普通心理学记忆心理学考研名词解释
记忆
记忆(memory)：人脑对经验过的事物的识记、保持、再现的过程。识记即识别和记住事物特点及其相互联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现可恢复过去的知识经验。各人记忆的快慢和准确、牢固、灵活的程度，可能随其记忆的目的和任务、对记忆所采取的态度和方法而异；各人记忆的内容则随其观点、兴趣、生活经验而转移，对同一事物的记忆，各人所牢记的广度和深度也往往不同。
识记(memorization)：反复认识某一事物，在头脑中留下痕迹，形成暂时神经联系的过程。即识别和记住事物的特点以及其间的联系，从而积累知识和经验的过程。是记忆的开端环节。从有无预定目的和任务来看，可分为有意识记和无意识记。从识记材料的性质以及对材料是否理解来看，又可分为意义识记和机械识记。在一般情况下，识记的主要规律是：(1)有意识记优于无意识记。意义识记优于机械识记。在有意识记中，记忆任务越明确具体，效果越好。(2)任务的久暂也直接影响识记的效果，识记任务越持久，记忆效果越好。(3)识记材料变成直接操作或活动对象，效果会更好。(4)识记所需时间，往往随材料的数量增加而增加，增加的时间量要比材料数量大得多。识记效果依赖于材料的性质。一般说来，意义材料优于无意义的材料；形象材料要优于抽象材料；课文优于难句。
随意识记(voluntary memorizing)：亦称“有意识记”。与“不随意识记”相对。个体在识记目的明确，运用一些有效的方法，并借助一定意志努力的情况下发生的识记。进行随意识记时，个体具有高度的自觉性，把注意力专注在识记对象上，是一种艰苦的智力劳动。其效果远优于不随意识记，在个体掌握系统知识过程中起关键作用。
不随意识记(involuntary memorizing)：亦称“无意识记”。与“随意识记”相对。个体在没有识记目的，不使用任何识记方法，也不需要意志努力情况下发生的识记。
意义识记(meaningful memorizing)：与“机械识记”相对。通过理解而记住事物的特点及其间联系的过程。以语文材料为例，有两种意义识记：一种是本身具有明显的意义。学习者利用已有的知识去理解材料的意义和内在联系，便易于识记。另一种材料本身虽没有或很少有意义，如数字、无意义音节、电话号码等，但可以人为地赋予某种意义，以便于识记。实验证明，意义识记的效果远远超过机械识记。
机械识记(rote memorizing)：与“意义识记”相对。依靠机械的重复而记住事物的特点及其联系的过程。有些材料本身缺乏意义上的联系，如表示历史年代、河流长度、电话号码的各个数字之间都无意义上的联系，在记忆时尽量利用外加的意义联系作为辅助手段外，主要依靠机械重复。对有些有意义的材料，如数理公式、科学定律等，也必须在理解其意义的基础上进行多次重复，才能牢固掌握。
保持(retention)：把学过的知识或获得的信息储存在记忆系统中的过程。保持的时间或牢固程度取决于学习和复习。是记忆的第二个环节。
记住(memorize;bear in mind)：与“记忆”有关的日常用语之一。个体对短时记忆中引起注意的信息进行机械复述或精致复述，使短时记忆系统中的有关信息内容进入长时记忆系统永久性存储的过程或心理现象，被“记住”的信息一般能保持多年甚至终身，也有由于印象深刻一次形成的。
保持曲线(retention curve)：表明记忆的保持量与经过时间的关系的曲线。德国艾宾浩斯首创。先学记一些无意义音节，达到能熟背的程度，然后在不同的时间间隔测量记住或保持的百分率，绘出保持曲线。曲线表示遗忘速度有先快后慢的趋势，但不同性质的材料(如诗歌、散文、无意义音节等)和用不同的保存测量法得到的曲线形状不同。遗忘曲线是保持曲线的反面，即遗忘量与保存量在纵坐标上互为余数。
再现((reproduction)：将已获得并保持在大脑中的信息，在头脑中重新出现或在行为上重新表现出来的过程。是记忆的第三个环节。包括回忆和再认两种形式。再现的速度和准确性，取决于学习的熟练和牢固程度。再现发生困难时须进行追忆，利用各种线索，引起有关的联想，进行适当的推理，逐渐恢复遗忘的材料。
回忆(recall)：再现的一种形式。把以前经历过的且不在当前出现的事物在大脑中重现出来的过程。记忆实验中通常采用无意义音节、词或句子以及图形等材料作为识记的内容。实验方法有自由回忆、系列回忆和线索回忆。回忆的准确性受多种因素影响，包括识记材料的程度、线索的可利用性以及个体当前的状态等。
自由回忆(free recall)：与“系列回忆”相对。回忆的一种。不受限制地回忆学习过的刺激的过程。参见“自由回忆学习”。
