个性化教学的基本特征及有效策略资料
个性化教学的有效策略
个性化教学的有效策略个性化教学是一种根据学生个体特点和需求来进行教学的策略。
它强调将教育过程定制为适合学生的学习路径，以最大程度地满足他们的需求和提高他们的学习效果。
以下是几种有效的个性化教学策略：1. 学生评估和目标设定：通过使用各种评估工具，教师可以了解学生的学术水平、兴趣爱好和学习风格。
然后，根据这些评估结果，设定个性化目标，以满足每个学生的需求。
2. 情感支持：了解学生的情感需求对于个性化教学至关重要。
教师应该建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与，并提供情感支持。
学生在这种支持下，会对学习产生更大的兴趣和动力。
3. 个体化学习计划：根据学生的学习需求和能力水平，为每个学生制定个体化学习计划。
这些计划应该包括学习目标、学习资源、学习时间表和评估方法等。
通过个性化的学习计划，学生可以更好地管理自己的学习，并在自己的节奏下进行。
4. 弹性教学：弹性教学是指根据学生的需求和时间，进行灵活的教学安排。
教师可以根据学生的学习风格和进度，调整课堂内容和教学方法。
这样，学生可以在舒适的学习环境中学习，并根据自己的需要和兴趣进行深入研究。
5. 不同教学方法的使用：使用多种教学方法可以满足不同学生的学习需求。
教师可以通过讲座、小组讨论、实践活动和个别指导等不同的教学方法，来促进学生全面发展和多样化学习。
6. 个性化评估：个性化教学的评估方法应与学生的学习目标和学习风格相匹配。
教师可以使用多种评估方法，如讨论、项目作业、口头演示和个体测试等，来评估学生的学习成果。
通过个性化评估，学生可以更好地理解自己的学习进展和发展方向。
7. 使用技术工具：技术工具可以为个性化教学提供支持。
教师可以利用在线学习平台、智能化教育软件和个性化学习应用程序等，来提供个体化的教学资源和学习支持。
这些工具可以根据学生的学习需求和进度，提供不同的学习内容和学习路径。
8. 学生合作和反馈：在个性化教学中，鼓励学生之间的合作和交流是很重要的。
个性化教学策略
个性化教学策略随着教育理念的不断发展和学生个体差异的不断凸显，个性化教学策略已成为教育界研究的热点。
本文将探讨个性化教学策略的定义、原则以及如何有效实施个性化教学策略。
一、个性化教学策略的定义个性化教学策略是针对每个学生的学习特点、兴趣、需求和潜能，通过不同的教学方法和教学资源，为学生量身打造的一种教学方式。
它将学生作为个体来对待，追求教育的个性化、差异化和多元化。
二、个性化教学策略的原则1. 学生为中心：个性化教学策略要以学生的学习需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，充分尊重学生的个体差异。
2. 多样教学方法：个性化教学策略要有多种教学方法，包括小组合作学习、个别辅导、讨论、实践等，以满足不同学生的学习风格和能力水平。
3. 合理资源配置：个性化教学策略要根据学生的需求合理配置教学资源，包括教材、教具、多媒体等，以提供学生所需的信息和学习工具。
4. 持续评估反馈：个性化教学策略要通过不断的评估和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
三、如何有效实施1. 了解学生的特点：教师应通过多种方式了解学生的学习特点、兴趣和需求，例如观察、访谈、测评等，确保有效实施个性化教学策略的前提。
2. 设定个性化学习目标：根据学生的学习特点和能力水平，教师应与学生共同设定个性化学习目标，以激发学生的学习动力和积极性。
3. 匹配合适的教学资源：教师应根据学生的学习需求和兴趣选择合适的教学资源，如不同难度的教材、学习网站、教学软件等，以满足学生的个性化学习需求。
4. 灵活运用教学方法：教师应根据学生的学习特点和能力水平，灵活运用不同的教学方法，如小组合作、问题解决、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 提供及时反馈和指导：教师应通过定期的评估和反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生的学习进展给予及时的指导和帮助，以促进学生的个性化学习。
