2019新人教高中英语必修三Unit 1--Reading for writing公开课课件
高中英语必修3·Unit1·Festivals·around·the·world--Reading教案(人教新课标)
Unit 1 Festivals and celebrations 《节日与庆典》
高中英语人教版必修3第一单元)
山东省青州第一中学 王凤苓 (262500)
一． 教学课型：阅读课
二． 教材分析：
1． 教学内容（教材内容见文末）
2． 教材处理
本节课主要介绍了古今中外的节日的种类，节日的由来，节日的作用及其庆祝方式等。学生们虽然在日常生活中对此有所接触，但了解并不是很透彻，很全面，尤其是对国外的节日。在本节课的教学设计中，笔者从大量的图片、音乐动画、录像着手，使学生在已经积累的感性材料的基础上，随着阅读的层层推进，不仅增进了对中国节日的理解，而且对外国一些节日也有所了解和感悟。提高了学生的文化素质，进而增强了跨国文化交际意识，并利用多媒体技术创设各种情境，为学生提供了众多参与的机会，这样既保证了信息的大量输入，又实现了足够的输出，而只有通过输出才能使学生真正掌握所学内容，真正成为课堂的主人，充分调动了学生自主学习的积极性。
3 ．教学目标
1 ．知识目标：通过深层次的理解，使学生了解古今中外的节日，并完成有关课文内容的练习。
2 ．能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—跳读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。
3 ．情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，激发学生对世界各地，尤其是中国的节日及文化的兴趣，提高他们的文化素质，进而增强跨国文化意识。
4、教学重点与难点
（1） 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。
（2） 创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。
三、教学媒体选择
多媒体教室、计算机、CAI课件、投影仪
四、教学设计
【公开课教案Unit 3 Reading and writing 人教版(2019)选择性必修第二册
O2U3 Food and Culture 教学设计
（一）教学背景
概要性写作是高考写作题型的一种。概要性写作在高考中出现的频率不如读后续写高，因此受到教师和学生的重视不足，学生在概要性写作时的表现往往不如读后续写，对于概要性写作的结构、功能句式以及句子转写技巧不熟悉。部分教师在教学时，不能引导学生对文本进行分析从而梳理写作思路，只依照答案范文为学生进行分析，灌输应试技巧，造成了学生语言输入不足，写作框架缺失，写作思维匮乏的现象。如何通过对文本的分析和梳理习得概要性写作中的结构框架、功能句型和写作技巧，从而实现写作产出与原文之间的语句通顺、逻辑相通，成为不少教师的困惑。鉴于此，本课例使用高中英语“三段七步”读思写整合教学模式，以教材文本为例，探讨新教材背景下，高中英语概要性写作如何实现写前结构、语言、技巧等支架的搭建，从而如何实现阅读与写作的目标一致。
（二）教学分析
1、教学内容分析
本课教学内容选自2020人教版普通高中英语教材选修二第三单元Food and Culture的Using Language板块。本单元阅读文本的主题是饮食和文化，主题语境为人与社会。该语篇是一篇议论文，以健康饮食为主题，解读了什么是健康饮食、怎样进行健康饮食，旨在让学生了解健康的饮食方式。
正文内容遵循“总-分-总”的结构。第一段为总起段。第二段至第四段，作者列举了三种健康饮食的方法，并通过引用、列数据等方法使自己的论证更加具有信服力。在上述列举的基础上，作者在最后一段进一步对健康饮食的核心进行了解读，对文章进行了总结。
就文体特征来看，该文本论述主题和论述过程准确、鲜明、严密、有针对性，按照总-分-总的方式开展议论，段落与段落之间有着较清楚的逻辑关系，每个段落内也存在清晰的结构关系。该文本中的第二段到第四段按照逻辑顺序，围绕文章的中心，列举了三种健康饮食的方式，是一篇适宜进行概要性写作的文本；就语言来看，该文本使用了起过渡性作用的语句或关联词，如 “however” “beyond this”
【教案】公开课教学设计必修三Unit3 reading for writing
课题：必修三Unit3 Reading for Writing
一、教材内容分析
本课语篇的主题语境是人与社会，主题群是人与社会中的文化习俗，主题语境内容通过介绍唐人街继续聚焦中国文化。该文介绍了旧金山中唐人街最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。语篇共有6段，第一自然段概述旧金山唐人街的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的唐人街。第二段介绍了唐人街的起源、居民的构成和当地的主要语言。第三段继续讲述唐人街的历史，包括1906年的大火和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。第四段介绍了唐人街的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。第五段介绍唐人街的饮食特点。第六段重申唐人街存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，唐人街也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口，外国人在唐人街能近距离体验中国文化。
该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总一分一总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山唐人街的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往唐人街，亲身体验中国传统文化。
二、学情分析
本课的授课对象是尤溪县第五中学高一年级学生，学生人数为26人，学生与本课相关的核心素养情况如下:
1.语言能力: 大部分学生能读懂旧金山唐人街的旅游宣传简介，基本掌握这类文章的文本结构、内容要点及语言风格，但对于内容要点相应的表达与主题结合还不太熟悉:
2.学习能力: 学生已有一定的梳理文本结构，提炼关键信息的能力，但对于突出要点的同时查找细节支撑信息还不是特别熟练，在阅读写作策略及习惯上需要指导:
3.文化意识: 学生对中国文化的影响及其多样性有一定的理解，但对中国文化于美国多元文化中的地位及两者的联系缺乏了解，需进一步拓宽国际视野，提升文化理解和鉴别能力;
【高中英语】2018最新人教新课标高中英语必修三：unit1 Reading 教案
Unit 1 The world of our senses
Reading
Fog
Teaching Aims:
To improve the reading skill
To learn reading strategy.
To learn important words and phrases.
Teaching Procedure:
Step One: Leading-in
Ask students to discuss and help them prepare for the reading.
1. What’s the weather like today? Do we sometimes have foggy days here?
How do you feel on a foggy day?
2. Have you ever lost your way in the fog?
What would you do if you got lost in the fog?
3. What sense or senses do you think we can use on a foggy day?
Step Two: Reading Comprehension
1. Fast reading. Ask students read fast and finish part A.
Why did Polly leave work early that day?
Because there was a thick fog that afternoon, and she wondered if the bus would
still be running.
Why did Polly take the Underground to Green Park?
Because it was too foggy for the bus to go to King Street.
2019新人教高中英语必修三Unit 1--Reading for writing公开课教案
2019新人教高中英语必修三Unit1 Festivals and Celebrations
Reading for writing 公开课教案
Teaching aims:
1.Enable students to figure out the structure and language features of a festival
experience.
2.Guide students to appreciate and treasure the colourful national cultures and
cultivate the cultural awareness.
3.Help students to write their own festival experience using the structure of this
passage.
Teaching key points:
1. Analyse the structure and language features of a festival experience.
2. Learn the words and expressions to describe the festival activities.
Teaching difficult points:
1. Enable students to judge the structure of the passage and the language
features.
2. Enable students to write their own festival experience.
StepⅠ Warming up Look at the pictures and answer the following questions.
1.What are they doing in the pictures?
高中英语人教版必修一 Unit3 Reading and Thinking教案
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Unit 3 Sports and Fitness-Reading and Thinking
【教材分析】
This lesson focuses on the discourse analysis of its organization and features.
Through the questions, the students are guided to sort out why Lang Ping and Jordan
are masters and what role models they set. On this basis, the students are allowed to
use the language they have learned to talk about the sports stars in their minds.
【教学目标与核心素养】
1. Read quickly to get basic information about Lang Ping and Jordan; read
deeply to understand why they can be called sports legends.
2. Understand the meaning of some languages in the context of the text through
question guidance, such as "time seems to stand still, graceful" and so on.
3. Read and clarify the context of each part of the text, learning how to talk and
write sports legends.
