五年级数学下册五关注环境__分数加减法二信息窗2异分母分数加减法教案青岛版
信息窗2：异分母分数加减法
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册65——67页
教材简析：
异分母分数加减法是本单元的教学重点，选取了具有现实性和社会性的空气环保素材，学生把学到的约分和通分的知识运用到异分母分数加减计算中，调动了学生的学习积极性，又增加了课外知识，开阔了视野，加强了数学知识与现实生活紧密的联系。
教学目标：
1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。
2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。
3. 运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入。
同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛在哪举行吗？（青岛）那我们作为青岛的小市民应该怎样做呢？（讲文明树新风，讲卫生爱环保……..），为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门都在做着充分的准备，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“蓝天工程”。（多媒体展示）
师谈话：根据二月份的统计，你能提出什么数学问题？
【设计意图】 从迎接奥运会的奥帆赛这一当前的社会热点问题出发，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，找出新知的生长点，这正是我们将要引发学生思考的问题。让学生感觉数学更加贴近生活，生活中也处处有数学。
二、合作学习，探求新知。
1.教师引导学生提出与本节课有关的更多数学问题，依据学生的回答重点板书以下两个问题：
①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？
②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？
2.学习异分母分数加法，也就是解决问题①。
（1）指多名学生口头列式，板书：
（2）引导学生观察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？谈话：（揭示课题）今天我们来共同研究：异分母分数加减法
（3）能直接计算吗？分母不同怎么办呢？
请同学们根据前面学过的知识，四人一小组合作解决这个问题。学生分组合作学习，教师巡视。
（4）各小组交流汇报，可能有以下几种情况：
方法一：把分数化成小数进行计算。
方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。
方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。
（5）比较学生中出现的不同方法，你最喜欢用那种解法？说明理由。（通分的方法）
引导学生在比较中明确：第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第2种较麻烦；第3种比较适用。）
（6）通分的方法你是怎样想的？先指生说，在同位相互说说。
【设计意图】通过学生自主探索，探究多种方法，理解算理，知道分母不同的分数，分数单位就不同，每一份的大小也不同；不能直接相加。可以转化成同分母分数来计算。学生在合作学习中，敢于发表自己的见解和大家交流，发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。
3.学习异分母分数减法，也就是解决问题②。
（1）学生独立试着完成
（2）汇报交流，并让学生说说是怎样想的？
4.总结异分母加减法的法则。 （1）异分母加减法怎样计算呢？告诉你的同位吧！
（2）全班交流。引导学生梳理并板书：
异分母分数加减法 通分 同分母分数加减法
【设计意图】在自主合作探究中，引导学生感受分母转化的过程。在探究的过程中充分发挥学生学习的主体作用，让学生参与学习的全过程，体会、感受、明晰通分在异分母分数加减法中的应用，使学生在头脑中建立了异分母分数加减法的计算方法。
三、自主练习，巩固加深
1.快乐出发、巩固基础：
（先让学生看图分析算理。）
35 ＋56 ＝( )30 + ( )( ) ＝ ( )( ) 1112 － 1318 ＝ ( )36 － ( )36 ＝ ( )( )
（学生独立完成，引导学生多说计算过程。）
2.小试身手，火眼金睛：
⑴ 14 ＋25 ＝ 1+24+5 ＝ 39 ＝ 13 （ ）
⑵ 59 ＋13 ＝ 1527 ＋927 ＝ 2427 ＝ 89 （ ）
⑶ 710 －415 ＝ 2130 －830 ＝ 2930 （ ）
⑷ 34 －59 ＝ 2136 － 2036 ＝ 136 （ ）
（说明原因，进一步理解算理）
3.登高望远，展示能力
（1）一根电线长712 米，剪去518 米后，还剩下多少米？
（独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减）
（2）一本书第一天读了全书的14 ，第二天读了全书的13 ，两天共读了全书的几分之几？（同第一小题）
【设计意图】在巩固练习中，顺着快乐出发，巩固基础——小试身手，火眼金睛——登高望远，展示能力的练习顺序，通过有层次的练习，让学生熟练运用所学的知识解决问题。
【课后反思】