综上所述，个性化教学策略是一种注重学生个体差异和多样性的教学方式，它以学生为中心，通过多样的教学方法和资源，为学生提供量身定制的学习机会。
教案中的个性化教学策略
教案中的个性化教学策略个性化教学策略是一种注重学生个体差异，针对每个学生的学习需求和特点，实施个别化教学的教学方法。
通过合理的课堂组织和教学管理，教师可以更好地对学生进行个性化指导，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将以教案中的个性化教学策略为话题，探讨其在教学实践中的应用和作用。
一、个性化教学策略的概念和特点个性化教学策略是以学生为中心的教学方法，强调充分尊重学生的个体差异和自主性。
相比于传统的统一教学方式，个性化教学策略更注重学生的主动参与和自我发展，具有以下几个特点：1.关注学生需求：个性化教学策略强调根据学生的学习需求和个体差异进行个别化指导，帮助每个学生实现自身的学习目标。
2.充分尊重学生：个性化教学策略注重充分尊重学生的意愿和特点，给予学生更多的自主权和选择权，激发学生的学习积极性。
3.灵活多样的教学方式：个性化教学策略采用了多样化的教学方式，如小组合作学习、个别辅导、项目学习等，以满足不同学生的学习需求。
4.评价方式多元化：个性化教学策略注重学生的全面发展，评价方式也更加多元化，包括考试、作业、项目展示等，以更全面地了解学生的学习状况。
二、个性化教学策略在教案中的应用在制定教案时，教师可以采用一系列的个性化教学策略来满足不同学生的学习需求和特点。
以下是几种常见的个性化教学策略及其应用：1.分层教学：根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次，分别进行相应的教学，以确保每个学生在适宜的学习环境中得到适宜的教学。
2.小组合作学习：通过将学生分为小组，让学生在小组内协作学习，通过相互合作和交流，促进学生之间的互动与合作，提高学习效果和兴趣。
3.个别辅导：对于学习差异较大的学生，可以进行个别辅导，针对其学习困难和问题进行有针对性的教学指导，帮助其解决学习困难。
4.项目学习：通过组织学生进行开放性的项目学习，让学生自主选择研究的课题，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习主动性。
5.差异化任务：在教案中设置不同的任务和学习活动，以满足学生不同的学习需求和兴趣，提供多样化的学习机会，激发学生的积极性和主动性。
个性化教学的关键要素与策略
个性化教学的关键要素与策略引言：随着教育领域的不断发展与创新，个性化教学逐渐成为教育改革的重要方向。
个性化教学可以满足学生的特殊需求，提高学习效果。
本文将讨论个性化教学的关键要素和实施策略。
一、了解学生的特点和需求个性化教学的第一个关键要素是深入了解每个学生的特点和需求。
教师需要通过观察、交流和学生自我评价等方式，全面了解学生的学习风格、兴趣爱好、学习习惯和学习能力等方面的信息。
只有了解学生的差异和需求，才能更好地进行个性化教学。
二、灵活多样的教学方法个性化教学的关键在于为每个学生提供适合他们的学习方式和教学方法。
教师可以根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法，如小组合作学习、探究式学习和案例学习等。
通过多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和吸收能力。
三、有针对性的评估与反馈个性化教学需要进行有针对性的评估与反馈，以了解每个学生的学习情况和进展。
教师可以采用个性化评估工具，如学习档案、学习日志和个人项目等，记录学生的学习过程和成就。
通过定期的反馈和辅导，帮助学生发现自身的优势和不足，并提供个性化的指导和支持。
四、差异化的任务和资源个性化教学需要提供差异化的任务和资源，以满足学生的个体需求。
教师可以准备不同难度和类型的任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择，激发他们的学习动力和创造力。
