2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗
【教材分析】
本课习作是统编版写人习作的第二篇。本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】
学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】
中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时
【教学目标】
1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。（重难点）
2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】 一、拓展词语，发现特点
（一）创设情境，聊聊特点
1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。（提前板书）
3.出示教材呈现词语：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、幽默王子、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号（将词语板书在黑板上）
（1）理解词语意思。预设学生难理解的词语有智多星、小问号等。
（2）聊聊身边的人。让学生说说这些词让你想到谁？
（3）发现词语特点。让学生根据特点给词语分类，预设分成两类：兴趣爱好；性格品质（依据学生分类，调整词语排列，并板书：兴趣爱好；性格品质）
（二）拓展词语，初次练写
1.拓展词语，发散思维。让孩子说说还能想到哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
2.补充词语。
出示：美食家、恐龙迷、阳光女孩、魔方大师、表情包、开心果、舞蹈达人、钢琴王子
3.第一次练习：尝试围绕一个意思写出特点 写一写：选择一个人，确定一个词语，围绕这个词语写几句话，争取写出人物特点。（时间：6分钟）
评一评：
句子通顺，标点正确 ★
围绕一个意思写出人物特点 ★
（1）学生练习。
（2）教师示范评价：教师实物投影展评，示范评价一位学生练习，引导学生同桌互评。
（3）学生互评：读给你的同桌听，相互评一评。（完成1、2互评栏）
4.出示5星习作范例，激发学生挑战5星写作高手的任务。
二、学习范例，发现写法
（一）比较片段，发现不同写法
1.出示关于潘老师的两个片段，学生默读。
片段一：
提起“美食家”不得不说说我们的潘老师。每次一起吃午餐时，不管什么鱼啊、肉啊、菜啊，她都吃得那叫一个香，顿顿光盘。她给我们准备的积分奖品也全是好吃的，巧克力、饼干、棒棒糖……每年六一还会给我们买大蛋糕，当然吃得最欢的就是她啦！
片段二： 潘潘可是名副其实的“吃货”。有一回，一起去吃小龙虾，她把各种口味点了个遍，什么清蒸、蒜蓉、麻辣一样没落下！我刚想说她几句，她就说道：“清蒸——鲜，蒜蓉——香，麻辣——爽，放心啦，有我在！”小龙虾一上桌，她直接用手抓。很快，桌前的龙虾壳堆成了山，几大盘小龙虾就这么被她干掉了。吃完还意犹未尽地吮着手指，活脱脱的吃货呀！
1.发现对象意识：哪个片段是学生写的和哪个是我同事写的？你是怎么发现的？
小结：都写我爱吃，学生称我“美食家”，同事唤我“吃货”。看来，身边人不同身份，用词也要有所选择。同辈间，轻松幽默；长辈呢，注意礼貌、得体。
2.发现写法：都在写我爱吃，两篇用的方法一样吗？
3.学习小伙伴小结方法。
欢迎来到妙妙微课堂。你们发现写法上的两个小妙招了吗？片段一，写了潘老师几个爱美食的行为。第一，她跟我们一起在教室吃午餐时，总是吃得最香，顿顿光盘（配图式）；第二，她给我们准备的积分奖品也全是好吃的（配图式）；第三，每年六一她都会给我们买大蛋糕，吃得最欢也是她（配图式）。瞧，把她爱美食的几个行为罗列下来，不就把美食家的特点说清楚了吗？这是写人的第一个小妙招，写几个人物的常见行为。片段二，写了潘老师吃小龙虾的事情。写事例时，我们可以像放电影一样回想事情发生的过程。那一回，潘老师和同事一起吃小龙虾，把各种口味点了个遍，写事的时候，还可以想想当时都说了些什么？做了什么，把能体现人物特点的地方多写几句。龙虾一上桌，她就徒手开吃了，都吃到桌头龙虾壳堆成山了，她还意犹未尽地吮着手指，可不就是吃货一枚吗？看，这就是写人的第二小妙招，写一件和特点有关的事例。两个小妙招，你看明白了吗？
（板贴：妙招一 写几个行为 妙招二 写一件事例）
（二）回顾课文，发现课文类似表达特点（《掌声》《剃头大师》）
三年级上册25.《掌声》
三年级下册19.《剃头大师》
三、再次练笔，写出特点
1. 第二次练习：用上妙招写出人物特点
写一写：（使用蓝色水笔）尝试根据“两个小妙招”修改习作突出人物特点。
评一评：读给同桌听，完成3、4、5互评栏。（时间：6分钟）
评价标准：
能使用正确的修改符号 ★
能围绕一个意思用几个行为写清楚特点 ★
能围绕一个意思用一个事例写清楚特点 ★
2.学生展示，点评修改，整理作品《寻找身边那些有特点的人》，颁发作品录取证书。
3.结课：回顾本节课的收获。我们学习两种表现人物特点的方法，可以写——几个行为，也可以写——一件事例，两招一起来，写人更精彩。寻找身边有特点的人，除了同学，我们还写写家人、玩伴、邻居。注意写作对象的不同，用词也要有所选择。
4.把课上完成的材料整理成一段文字，试着取一个带有“特点”词语的题目。
【板书设计】
身边那些有特点的人