系列回忆(serial recall)：亦称“顺序回忆”。与“自由回忆”相对。回忆的一种。不仅要回忆出内容，而且要按刺激呈现的顺序来回忆的过程。参见“系列学习”。
线索回忆(cued recall)：记忆的测量方法之一。借助于提取线索而进行的回忆过程。人们在无法直接回忆时，往往借助于与回忆内容相关的线索，以使回忆得以进行。从这一角度来说线索回忆的效果一般优于无线索的回忆。心理学实验中常用的线索回忆方法是配对联想回忆。
配对联想回忆(paired-associate recall)：线索回忆的一种。将本来无关的两个刺激匹配成对，通过呈现其中一个刺激，而回忆出另一个刺激的过程。参见“配对联想学习”。
追忆(remembrance)：一种特殊的回忆形式。个体利用现有的相关线索，根据特定的目的，使用一定策略，通过不断的合理推论和积极探索，在意志的努力下才能完成的有意回忆。追忆同时具有有意回忆和间接回忆的特点，是一个意识参与的主动过程，是个体的一种积极思维活动。追忆的效果与多种心理因素有关，如个体的知识、经验、智力水平及情绪状态等。
再认(recognition)：再现的一种形式。过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时，仍能确认或辨别的过程。再认依据对结果的肯定程度，分为完全再认和不完全再认。前者是对识记对象的全面确定，后者只是对识记对象有熟悉感。再认是识记和保持过程后的结果，是测量识记和保持质量的重要指标之一。再认与回忆并无本质区别，只是在完成的难度上再认要小于回忆。
再认广度(recognition span)：再认指标之一。一般为在500毫秒的短时间内呈现刺激材料，要求被试能够立即再认的材料数量的最大值。研究表明再认广度大于回忆广度。
再认阈限(recognition threshold)：再认指标之一。能引起人再认某一刺激的最低刺激强度或最短刺激时间。与感觉阈限的区别在于，感觉阈限仅要求判定刺激是否存在，而再认阈限除要求判定刺激存在外，还要确认刺激的内容。
记忆类型(memory type)：研究者依据记忆的某方面特点或不同研究出发点对记忆进行的分类。按记忆内容，可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。按记忆结构，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。按记忆时意识的程度，可分为内隐记忆和外显记忆。按记忆过程利用的感知觉通道，可分为听觉记忆、视觉记忆、运动记忆和混合记忆。
形象记忆(imaginal memory)：亦译“表象记忆”,亦称“图像记忆”。以感知过的事物形象为内容的记忆。它在人脑中保持的是客观事物的具体形象或外部特征，具有直观性。形象记忆根据哪一种分析器占主导分为视觉形象记忆、听觉形象记忆、触觉形象记忆、嗅觉形象记忆和味觉形象记忆。人的形象记忆大都是多种分析器混合形成的。
逻辑记忆((logic memory)：亦称“语词-逻辑记忆”、“意义记忆”。以逻辑思维成果和逻辑判断等逻辑思维过程为内容的记忆。科学概念、公式、定理、定律等都反映了客观事物的意义、特征、规律，以及事物之间的内在关系，是逻辑思维的结果。逻辑记忆以语词为中介，为人类所特有，是人类学习活动的重要内容。
情绪记忆(emotional memory)：以经历过的情绪和情感体验为内容的记忆。当经历时的情境或事件引起了个体强烈的情绪和情感体验时，这种体验就会和当时的情境或事件信息一起，保持在个体的记忆中。若当时的情绪和情感体验十分深切，则记忆痕迹亦会印象深刻、不易消退。如，一朝被蛇咬、十年怕井绳，描述的就是一种深刻的恐惧情绪记忆。有的个体在经历如地震等灾难之后，会因过于强烈的情绪体验及情绪记忆，而产生创伤后应激障碍。
动作记忆(motor memory)：亦称“运动记忆”。以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。包括对身体各部分移动的位置和距离的记忆，对运动形式、方向、速度的记忆，对动作的用力特点和时机的记忆。它是以过去的运动或操作动作所形成的动作表象为前提的，没有运动表象(各种运动和动作的形象在脑中的表征过程)就没有运动记忆。运动记忆中的信息保持和提取都较容易，它在人们的社会领域的实践活动中起着重要的作用。
感觉记忆(sensory memory)：亦称“瞬时记忆”。持续时间仅约一秒钟的记忆。一切输入记忆系统的信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉，当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时，其作用并不会即刻消失，而会继续保持短暂的时间。由于感觉记忆像登记一样，把输入的信息记录下来，因此又称“感觉登记”。