同时，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、参考书籍、网络资源等，让学生可以根据自己的喜好和需要进行学习。
五、家校合作个性化教学的实施需要家校合作。
家长是学生的重要支持者和参与者，他们可以提供关于学生特点和需求的信息，与教师密切沟通。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况和进展，并共同制定个性化学习计划。
通过密切的家校合作，可以更好地促进学生的发展和成长。
六、持续的专业发展个性化教学需要教师具备专业的知识和技能。
教师应该不断提升自己的专业素养，参与专业发展课程和研讨会，学习最新的个性化教学理论和实践经验。
个性化教学的有效策略
个性化教学的有效策略随着教育理念的不断更新，个性化教学成为了当今教育领域的热门话题。
个性化教学是指根据学生的不同特点、兴趣和学习风格，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
个性化教学的目的在于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生全面发展的能力。
那么，要想实现个性化教学，就需要采取一些有效的策略来帮助学生更好的学习。
本文将探讨一些个性化教学的有效策略。
一、树立积极的学习心态学生的学习心态对学习效果有着至关重要的影响。
在个性化教学中，教师首先要帮助学生树立积极的学习心态。
教师可以通过多种方式来激发学生对学习的兴趣，比如设计富有趣味性的课程内容，引导学生进行探究式学习，鼓励学生提出问题和解决问题的能力。
教师还可以多次赞扬学生的进步和成绩，帮助学生建立自信心，增强学习动力。
二、了解学生的兴趣和学习风格实施个性化教学的第一步是了解学生的兴趣和学习风格。
教师可以通过开展问卷调查、观察学生的表现和与学生进行交流等方式来了解学生的兴趣爱好和学习习惯。
在了解学生的基本情况之后，教师可以根据学生的不同特点，采用不同方式的教学策略，满足不同学生的学习需求。
三、设计多元化的教学内容和方式个性化教学要求教师要设计多元化的教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习风格来设置教学内容，让学生在学习中感到快乐和兴奋。
教师还可以采用多种教学方法，比如小组合作学习、问题导向学习、实践性教学等等，让学生在不同的教学环境下进行学习，促进学生的全面发展。
四、为学生提供个性化的学习资源在个性化教学中，教师还需要为学生提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好来选择教学资源，比如通过网络提供视频、音频和图片等多媒体教学资源，让学生在学习中感到新奇和有趣。
教师还可以为学生提供不同难度的练习题和教材，让学生在学习过程中感到挑战和成就。
五、定期进行学情分析个性化教学的最终目的在于激发学生的学习潜能，提高学习效果。
个性化教学的基本特征及有效策略
个性化教学的基本特征及有效策略个性，是教学风格的灵魂。
个性，又是一个抽象概念。
它不是单独存在的，而是表现在教学的方方面面之中。
也是教学过程中所体现教师个人特点的风度和格调。
是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。
具有独特性和稳定性。
主要通过教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。
教学风格是以为教师教学艺术趋于成熟的状态，是教师与众不同的个人特点。
个性化学习作为一种新的学习观，是素质教育的出发点、核心与归宿。
2007年1月4日，一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告中，贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。
从国际教育发展趋势看，自上世纪50 年代以来世界各国教育改革发展的重要方向是教育的人文化。
个性化学习适应社会发展趋势，而加强“人文精神培育”已经成为当前教育界毋庸置疑的共识。
这两者缺一不可，那么如何在教学中如何促使其和谐发展，从而塑造出有素养、有责任感、有创造力的未来的民族脊梁就成为最为关键的问题。
