三年级上册数学估算说课稿
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第二单元《估算》的内容主要包括整数和分数的估算方法。
这一单元的教学目标是让学生掌握基本的估算方法，培养学生的估算能力，能够运用估算方法解决实际问题。
在教材中，通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数和分数有一定的认识和理解。
但是，学生在估算方面可能还存在一些困难，比如对于估算的理解不够深入，估算方法的不熟练等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.教学难点：对于估算方法的理解和运用，以及对于实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍整数和分数的估算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握估算的方法。
3.练习与讲解：通过练习题，让学生运用估算方法进行计算，对学生的练习进行讲解和指导。
4.应用与拓展：让学生解决一些实际问题，运用估算方法进行计算，培养学生的应用能力。
5.小结与总结：对整数和分数的估算方法进行总结，让学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计主要包括整数和分数的估算方法，以及具体的例题和练习题。
数学人教三年级上册第二单元《第04课时估算》说课稿
数学人教三年级上册第二单元《第04课时估算》说课稿一. 教材分析《人教版三年级上册数学》第二单元的第04课时是关于“估算”的内容。
这部分教材内容主要包括了两位数和三位数的估算方法，以及运用估算解决实际问题的能力。
通过这部分的学习，学生能够掌握基本的估算方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
然而，对于估算这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对估算的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两位数和三位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，学生能够培养观察、思考和交流的能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两位数和三位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.教学难点：学生对于如何选择合适的估算方法和如何灵活运用估算解决实际问题可能存在困难。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、示范法、练习法和小组合作法等教学方法。
通过实例和练习，引导学生观察、思考和交流，帮助他们理解和掌握估算方法。
同时，我还将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，以直观的方式展示估算的过程和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解两位数和三位数的估算方法，并通过实例进行演示和解释。
3.练习：学生进行估算练习，巩固所学的估算方法。
4.应用：学生通过解决实际问题，运用估算方法，提高他们的解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结估算的方法和应用，巩固他们的学习成果。
有关三年级上册数学说课稿六篇
有关三年级上册数学说课稿六篇三年级上册数学说课稿篇1908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。
所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。
下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。
我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、板书设计；六说评价一、依据课标，说教材（一）教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
这部分内容可用四个课时来教学。
我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
（二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
（三)教学目标：1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
过程与方法 :（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
三年级上册数学说课稿范文6篇
三年级上册数学说课稿范文6篇三年级上册数学说课稿篇1一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，是苏教版20__秋季版三年级上册第87—88页例1、例2。
二、教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的`后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
（三）教学目标：1．知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2．能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3．情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4．创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
三、说教法1．转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2．联系生活引探创新“数学知识________于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。
因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。
苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算(1)》说课稿
苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算（1）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算（1）》是本册教材的开篇，主要让学生掌握整数的基本运算方法和估算的方法，培养学生对口算和估算的兴趣和能力。
本节课的内容主要包括两位数的加减法口算，以及利用四舍五入法进行估算。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数加减法的口算方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内数的加减法，对整数的加减法有了初步的了解，但是口算能力参差不齐，部分学生口算能力较强，部分学生口算能力较弱。
此外，学生对估算的概念和方法还没有接触过，需要通过本节课的学习来建立估算的概念和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数的加减法口算方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生合作学习的能力，提高学生的口算和估算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对口算和估算的兴趣，培养学生积极思考、勇于尝试的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数的加减法口算方法，四舍五入法的运用。
2.教学难点：两位数的减法口算，四舍五入法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、口算卡片、估算道具等，帮助学生直观地理解两位数的加减法口算和估算的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解两位数的加减法口算方法，让学生在练习中掌握口算方法。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。
4.估算：讲解四舍五入法，让学生在练习中掌握估算方法。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调口算和估算的重要性。
6.拓展：设计一些有趣的口算和估算游戏，让学生在游戏中提高口算和估算能力。
三年级用估算的方法解决问题说课稿
三年级用估算的方法解决问题说课稿一、引言估算是数学中非常重要的一种技能，它可以帮助我们在没有准确数据的情况下，通过对问题的推测和估计，找到近似的答案。
在三年级的数学教学中，教师可以通过引导学生运用估算的方法，培养他们对数据的敏感性和灵活的思维方式，提高他们解决问题的能力。
二、初步认识估算在三年级的数学教学中，估算的意义尤为重要。
我们都知道，数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科。
而估算正是这两种思维的结合体现。
通过估算，可以培养学生的逻辑思维，让他们在没有具体数据的情况下，也能够做出合理的推测和估计。
三、估算的方法和技巧在三年级的数学教学中，教师可以通过一些简单的问题引导学生练习估算，来培养他们的估算能力。
可以通过日常生活中的问题，让学生尝试用估算的方法得出近似的答案，比如：我们班有40个学生，每人平均吃2个苹果，那么我们班共要吃多少个苹果呢？这个题目就需要学生运用估算的方法来得出答案。
四、估算与实际问题结合估算并不是一种孤立的技能，它与实际问题解决能力息息相关。
在三年级的数学教学中，教师可以通过结合实际问题，引导学生运用估算的方法来解决问题。
通过一些生活情境，让学生在做加减法时，能够灵活运用估算的方法，尤其是在没有具体数据的情况下，依然可以得出近似的答案。
五、总结与展望估算作为一种重要的数学技能，在三年级的数学教学中具有非常重要的意义。
通过估算的练习，可以培养学生的逻辑思维和灵活思维，提高他们解决问题的能力。
在未来的教学中，我们可以通过更多的实际例子，来引导学生理解和运用估算的方法，让他们在数学学习中能够更加得心应手。
六、引导学生学习估算的重要性教师可以通过引导学生思考，举一些实际生活中的例子，如购物时的估算、交通工具行驶的时间估算等，让学生认识到估算在生活中的重要性。
当我们购物时，可以通过估算计算出是否够钱，而不需要每次都进行准确计算，这样可以提高我们在日常生活中的效率。
通过这些实际例子，可以激发学生对估算的兴趣，从而更愿意学习和掌握估算的方法。
三年级上册数学教案《 第六单元 第2节 【第七课时】解决问题(估算) 》人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第2节【第七课时】解决问题（估算）人教新课标教学目标•能够根据实际情境，对数值进行估算•能够有效运用估算方法解决实际问题•能够培养学生数学思维和逻辑推理能力教学重点•理解估算的概念•能够准确进行数值估算•运用估算方法解决实际问题教学难点•训练学生估算能力•培养学生对解决问题的自信心教学准备•教材《人教新课标·数学·三年级上册》•课堂展示板、彩色粉笔•学生课桌椅整齐摆放教学过程一、复习与引入（8分钟）1.复习上节课内容，回顾学生掌握的估算基本概念2.引入本节课主题：“解决问题（估算）”二、新知讲解（15分钟）1.通过具体例题，讲解如何根据实际情境进行数值估算2.引导学生探讨不同估算方法的应用场景3.提出学习目标，引导学生思考解决问题的重要性三、示范与练习（20分钟）1.给出一些实际生活中的问题，让学生进行估算并解答2.学生在小组内相互讨论，共同找出最合理的估算方法3.教师对学生的解答进行点评，引导学生发现可能存在的错误四、巩固与拓展（12分钟）1.让学生尝试设计自己的估算问题，并与同学交流2.引导学生尝试不同的解决方法，拓展估算问题的应用范围3.结合实际情境，让学生体会数学在解决问题中的实际作用五、课堂小结（5分钟）1.总结本节课的重点内容，强调估算在解决问题中的重要性2.鼓励学生勇于尝试，培养解决问题的勇气和能力教学反思本节课通过实际情境和生活中的问题，引导学生学会运用估算方法解决实际难题。
通过教师引导和学生合作，学生在实践中不仅掌握了估算的基本技巧，也培养了解决问题的自信心。
但在教学过程中也发现部分学生对估算概念理解不深，需要更多练习和引导。
未来的教学中，将加强对估算方法的训练，引导学生灵活应用数学知识解决更加复杂的问题。
课后作业1.完成教材中相关题目的练习2.设计一个估算问题，并写出解决过程3.思考在生活中哪些情境可以运用估算方法解决问题以上为本节课的教学内容，希望学生能够通过学习理解并掌握估算方法，培养解决问题的能力。
