五年级数学教学案例分析
《乘法的初步认识》案例分析
《乘法的初步认识》案例分析目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 研究目的与问题 (3)1.3 研究方法与数据来源 (4)二、案例描述 (5)2.1 案例背景介绍 (6)2.2 案例情境创设 (6)2.3 案例实施过程 (7)2.4 案例结果展示 (8)三、案例分析 (9)3.1 乘法概念理解 (11)3.1.1 乘法定义 (12)3.1.2 乘法意义 (13)3.2 乘法计算方法 (13)3.2.1 加法与乘法的关系 (15)3.2.2 乘法口诀表 (15)3.3 乘法运算应用 (16)3.3.1 加法和减法中的乘法应用 (17)3.3.2 乘法与其他运算的关系 (18)四、讨论与反思 (19)4.1 案例教学效果评估 (20)4.2 存在问题及改进措施 (21)4.3 对后续教学的建议 (22)五、结论 (23)5.1 研究总结 (24)5.2 研究贡献与展望 (25)一、内容概述乘法基本概念：通过介绍乘法的定义、表示方法和运算规则，使学生对乘法有一个初步的认识。
乘法运算法则：讲解乘法交换律、结合律和分配律等基本运算法则，帮助学生掌握乘法运算的规律。
乘法应用实例：通过实际问题和生活场景，让学生了解乘法在解决实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
乘法与其他数学概念的关系：探讨乘法与加法、减法、除法等其他数学概念之间的联系，帮助学生建立完整的数学知识体系。
乘法计算技巧与方法：教授学生一些简便的乘法计算方法和技巧，提高学生的计算速度和准确性。
1.1 研究背景与意义随着教育的不断发展和改革，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和教学内容的研究一直是教育工作者关注的重点。
乘法作为数学运算的基本技能之一，是学生学习数学的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有十分重要的作用。
对《乘法的初步认识》这一课程的教学进行案例分析，具有重要的理论和实践意义。
理论意义方面，通过对《乘法的初步认识》课程的分析，可以进一步丰富数学教育的理论体系。
五年级数学案例分析
【背景介绍】【案例描述】在五年级的一个数学课堂上，老师为了让学生更好地理解和掌握十进制的加法和减法运算方法，设计了以下案例。
案例一：十位数运算小明和小红在做一道类似的数学题目：“64–39=?”。
小明很快得到了答案：25、但是小红却用了很长时间才计算出答案。
案例二：个位数运算小明又提出了一个除了个位数的加法问题：“在个位数的运算中，我们一直在个位数的后面补0，为什么要这样做呢？”小红思考了一会儿后回答道：“因为如果不补0，我们就无法通过运算得到正确的答案。
”【案例分析】案例一中，小明和小红对于同样的问题，采用了不同的计算方法。
小明能够很快地得到答案，说明他对于十位数的加法和减法运算方法理解深入，并能够熟练地运用口算方法解决问题。
而小红花费了较长的时间计算，说明她对于十位数的运算方法理解不够深入，还需要更多的练习和巩固。
在案例二中，小明提出的问题引发了小红的思考。
小红正确地指出了在个位数的运算中，为了得到正确的答案，需要在后面补0。
这对于小红来说是一种经验总结，但是她还没有深入理解其中的原理和意义。
【教学启示】通过以上案例的分析，我们可以得出以下几点教学启示。
1.引导学生进行思考：在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
通过引导学生提出问题和解决问题，促使他们深入理解数学运算方法背后的原理和意义。
2.多样化的教学方法：针对不同学生的学习特点和能力水平，我们可以采用多样化的教学方法。
对于对十进制的加法和减法有较好理解和能够熟练运用的学生，我们可以引导他们进行更高层次的思考和运算；对于对这一部分知识理解较浅的学生，我们需要加强练习和巩固，让他们逐渐掌握运算方法。
通过以上分析和启示，我们可以更好地教授五年级数学中的十进制的加法和减法运算方法，提高学生的数学能力和解决问题的能力。
同时，我们也应该不断总结和调整教学方法，以适应不同学生的需求和发展。
五年级下册数学案例分析范文(精选3篇)
五年级下册数学案例分析范文(精选3篇)案例分析属于综合性较强的题目类型, 考察的是高层次的认知目标。
它不仅能考察考生了解学问的程度, 而且能考察考生理解、运用学问的实力, 更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的实力。
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五年级下册数学案例分析1随着新课程标准的实施, 老师不行避开的要常常思索：自己的教化行为是否符合新课程的理念。
教学应当本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣, 通过差生比优生算得快的“意外”, 吸引学生的留意力, 激发学生的学习爱好, 主动思索发觉题目特征, 理解简便算法的实质是“凑整”。
教化家赞可夫说“教学法一旦触及学生的心情和意志领域, 触及学生的精神须要, 这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言, 课的设计达到了预期的效果, 但是当我看到“优生”那哭泣的表情, 差生体现出的“荣辱不惊”时, 我知道对他们我失败了, 明显这不是他们的精神须要。
