部编版语文三年级上册24《司马光》(教案)
24.?司马光?教学设计
部编版三年级上册
【教材研析】
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落人水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
课文非常简短，用了很多贴切的动词。比方，“戏、登〞描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没〞让我们读到了一个孩子然人仓中、瞬间被水掩没的惊险场景；“持、击，表现了危急时刻司马光的冷静和机智;“迸“〞写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文根本一致。比方，“戏〞是“游戏〞的意思，“登〞是“爬〞的意思，“击〞是“击打〞的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光保护同伴的美妙品质。
【学生情况分析】
学生在前两年的学习中，接触了古诗、?弟子规?这样的古文，能借助注释和插图理解大致的意思。能根据语句想象画面，但全文对照翻译尚做不到。此篇文言文，虽是学生初次接触短篇文言文，但学生有一定的知识根底和生活根底，理解起来，较容易，但不可拔高要求，要充分激起学生学习的热情，感受古人的智慧，建立文化自信。
【教学目的】
知识与技能：认识生字与掌握理解文言文的方法。
过程与方法：在朗读中，尝试翻译文言文，将故事讲给同学听。
情感态度与价值观：激发对文言文的兴趣，在背诵的根底上感受司马光的品质、激发对司马光的崇拜之情。
【教学重点】
1.能读准、读通、读懂、会背课文。
2.初步掌握理解文言文大意的方法。
【教学难点】
能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事。
第一课时
教学目的：
1.激发对文言文的兴趣。
2.读好文言文，熟读成诵。
3.学习理解文言文的五种方法，借助方法理解课文?司马光?的意思，并尝试着迁移运用。
一、导入局部
1.古时候的人我们叫他？〔古人〕古人写的诗我们叫他？〔古诗〕古人写的文章我们叫他？〔古文〕
2.古文呀，也叫做文言文，今天我们一起来看个文言文小故事。读课题。
3.他是古时候特别了不起的人物，它姓什么？
4.回忆课文?姓氏歌?〔一起读〕，像这样两个字连在一起的姓，我们叫他？〔复姓〕聪明的孩子，奖励你们看看“司马〞的故事。 它排在宋代百家姓的第410位。它的起源有多种说法，大多数人认为，它起源于一种军中职务，专门负责掌管马匹的官。
5.教师的故事讲完了，谁能讲讲你在课前理解到的司马光的故事呢？
二、初读文言文，激发兴趣，读好停顿
1.小时候的司马光可真XX，看，我们今天学的课文也是关于小时候的司马光。先比一比，同样是讲?司马光砸缸?的故事，这篇文言文和现代文有什么不一样的地方？
预设：字数少，文章简短，意思难懂，表达方式不同，有注释。
2.你们说到的这些，就是文言文的特点。古时候的人们，说话交流时，跟我们一样，讲大白话，大家都听得懂，但是一到写文章，就变成了简练有深意的文言文。
例如：饭否，是我们常说的“你吃饭了吗〞。
一言难尽意，三令做五申，是我们常说的“重要的事情说三遍〞。
只要找到学习文言文的法宝，文言文就会变成现代文一样好懂。
3.文言文，写的不一样，读起来也不一样，翻到语文书102页，听教师读，想一想，和平时的读法有什么不一样？〔停顿，有标点的地方要停顿，没有标点的地方也要停。〕
4.把笔拿上，一边跟教师念，一边对照画停顿。〔师读一句，生读一句。生有问题的，可以再读一次，加深印象。〕
5.刚刚呀，教师读的慢，是为了让孩子们清楚停顿，这一次，我们用正常语速读。
6.自己练习一下，读给你的同桌听听。
7.谁能读一读？〔挑战一，个人读〕
8.呀，帮助我们停顿的标点符号不见了，谁来挑战？〔挑战二，去标点。〕
9.难度晋级，挑战三，变繁体字，谁能读？
10.难度到这儿，完毕了吗？挑战四来咯，古人习惯的竖排字，从右往左，从上往下读。想挑战的起立，我们一起读。〔把掌声送给最棒的自己。〕
三、再读文言文，学方法，理解意思
1.读好文言文靠停顿，读懂它，有什么方法？〔引导看书上，利用书上就有的〕
2.借助注释，我们来看看这几个字的意思。〔师说字，生答复。〕
3.请生总结，第一个理解方法。〔看注释〕
4.其实呀，“瓮〞字，我们还可以用另外的方法来理解它，它也在我们的书上，就是——看插图。〔图片上用圈出的就是瓮，它口向内收，较小；肚子比拟大。〕
5.快看，教师还在图上画了个圈，它在悄悄告诉你哪些字的意思？〔破，迸〕
6.谁来总结一下，这些字，我们理解的方法是什么？〔看图片〕
7.其实呀，文言文理解的方法特别多，同一个字，能用不同的方法理解，你们说的“破-打破〞其实就是在给字？〔组个词〕。
8.你还想给这篇文言文中哪个字组个词？
9.学文言文要动笔，把难理解的字加点，记下它的意思。
10.来，接着用这个方法来理解。〔群，儿，戏，跌，众〕
11.运用这三个方法，我们理解了文中大局部字，剩下的字中，你还有难理解的吗？
12.预设1 ：
生说有：教师还有一个理解文言文的好方法——换个词，把文中不熟悉的字，换成我们如今常用的字或词。
登可以换成？〔瓮又大又高，孩子们要想上去，只能用“爬〞。〕足呢？〔他就是我们每天走路的“脚〞。〕“去〞这个字有点儿难，它的意思是？〔离去，跑开。〕 预设2：
生说没有：那教师考考大家。登的意思是？〔瓮又大又高，孩子们要想上去，只能用“爬〞。〕足呢？〔他就是我们每天走路的“脚〞。〕“去〞这个字有点儿难，它的意思是？〔离去，跑开。〕
在理解这些词语的时候，我们用的方法，其实是？〔联络生活〕
13.如今放笔，看黑板，这节课我们学了哪些理解方法？〔一起读板书〕
14.在这个故事中，有些字我们没有一起理解，需要交给你们去解决。灵敏运用学到的方法，把这个故事翻译给你的同桌听一听。
15.来咯，如今需要你翻译给全班的同学听，哪组来接龙说？〔师说文言文，生接龙翻译。〕
16.我们换一换，如今我说翻译，你们说文言文。
17.听到你们的答复，我想你们对文章已经很熟悉了，那么，把书关上，我们来试着背一背呢？〔一星难度：填空形式。二星难度：出示两句话的开头，后面省略号形式。三星难度：看图背。〕
18.孩子们，你们让教师刮目相看。当你学会这些理解文言文的方法时，它就变得跟现代文一样好理解了，送给你个新故事?孔融让梨?，课后试着用学到的方法去读读它，品品它，拥抱文言文吧。
板书：看注释
看图片
组个词
换个词
联络生活
部编版三年级语文上册 24 司马光 优秀教案
24 司马光
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
部编版三年级语文上册24 司马光
24 司马光
教学目标：