一、个性化教学的基本特点（一）独特性和多样性教学，当然有共同的规律、原则、方法可循。
这些规律、原则、方法是千百年来许多人教学经验的总结，教学智慧的结晶是理应遵循的教学共性。
但是，教学的共性必须寓于个性之中，教学更注重追求鲜明的个性。
因为教学是一种精神劳动，创造的是精神产品，精神产品不可能“标准化”、“规格化”。
同样的教学内容，因不同的教师使用，其效果差异明显。
同样的教学原则、同样的教学方法，因不同的教师发挥，而显出各异的风格。
没有个性，教学风格就显得机械、呆板。
每个教师由于自己的思想、气质、知识结构、审美情趣、特长爱好和教学能力不同而针对不同的教材和学生实际从事教学活动时会有自己的选择和侧重采取自己得心应手的方式方法，创造出自己独特的教学风格。
因为每个教师都有与众不同的师承、教育、个性、学识、习惯以及生活际遇等，这种主体自身的独特性，就决定了教学风格的独特性。
所以我们才说，教学风格就是教师本身。
个性化教学的有效策略
个性化教学的有效策略一、了解学生的个性特点个性化教学的第一步是了解学生的个性特点。
每个学生都有自己独特的学习方式、喜好和能力，了解学生的个性特点对于教师设计个性化教学方案至关重要。
教师可以通过多种方式来了解学生，比如与学生进行面对面的交流，观察学生在课堂上的表现，收集学生的学习成绩和学习情况等。
教师还可以使用一些测试工具来测评学生的学习风格、兴趣爱好、认知能力等，以全面了解学生。
二、差异化教学差异化教学是个性化教学的核心内容，其目的是满足学生个体差异的学习需求。
在进行差异化教学时，教师首先要根据学生的不同需求和特点，对课程内容、教学方法、教学资源等方面进行合理的调整。
在教学设计上，教师可以设置不同的学习任务，以满足不同学生的学习需求；在教学方法上，教师可以采用多种教学策略，比如合作学习、探究学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能；在教学资源上，教师可以根据学生的特点选择合适的教学辅助材料，如图书、多媒体资料等，以满足不同学生的学习需求。
三、个性化指导在个性化教学过程中，教师应根据学生的个性特点和学习需求，对学生进行个性化指导。
个性化指导是指教师根据学生的学习情况和特点，有针对性地为学生提供个性化的学习支持和辅导。
在进行个性化指导时，教师可以根据学生的学习特点和能力，为学生量身定制学习计划，提供个性化的学习资源，并在学习过程中及时给予学生针对性的指导和帮助。
通过个性化指导，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助学生提高学习成绩和发展潜能。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是个性化教学的关键环节。
学习兴趣是学生进行学习的内在动力和精神动力，是学生学习的基础。
只有激发学生的学习兴趣，才能更好地激发学生的学习潜能，促进学生成长和发展。
在个性化教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过多样化的教学内容、生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学活动等，以吸引学生的注意力，提高学习积极性，激发学生的学习兴趣。
个性化教学的理论基础与实施策略
个性化教学的理论基础与实施策略在当今教育领域，个性化教学已逐渐成为备受关注的重要理念和实践方向。
个性化教学旨在根据每个学生的独特需求、兴趣、能力和学习风格来定制教学内容、方法和评估方式，以最大程度地激发学生的学习潜力，提高学习效果。
一、个性化教学的理论基础1、多元智能理论多元智能理论由霍华德·加德纳提出，他认为人类具有多种不同类型的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
每个学生在这些智能方面的表现各不相同，因此，教学应当充分考虑学生的智能差异，采用多样化的教学方法和活动，以满足不同智能类型学生的学习需求。
例如，对于语言智能较强的学生，可以通过阅读、写作和讨论等方式进行教学；而对于身体运动智能较强的学生，则可以通过动手操作、实验和角色扮演等活动来促进学习。