作为促进学生一般性发展的数学学习, 应当新的课程标准把德育教化放在非常重要的地位。
新课程标准指导我们培育学生的爱国主义、集体主义精神, 树立社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德, 并逐步形成正确的世界观, 人生观, 价值观;具有社会主义责任感, 努力为人民服务, 使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明白德育教化在我们教化教学过程中占有重要地位, 作为基础学科的数学也必需重视德育教化。
所以数学老师的主要任务除了传授数学学问, 培育逻辑思维实力和运算实力以外, 同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教化。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充溢智能, 而且也在于形成高尚的道德和美丽的品质。
”但是, 作为一名教化工作者, 在听到一些学校优秀老师公开课时有时会发觉, 有些老师在数学教学中德育渗透策略性不强, 有喧宾夺主之嫌。
五年级数学开学第一课案例分析与教学反思
五年级数学开学第一课案例分析与教学反思在五年级数学这一门课程中，开学第一课是非常重要的。
这一堂课不仅是学生们对于新学期的第一印象，更是教师们为学生们制定学习课程的开始。
因此，本文就以五年级数学开学第一课为案例，分析教师在课程教学中所面临的挑战，并探讨如何有效地教授此课程。
同时，本文也进行了教学反思，对教师教学过程中的不足进行总结和反思，并提出改进方案。
一、案例分析五年级数学开学第一课的主要内容是：整数的加减法。
因为整数对学生们来说是一个全新的概念，因此，加减法的教学就显得尤为重要。
在此课程中，教师们需要教授学生们如何进行正数和负数的加减运算，以及加减运算的规律和方法。
此外，教师们还需要教授学生们如何使用数轴进行加减运算。
然而，在教学过程中，教师们会面临很多挑战，这些挑战包括：1.各个学生的学习能力和水平不同在开学第一课这一时期，学生们各自的学习能力和水平非常不同。
这就意味着，教师们需要为各个不同水平的学生制定教学计划，以便能够提高学生成绩。
针对这种情况，教师们可以使用小组教学的方式，将学生们分成几个不同的组，根据学生的学习能力和水平进行分组，然后进行针对性的教学。
2.学生们对于整数的概念不熟悉在五年级数学中，整数是一个全新的概念，因此学生们对于整数的概念不熟悉。
因此，在教学过程中，教师们需要为学生们讲解清楚整数的概念及其性质，以便学生们了解加减运算规律。
针对这种情况，教师应该在教学前要做好充分的准备工作，为学生们提供清晰明了的解释。
3.教学方法和教学资源的问题在进行整数加减法的教学时，教师们需要采用多种不同的教学方法和教学资源。
例如，教师们可以使用数轴、图表、蒙板等等进行教学。
此外，教师们还需要为学生们准备适当的教学资源和学习材料。
解决这个问题的方法就是采用多种教学资源和方法，以便让学生们更加深入地理解和掌握整数的加减法。
二、教学反思在本次教学过程中，虽然教师们采取了多种不同的教学资源和方法，但仍然存在许多不足之处。
小学五年级数学教学案例分析
小学五年级数学教学案例分析一.教学内容：小数的加、减法二.教学目标(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．(二)培养学生优良的计算习惯，提高计算能力．（三）注重学生的表达能力和胆量.三.教学重点和难点(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．(二)位数例外的小数加、减法计算，是学习的难点.分一四.案例分析例１计算４．７５+３．４的竖式，百分位上怎样算?这一位上不是把“５”移下去，是算５+０=５,“０”是根据小数的性质，在３．４的末尾添上的。
同样，４．７５-３．４的百分位上是算５-０=５，也可以根据小数性质，在３．４的末尾添上“０”。
这些可以添上的“０”只是没有写出来，把它想在脑里了。
类似的情况在第４８页“练一练”里和练习八第２题里也多次出现，如果教学时注意到这些，那么已经为例２的教学作了很好的铺垫。
（１）在教学计算法则时，已经出现了两个加数的小数部分位数例外、被减数的小数位数比减数多的情况，在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，学生往往发生错误。
教材把这种情况视作计算中的难点问题，安排例２加以解决。
（2)在例２和“试一试”里集中力量突破难点。
例２的竖式中，３．４的末尾有红色的“０”，并加了虚线框。
这个“０”不是一开始就写出来的，是在计算情境中出现的。
依据３．４-２．６５写出的竖式，被减数百分位上空着。
这一位上是几减几?由此联想小数的性质，可以在３．４的末尾添上一个“０”。
写出了这个“０”，百分位上怎样算就清晰了。
多位数相加时，个位数字一定要对齐。
这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。
小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。
只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。