1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文意思。③能借助注释，用自己话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：
掌握重点字义，理解课文意思。能借助注释，用自己话讲这个故事。背诵课文。
教学难点：
学习司马光聪明智慧和仁爱之心。
教学方法：
1.品读法。
2.点拨讨论法。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前搜集文言文有关知识。
教学过程：
一、图片导入
（图：司马光砸缸）
1.看见大屏幕上这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸
2.对，这个故事最早是以文言文形式被记录在我国元代一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。
3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）
二、初读课文
1.同学们预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！
2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。 3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）
5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们停顿还掌握得不太好。现在，请听老师范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下停顿和重音记录是否合适。
7.现在感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）
部编版三年级上册语文24 司马光3
《司马光》导学案
教材解析：
本课是讲司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很强的教育意义。通过朗读，我们可以体会到——遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
3、培养学生创造性思维能力，拓展知识。
4、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过朗读来感悟司马光遇 到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
课前准备：课件、动画片、彩色纸。
课时：第二课时。
教学过程：
一、自主学习，加强记忆
1、你们可以跟我分享一下你们的小秘密吗？（说说最喜欢的小朋友，为什么？）
2、复习巩固“我会认”生字。
二、精讲释疑，分析课文 1、自由朗读课文，标出文中有几个自然段。
2、我是小小故事王：请小朋友，走到台上来，把《司马光》这篇课文，用自己的话来口头复述给大家听。时间
（ ）
地点 （ ） 人物 （ ）
发生了（ ）事。
部编版语文三年级上册司马光教案与反思推荐(3)篇
部编版语文三年级上册司马光教案与反思推荐（３）篇
〖部编版语文三年级上册司马光教案与反思第【1】篇〗
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。 第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段
最新部编版三年级语文上册第24课《司马光》精美教案
24 司马光
教学目标：
1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：
掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。
教学难点：
学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学方法：
1.品读法。
2.点拨讨论法。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前搜集文言文的有关知识。
教学过程：
一、图片导入
（图：司马光砸缸）
1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸
2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。
3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）
二、初读课文
1.同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！
2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）
5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）
部编人教版小学语文三年级上册：24.司马光(教案)
部编人教版小学语文三年级上册
《司马光》教学设计
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1．认识5个生字，会写7个字。
2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4．培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片、课件 教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）
３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
部编版《司马光》教案完整版
人教部编版三年级上册语文教案：24 司马光
24 司马光
课时目标
1.背诵课文。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。
3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。
教学重难点
学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。
教学过程
一、导入环节
激情导入，板书课文题目
司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。本文是以人物名字为题的。本文讲了关于司马光的一件什么事呢？司马光是一个怎样的人呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节