短时记忆(short-term memory)：保持时间约为一分钟的记忆。其容量约为5～9个项目。其特点是：(1)记忆痕迹随时间的推移以及因相似语音或语义信息的干扰而迅速消退。(2)通过组块化可增加记忆存储量。(3)信息从短时记忆转入长时记忆可通过复述或重复识记实现。复述有简单重复、组合和概括等方法。(4)信息编码主要是听觉编码，辅以少量的视觉编码与语义编码。(5)短时记忆中存在系列位置效应，系列位置曲线呈U形，即起始项目和末尾项目的记忆成绩最好。在当时的认知活动中起重要作用，因此又被称为“工作记忆”。存储在短时记忆中的信息，通过精心复述和编码，可以转入长时记忆。
工作记忆(working memory)：亦称“活动记忆”、“操作记忆”。由若干个短时记忆按时间顺序组合而成的连续记忆。英国学者巴德利(Alan David Baddeley,1934—)和希奇(Graham Hitch)于1974年提出。工作记忆是人认知活动的工作空间，包含从外界接收的信息和从长时记忆中提取的信息，以及对这些信息进行的操作。
长时记忆(long-term memory)：保持时间在一分钟以上的记忆。是人的知识仓库，有巨大的容量。信息在长时记忆中的保存时间，可以是几分钟、几天、几年，以至终身。可分为情景记忆和语义记忆。
永久记忆(permanent memory)：长时记忆的一种形式。记忆保持时间极长的记忆。
情景记忆(episodic memory)：亦称“情节记忆”。与“语义记忆”相对。长时记忆的一种。个体存储的对某一时间和空间内发生的情景或事件等信息的记忆。加拿大心理学家图尔文(Endel Tulving,1927—)于1972年将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。情景记忆与个体的亲身经历密切相关，如儿童关于上周末和爸爸妈妈一起去公园游玩的记忆，它可能包含了时间、地点、天气、人物、环境、事件等信息，如星期六早上、阳光明媚、和爸爸妈妈一起、在公园的小河里、划船等信息。情景记忆经常处于不断变化的状态，保持的信息也常变化，因此不易提取。情景记忆建立在信息或经历出现的位置与环境间的联想的关系基础上。它是自然的，很少要求外在的或内在的动机。
普通心理学名词解释
1.无条件反射：无条件反射又称为非条件反射，最基本的无条件反射有吮吸反射，抓握反射，性反射，朝向反射，防御反射。
2.条件反射：是有机体在个体生活中为适应环境变化，通过学习建立起来的反射。
3.反射弧：实现反射活动的神经结构称为反射弧，它是反射结构的基础，五部分：感受器、传入神经、中间神经元、传出神经、效应器
4.无条件性抑制：是有机体生来具有的先天性抑制，它包括外抑制和超限抑制
5.条件性抑制：又称内抑制，是在一定环境条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制
6.外抑制：当外界新异刺激出现时，对正在进行的条件反射产生的抑制。
7.超限抑制：是由相对过强过多的刺激引起的抑制
8.消退抑制：是由于没有得到强化而产生的抑制，是条件性抑制的基本形式
9.分化抑制：在建立条件反射时，只对条件刺激加以强化，对近似刺激不予强化，使近似刺激引起的反应受到抑制
10.相互诱导：大脑皮层上的神经过程引起或加强与之相反的神经过程的现象称为神经过程的相互诱导
11.正诱导：由抑制过程引发或加强兴奋过程，称为正诱导
12.负诱导：由兴奋过程引发或加强抑制过程称为负诱导
13.注意：通常指选择性注意，即有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。注意是心理活动对一定对象的指向和集中 14.无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意
15.有意注意：指有预定目的，需要一定的意志努力的注意
16.有意后注意：指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意
17.注意的稳定性：是指对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间
18.注意的广度：也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量
19.注意的分配：指在同一时间内把注意指向不同的对象
20.注意的转移：是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动
