二年级上册数学《除法的初步认识》北京版
二年级数学除法的初步认识
教学目标
（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．
（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．
（三）培养学生的动手操作能力．
教学重点和难点
重点：除法的含义．
难点：掌握第一种分法．
教具和学具
教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．
学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．
教学过程设计
（一）通过实物演示，知道平均分的含义
教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支． 在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．
怎样进行平均分呢？
教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．
第一次分，每人分给1支．最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分．第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）
教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”
（二）教学例1
要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况．
学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的．（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）
“每份分得同样多吗？每份是几个？”
教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．
（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算
教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）
“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
第 1 页 共 32 页 二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕
二年级数学《除法的初步认识》教案 篇1
教学内容：
课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：
1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：
情景图或课件等。 第 2 页 共 32 页 教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知
1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 第 3 页 共 32 页 3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法
来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。
数学二年级上课程纲要
二年级上册 数学课程纲要
学 校 北京工商大学附属小学 设计者 王金英
制定日期 2017.8 总课时 62课时
授课对象 二年级学生 教材版本 北京出版社2013出版的《数学二年级上册》
一、 背景分析
（一） 教材分析：
本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。
本册教材主要有：认识厘米和米，表内乘法和除法（一、二），观察物体，平移与旋转，统计和可能性，及实践活动（一、二）。
本册教材要求学生初步建立1厘米、1米的长度概念，初步认识线段，学会用尺子测量。初步了解乘除法的意义，熟练口算表内乘除法，掌握乘除两步试题的运算顺序。通过观察活动，初步发展学生的空间观念。使学生进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
在教学过程中对学生渗透环保教育、爱国教育等。在解决生活中实际问题时，鼓励学生独立思考、积极与他人合作。在实践中培养学生形成良好的社会公德。
（二） 学生分析：
本班共有32人，大部分学生学习数学的兴趣浓厚，有较强的求知欲，听讲习惯较好。但也有部分学生数学基础较差，学习上缺乏进取心，还没有养成良好的学习习惯。
经过一年级的学习，学生已经能够按顺序数出100以内各数，并按数的排列规律填空。能够熟练地计算100以内加、减法，并运用其解决一些实际问题。能区分立体图形和平面图形。能进行元角分的简单换算。会利用条形统计图和统计表统计事物。大部分学生能抓紧时间完成作业，书写工整。
针对本班实际情况，本学期还应加强培养学生的数感，在观察、动手能力、多角度思考问题，思维灵活性、运用所掌握的知识解决实际问题等方面加以训练。个别学生还需重点辅导。
【二年级数学上册】除法的初步认识_《除法的初步认识》例题9
例题
例. 一名老师带着16名学生进行“夏令营”活动，这些人要坐缆车上山，每辆缆车可乘坐4人，这些人都要上山，至少要租多少辆缆车？你能写出几种不同的坐缆车的方案？
分析：
（1）这道题中有一个隐蔽条件，即一共有多少人要坐缆车上山，并不是16人，而是 16＋1＝17（人）．
（2）另外要注意一个问题，即，17人，按每4人一份来分的话，有1人富余，但这1个人也要上山，也要占用一辆缆车．（3）在制定分配方案时，不要局限的认为每辆缆车只能坐4人．
解答：
（1）总人数：16＋1＝17（人）
（2）需要缆车的辆数：17÷4＝4（辆）……1（人）
4＋1＝5（辆）
（3）分配方案：
① 16个学生，每4人一辆，1名老师与其他游人合乘一辆．
② 前3辆每辆3人，后2辆每辆4人；
③ 前3辆每辆4人，后2辆一辆3人，一辆2人…… 乘法口诀
1． ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
每份是（ ）个☆，有这样的（ ）份，一共有多少个?
加法算式：________________乘法算式：______________
2．一共有几个◎？
◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎
加法算式：_______________，乘法算式：_____________。
这是（ ）个（ ）相加。
3．
要付（ ）个（ ）元，算式：___________________
4．
每组有（ ）名同学，有这样的（ ）组，一共有（ ）名同学。
□×□＝□
5．填空
（1）81、72、63、54、（ ）、（ ）、27、18、9
（2）1、4、9、16、25、（ ）、（ ）、64、（ ）、（ ）
（3）7、14、21、28、（ ）、（ ）、49、56、（ ）
小学二年级数学教案 除法的初步认识9篇
1 / 50 小学二年级数学教案 除法的初步认识9篇
除法的初步认识 1
一、教学目标
、知识目标
1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；
2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；
、能力目标
1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；
2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；
、德育目标
教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点
教学重点：理解除法的含义；
教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具
教具：课件、纸条、磁铁 2 / 50 学具：数字卡片、小棒
四、教学过程
、激趣引入
1、激趣
同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？
动手实践一：
①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；
②、学生操作，教师观察、指导；
③、学生汇报
提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）
8 8 8 8
17 2 6 3 5 4 4