4. Learn from the good qualities of Lang Ping and Micheal Jordan.
2019新人教高中英语必修二Unit4--Reading for writing公开课学案
2019新人教高中英语必修二
Unit 4 History and Traditions---Reading for writing公开课学案
学习目标：
1. Read the article and experience the beauty as the author .
2. Develop the writing skills by describing the beauty from sight, smell, taste,
hearing and touch.
3. Learn to organize an essay with “Introduction---Body---Ending”.
4. Learn to judge and correct other essays.
学习重难点：
1. Develop the writing skills by describing the beauty from sight, smell, taste,
hearing and touch.
2. Learn to organize an essay with “Introduction---Body---Ending”
学习过程：
Part Ⅰ Lead-in
1. Try to retell the history of Britain.
2. Look at the picture in Activity 1, and answer the questions.
What do you think of Ireland before you reading the text?
____________________________________________________
What kind of word will you use to describe it first?
【公开课】Unit3Reading+and+thinking教学设计-人教版(2019)必修第一册
教学案例
必修一 unit3 sports and fitness
Living Legends
本节课是关于人与自我，人与社会的主题内容。主题是“选择你最喜欢的运动员”（Choose your favourite athlete）。文本提供了活动的情境，即某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇”（Living Legends of
Sports）。要求学生在理解语篇信息的基础上，总结评选标准，推荐自己心目中的体育明星，并给出推荐的理由。该活动旨在培养学生理性思考和客观评判的思维品质。
一、教学指导思想：
北师大著名专家郭华教授说：“深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”本课题重在研究学生实现深度学习必备的学习经验是什么？如何引导学生去学习？用什么方法指导最有效?怎样设计具有挑战性的学习，才能使学生全身心积极参与课堂活动，自主探究、合作探究和评价与自我评价等，促使学生在知识、技能、思维和情感态度的提升，目的是促进学生深度学习，真正激发学生学习的内在动机，乐于学习、终身学习。真正培养学生英语核心素养。
二、教学背景分析：
以《普通高中英语课程标准》的内容“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。”选取人教新版高中英语必修一unit3 sports and fitness为例，主题内容关于人与自我，人与社会。以运动和健康为主题，从不同方面说明运动除了竞赛的目的，更多的还是为了身心的健康。年轻人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限。本单元选择了年轻人展跑作为主题图，体现出一种奋进向上以及“生命在于运动”的积极意义。引导学生参与到“全民运动"和“全民健身”活动中。
三、教学内容：
本节阅读课的主题是“选择你最喜欢的运动员”（Choose your favourite
2019新人教高中英语选择性必修三Unit 3 Reading and Thinking公开课学案
2019新人教高中英语选择性必修三
Unit3Environmental Protection
Reading and Thinking公开课学案
学习目标：
1.To know about climate change and summarise the main idea of each
paragraph.
2.To learn about the“greenhouse effect” and create a diagram describing how it
works.
3.To analyse the consequences of climate change and enhance the awareness
of environmental protection.
4.To voice your personal opinions about how to deal with climate change.
Part ⅠDiscuss the Opening Page
View the Opening Page of this unit and answer the questions below.
1.Where do you think this photo was taken?
________________________________________________________
2.What does this photo make you think of?
________________________________________________________
Part Ⅱ Pre-reading
Predict what aspects about climate change will be talked about in the text.
高中英语 Unit 3 Travel journal Reading教案 新人教版必修1
Unit 3 Trave Journal
Period I. Warming up
Step1. lead-in by discussing
Talk about experence of journey.
1. Where have you ever been before/ in the National Day?
2. How do you like the travel to…?
(eg: I have been Beijing during holiday. It is very interesting that … We visit …
and found… That journey helps me know the culture there better.)
3. Why do you think the journey is helpful?
To …(to brunden our horizons; to learn more about local culture and history; to
relax; to make friends; to get a better understanding of…)
Step2. Warming up
Task1. Part 1 on Page17
1. If you want to go travelling, where are you going? How did you get there?
(on foot; by bike; by bus; by car/jeep; by train; by plane/by air; by boat/by
ship/by sea)
2. If you are given a chance to travel around the world, what kind of transportations