异分母分数加减法是本单元的教学重点，在课的设计中尽量体现新的课程理念，让每个学生在课堂上“活”起来，在新知识的探讨过程中，留给学生足够的自主探究空间，充分发挥学生的主动性，注重让学生利用已有知识经验去推动新知识的学习，通过合作交流去探索异分母分数加减的算理和算法，充分体现了学生的自主建构。有利于培养学生发现问题、分
析问题、解决问题的能力。
第二课时
教学过程：
一、谈话引入，巩固知识
同学们上节我们学习了什么新知识？（异分母分数加减法）
下面我们一起做个“我来当老师”的游戏，请同学们每人出一道异分母分数加减法的题目交给同位自主解决，然后你再对你的同位作出正确的评价，好吗？
生互相交流，看做题方法是否对，书写是否规范。
【设计意图】人人动手个个参与，通过出题、做题、评价，既复习巩固新知识又调动学生的学习积极性，还能有效地规范学生书写、结果不化简等不良习惯。
二、转化思想，体会运用
1.谈话：同学们，异分母分数加减法的关键是什么？（化成同分母分数加减法。）适时板书：
2.谈话：转化是一种重要的数学思想方法，就是将新知识化成已有的知识来解决，这是研究数学、解决问题经常用到的方法。你能举例以前哪些地方用到转化的思想吗？指生口答。
【设计意图】让学生感悟转化的思想作用，明确转化是解决问题行之有效的方法。并学会具体问题具体对待，灵活处理。
三、解决问题，发展思维
1.做自主练习第6题
这是一道数形结合的题目。可按下列步骤进行：
①估测
②把直观的图形转化成相应的分数进行计算
③验证上面的估测，并做出相应的评价
2. 做自主练习第8题
①比赛谁算的又好又快
②做完后让学生仔细观察题目特点，发现了什么？
③小组交流汇报
④验证猜想，得出结论
⑤利用结论快速计算（可用于口算、提高口算速度
3. 做自主练习第7题
让学生独立完成，发现问题及时纠正。
4. 综合应用、拓展延伸
小明每天在学校时间占全天的724 在家学习时间占112 ，睡觉时间占38 。
让学生提出问题并解答最后交流评价。
5. 在□里填上分数，在○里填上＞或＜
【设计意图】通过以上形式的练习，激发学生的学习兴趣，总结做题的规律方法，发展学生思维，提高解决问题的能力。
四、全课小结
同学们这节课你收获了什么？
【课后反思】
新数学课程标准提出的总体目标之一是“让学生获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识以及基本的数学思想方法”。“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神数学的思想、研究的方法等，这些都随时随地发生作用，使他们终身受益。”为了学生的可持续发展，作为数学教师，不仅应重视数学知识的传授，而且应重视数学思想的训练和培养。
本练习设计充分运用教材资源并适当的进行了拓展，符合学生认知规律，，让学生自身经历获得对数学事实和经验的认识，有利于调动学生的积极性，获得愉快的情感体验。
五年级下册数学说课稿-第5单元 分数加减法(二) 异分母分数加减法 青岛版
异分母分数加减法
今天我说课的内容是《异分母分数加减法》。
《异分母分数加减法》是青岛版小学数学五年级下册第五单元信息窗2的教学内容。在此之前，学生已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法、约分、通分，这些知识都为本节课的学习起着铺垫作用。
分数与整数、小数加减法的侧重点都在于其内在的算理的构筑，计算方法也都是只有在计数单位相同时才能相加减，三者之间存在诸多的共同之处；但分数知识的学习历来是小学数学的难点，而异分母分数加减法又是小学加减法运算的最高阶段，是正数范围内加减法的一次终结，通过这节课，我们可以对小学阶段加减运算进行一次梳理，沟通整数、小数、分数运算之间的联系。但整数、小数的计数单位具有直观、显性化的特点，而异分母分数在进行加减法运算时，可能会产生一个新的分数单位，这个单位又是相对抽象和隐性化的，比整数、小数的加减运算更具有挑战性。
在这个设计之前，我们直接拿着试题走进教室，对五年级一个班的57个孩子进行了实地的抽样调查，这是我们调查的三个题目（屏显），第一个是分母为倍数关系的，第二个是分母互质的，第三个就是普通的两个数，调查结果显示，三个题目结果、过程都能写对的占抽样学生的53%，最后一个题目中没约分的占16%，分子分母分别相加的占18%，出现其他情况的占13%。第一个题目（也是分母为倍数关系）的准确率更是高达82%。因此我们设定了以下的教学目标：
知识与技能
运用知识迁移，结合数形分析，理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法计算方法。
过程与方法
引导学生经历猜测、验证、结论、应用的过程，积累活动经验。
情感、态度与价值观
培养学生主动参与、自主探究、积极进取的学习态度，培养学生的环保意识。
如何通过这节课让学生理解异分母分数加减法算理的本质，切实掌握算法呢，我将本节课的教学设计如下: 整个教学程序主要分为以下四个环节：
第一个环节：课前三分钟口算训练导入。老师出示在屏幕上出示口算题目，同学们开始按顺序计算的视算，这种的形式既面向全体，又可以达到组织课堂、让学生快速进入学习状态的目的。课堂立刻充斥着学生不停的运算与思考，既复习了旧知又让学生对新课充满了期待。
河南省三小五年级数学下册 五 关注环境——分数加减法二我学会了吗教案 版六三制
我学会了吗？
教学内容：
青岛版数学教材 五年级下册 第五单元知识复习
教材简析：
本单元教材以当前的社会热点问题——环保问题为学习素材，创设了凸现数学的现实性和社会性的三个情境：“垃圾处理”、“空气质量”、“噪音污染”引入对异分母分数大小比较、通分、异分母分数加减法及连加、连减、加减混合运算等知识的学习探索。