教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。
小学五年级数学教案 的倍数的特征教学案例分析9篇
小学五年级数学教案的倍数的特征教学案例分析9篇的倍数的特征教学案例分析 1教学目标：1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。
2、培养分析、比较及综合概括能力。
3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。
教学重点：掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探索3的倍数的特征。
教学过程：一、【创设情景，明确目标】（3分钟）（一）创设情景，反馈预习1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？P：16、24、85、102、138、170、2 的倍数：16、24、102、138、1705的倍数：85、170即是2的倍数又是5的倍数：170师：说一说，你是怎么想的？生1：个位上是02468就是2的倍数。
个位是上0或者5的数就是5的倍数。
一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。
可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。
师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是这节课我们要研究的内容。
3、教师板书课题：3的倍数的特征。
（二）明确目标，引领方法1、出示学习目标（见学案），生自读目标。
2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。
【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题；明确学习目标，带着目标进行合作学习。
二、【自主学习，同伴合作】（15分钟）（一）自主学习，自我感知1、小棒游戏，探究规律师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。
信不信？师：你来！师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计算器来算一算，跟我比比速度。
五年级数学教案的典型案例分析
本文将围绕五年级数学教学的一个典型案例进行分析，希望能够给广大教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、案例背景这是一所城市中心的小学，孩子们来自各个家庭，家庭背景和文化程度不尽相同。
班级教师负责五年级数学教学，每周将有四个课时用于数学教学。
二、教学目标1.培养学生对数学的兴趣和爱好，让他们感受到数学的魅力；2.提高学生数学思维能力，培养学生的逻辑思维和创新能力；3.让学生掌握五年级数学知识点，如小数、分数、比例等，能够灵活运用这些知识点解决实际问题；4.培养学生团队合作精神，让他们学会互相帮助和支持。
三、教学设计1.启发性问题为了引发学生们的兴趣和好奇心，教师采用启发性问题的方式引导学生思考，比如，“如果你有60个糖果，你可以将它们分给10个人，请问每个人分几个？”通过这种方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
2.展示性教学教师采用多媒体等手段，将数学知识点以图形、图片等形式呈现出来，让学生更加深入地理解和掌握知识点，比如介绍分数的概念时，可以通过使用图片或小视频等形式来对分数的概念进行说明和演示。
3.集体讨论在教授新知识点之后，教师可以安排一些小组活动，让学生在小组内自由讨论和研究，在这个过程中，学生可以观察到不同的思考方式和方法，同时还可以发现自己的不足之处。
这样有利于学生形成团队合作的意识，并加强学生的互相协助和支持。
4.巩固性练习巩固性练习是检验学生学习情况的关键，教师可以通过纸笔测试、小组竞争等方式进行。
中国式的教学中，每周都会进行考试测验，在巩固性练习方面要特别注重，让学生在练习中发现自己的不足之处，及时进行弥补和调整。
5.拓展性学习拓展性学习是为了让学生能够更好地应用学到的知识点解决实际问题。
例如，让学生根据实际情境设计商品价格和促销策略；或者通过实践测量运动员的速度和时间等。
这样的活动是非常实践而又有趣味性的，在活动中学生不仅能够得到拓展性的知识，而且还会让学生通过实践体验到运用所学的知识去解决实际问题的乐趣。
五年级数学案例分析
五年级数学上册《梯形的面积》教学案例分析【案例实录：】一、复习准备1．复习旧知，铺垫引导师：同学们还记得我们前两天学习的平行四边形和三角形的面积计算公式吗？还记得三角形的面积是怎样推导出来的吗？生：转化成平行四边形。
（在学生说的同时，教师配以投影展示，让学生注意到图形的转化。
）（点评：通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。
）谈话：同学们对前面的知识掌握的真不错。
二、新知探索（一）呈现实际情境，感受计算梯形面积的必要性师：这里有一个灌溉堤坝的横截面如下图，它的面积是多少？师：梯形的面积到底该怎么计算呢？今天，让我们共同来研究。
（板书课题：梯形的面积）师：你认为我们该从哪儿入手研究呢？（学生思考片刻可能会回答：可以先转化为学过的图形）师：在我们生活中有很多这样的梯形，而且需要我们计算它的面积。