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【2】篇〗
活动的生成：
幼儿在户外活动时，发现花丛中有许多小蜜蜂在飞舞、并自发地进行了它们在干什么的讨论，由此引发此次活动。
活动目标：
1、对蜜蜂展开积极的探索，喜欢蜜蜂的勤劳和团队精神；
2、能积极讲述关于蜜蜂的经验，运用多种方式大胆表现；
活动过程：
一、观察花丛中的蜜蜂，围绕主题展开讨论。
流程： 观察——围绕观察到的现象展开讨论——整理出了解的问题——制订解决方案。
分析：
这个环节中，幼儿的讨论守键，教师要善于抓住幼儿的闪光点，引导幼儿和教师共同商定下面的活动。
二、用了解蜜蜂的外形特征。
流程：
查找——观察——集体讨论——绘画表现
分析：这一阶段的认知活动与过去的集中教育活动在形式上相象，但是，由于活动是幼儿自己制定的，而且解决的是幼儿感兴趣的问题，所以，幼儿查找资料和观察的积极性较高，讨论和绘画的主动性也很高。
三、查找相关资料，展开深入探索。
流程：
搜集资料——讲解、交流——观察、验证——模仿表现
分析：幼儿查找到的资料有的来自幼儿园的资料室，有的来自于互联网，还有的来自于家长。他们必须有一个对知识的理解过程，而相互交流不仅可以使教师了解幼儿对知识的理解程度，而且，还提高了幼儿的表达能力，增强了幼儿的自信心。再次的观察验证可以使幼儿将从书上了解的知识感性化；模仿表现则可以满足幼儿的表现欲，提高活动的积极性。
四、美工表现、制作主题板 流程：
确定内容——选择材料——分组操作——集体组画
分析：随着对蜜蜂了解的深入，幼儿的表现欲望不断增强，但表现能力却没有太大的提高。在这环节中，教师引导幼儿设计了不单纯是绘画表现的综合表现手法，在折纸、绘画、小制作、拼图等多种手段的操作过程中既满足了幼儿的表现欲，又提高了幼儿的操作能力。
小结：本次活动从幼儿兴趣出发，结合幼儿的实际发展水平逐步深入，既满足了幼儿发展的需要又提高了幼儿参与活动的积极性、主动性。但是，在活动中也有个别环节由于知识性强而导致部分幼儿难于理解。如何把幼儿掌握知识的环节游戏化，更好激发幼儿的兴趣，将是下一个主题中应探索的课题
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【3】篇〗
［教学目标］
1、会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
3、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。 ［教学重难点］
1、能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
2、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，培养学生的想象力。
［教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
（出示课本插图）师:同学们，你们心目中的宇宙是什么样的呢？（生自由发言，师出示宇宙）看完后，你能用一个词语来形容所看到的宇宙吗？
今天，我们来学习一片新课文（板书课题：宇宙的另一边）大家齐读课题，要读出你对宇宙另一边的好奇感。那么，文中作者猜想宇宙的另一边会有哪些秘密呢？让我们一起走进课文去看看吧！
二、初读课文，识字解词
1、学生自读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。画出不理解的字词。
2、检查自学情况。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议。
《习作：身边那些有特点的人》(教案)部编版语文三年级下册
《习作：身边那些有特点的人》（教案）部编版语文三年级下册
一、教学目标
1. 知识与技能：让学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用文字记录下来。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等方式，培养学生观察、表达、写作的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱他人、关注生活的情感，提高学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容
本次习作的主题是“身边那些有特点的人”。教学内容主要包括：引导学生观察身边的人，发现他们的特点；指导学生如何用文字记录这些特点；组织学生进行交流和分享，提高学生的表达能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：引导学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用文字记录下来。
2. 教学难点：如何指导学生用恰当的语言和结构表达人物特点，以及如何组织学生进行有效的交流和分享。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板等。
2. 学具：笔、纸、习作本等。
五、教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示一些有特点的人物，引导学生关注身边的人。 2. 观察：让学生分组观察身边的人，发现他们的特点，并进行记录。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察到的特点和感受。
4. 写作：指导学生用文字记录下自己观察到的特点和感受。