“我学会了吗？”进一步承接环保主题设置生活用水的各个调查数据，让学生在此情景中自主回顾本单元所学的知识并加以应用。通过复习，可以帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通知识之间的联系。
教学目标：
1.结合具体情景培养学生发现问题、解决问题的能力，提高将知识应用于生活的能力。
2.对本单元所学知识进行全面回顾，使学生对所学知识有一个系统整体的把握。培养学生的归纳概括能力。帮学生形成良好的知识建构。
3.继续通过教学情境，提高学生的环保意识。
教学过程：
一、回顾所学知识。
谈话：同学们，最近的学习中我们一直在关注有关环境保护的问题。同时，我们也学到了很多与分数有关的知识，想一想本单元你学习了哪些知识？
a. 小组讨论后学生汇报。
教师板书知识点：通分，公分母，异分母分数比较大小，异分母分数加减法。
b.引导学生复习：
（1）什么是通分，通分有什么用处？你能举例说明吗？
学生举例说明，不明确的其他学生作补充。明确异分母分数比较大小，做加减法都需要用到通分。
教师小结：通分很有用，它既可以帮助我们比较异分母分数的大小又可以帮我们做异分母分数加减法。（教师分别板书：比较异分母分数的大小 异分母分数加减法） （2）比较异分母分数的大小只有通分这一种方法吗？学生举例说明还有那些方法可以比较异分母分数的大小。如：1/2和1/3分子相同，分母越大分数就越小；借助中间分数为参照进行比较等等。
（3）哪位同学可以说一道异分母分数的加减法算式？请学生说，教师板书，异分母分数的加减算式或是混合运算的算式。
异分母分数加减法教案(优秀7篇)
异分母分数加减法教案(优秀7篇)
《异分母分数加减法》教学反思 篇一
《异分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的，与上一节课有很多相似之处。重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。
本课的设计体现了以下几个特点：
1、让学生在具体的情境中学习数学。
计算教学是枯燥乏味的。新课开始创设“按要求种地”的活动情境，让学生在一张长方形纸上动手操作去涂色表示1/2和1/4，既复习旧知，又为后面的新知教学铺路。
2、操作体验，引导学生自主探索、合作交流。
3、数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识。教学中，教者能注意留给学生充分的时间和空间，并借助动手操作，明白了1/2加1/4为什么要通分的算理。从而得出异分母分数的计算方法。整个活动过程，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动，学生通过自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，经历了知识形成的全过程。同时渗透了转化思想。
4、把分数加减法和解决问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。
让学生体会分数加减法实际意义，提高学生计算的'兴趣，进一步体会分数加减法的应用价值。
改进之处：
教学语言虽注意了启发性，但还不够明快，简洁。总是担心学生不会，或叙述不到位而想代替说，或者重复学生发言，影响了教学节奏。
异分母分数加、减法数学教案 篇二
一、教学内容
异分母分数加、减法
教材第110一112页的内容和第113页练习二十二的第1一4题。
二、教学目标
1、让同学经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。
2、掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。
异分母分数加减法教案(10篇)
第 1 页 共 28 页 异分母分数加减法教案（10篇）
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序言
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青岛版五年级数学下册第五单元教案
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1word版本可编辑.欢迎下载支持. 课题：异分母分数大小的比较（1） 节次：31
教学目标：
1.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。
3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学过程：
教学程序及教师指导 学生活动
一、复习旧知，引入新课。
1.口答下面各组数的最小公倍数。
6 和8 7 和8 9 和18 16 和8 12 和8 9 和15
12 和24 8 和12 4 和9 12 和10 8 和9 6 和24
交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。
2.填空。
教师出示口算卡，学生口答。交流时总结方法。
方法：一般情况用大数翻番的方法；
互质关系的直接乘；
倍数关系的大数就是它们的最小公倍数。
学生独立完成，订正时说说根据什么填写的。
学生先观察分数的特点，然后再比较两个分数的大小。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2word版本可编辑.欢迎下载支持. 交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾．