那么到底该怎样计算它的面积呢？我有个建议，发挥小组的力量，共同合作探究。
（点评：启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生的探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。
）（二）提供材料，自主探究图形的转化过程1、提出小组合作的要求师：下面我们共同来研究梯形的面积计算方法。
小组全作的要求如下：a.利用你们小组的梯形学具，先独立思考能把它转化成已学过的什么图形。
b.把你的方法与小组成员进行交流，共同验证。
C．选择合适的方法交流汇报。
2．自主探究，合作学习（学生小组合作讨论，动手操作，教师巡视参与并给以适当的指导。
让部分小组上黑板展示）3．全班汇报交流师：同学们已经用不同的方法转化成了我们学过的图形，哪一个小组先派代表给同学们讲解，其他时小组的同学可以随时提问。
生1：我们小组的方法是用两个相同的梯形拼成一个平行四边形。
（学生边动手演示，边说转化过程。
）生2：我们小组是把梯形沿两腰中点剪开，变成两个小梯形，再转化成平行四边形。
生3：我们取了两个相同的直角梯形，因此，拼成的图形是长方形。
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五年级数学教学案例分析
让学生去解决鱼缸制作的问题来展开教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识使用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述水平。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法...小学五年级数学教学案例分析
《长方体和正方体的表面积》
一、教学构思
长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。
虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是因为学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。
一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题实行探索、发现，在理解矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下展开探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来展开教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识使用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述水平。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：
1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够准确计算正方体的表面积。
2.使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观点，提升解决简单实际问题的水平。
三、教学活动过程：
一、引导学生学习正方体表面积的计算方法
1.回忆
上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？
2.联想：
（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以能够怎样计算正方体的表面积？
3.归纳引入新课：
正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）
4.教学例2
提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？
（课堂实录：有同学提出能够用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以能够这么做。
有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，能够用简便方法。
）
（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。
针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方体和正方体的模型实行导入，先请学生思考用什么方法计算正方体的表面积，接着根据以前所学的知识实行推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识实
行探索。
通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。
）
师：小结：正方体的6个面是面积相等的正方形，所以求它的表面积只要用棱长乘棱长求出一个面的面积，再乘6。
二、鱼缸的制作问题
说明：我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。