21.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
22.感觉阈限：是测量人的感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的，分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限
普通心理学名词解释(按首字母排序)
A
艾森克理论四个类型划分：艾森克提出人格结构的四层理论，模型最下层特殊反应水平，上一层习惯反应水平，再上一层特质水平，最上层类型水平。
B
棒体细胞：细长，呈棒状，在16·~20·处最多，是夜视器官，她们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明，暗。
不随意注意：指事先没有目的，也不需要一直努力的注意。引起不随意注意的原因，1，刺激物自身的特点，2，人本身的状态，3，期待，需要。
部分报告法：斯伯林证明感觉记忆的存在用部分报告法，感觉记忆中保持的信息可能比报告的多些所以采用。
表象：是事物不在面前时人们在头脑中出现的关于事物的形象。
表象与知觉是否等价：表象是在知觉的基础上产生的，有相似性，又有不同，
本能理论：在进化过程中形成，由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式，人类行为原动力。
比率智商：用智龄和实际年龄的比率来代表智商叫比率智商。
C
持续性注意的研究方法：指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标，他在人们的工作和生活中具有重要意义，研究持续性注意常用的方法为警戒法。要求被试在一段时间内，持续的完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。
陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得。
层次网络模型：由柯林斯等人提出，认为概念是以结点的形式存储在概念网络中，每个概念具有一定的特征这些特征实际上也是概念。各类概念组织在一起彼此具有类属关系的概念组成概念网络，层次越高的概念，抽象水平越高。
冲动：特点反应快精确性差，具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面分析文图。
沉思：反应慢，精确性高，总是把问题考虑周全以后在做反映，看重问题质量而不是速度
尝试错误学习：桑代克设计了迷笼实验，提出尝试错误学习，认为学习的实质是通过尝试在一定情景与特定的反应之间建立某种联结，在尝试中，个体会犯很多错误，通过环境给予的反馈个体放弃错误的尝试而保留正确尝试这就是学习。
普通心理学联想想象心理学考研名词解释
联想、想象
联想(association)：由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。巴甫洛夫认为联想是神经中已形成的暂时神经联系的复活。联想可以分为简单联想和复杂联想。简单联想是把具有类似特征的现象，或时空上接近的事物，或相对立的现象联系在一起，包括相似联想、接近联想、对比联想。复杂联想又称“关系联想”或“意义联想”,它是指由见到某种事物而联想到它的意义及它与其他事物的关系等。复杂联想包括因果联想、种属关系联想、部分与整体关系联想以及作用与效应关系联想等。
接近联想((association by contiguity)：联想的一种。其特点是由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上与它相接近的事物。例如，遇到老同学，就可能联想起母校的许多情景。
相似联想((association by similarity)：亦称“类似联想”。联想的一种。其特点是由一种事物想到性质上或形式上与之相似的另一种事物。性质或形式上相似的事物间容易形成联想，如“雨”、“雪”、“霜”、“露”四个字在偏旁形式和字义性质方面均有相似之处，极易形成联想。
对比联想(association by contrast)：亦称“相反联想”。联想的一种。其特点是由一种事物想到另一种性质上或形式上与之相反或相排斥的事物。如由小联想到大，由白天联想到黑夜。可提高识记效果，丰富想象力，增强思维的广阔性、敏捷性与灵活性。常用于环境建筑设计。
因果联想(causal association)：联想的一种。其特点是由一种事物想到与它有因果关系的另一种事物。即由因联想到果，或由果联想到因。如由感冒联想到发烧，由高产想到良种等。
