人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制》 课件 (共40张PPT)
人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》 教案
人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》 教案
1 / 5 第三章 第三节 DNA的复制
——基于生物核心素养的教学尝试与实践
一、背景分析
1.教材分析
本节位于生物教材必修二第三章第三节。教材的第一节明确了DNA是主要的遗传物质，第二节探究了分子的结构，本节将继续探究DNA的复制，明确遗传信息在亲子代之间的延续，为学生在分子水平理解遗传和变异打下基础。
2.学情分析
学生已经学过了DNA分子的结构，已经具备一定的分子学基础，高一的学生直观思维已经非常成熟，抽象思维正在慢慢养成，已经具有一定的探究能力，有较强的自主性没，所以本节可用科学探究的方法。
二、教学目标
1.知识目标
（1）简述DNA复制的概念
（2）阐述DNA复制的方式
（3）概述DNA复制的过程
2.能力目标
（1）利用学具模拟DNA分子复制的过程，深入理解DNA复制的过程。
（2）利用学具探究DNA分子复制的两种方式，体验科学探究的过程。
3.情感目标
（1）通过探究DNA分子复制的方式，体验科学探究的过程。
（2）认同合作学习的重要性
三、重点难点
1.重点
DNA复制的方式
2.难点
探究DNA的半保留复制。
四、教学策略
1.设计理念
思维导图策略
思维导图运用人左脑的逻辑分析能力和右脑的形象思维能力，让思考、分析和记忆发挥出所有的灵感和潜能。生物学科就具有非常强的系统性，因此学生在学习生物学时不能仅限于掌握局部的知识点，而是要从系统的角度把知识点连接起来达到融会贯通。本节尝试利用学生已有的知识基础DNA分子的结构，再将DNA的复制过程整合到已有的体系中，完善思维导图。 人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》 教案
2 / 5 任务推进教学
在学生主体的课堂模式下，翻转课堂应运而生，先学后教。任务驱动正是实现课内翻转的重要模式，将任务推送给学生，先学习后展示，最后教师点拨，实现课内翻转，先学后教，并体现学生主体，教师主导的新课程模式。
人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》表格教学设计
人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》表格教学设计
1 / 4 必修2 第三章 第三节 DNA的复制教学设计
课题：《 DNA的复制》教学设计
科目：高中生物 教学对象：高二年级 课时：1课时
授课人：方引泉 单位：金溪县第一中学
一、教学内容分析
本节是人教版高中生物必修二第三单元第三节的内容。对于这本书而言，是非常关键的章节，是学习遗传与进化的基础。因此，学生学好这一节课的内容显得尤为重要。
二、教学目标
知识目标：记住DNA复制的概念。
能力目标：简述DNA复制的过程并归纳出DNA复制过程的特点。
情感、态度与价值观目标：培养学生的协作意识和科学态度。
三、学习者特征分析
通过以前的学习，学生对DNA有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师用一些特殊的教学手段，比如借助一些教具等等帮助学生理解。
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，通过自制教具、游戏等形式激发学生的学习兴趣。
五、教学重点及难点
重点：DNA复制的过程及特点。
难点：半保留复制的特点及应用。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》表格教学设计
2 / 4 【导课】
先引导学生回忆以前所学过的关于DNA的知识：
1、DNA的基本组成单位：4钟脱氧核苷酸
2、DNA的结构特点：双链双螺旋，反向平行
3、DNA的分布：主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）
4、DNA在什么时候复制：有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期
关于DNA的知识，同学们是否还有什么疑问呢？（DNA的作用，DNA复制的具体过程等）从而引出这节课的内容——DNA的复制。
。 学生回答：
1、4钟脱氧核苷酸
2、双链双螺旋，反向平行
3、主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）
4、有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期
人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA的复制》教案
第三章第3节 DNA的复制
一、教材分析
《DNA的复制》是高二生物学中十分重要的一节内容，它是第一册的有丝分裂和减数分裂中DNA和染色体复制的知识基础，同时又是第二册基因控制蛋白质合成、基因突变的知识前提，也是学生理解遗传学基本理论的重点，所以本节内容对学生的知识形成和分析应用能力的培养起着非常重要的作用。
二、教学目标
知识目标
1、 记住DNA复制的概念
2、 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、 知道DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、 通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、 通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度学情分析
三、教学重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点
四、学情分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
人教版2020高中生物 第三章 基因的本质 第2、3、4节 DNA分子的结构、复制与基因的本质学案
1 第三章 第2、3、4节 DNA分子的结构、复制与基因的本质
学习目标
1、了解DNA分子结构的主要特点
2、理解基因的概念
3、DNA分子的复制
预习探究
一、 DNA和RNA的比较
基本组成单位是
合成场所是
DNA 具有 结构
不彻底的水解产物是
彻底的水解产物是
水解过程中断裂的化学键是
基本组成单位是：
合成场所是
RNA 具有 结构