④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？
⑤、请学生说，并说说为什么不一样？
⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，3 / 50 都是4张。（教师板书：同样多）
2、引入
动手实践二：
①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；
②、学生动手操作，教师检查、指导；
③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；
④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）
《除法的初步认识》 讲义
《除法的初步认识》 讲义
一、什么是除法
在我们的数学世界里，除法是一种非常重要的运算。那到底什么是除法呢？简单来说，除法就是把一个总数平均分成几份，求每份是多少；或者是按照每几个一份，求能分成几份。
比如说，有 10 个苹果，要平均分给 5 个小朋友，那每个小朋友能得到几个苹果呢？这时候就要用除法来计算啦。
再比如，有 12 朵花，每 3 朵扎成一束，能扎成几束？这也是除法能解决的问题。
二、除法的符号
在数学中，我们用“÷”这个符号来表示除法。比如 10÷2 ＝ 5，这里的 10 叫做被除数，2 叫做除数，5 叫做商。
被除数就是要被分的总数，除数表示要分成的份数或者每份的个数，商则是最终分得的结果。
三、除法的意义
1、 平均分 当我们把一些物品平均分成几份时，就用到了除法。比如有 18 块巧克力，要平均分给 6 个小朋友，那么用除法可以这样列式：18÷6 ＝
3，这就表示每个小朋友能得到 3 块巧克力。
2、 包含除
包含除是说一个数里面包含几个另一个数。例如，有 25 个气球，每 5 个一组，可以分成几组？列式为：25÷5 ＝ 5，这里表示 25 里面包含 5 个 5。
四、除法的运算
1、 利用乘法口诀求商
在做除法运算时，乘法口诀能帮我们大忙。比如 12÷3，想 3 乘几等于 12，因为三四十二，所以 12÷3 ＝ 4。
2、 除法的计算步骤
以 48÷6 为例，先看被除数的最高位 4，比除数 6 小，就看前两位
48，想 6 乘几最接近 48 且小于 48，因为六八四十八，所以商 8，写在个位上。
五、除法在生活中的应用
1、 购物
我们去买东西的时候，如果知道总价和单价，就可以用除法算出能买多少个。比如一个书包 30 元，你有 90 元，能买几个书包？列式为
90÷30 ＝ 3（个） 2、 分配任务
班级打扫卫生，要把一块区域平均分给几个小组打扫，这也需要用到除法来计算每个小组的任务量。
二年级数学《除法的初步认识》教案
二年级数学《除法的初步认识》教案
二年级数学《除法的初步认识》教案（通用8篇）
二年级数学《除法的初步认识》教案 篇1
教学内容：
课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？ 3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法
来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
小学二年级数学上册第三单元教案---除法的初步认识
1
第三单元 除法的初步认识
第一课时
教学目标：
1、体会平均分的概念。
2、给学生一定自由选择的权力，使学生有“与众不同”、“发明创造”的机会，也使学生敢于尝试在工作中，合理地提高工作效率。
3、鼓励学生直觉判断能力，培养学生的估算能力。
重点：体会平均分的概念。
难点：鼓励学生直觉判断能力，培养学生的估算能力。
教具准备：投影
课程类型：新授
教学过程：
一、温故导新、提出问题
同学们，你们喜欢鲜花吗？平时妈妈喜欢买花吗？ 小红的妈妈买了几支花，需要大家帮忙分一分。（从学生生活实际入手，激发学生兴趣）
二、讨论分析，合作探究
（一）1、 师：小红和妈妈逛街时，买了八支鲜花和两个漂亮的花瓶，想把这八支花插在两个花瓶里，可以怎样插？
请学生拿出事先准备好的8个三角形，试着分一分。 （动手操作，使学生在动手中体会“平均分”）
2、师：谁来说一说，你把8分成几份，一份是几？一份是几？
还有谁和他分的不一样？给大家说说。
3、师：好！同学们开动脑筋，思考出四种分法，我们把这四种分法说一说。请同学们仔细观察这四种方法，哪一种比较特殊，为什么？（从任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象）
板书：每份同样多
4、师：那你会用这种方法来分物品吗？我们就来试一试。
2 请同学们拿出6个三角，分成3份，每份是几？
5、和同桌同学说一说你是怎样分的。 再指名回答
师：刚才同学们这种分物品的方法，每份分得同样多，叫做平均分。（板书） 同学们学的非常认真，现在老师想和同学们一起做一些练习，看看同学们是否真正理解了。
三、巩固练习，反馈强化
练习 ：判断下面的几种分物品的方法，是不是平均分。
课件展示：蝴蝶图、小猫图
星星图：移动哪颗五角星就变成平均分了？
中国结：哪种是平均分？为什么？四、交流比较，总结概括
（对平均分的含义进行巩固，只要学生能正确判断，用自己的语言解释即可）
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案1
教学内容:
教科书P34的例1、例2。
教学目的:
1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。
2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。
3、培养学生动手操作能力。
教学重难点:
1、初步理解除法的含义。
2、正确掌握平均分的方法。
教具准备:磁性板，学生每人一套学具。
课的`类型:
新授课。
教学方法:
自主学习法。
教学过程: 一、通过实物演示，知道平均分的含义。
教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。
提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)
小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。
怎样进行平均分呢?
教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程)
第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。
第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)
教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。
二年级数学上册除法的初步认识重建家园教案
1 除法的初步认识 重建家园
教学内容：课本第60～62页，综合应用除法知识解决简单的问题。
课型：新授课。
教学目标：
1、能用除法解决一些简单的实际问题。
2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，引人新课。
师：同学们，小动物们忙着重建家园，你们想帮帮他们吗？那就让我们一起去帮助他们吧！（出示小动物重建家园情境图）
师：它们干得多么起劲呀！
请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？
学生从图中能发现：
（1）有20只熊猫，每个山洞住4只。
（2）有16只兔子，要建4座房子。
（3）有21块砖，每次搬3块
师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋）
二、探索新知：
（一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？
（二）20只熊猫，每个山洞住4只，该怎么住？
1、师：20只小熊，每个山洞住4只，怎么住呢？同学们愿意帮帮他们吗？
师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试
2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
3、哪个小组能说一说你们是怎样排的？
在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。
全班交流可能出现以下不同想法。
学生交流
学生思考解决问题的方法。
（三）有16只小兔，要住进4座房子，可以怎样住？
1、师：刚才我们帮小熊解决了困难，那么小兔怎么住呢？
2、师：谁能把你的方法介绍给大家？ 2 （四）用除法表示分的过程。师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠和小熊解决了住处。那么用算式该怎样表示呢？