5. 交流：组织学生进行全班交流，分享自己的习作。
6. 评价：教师对学生的习作进行评价，给予鼓励和建议。
六、板书设计
1. 主题：《习作：身边那些有特点的人》
2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思
七、作业设计
1. 让学生回家后观察自己的家人，发现他们的特点，并用文字记录下来。
2. 准备一篇关于家人的习作，下节课与同学分享。
八、课后反思
1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和表现，及时调整教学策略。
2. 在写作环节，教师要关注学生的语言表达和结构组织，给予针对性的指导。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果。
三年级下册语文同步教案习作《身边那些有特点的人》(人教部编版)
三年级下册语文同步教案习作《身边那些有特点的人》（人教部编版）
一、教学内容
《身边那些有特点的人》为三年级下册语文同步教案习作，选自人教部编版教材第五单元。本节课主要内容包括：
1. 回顾课文《我不能失信》，学习作者如何抓住人物特点进行描写。
2. 引导学生观察身边的同学、家人或其他人，发现并记录他们的特点。
3. 学习运用生动、具体的语言，描述身边有特点的人，使作文更具表现力。
4. 通过交流、分享，让学生学会欣赏他人的独特之处，增进同学间的了解和友谊。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的观察力和表达能力，同时强调同伴间的互动与交流。
二、核心素养目标
《身边那些有特点的人》习作教学，旨在提升学生的语文核心素养，具体目标如下：
1. 提高学生的观察能力，使其能够关注并发现身边人的独特之处，培养细致入微的观察习惯。
2. 增强学生的表达能力，通过具体、生动的语言描绘人物特点，提高语言组织和运用能力。
3. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们从多角度思考，丰富作文内容，形成个性化表达。
4. 培养学生的审美鉴赏能力，学会欣赏和尊重他人的独特性，促进人际交往与情感沟通。
5. 培养学生的合作意识，通过交流分享，学会倾听、评价同伴作文，提高团队协作能力。
本章节核心素养目标紧密贴合新教材要求，注重培养学生综合运用语言、观察思考、审美鉴赏及合作交流等方面的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）学会观察和发现身边人的特点，并能用恰当的词语进行描述。
- 通过回顾课文《我不能失信》，引导学生关注作者如何观察并描绘人物特点，如外貌、动作、语言等。
- 教学过程中强调用词准确性，例如用“健谈”、“细心”、“幽默”等词语描绘人物。
（2）运用具体、生动的语言表达人物特点，使作文更具表现力。
- 指导学生如何运用形象、贴切的比喻、拟人等修辞手法，如“他的眼睛像明亮的星星”、“她的笑声像春天的阳光”。
《习作：身边那些有特点的人》教案(附写作范文)
《习作：身边那些有特点的人》教案
教学导航
[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
5.培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯 [教学重难点]
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1. 谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？
2. 课件出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒） 过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
3. 汇报交流：
（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（2）因为这些人物的个性很有特点。
（3）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思
一、教学目标
1. 能够了解并理解人物特点的概念。
2. 能够通过观察身边人物，并反思他们的特点，写出有关这些人物的文章。
3. 能够在写作时注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
二、教学内容
1. 了解人物特点的概念。
2. 观察身边人物，并反思他们的特点。
3. 写作时要注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
三、教学重点
1. 让学生了解人物特点的概念。
2. 帮助学生观察身边人物，并反思他们的特点。
3. 引导学生针对自己观察到的特点，写出有关这些人物的文章。
四、教学难点
1. 如何引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点。
2. 如何让学生写出有关身边人物的文章。
五、教学过程
1.热身
首先，老师可以提出一些问题： 1. 你最喜欢的人是谁？
2. 你觉得他（她）有什么特点？
3. 你身边的哪些人有特点？
让学生谈一谈自己的想法，并把学生的回答整理下来，引导学生思考身边人物的特点及特点描写。
2.学习新知