（一）出示自学清单二
1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？（用原文回答）
发生的事情：
做法：
2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到 。
3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？结果怎样？体现了司马光怎样的品质？
不同：
结果：
品质：
4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。 2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
部编版小学三年级语文上第24课《司马光》教案、反思、作业含答案
1 / 8
第24课《司马光》教案、反思、作业含答案
教学目标
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学重点
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学难点
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学课时 1课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。
2 / 8
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》教案(先学后教)
24.司马光
教学目标：
1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 （难点）
3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点)
4.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点)
课时安排：一课时
一、板题、示标。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
学习要高效，目标不可少，首先我们来看一下本节课的学习目标。（出示目标）
1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 （难点）
3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点)
4.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点)
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比朗读课文
师：请大家看自学指导
自学指导
要求：朗读课文，自学生字。2分钟后比谁读的正确流利。
1.指名朗读课文，检测生字词语（开火车，小老师领读）
教师过渡语：朗读完课文，接下来我们进行第二场比赛。
三、第二次“先学后教”：比正确理解课文
请大家看自学指导：
自学指导
要求 请同学们速读课文，边读课文，边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：
1.借助注释，理解课文。
2.课文主要写了什么？
3.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
师：时间到，停。先看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案
1.借助注释，理解课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
部编版语文三年级上册第24课《司马光》一等奖教学设计(教案)2篇
部编版语文三年级上册第24课《司马光》一等奖教学设计（教案）２篇
篇一：
教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。
2.正确跟读课文，背诵课文。（重点）
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。（难点）
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。（重点）
第一课时
课时目标
1.认识“司、跌”等5个生字，自主识记。
2.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿。
3.结合注释了解课文大意。
教学过程
一、出示资料，初识古文
1.出示组句，引导学生初步感受文言文与现代文的区别。
小结：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头，是我们祖国语言文字宝库中一笔巨大的财富。
2.出示课题，引导学生回顾耳熟能详的传说故事。
过渡：我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事。那么，古代的书面语与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文学习中体会一下吧。 二、初读课文，检测预习
1.齐读课题，认识复姓“司马”。思考：你还知道哪些复姓呢？（上官、诸葛、欧阳……）
2.简介司马光。
司马光（1019—1086） 字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）涑（ｓù）水乡人，世称涑水先生，北宋政治家、史学家、文学家，谥号文正。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，做事刻苦勤奋，以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称践行儒学的典范，历来受人景仰。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
3.教师引导学生识记生字，朗读课文。
（1）鼓励学生运用自己喜欢的方式识记生字。
识字方法：学习“庭、众”等字可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”等字可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”可以用汉字加减法进行识记。
（2）指名学生试读课文，挑战一字不差读课文，指导多音字“没（ｍò）”“得（ｄé）”的认读。
（3）教师范读，学生跟读，读准节奏。