2、建构主义学习理论建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识。
学生在已有知识和经验的基础上，通过与环境的交互作用，不断地构建和调整自己的认知结构。
在个性化教学中，教师要关注学生的已有知识和经验，为学生提供丰富的学习情境和资源，引导学生自主探索和合作学习，让学生在建构知识的过程中发挥自己的主动性和创造性。
3、个体差异理论个体差异理论强调每个人在生理、心理和社会方面都存在着差异，这些差异会影响学习的过程和结果。
例如，学生的学习风格可以分为视觉型、听觉型、动觉型等；学生的性格特点、动机水平、兴趣爱好等也各不相同。
教师需要了解学生的个体差异，采用灵活多样的教学策略，适应不同学生的学习特点，使教学更具针对性和有效性。
二、个性化教学的实施策略1、学生评估与分析要实施个性化教学，首先需要对学生进行全面的评估和分析。
这包括了解学生的学习成绩、学习风格、兴趣爱好、优势和不足等方面。
可以通过课堂观察、问卷调查、测试评估等多种方式收集信息。
例如，使用学习风格问卷来确定学生是更倾向于视觉学习、听觉学习还是动觉学习；通过与学生的交流和家长的沟通，了解学生的兴趣爱好和课外经历。
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个性化教学的基本特征及有效策略个性，是教学风格的灵魂。
个性，又是一个抽象概念。
它不是单独存在的，而是表现在教学的方方面面之中。
也是教学过程中所体现教师个人特点的风度和格调。
是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。
具有独特性和稳定性。
主要通过教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。
教学风格是以为教师教学艺术趋于成熟的状态，是教师与众不同的个人特点。
个性化学习作为一种新的学习观，是素质教育的出发点、核心与归宿。
2007年1月4日，一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告中，贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。
从国际教育发展趋势看，自上世纪50 年代以来世界各国教育改革发展的重要方向是教育的人文化。
个性化学习适应社会发展趋势，而加强“人文精神培育”已经成为当前教育界毋庸置疑的共识。
这两者缺一不可，那么如何在教学中如何促使其和谐发展，从而塑造出有素养、有责任感、有创造力的未来的民族脊梁就成为最为关键的问题。
一、个性化教学的基本特点（一）独特性和多样性教学，当然有共同的规律、原则、方法可循。
这些规律、原则、方法是千百年来许多人教学经验的总结，教学智慧的结晶是理应遵循的教学共性。
但是，教学的共性必须寓于个性之中，教学更注重追求鲜明的个性。
因为教学是一种精神劳动，创造的是精神产品，精神产品不可能“标准化”、“规格化”。
同样的教学内容，因不同的教师使用，其效果差异明显。
同样的教学原则、同样的教学方法，因不同的教师发挥，而显出各异的风格。
没有个性，教学风格就显得机械、呆板。
每个教师由于自己的思想、气质、知识结构、审美情趣、特长爱好和教学能力不同而针对不同的教材和学生实际从事教学活动时会有自己的选择和侧重采取自己得心应手的方式方法，创造出自己独特的教学风格。
因为每个教师都有与众不同的师承、教育、个性、学识、习惯以及生活际遇等，这种主体自身的独特性，就决定了教学风格的独特性。
所以我们才说，教学风格就是教师本身。
并且，教学风格一旦形成，就会在整个教学过程中都表现出其本质特色——独特性。
这种独特性，主要表现在以下几方面：（1）独特的内容处理。
对于整个教学内容，教学风格不同的人，其处理方式也不会相同。
所以，教学内容的不同处理，既是针对教学对象的差异采取的相应措施，更是教师教学风格独特性的表现。
如有的善于归纳概括，有的长于演绎分析；有的善于变零为整，总体把握；有的长于化整为零，重点讲授……各具特点，各有千秋。
（2）独特的教学方法的运用。