不彻底的水解产物是
彻底的水解产物是
水解过程中断裂的化学键是
二、 DNA分子的结构及特点
三、DNA分子的复制
时间 和
场所 主要发生在 中
条件 模板：
人教版高中生物必修二第三章第3节《DNA分子的复制 》说课稿
高中生物
一、说教材
1．教材地位和作用
《DNA的复制》一节是第三章《遗传的分子基础》第三节中的内容，它既是对前面已学习的减数分裂知识的深化理解，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。
2．教学目标
（1）基础知识目标：概述DNA分子的复制过程和特点；探讨DNA复制的生物学意义
（2）科学素养目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力；激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲
3．教学重点、难点
（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4．教材处理及课时安排
根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是“实验证据－－推测－－复制过程－－总结”进行。
二．说学情分析
学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力
三、说学法
学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容。
高中生物 四、说教法
1.我准备采取设置情境教学，充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。
2.教学用具：
（1）DNA复制过程的动画
（2）DNA复制课件
五、说具体的教学过程
1、创设情境、学习新课
思考：让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间和场所。接下来设置疑问，亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代呢？DNA是如何复制的？新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？引出对DNA分子复制的推测。
2024版人教版高中生物必修二PPT课件
人教版高中生物必修二PPT课件目录•遗传与进化基础•基因突变及其他变异•生物进化理论•人类活动对生物多样性影响•生物技术实践应用•现代生物科技专题探讨
遗传与进化基础0101DNA双螺旋结构碱基互补配对原则，磷酸和脱氧核糖交替连接构成基本骨架。02DNA作为遗传物质的证据肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验。03DNA的复制半保留复制方式，解旋、合成子链和复旋三个基
本过程。遗传物质DNADNA复制的概念和意义01以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程，保持了亲子代之间遗传信息的连续性。02DNA复制的过程解旋、合成子链和复旋，其中需要模板、原料、能量和酶等条件。03DNA复制的特点半保留复制，新合成的子代DNA分子中，一条链
是母链，另一条链是新合成的子链。DNA复制与遗传信息传递基因表达与性状基因的概念控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。基因的表达基因通过控制蛋白质的合成来控制性状，包括转录和翻译两个过程。基因对性状的控制方式直接控制和间接控制，其中间接控制是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状。
基因突变及其他变异02基因突变概念及类型01基因突变概念：指基因内部结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换，导致基因控制的性状发生改变。02基因突变类型03根据突变后基因结构的变化，可分为碱基替换、碱基增添和碱基缺失三种类型。04根据突变对生物性状的影响，可分为致死突变、非致死突变、条件致死突变等。染色体变异指染色体结构和数目的改变。染色体结构的变异包括缺失、重复、倒位和易位四种类型；染色体数目的变异包括整倍体和非整倍体变异。这些变异可能导致生物性状的改变，甚至影响生物的生存和繁殖。基因重组指生物体在进行有性生殖过程中，控制不同性状的基因重新组合，导致后代出现不同于亲本的性状。基因重组是生物变异的主要来源之一，对生物进化具有重要意义。基因重组与染色体变异指由于遗传物质改变而引起的疾病，分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。人类遗传病概念
必修2第三章第2-4节DNA的结构、复制以及基因与DNA的关系
必修2第三章第2-4节DNA的结构、复制以及基因与DNA的关系
年级⾼⼆学科⽣物版本⼈教新课标版
课程标题必修⼆第三章第2－4节DNA的结构、复制以及基因与DNA的关系编稿⽼师马学春⼀校黄楠⼆校林卉审核于泗勇
⼀、学习⽬标：1. 掌握DNA分⼦的基本单位、核苷酸的种类、碱基的种类、元素的种类；DNA分⼦的平⾯结构和空间结构；碱基互补配对原则。2. 概述DNA分⼦的复制。
3. 说明基因是有遗传效应的DNA⽚段。
⼆、重点、难点：
重点：DNA分⼦结构；DNA分⼦复制的条件、过程和特点；基因与DNA的关系，DNA 分⼦的多样性和特异性。
难点：DNA分⼦结构的主要特点；DNA分⼦复制的过程；遗传信息多样性的基础。
三、考点分析：
内容要求DNA分⼦结构的主要特点Ⅱ
DNA中遗传信息的多样性Ⅱ
基因与DNA的关系ⅠDNA分⼦复制的过程Ⅱ
在⾼考中，常将DNA分⼦的结构与细胞分裂、变异等内容综合在⼀起出题考查，这种⽅式是对DNA知识考查的新⽅向。但考查的基础仍然是分⼦结构的特点，及DNA分⼦复制过程中的原料等知识。同学应该注重基础，深⼊理解，以不变应万变是化解难度、解决问题的关键。
⼀、DNA分⼦的结构：1. 两条长链反向平⾏盘绕形成规则的双螺旋结构
（1）两条长链反向平⾏。
（2）外侧为脱氧核糖与磷酸交替排列，形成基本⾻架。
（3）内部为碱基互补配对。
碱基之间的配对⽅式：A与T配对，G与C配对。（A—T、G—C，且AT间两个氢键连接，CG间三个氢键连接）
2. 结构特点：
①稳定性：DNA分⼦的两条长链上的脱氧核糖与Pi交替排列的顺序和两条长链之间碱基互补配对的⽅式是稳定不变的，从⽽导致了DNA分⼦的稳定性。②多样性：DNA分⼦中的碱基相互配对原则不变，但碱基对的排列顺序千变万化（例：
4种），构⼀个最短的DNA分⼦⼤约有4000个碱基对，这些碱基对可能的排列⽅式就有4000