直接联想(immediate association)亦译“即时联想”。与“间接联想”相对。不借助中介物，直接由一个事物的观念引起另一个事物观念的联想。此类联想通常由特别牢固和深刻记忆引发，且自动化成分多，思维成分少。
心理学名词解释
⼼理学最早起源于哲学，从哲学中分离出来形成⼀门独⽴的研究学科。是⼈类⾃我思维、⾏为⽅式认知和剖析，研究⼈类怎样感知外界信息和怎样进⾏信息内化处理的⼼理和⾏为的规律的科学。（注：⼀直以来⼼理学界都很难对“⼼理学”下⼀个准确的该概念，这是本⼈在⼼理学多年的研究中综合前辈的解释得的认识，如有不当之请各位斧正）
◆ ⼼理学研究学科的分类
实验⼼理学：是最早发展起来的⼼理学分⽀，它借助科学的实验⽅法，研究科学⼼理发展初期的那些传统课题。如感觉，知觉，学习，动机和情绪等。
认知⼼理学：致⼒于研究⼈的⾼级⼼理过程，如记忆、推理、信息加⼯、语⾔、问题解决、决策和创造性活动。⽤科学的创造⽅法探讨内部⼼理活动的规律。
⼈格⼼理学：研究个⼈独特的⼼理特征和个体⾏为的稳定性特征，同时也探讨⼈格形成的⼼理因素和对⼈格特征进⾏测量、评估和培养。
社会⼼理学：主要研究⼈际间的⾏为和社会⼒量对⾏为的控制和影响。
发展⼼理学：研究⼼理学的发⽣，发展规律。⼀般以⼈的整个⽣活历程作为研究对象，探讨⼈在不同发展阶段上的不同的⼼理特点，但⼴义的讲，它也包括动物⼼理学。
教育⼼理学：只要研究教与学过程中的⼼理规律，以提⾼教育，教学⽔平，改进师资培训和学业考试，并推动因材施教。培养学⽣健全⼈格和创造⼒等。8.学校⼼理学：通常在中⼩学⼯作，对在学校中学习困难、适应困难或有某种问题⾏为的学⽣进⾏振动和辅导，并协助家长和教师解决学校有关的问题。
观察法：在⾃然情景中对⼈的⾏为进⾏有⽬的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进⾏分析，发现⼼理活动和发展的规律的⽅法。
实验法：在控制条件下对某种⾏为或者⼼理现象进⾏观察的⽅法。分为，⾃然实验法（现场实验）和实验室实验法。
◆ ⼼理学史
* 中国古代⼼理学思想 * 中国现代⼼理学史 * 西⽅⼼理学史 * 苏联⼼理学史 * ⽇本⼼理学史
* 重要⼼理学体系及流派：联想主义⼼理学，构造⼼理学，符兹堡学派，意动⼼理学，机能⼼理学，精神分析，新精神分析，弗洛伊德主义，格式塔⼼理学，完形⼼理学，巴甫洛夫学说，联结主义⼼理学，⾏为主义⼼理学，新⾏为主义，策动⼼理学，动⼒⼼理学，社会⽂化历史学派，拓扑⼼理学，⽇内⽡学派，⽪亚杰学派，认知⼼理学，⼈本主义⼼理学，颅相学等。* 机构：国际⼼理科学联合会，国际应⽤⼼理学会，国际跨⽂化⼼理学会，中国⼼理学会，中国社会⼼理学会等。
(完整版)普通心理学复习考试题
1.个体的心理过程包括（ D ）。
A．认识过程、情感过程、行为过程 B．知觉过程、情感过程、行为过程
C．感觉过程、知觉过程、意志过程 D．认识过程、情感过程、意志过程
2.精神分析学派的代表人物是（ B ）。
A．艾宾浩斯 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．詹姆斯
3.心理学是研究人的（ A ）的科学。
A．心理现象 B．心理过程 C．认识过程 D．个性心理
4. 1879 年，德国心理学家 冯特 在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，正式标志着心理学的“诞生”。
5.心理是 人脑 的机能，人的心理是对 客观现实 的主观能动地反映。
6.名词解释：心理学:心理学是研究心理现象及其规律的科学，亦称“心理科学”。
1.手碰到火就缩回（ A ）。
A、无条件反射 B、条件反射 C、兴奋过程 D、抑制过程
2.司机看到“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这涉及（ B ）。
A．第一信号系统 B．第二信号系统 C．兴奋过程 D．抑制过程
3.下列哪种现象属于第二信号系统的条件反射（ D ）。
A、望梅止渴 B、乐极生悲 C、见风流泪 D、谈虎色变
4.神经细胞又称为（ B），是神经系统最基本的结构和功能单位。
A、神经胶质细胞 B、神经元 C、中枢 D、突触
5.高级神经活动的基本过程是 兴奋过程 和 抑制过程 ；高级神经活动的两大基本规律为神经过程的 扩散 和 集中 。
名词解释：神经元：神经系统结构和功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。
6.简述高级神经活动的基本过程和基本规律。
要点：1）兴奋过程和抑制过程是大脑皮层两个既对立又统一的基本过程；
普通心理学期末试卷及答案
普通心理学期末试卷及答案
一、名词解释
1.记忆：人脑对经历过的事物的反应..
