅读水平的进一步提升。
中学生英语阅读技巧（策略）调查表为了更好的掌握同学们的英语阅读情况，请各位同学根据自己的实际情况完成下列调查问卷。
谢谢你们的参与！（A 表示能做到，B表示做不到）1、阅读文章前先浏览以了解大意2、注意查找中心句3、能结合背景知识理解文章4、边读边对文章内容进行推断5、结合上下文猜测不理解部分6、先跳过不理解的部分，待读完全文后再说7、用构词法猜测生词的含义8、注意文中的连接词、代词等的作用9、分析句子成分或将复杂句子分解为简单句理解10、阅读能按意群进行11、带着问题要求去查找具体细节12、特别注意理解字里行间所表达的意图13、读完后对文章进行总结14、能聚精会神地阅读，不管对内容感不感兴趣15、总结经验，为进一步学习做好铺垫（二）、研究实施阶段年级内容和目标高一阶段掌握基本的阅读方法，背诵简短的有意义的句子，形成基本语感，能写出简短的小文章；能较为流利的复述较为复杂的小文章，掌握阅读技巧，能复述，转述，缩写课文内容；能根据课文的内容提出问题并解决问题。
高二阶段熟练的掌握阅读技巧和方法，能分析较长的或复杂的文章，能较规范的使用英语思维，并表达自己的思想或观点。
主要的活动方式：（一）培养学生使用英语阅读活动记录卡，保证学生的每一次的阅读活动都有相应的记录，记录学生的点滴进步。
通过英语阅读活动记录卡的使用能动态的掌握学生对所学材料掌握的真实情况及对阅读策略的使用情况。
“英语阅读活动记录卡”的运用使学生有机会把阅读技巧和体裁和话题联系起来。
同时在教师引导下学生逐渐了解、熟悉相关阅读技巧，并知道什么时候合理运用什么技巧，使策略意识得到进一步巩固。