教学工作对象的复杂性、教学内容的多样性和教师不同的个性，就决定了教学风格在教学过程中表现出来的特点之一，是教学方法的多样性、灵活性和创造性。
这既包括教师对现有教学方法的创造性运用，又有对新型教学方法的创造。
（3）独特的表达方式。
有的语言层次分明、逻辑严密、论证有力，富于论辩性和说服力；有的语言优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的语言词汇华丽，有的语言朴素纯实；有的语言庄重典雅，有的语言幽默诙谐。
这些表现殊异的教学风格特色，都是教师智慧的花朵、创造性劳动的结晶。
这里说的多样性的教学风格，主要有两方面的含义：（1）就教师整体来说，教学风格应是多样化的。
所谓“百花齐放”，应指齐放的百花各具异彩，风姿不同，而不是一百朵同样的花齐放。
在教学中，因为每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，在针对不同的教材和学生实际从事教学活动时，都会有自己选择和侧重的角度，采取自己得心应手的教学方式方法，自己创造出的教学风格。
这种艺术创造，反映着各种独特的个人教学特点，从而形成教学风格的多样化。
同时，学生个性和学风上的差异也带来了对于教学风格的选择性，教学风格的多样化正可满足这种需要。
（2）就教师个体来说，教学风格的多侧面发展也是很有必要的。
所谓“不离其宗，但要万变”，就是说的教师在基本的教学风格前提下，还要注意风格的多侧面发展。
因为教学艺术原本就是最灵活、最辩证、最复杂、最多样化的一种活动，这就要求教师在教学时应该“在稳定中求变化”。
教学内容有文体风格的不同，教学对象又有各自的年龄特征，那么教师就要注意因教学内容和教学对象等教学客体的变化而相应地变化教法与风格。
因为只有具备多样性的独特风格才能避免刻板单调。
（二）稳定性和发展性教学风格一旦基本形成之后，就在一个相当长的时期内保持不变，这是风格的相对稳定性。
而这种稳定性仅仅是相对意义上的，因为教学风格的相对稳定性并不意味着教师在教学艺术追求上的固步自封、停滞不前，更不是没有创造性可言的单纯重复。
换句话说，教学风格的相对稳定性只不过是一个教师只为他个人所有而为他人所无的风格独特性在流变过程中的延续罢了。
（1）教学风格的相对稳定标志着教师在经过一段探索之后，终于找到了适合自己个性、才能、审美理想的位置和目标。
这种稳定性表现为教师教学思想的基本完善、教学方法的富有成效，以及教学个性的定型成熟。
同时，教学风格的稳定性也是我们之所以能够辨认每个教师独特教学风格的基础和前提。
（2）教师教学风格的相对稳定性有利于学生的学习。
因为学生的学习要求教师的教学方法既不断创新，又有相对稳定性。
否则，教师教学方式方法眼花缭乱、变化多端，只能使学生应接不暇，穷于适应，是不会取得好的教学效果的。
我们研究教师的教学风格，不能离开教学对象学生的学习实际。
衡量一个教师教学风格是否优秀，要看它是否能够促使学生高效地完成学习任务。
只有在教学中坚持不懈地去实践自己一贯的卓有成效的教学主张，把着眼点放到促进学生个性全面发展上，才会形成稳定的教学风格，才会取得良好的教学效果。
（三）创造性和艺术性。
教学既是科学，也是艺术。
教学艺术是教师遵循教学规律和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳的教学效果而实行的一套独具风格的创造性教学。
它给人一种和谐、流畅的感觉，充满着一种艺术感染力。
艺术是以形象反映生活，表现情感的。
课堂教学以它丰富、灵活的形象表现手段和方法，给学生以可听、可视、可感的生动明快的美感。
优秀教师的形象演讲，本身就是独具教学魅力的教学艺术家的表演。
以情感人、以情动人是艺术的力量所在。
情感既是教学的目标，又是教学信息传递的手段。
课堂教学的情感性表现在师生情感的相互交流和相互激荡，形成一种和谐、明快、向上的氛围或情境。
教学艺术的生命力贵在创造。
教学艺术的创造性更多地表现在表达教学内容所运用得方式方法上。
它一般表现在：如何准确、灵活地把握制约教学的种种主观因素；如何能动地选择教学内容、确定教学的重难点、设计教学程序、对教材进行再创造、怎样设计教学情景、怎样运用启发式教学、怎样因材施教等；如何探索、完善适合自己特点的教学方法和教学风格以及教学管理、教学机智等。