2.思维：人脑对客观事物的本质规律、内部联系的间接概括的反映.. 3.需要：机体内部的一种不平衡状态及渴望达到平衡的内部状态
4.成就动机：个体希望从事有意义的活动并力图做出成就以赢得人们的尊
重..
5.能力：直接影响人们活动效率的心理特征..
二、填空题
6.根据信息保持时间的长短可将记忆分为：感觉记忆、短时记忆、长时记忆..
7.根据情绪的状态把情绪分为三种：激情、应激、心境..
8.研究表明;左侧前额皮层与积极情感有关;右侧前额皮层与消极情感有关..
9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程：不平衡;先快后慢.. 10.思维的基本过程指分析和综合..
11. 马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次;分别是生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要..
12.巴甫洛夫根据神经活动特点将高级神经类型分为四种类型兴奋型、活泼型、安静型、抑郁型..
13.一般能力又称为智力;包括感知能力、记忆力、注意力、想象力、思维能力;其中思维能力是其核心.. 14.表情有三种形式面部表情、肢体表情、语调表情.. 15.加德纳在多重智力理论中提出了七种智力：空间智力、音乐智力、言语智力、逻辑数学智力、人际智力、内省智力、运动智力
..
16.韦克斯勒革新了智商的计算方法;将比率智商改为离差智商.. 17．科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化;对地震灾害做出预测;这反映了思维的概括性特征..
18．动机是推动人们行动的内部动力;需要是它产生的内部条件;诱因
是它产生的外部条件..
三、单项选择
19. 下列心理学家中;属于行为主义心理学家的是 D .. A. 马斯洛 B.
罗杰斯 C. 弗洛伊德 D. 斯金纳
20.古语云“忧者见之而忧;喜者见之而喜”;说的是A.. A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
普通心理学注意心理学考研名词解释
注意
注意(attention)：伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程，有选择地指向和集中于一定对象或活动的心理状态。有指向性和集中性的特点。指向性指心理活动或意识在哪个方向上进行活动，表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度，表现为对干扰刺激的抑制。人在注意时，从当前环境中的许多刺激对象或活动中选择一种而不顾其余，同时调节身体姿势、感觉器官、神经系统以适应注意的对象与活动，以产生高度的兴奋、感知与清晰的意识。引起注意的原因，有时是事物本身的特点，如强烈新奇、对比鲜明、反复出现、运动和不断变化等客观因素，更重要的是人的主观因素，如对当前任务的态度、当时的精神状态、兴趣、需要、知识经验、世界观等。在一定条件下，主观因素对维持注意和选择对象有决定性作用。可按其产生和维持是否出于自觉的意图和努力而分为随意、不随意和随意后注意。注意的生理基础是大脑皮层优势兴奋中心的形成和稳定。优势兴奋中心能保证对当前作用于脑的事物产生最清楚的反映，故注意是深入了解事物、提高工作效率、防止意外事故的必要条件。
注意广度(attention span)：亦称“注意范围”。同一时间内能清楚地把握对象的数量或者在一段时间内能清楚感觉到的连续刺激的数量。影响注意广度的因素主要有知觉对象的特点、个人知觉活动的任务和知识经验。
注意分配(distribution of attention)：把注意同时指向两种或两种以上的不同的对象或活动的过程。人的注意资源有限，因此多个认知任务并行时注意的分配是必要的，同时只有个体对其中的一种或几种任务达到了自动化或半自动化的加工水平，注意才能集中分配到其他不熟悉的任务上。人的注意分配能力受到多种因素的影响，个体对任务的熟练程度越高，注意分配越容易，已有研究表明，不断的练习会提高任务的熟练度，从而影响注意分配；并行任务的难度越大、相似性越低，注意分配就越困难。实验室中常用注意分配仪测量注意分配能力。
心理学名词解释 2
1 / 7
1.心理学：心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反映及其发生发展规律的一门科学。
包括心理过程（认识过程、情绪情感过程和意志过程）和个性（个性倾向性和个性心理特征）。
2.心理过程：心理活动的过程，包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。
3.普通心理学：是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般的理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体的方法。普通心理学既包括过去研究中已成定论的为科学实践证实并为科学家所公认的理论和规律，也包括虽不一定为大家所公认但却有重大影响的理论和学说还包括处于科学发展前沿的新成果和新发现。
4.神经元：神经元即神经细胞，是构成神经系统的基本单位，既是结构单位也是功能单位，它不同于身体细胞的功能主要在于它可被输入的刺激所激活，引起神经冲动，进行冲动传导。其构造上基本由三部分即胞体、树突和轴突三部分组成。就其功能和分布不同可分为传入，传出和联合三种神经元。神经元之间的联系方式为突触传递。