在实际生产和生活过程中，有时不需要计算6个面的总面积，只需要计算某几个面的总面积。
这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。
如例3。
1.协助学生回忆鱼缸的形状（长方体，但是没有上面）
2.如何计算所需材料的面积？（就是求这个长方体的表面积，但是要减去上面的面积）
3.教学例3
（出示长方体模型，把它看成鱼缸的模型）
（1）鱼缸缺少哪个面的玻璃？（上面）
（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算几个面的面积和？哪几对面有相同的梁个？哪个面只有一个？如何计算每一个面的面积？（5个面，没有上面，左面=宽*高前面=长*高
底面=长*宽）
（3）指名学生板演，集体订正。
（点评：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“鱼缸”启发学生如何计算制作一个鱼缸所需材料的面积，也就是计算长方体某几个面的面积之和。
这个事例在生活中较普遍，再加上利用一些模具实行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况实行学习。
以上这个系列的活动表现了完整的探究过程，都体现让学生经历整个教学的探究过程。
）
（4）改变题目要求，使得长方体的宽和高长度相等，观察模型，你发现了什么现象？怎样计算比较简便？
学生1：长方体的宽和高相等时，它的左面和右面是两个完全相同的正方形。
学生2：长方体的宽和高相等时，它的前、后、上、下四个面是完全相同的长方形。
学生3：这个长方体没有上面，所以只要算5个面的面积，它的前面、后面、下面这三个面完全相同
说明：宽和高长度相等时，长方体的前面、后面、下面这三个面完全相同（鱼缸没有上面），所以只要算出一个面的面积乘以3就能够了，在加上左面和右面的面积，就是鱼缸所需材料的面积数量。
（点评：数学是很严谨的，所以在学生叙述的时候要规范学生的语言。
我在教学的时候还注重评价，使用语言和体态即时给予适当的鼓励和指导，促动学生的学习和发展。
第三位同学回答地最完善，所以我表扬了他在叙述数学问题时所具有的严谨性，同时要求全班同学在这方面要向他学习。
）
4、练习
书P42页练习二的第一、二题。
（点评：要计算长方体某几个面的面积之和，关键是要知道如何计算长方体每一个面的面积，这些练习能够协助学生实行巩固，而且通过指名学生口答练习，能够即时了解学生的掌握情况，有利于以后教学的实施）
《长方体和正方体的表面积》的教学反思：
一、积极参与，发现问题
在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历学生研究的过程。
在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师实行适当引导。
在整个活动过程中，要让
每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提升科学探究的水平。
在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，我首先协助学生回忆上节课的内容，提出相对应的问题实行复习巩固，同时提出新问题——正方体的表面积是如何求解的？然后让学生根据所学的内容实行合理的猜测，并且举例证明观点是否准确，最后由我来归纳总结。
设计探究问题：1.你能根据表面积的概念说一下什么叫做正方体的表面积吗？2.如何计算正方体的表面积？还实行全班讨论，正方体表面积计算方法和长方体表面积计算方法的区别与联系。
通过这种研究性的探讨以及对比的方式，教好地完成了教学任务。
学生从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，体现本身的学习自主地位和主人翁感。
二、以事实为依据，解决问题
在制作鱼缸的问题中，首先协助学生回忆生活中的实物，然后出示简易模型实行教学。
先问学生鱼缸有没有盖子，接着启发学生猜想如何计算制作鱼缸所需材料的面积数量，从而引出问题，将学生的注意力集中在如何求解长方体某几个面的面积之和的问题上来，这就激发了学生的求知、探索欲望。
通过教学引导发现问题后，利用事实为依据，和学生一起解决问题。
让学生经历一系列的探讨研究过程，从不同角度发现问题。
同时提出新的问题，让学生带着问题离开教室，对数学的学习保持一种新鲜感和神秘感。
三、巩固知识，归纳要点
改变题目的要求，发现新问题，全班讨论。
经过多位同学叙述，他们便发现某些同学的理解是片面的，所叙述的内容是不完整的，所以结论不完全准确。
要想得到全面准确的结论，就要用充分的事实来说话，资料这样才能得到准确的结论。
针对某些典型的错误观点能够实行讨论，推翻，说出问题的结果和原来预测的不同点（区别），然后和学生一起总结，加深印象。
同时准确评估学生的观点，通过练习，巩固新旧知识，思考与讨论问题的答案，大胆的实行猜测，做好记录，最后归纳要点或者规律。
新课程强调：教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
我遵循这些理念展开以引导、合作、探究的学习方式实行教学，探究气氛也更活跃，学生的科学探究水平有了一定提升。
四、教学需改进之处：
教师进一步做好“六认真”工作，提升教学水平，掌控好学生上课时的气氛，协助学生集中注意力，发现问题和解决典型问题，培养学生的叙述水平和使用水平，使得我们的教学工作能够让学生学以致用，全面发展，成为一个“十”字型人才。