教学的创造性，并不是在教学中某些具体的教学方式、方法的变革，也不是教师在实际教学中偶然的心得体会，而是在教学活动整体中表现出来的，贯穿于教学会过程的，使创造意向和行动伴随整个教学过程和各个教学环节。
它是教学发展的必然，是教学水平提高的综合反映，更是教师执著追求和苦心经营的结果。
以上所述教学风格的基本特点是相互依存、对立统一的关系。
如果只要多样性不要独特性，教学风格的探索和追求就会失去目标和主导；如果只要独特性不要多样性，则不利于教师创造个性的充分施展和发挥；如果只有稳定性而没有发展性，教学风格就不能丰富和完善；如果只有发展性而没有稳定性，教学风格必然会失去其主导特征，也很难形成高度成熟的风格。
但是，其中独特性乃是教学风格的根本特点，如果教学风格没有独特性，就会失去其独立存在的价值，也就不会有三、“个性化教学“的学习策略如何指导学生有个性的学习呢？这就渗及到了“个性化教学”的学习策略问题，笔者认为可从以下方面入手：1、让学生积极主动地参与。
让学生参与教学是课程实施的核心，让学生积极主动地参与是实现个性化教学的前提。
在实施个性化教学中，我们应首先从让学生积极主动地参与入手，从而实现学生个性地发展。
我们可从①了解学生。
奥苏贝尔的意义学习理论告诉我们，影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么？因此，我们要了解学生的知识基础，了解学生的家庭背景，了解学生的情感，在对学生全面了解中因材施教，实现学生“个性发展”。
②激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习数学兴趣，让学生在参与中，爱学、乐学、会学。
不求“一刀齐”，只求人人有所发展，个性能够张扬。
2、让学生不受时空地限制。
传统的教学固于教室，限于课堂。
而个性化教学则允许不受时空的限制，在空间上，学生可以走出教室，走出学校；在时间上，允许学生用不同的时间，不同的速度来学习，可以快学，也可以慢学。
在摆脱时空的束缚中，让课堂充满生机和活力，让学生的个性得到张扬。
3、让学生灵活自主地选择。
①自主选择学习内容。
因为学生的数学学习的程度、爱好性和缺陷的不同，让学生自己选择学习内容，能做到“有的放矢”，达到数学知识的“补救”与完善，促进其兴趣的激发。
②自主选择学习方式。
自主选择学习方式，有助于学生达到数学学习成功的过程完善，良性地采取与提高学生在学习数学和解决学习困难中的相应的策略与能力，增设了数学学习成功的方略平台。
③自主选择作业练习。
作业练习是巩固学习数学知识的一项基本措施，自主选择留给学习自我“查漏补缺”，利于学生数学知识的协调发展。
4、让学生亲身经历和感悟。
让学生亲身经历不仅仅是是为了理解知识和掌握知识，而且是让学生感悟数学知识在人们生活与社会生活的应用，感悟数学知识相互严密的逻辑关系，让学生通过生活与社会实践让其感悟到数学这一门自然科学，对于社会的发展有着极其重要的意义，同时激发了学生学习数学的兴趣。
四、“个性化教学”的评价策略《全国义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“要突出数学课程评价的整体性和综合性，把形成性评价和终结性评价相结合；定性评价和定量评价和相结合；教师评价、学生评价、学生相互评价相结合。
”“多元智能评价理论”也指出：“采用多元化的评价，可以促进所有学生更大发展，使评价能够为学生打开机会大门。
”个性化教学的评价，应有利于促进学生个性的发展，力求体现评价的多元性。
为此，我们对“个性化教学”的评价也作了研究，提出了“个性化教学”评价的五条实施策略。
1、扩展评价形式以活动为载体，在活动中评价。
将评价置于活动之中，选择学生喜闻乐见的活动为评价的载体，有助于清除学生对考试的紧张、畏惧心理。
活动评价肯定学生是评价的主体，有利于调动学生的积极性、主动性，使他们在轻松愉快的情绪中、在有趣、快乐的气氛中获得个性地发展。
活动评价类型主要有：游戏型、表演型、竞赛型、实践型等。
2、丰富评价语言梅尔比亚在《沉默的信息》中指出：人们在谈话时所表达的内容7%有赖于词汇，38%依靠声调，另外55%则是依赖我们脸部表现及身体语言。