5.极化现象：这是神经传导的电化学过程中的一种现象。当神经元在静息状态下，钾离子的浓度在膜内比膜外大30倍，而钠离子的浓度膜外比膜内大10倍。为维持他们的浓度，膜内外电位差允许钾离子透入膜内，而不允许钠离子渗入。于是形成了膜内负电荷、膜外正电荷的电位差。这就是膜的极化现象。这种电位被成为静息电位。
6.去极化过程：当神经元胞体和树突受到足够强的刺激时，细胞膜电离子通透性发生改变，钠离子迅速进入膜内，使膜内负电位差消失，即为去极化过程。
7.动作电位：经过去极化过程，神经元便由相对的静息状态进入活动状态，形成了神经冲动，成为动作电位，动作电位持续时间大约1毫秒。
2 / 7
8.突触传递：神经元之间是以一个神经元的轴突与另外一个神经元的胞体或数突相联系的，这种特殊的联系结构称为突触，神经元之间的这种联系方式就是突触传递，它使神经冲动在神经元之间传导。它是通过神经化学递质和电变化两个过程完成的。这一神经细胞的工作方式对心理活动的影响不但是重要的而且是直接的。
普通心理学 名词解释
1、认识活动和情绪、都可以称为心理活动。所以认识、情绪、意志等心理活动都可以称为心理过程。
2、感受性是对于刺激物的感觉能力，它是用感觉阈限的大小来度量的。感觉阈限时能引起感觉的。持续了一定时间的刺激量。
3、并不是任何刺激都能引起感觉。那种刚刚能引起感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。
4、同一分析器所接受的其他刺激物以及其他分析器的机能状况，都会对感受性产生影响。这就是对比现象和感觉之间的相互作用现象。
5、客观事物直接作用于人的感觉器官，人脑中就产生了对这些事物各个部分和属性的整体的反映。这种反映叫做知觉。
6、知觉的基本特征。（课本154页）
7、在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象，叫做注意的分配。
8、注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移与分配是彼此紧密联系的。
9、思维跟感觉和知觉一样，是人脑对客观现实的反映。不过，感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，而思维是对客观现实的概括的、间接的反映。
10、所谓的概括反映是说反映的不是个别事物或其个别特征，二是一类事物的共同的本质的特征。
11、先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制。后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰，称为倒摄抑制。
12.、一般说来，解决问题的过程可以划分为四个阶段；提出问题，明确问题，提出假设，检验假设。
13、意志就是人自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的心理过程。
14、意志对行动的调节，有发动和制止两个方面。前者在于推动人去从事达到预定目的所必需的行动，后者在于制止不符合预定目的的行动。
15、凡是引起人去从事某种活动、指引活动去满足一定需要的愿望或意念，就是这种活动的动机。
16、我们把业已掌握的技能对新技能的掌握所发生的积极影响，叫做技能的迁移。
17、业已掌握的技能对新技能的掌握所发生的消极影响，即阻碍新技能的形成与发展，叫做技能的干扰。
心理学名词解释 3
授课：XXX
一、心理学概述
1、心理学
是研究心理现象及其发展规律的科学,心理现象又称心理活动。心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是边缘科学。
2、心理现象
心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和人格（个性）心理
3、心理过程
心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。包括认知过程、情绪情感过程、意志过程三个过程。人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：动机、目的、行动等。
4、个性心理
个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。由于每个人的遗传素质、所处社会环境不同，形成了人的人格心理的差异。人格心理的差异主要表现为人格倾向性和人格心理特征两个方面。人格倾向性是指人从事活动的基本动力，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想等；人格心理特征包括气质、性格、能力等。
5、普通心理学
普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉;学习与记忆;思维与言语;情感与意志;人格与个别心理特征。这些领域包括了人的心理活动的极为重要的方面。普通心理学以正常成人的心理活动为研究对象，它研究的是在任何情境下人的一切的心理活动，而 教育心理学是研究在教育实践情境下学生的心理的。
6、发展心理学
发展心理学是心理学的一个分支，主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系，探究各个年龄阶段的心理特征，解释个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年和老年心理学。