成了DNA分⼦的多样性。
③特异性：每个DNA分⼦都具有特定的碱基排列顺序，这就构成了DNA分⼦的特异性。
高中生物必修二 学习笔记 第3章 第3节 DNA的复制
第3节 DNA的复制
[学习目标] 1.运用假说—演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留的方式进行复制。2.理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
一、对DNA复制的推测及DNA半保留复制的实验证据
1．对DNA复制的推测
(1)半保留复制
①提出者：______________。
②观点：DNA复制方式为____________。
③内容：DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的________断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的____________根据____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。
④结果：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的________。
(2)全保留复制：指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是________的。
2．DNA半保留复制的实验证据
(1)实验方法：____________技术和____________技术。
(2)实验原理：只含15N的DNA密度____，只含14N的DNA密度____，一条链含14N、一条链含15N的双链DNA密度_______________________________________________。
因此，利用______技术可以在试管中区分含有不同N元素的DNA。
(3)探究DNA的复制方式
①提出问题：DNA以什么方式复制？
②作出假设：DNA以__________________________________________________________方式
复制。
③演绎推理(预期实验结果)
离心后应出现____条DNA带；
a．重带(密度最大)：两条链都为______标记的亲代双链DNA。
b．中带(密度居中)：一条链为14N标记，另一条链为15N标记的子代双链DNA。
c．轻带(密度最小)：两条链都为______标记的子代双链DNA。
人教生物必修2《3第3节DNA的复制》[陈老师]【市一等奖】优质课
高中生物必修2——第3章《基因的本质》 第3节《DNA的复制》教学设计 西安市第八十九中学 陈璐 一、教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础。 二、学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过学生模拟活动来化解学生难点，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 三、教学目标设计 知识目标 1.说出科学家对DNA分子复制作出的推测 2.简述DNA复制的过程并说明DNA分子的半保留复制。 3.知道DNA复制在遗传上的意义 能力目标 引导学生进行探究活动，培养学生的科学思维。 情感目标 通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 四、重难点 1.重点 DNA的复制过程。 2.难点 (1)科学家对DNA复制的推测 (2)DNA复制的过程。 五、教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法 六、课时安排：1课时 六、教学过程：
教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 复习导入 展示学生课前制作的DNA双螺旋结构模型并请学生介绍： 1.DNA分子的双螺旋结构有什么特点？ 对学生的介绍作出评价。 提问：那么在细胞进行有丝分裂或减数分裂的时，细胞内的DNA分子如何精确的分配给两个子细胞？ 思考回答： 1.DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。 2.两条链盘旋成的双螺旋结构。 DNA复制 学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。
DNA的复制教案汇总
《遗传信息的传递一一DNA的复制》的教学设计
第三章 基因的本质
第3节DNA的复制
一、教学分析
（一）教材分析
1．在教材中的地位和作用
本节课是人教版高中生物必修二第3章第3节的内容。DNA分子复制是遗传学的基本理
论，本节课在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。通过
这节课的学习，可以加深学生对有丝分裂、减数分裂等知识的理解，进一步体会基因位于染
色体让，对于学生深刻认识遗传规律是具有重要作用，同时DNA复制又是后面变异部分的基
础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
2．教学内容的调整：
以前在这节课的教学中，只是按照课本对1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实
验前半部分进行探究，结果发现高考中出现该实验后半部分的实验设计思想，同时发现学生
很难将DNA的复制与真核细胞分裂这两个微观、动态过程进行有效整合，结果导致高考失 分，因此在此次教学设计中，增加了 1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实验的后半 部分，以及1958年Herbert Taylar以蚕豆根尖细胞为实验材料的实验。
对这节课内容进行合理的拓展和延伸，在教学中将基础知识与经典实验有机的结合起 来，不仅不会增加学生的学习负担，而且由于完成了对DNA的双螺旋结构、DNA的复制 与细胞分裂过程中染色体的行为等知识的有效整合，回归到生命活动的真实状态，防止教学 时人为地割裂，学生更易理解，同时由于反复使用假说演绎法探究问题，可以很好地对学生 进行科学方法的训练和科学思维方式的培养，学生实验分析能力和逻辑推理能力得以很好提 升。
（二）学情分析
1 .知识水平：学生已具有了有丝分裂、减数分裂、DNA双螺旋结构等基本知识，也已 经知道密度梯度离心和同位素示踪等实验方法。
2．能力水平：学生已经初步学会运用假说演绎法探究问题，具有一定的实验分析能力 和逻辑推理能力。