3.比较下面分数大小． 分母相同比分子，分子大的分数大。
分子相同比分母，分母小的分数反而小。
二、创设情境，提出问题。
师：环境污染的问题是当前倍受关注的社会问题，请看信息窗，观察画面，你发现了什么？你能提出哪些数学问题问题？
学生观察信息，提出有关的数学问题。
学生可能会出现以下几种情况：
五年级下数学教案关注环境分数加减法(二)1青岛
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 4 关注环境——分数加减法（二）
教学目标：
1．通过解决简单的实际问题，应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的有序性、简洁性和有效性。
2．经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中发现规律，提高解决问题的能力。
3．通过观察、推断等教学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的有序性。
教学重难点：
应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律
教学过程：
活动1【导入】一、情境导入，提供素材。
谈话：同学们，学校要举行演讲比赛，每班两个名额，我们班要从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中选派2人，那么一共有多少种不同的组合方法呢？你知道“组合”是什么意思吗？
学生回答，教师适时评价。
【活动】二、自主探究，交流策略。
1.自主探究。
谈话：你能试着解决这个问题吗？
学生自主探究，可以列举，可以画图，可以列式计算。
2.小组交流。 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 4 引导：请同学们在小组内交流自己的想法吧。
教师要巡视，及时发现学生出现的方法。
3.全班交流。
谈话：哪个小组愿意上来展示你们小组的方法？
小组交流后，其他小组补充。
可能出现的方法有：
生1：我是这样找的：先找出小丽和其他人有几种组合方法，再找出小军和剩下的人有几种组合方法，接着找出小杰的……
生2：用A、B、C、D分别代表这4名同学，连一连，数一数，就知道有多少种组合方法了。
生3：……
【活动】三、深入探究，发现规律。
1.梳理方法，打通联系。
谈话：同学们都说出了自己的方法，这些方法有什么共同之处吗？
五年级数学《异分母分数加减法》教学设计优秀
五年级数学《异分母分数加减法》教学设计优秀
五年级数学《异分母分数加减法》教学设计优秀1教学目标：
1.引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加减法的计算方法。
并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。
2．培养学生积极动脑、自主探索的精神。
3．感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
重点难点：
运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确进行计算。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，现在我们东营市正在创建文明城市，我们每个公民都要为建设文明、卫生的城市贡献自己的力量，那我们能做些什么呢？
生1：我们要从身边的小事做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
生2：我们要保护环境，不随便扔垃圾。
生3：
师：对，我们要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，但是我们日常生活能产生很多的生活垃圾，我们应该怎样处理呢？我们可以对垃圾分类处理。一般情况我们把生活垃圾分为四类（课件出示例1的垃圾分布图），其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。
二、探索新知
（一）学习异分母分数加法
（1）采集信息
师：从这个表上你都了解到了哪些信息？
指名23名学生回答。
（2）处理信息
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
生1：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几？
师：我们一起列式解答。
学生口答，教师板书。
师：你能说说计算过程吗？
指名回答。
师：还能提出什么问题？
生1：提出废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？
生2：危险垃圾比食物残渣多多少？
生3：食品残渣和危险垃圾一共占几分之几？
（教师根据需要在黑板上板书。）
（3）探索方法
师：现在我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几？你能自己列出算式吗？ 要求学生独立思考，列式计算。
最新青岛版数学小学五年级下册异分母分数的大小比较教学设计
《异分母分数的大小比较》教学设计
教学内容 ：
青岛版教材六年制五年级下册第五单元分数加减法（二）信息窗一
教材分析：