让学生了解人物特点的概念。首先，老师可以通过组织小组讨论的方式，让学生了解人物特点是什么，为什么有人物特点等问题，及如何通过有声有色的语言来形象地描写人物特点。
接着，老师可以引导学生更深入地了解人物特点，例如：人物特点是人物行为和言语的集中体现，是描述和塑造人物形象的基础。人物特点一般通过人物的外貌特征、性格特点、语言风格和行为习惯等方面来描写。从而帮助学生更好地把人物特点运用在自己的文章中。
3.阅读范例
让学生阅读有关身边人物的文章，在阅读后，引导学生分享一下文章中的人物特点，进而讨论有关人物特点的描写方法。
4.互动体验
辅以小组活动，让学生在小组内以“身边人物”为话题，相互交流、分析身边人物的特点。
5.习作
让学生自行选择身边的人，观察并思考他们的特点，并写出有关这些人物的文章。在写作时，老师应该能够引导学生注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。 六、教学反思
部编版习作六：身边那些有特点的人-教学设计教案三年级语文下册(带反思)
习作 身边那些有特点的人
教学目标
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。
4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。
教学重点
能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。
教学难点
尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：说一说你身边有特点的人
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、绘本导入，激发兴趣。
1.阅读绘本《神奇的旅程》片段 2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。
3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。）
二、启发思路，引导选材
1.选择人物，组成团队
师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
（1）观察比较两组人物
师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点
预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。
（2）自由选择，说理由。
师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？
小组交流。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
部编版三年级下语文《习作：身边那些有特点的人》优质示范公开课教案
部编版三年级下语文优质示范公开课教案
第 1 页 共 10 页 习作《身边那些有特点的人》
【核心素养目标】
文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。
语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。
思维能力：积累表现人物特点的词语。
审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
【课前解析】
关注文本：习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。
关注习作过程：基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。
【教学目标】
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
【教学重点】
写一个人，尝试写出他的特点。 部编版三年级下语文优质示范公开课教案
三年级下册语文《身边那些有特点的人》教案与教学反思
《身边那些有特点的人》教案
车前实验小学 陈道锋
第二课时：展示修改
一、欣赏佳作
1.出示学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
（1）写谁？人物有什么特点？
（2）什么事表现了这一特点和品质？
（3）哪些细节描写生动地体现来这一特点？
2.交流归纳：
作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
3.展示作品：
（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
（2）学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇
1.投影展示习作。
2.评议：
（1）什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
（2）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐 〖板书设计〗
写自己熟悉的一个人
语句通顺
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学反思
部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学反思
《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作文教学。本次习作训练的主要目标是：引导学生正确把握习作的要求，根据人物特点自拟题目，并通过突出人物特点事情的描写，向读者展现人物形象的一次写人习作。
在习作教学指导中，“教什么”和“教到什么程度”一般教者比较容易把握，但“怎么教”一直是广大语文老师习作教学指导的难点，也是习作教学的重点，它关乎在老师的指导下，学生习作的质量，同时考量着学生习作水平的进步和发展。学生习作的过程是一个创造性的过程，是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的过程。只有学生经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。
新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。对于写人，
学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。这对于部分学生来说有一定难度。预设教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。
首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米"。本次习作一一《写身边那些有特点的人〉，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷，下笔如有神这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自己的习作挖掘出源源不断的源头。
三年级作文身边那些有特点的人课后反思
三年级作文身边那些有特点的人课后反思
示例文章篇一：
《身边那些有特点的人课后反思》
哎呀！这堂关于身边那些有特点的人的课上完啦，我可得好好想想。
上课的时候，老师让我们讲讲身边人的特点，那场面可热闹啦！同学们一个个都争着发言，小手举得高高的，就像一片小树林。我也不例外，我讲了我那个调皮捣蛋的同桌，他呀，每天都像个小猴子一样上蹿下跳，没有一刻安静的时候。
我同桌听我这么说，还不服气呢，他瞪着大眼睛对我说：“哼，你不也总是丢三落四的！”我一听，哎呀，还真被他说中了，我有时候确实会忘记带铅笔或者作业本。
再听听其他同学说的，有个同学说他的好朋友是个“小书虫”，只要一有时间就捧着书看，连吃饭都舍不得放下。这让我想起了我自己，我要是看起喜欢的漫画书，不也是这样嘛！还有个同学说他的爸爸是个“大力士”，家里重活累活全靠他爸爸。这让我想到了我的爸爸，虽然他不是大力士，但他会在我遇到困难时给我力量。
这堂课上，大家你一言我一语，就像在开一场热闹的聚会。通过同学们的分享，我发现每个人身边都有那么多有特点的人，他们就像一颗颗闪闪发光的星星，照亮了我们的生活。
我不禁在想，这些有特点的人为什么会给我们留下这么深刻的印象呢？是不是因为他们的特点就像独特的色彩，让他们在我们的心中画出了一幅幅美丽的图画？
这堂课让我明白了，我们要多去观察身边的人，发现他们的闪光点。每个人都有自己的特点，这些特点让我们变得与众不同。就像花园里的花朵，每一朵都有自己独特的颜色和形状，共同组成了美丽的花园。
我觉得呀，以后我要更用心地去感受身边人的特点，也要让自己变得更有特点，成为别人眼中那颗闪亮的星星！
示例文章篇二：
《身边那些有特点的人课后反思》
嘿，同学们！咱们刚上完“身边那些有特点的人”这堂课，我这心里呀，可真是有好多好多的想法，像小猴子在心里上蹿下跳的！
老师在课堂上讲了好多有趣的例子，我一边听一边就在想，我身边的小伙伴们，那可真是一个比一个有特点。就说我的同桌小明吧，他呀，简直就是个“小书虫”！每次下课，别人都出去玩儿了，他却总是坐在座位上，捧着一本书，看得那叫一个入迷。我有好几次跟他说话，他都像没听见似的，眼睛都不离开书本一下。我就想，这书里到底有啥宝贝呀，能让他这么着迷？难道书里有个神秘的世界，把他的魂儿都勾走啦？
部编人教版三年级语文下册习作《身边那些有特点的人》优秀教案(含反思)
习作《身边那些有特点的人》
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）
二、出示词语，选定题目
（课件出示2：）
1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？
预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜
【设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】
【设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。】
教学目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
重点难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学课时 2课时 欢昆虫，在家养了很多昆虫。
2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务，选材构思
1.明确要求：（课件出示3）
（1）自己读读这次作文有哪些要求？
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：
想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？