《异分母分数的大小比较》是在学生学习了分数的意义和分数的基本性质以及同分母、同分子分数的大小比较的基础上进行学习的。把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。
教学目标：
1、知识和技能目标：结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。
2、方法和过程目标：教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3 、情感态度和价值观目标：渗透数学思想，进行环保教育，培养环保意识。
教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 。
教学难点： 理解通分的意义 。
教学方法：小组合作学习法
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
师：环境污染一直是当前备受关注的社会问题。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。你知道他们是怎样处理的吗？
生1：火烧、填埋。
生2：回收。 师：同学们懂得真多，相信有你们这些环保小卫士，我们的环境肯定会越来越好！有一所城市就采纳了同学们的建议，进行了垃圾的大处理，我们一起去看一看吧。
[设计意图：从生活实际入手，让学生不仅感受到数学就在我们的身边，而且向学生进行保护环境的教育。]
二、自主探索，获取新知
1、出示情境信息图，提出数学问题某城市每天产生垃圾近万吨，其中填埋处理的占，堆放处理的占，回收处理的占，其它的占。2537235435
师：观察这幅信息图，谁能大声的读出包含的数学信息？
生：某城市每天处理垃圾近万吨，其中填埋处理的占52，堆放处理的占73，回收处理的占 352，其他的占354 。
师：针对这些数学信息，你能提出数学问题吗？
生1：填埋处理和堆放处理的垃圾一共占几分之几？
生2：填埋处理比回收处理的垃圾多占几分之几？ 生3：堆放处理的与填埋处理的垃圾，哪类多？
数学教案《异分母分数加减法》(优秀7篇)
数学教案《异分母分数加减法》（优秀7篇）
教学目标： 篇一
1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。
3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
异分母分数加减法教案 篇二
目标
使学生掌握异分母分数加减的计算方法，培养学生比较类推，灵活计算从能力
教学及训练
重点
理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减的`计算方法
仪器
教具
小黑板若干
教学内容和过程
教学札记
一、复习铺垫：
1、口算（略）
2、笔算：指名板演，其余学生同练。
要求学生说出异分母分数加减法的计算方法，计算结果的注意点。
二、教学新课
1、变题导入
把＋变为”x－＝“比较有什么变化？
2、补充例题
（1）审题：这道题是几个分数相减？这三个分数的分母是否相同？能不能直接相减？必须先做什么？
（2）学生尝试练习，指名板演出两种不同的计算方法，共同订正。
板书：
第一种算法：第二种算法：
＋x－＝
＝＋x＝＋
＝x＝
（3）比较：这两种计算方法有什么不同？结果怎么样？
（4）归纳：（略）
3、补充练习：3x－＝2x＋＝
指名板演，其余自练。集体评讲。
四、巩固练习：p121第6题第一列
五、全课小结：（略）
六、布置作业：课作：p122第7题
家作：p121第6题二、三列。
《异分母分数加减法》说课稿 篇三
一、 对教材的理解和学情的分析
青岛版数学五年级下册第五单元单元备课
小学数学基于标准的教学单元备课模板（试用版）
单元名称： 关注环境—分数加减法 （二） 适用年级：五年级下
单位名称： 设计者：
【单元整体分析】
课标分析：
1.《数学课程标准》第二学段的相关内容要求：结合具体情境，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，并能解决实际的相应问题
2.课程标准的分析：教材把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法，安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。 留给学生足够的探究空间，引导学生自主学习新知识。教材呈现了贴近学生生活的环保素材，精力探索过程，积累数学活动经验。充分利用多样化练习，提高学生的计算能力。
单元分析：
1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.引导学生自主探究分数混合运算的方法，理解分数加减混合运算的顺序，学会具体的计算方法，能正确地进行计算。获得成功的体验。
3.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。
学情分析：
学生已经学习了分数的意义和分数的基本性质，认识了最简分数和约分，并已经能正确的进行同分母分数的加减计算，而且学生的日常生活中也经常接触本单元中的异分母分数的加减法，这些都是学习本单元的基础。
【单元目标】
1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。
3.结合具体情景让学生经历提出问题、解决问题的过程，培养学生的发现问题、解决问题的能力，提高将知识应用于生活的能力。
4.引导学生自主探究分数混合运算的方法，理解分数加减混合运算的顺序，学会具体的计算方法，能正确地进行计算。获得成功的体验。