三年级上册数学教案-1.1 两、三位数乘一位数口算及估算｜苏教版
三年级上册数学教案-1.1 两、三位数乘一位数口算及估算｜苏教版一、教学目标1.知道两位数乘一位数的口诀表。
2.能够口算两位数乘以一位数的乘法题，错误率低于10%。
3.能够发现并改正自己在口算时的错误，提高口算速度。
4.了解估算的定义及其在日常生活中的应用。
二、教学重难点1.两位数乘一位数的口算，以及口算错误的发现和改正。
2.估算的概念及其应用。
三、教学方法1.讲授法：讲解两位数乘一位数的口诀表，演示口算题的解法和错误发现、改正方法。
2.通过练习题，让学生掌握口算技巧和错误改正方法。
3.通过生活实例或练习题，引导学生了解估算的定义和应用。
四、教学过程1. 两位数乘一位数1.知识准备–回顾一年级和二年级的口算经验，引导学生进入口算状态。
–引导学生回忆两位数的读法和写法。
2.讲授口诀表–首先演示九九口诀表中的十几、十乘与个位的特殊情况，如19乘以8、14乘以9等。
–接着让学生自主默写口诀表，并逐个讲解口诀表中的数字及其含义。
3.练习口算–教师出示口算题，并让学生观察题目中各个数位的数字。
–学生可用物品或笔算计算，并将答案说出。
–正确率低于10%的学生，可由老师单独辅导，提高练习效果。
4.发现和改正错误–学生通过练习口算题，不仅能掌握口算技巧，还能发现自己的口算错误。
–发现错误后，学生应采用自己熟悉的改错方法进行改错，如再次计算、推算等。
2. 估算的概念及应用1.知识准备–引导学生回忆小学低年级数学中估算的概念及其应用。
–讲解估算在生活中的应用。
如购物时估算价格、路程时估算时间、运动时估算速度等。
2.练习估算–教师给出一些生活实例或练习题，让学生估算答案。
–学生独立或小组合作完成练习，并将估算的答案说出。
–学生完成练习后，与答案对比，以便纠正错误并提高估算准确率。
五、教学评价1.学生掌握两位数乘一位数的口算技能，错误率低于10%。
2.学生能够发现和改正自己的口算错误，提高口算效率。
3.学生了解估算的定义及应用，能够在生活中使用估算方法。
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人教版小学数学三年级下册说课稿
乘法估算
一、说设计理念：
本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。
设计的过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
二、说教材
《乘法估算》是人教版三年级下册第70页的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。
多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。
教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。
三、说目标
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：
1.能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。
2.进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。
3.引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。
4.激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。
教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。
题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）
三、说教法和学法
教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思
维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试估算的方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的价值，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程
(一)激趣导入
教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。
因此，本节课在探索新知识之前，创设了学校组织学生去秋游的情境。
（出示教材第70页例7的主题图）同学们，请看这幅秋天的图画，美吗？学校组织大家去秋游，目的地是游乐场。
三（1）班的王老师在组织大家去游乐场之前，为了防止同学们走丢，出发前跟大家玩了一个“找邻居”游戏，你们想玩吗？
好，看看你们玩得怎么样？（出示“找邻居”游戏:给下列数字找邻居）
这是学生以往学过的找近似数的方法，即四舍五入地把两位数看成整十数、三位数看成整百数。
这个环节不仅使学生对找近似数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
看，三（1）班有29人去游乐场玩，门票每张8元。
你认为这些同学们会遇到什么问题呢？
是啊！买门票要多少钱呢？（接着出示例7的问题：王老师带250元买门票够吗？）
比一比，你们提出的问题和王老师的问题有什么不同？
请同学们讨论讨论，有什么办法来解决这些问题？
学生说自己的想法。
师追问:要解决带250元钱够不够这个问题,我们该采取怎样的计算方法好呢?同学们讨论讨论，再回答。
当学生说可以进行估算时，师及时补充：对，今天这节课，我们就来学习这方面的知识，乘法的估算，从而正式引入课题。
在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要对它进行精确计算，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。
(二)探索新知
叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。
”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。
学生已有“万以内的加法和减法（一）”单元，用不等式的性质进行估算策略的经验，多位数乘一位数的口算和多位数末尾有0的数乘一位数的基础，会把两位数看成整十、整百数进行估算，我估计学生学习多位数乘一位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。
1.独立思考，想一想你会怎样估算？
2.然后小组交流自己的估算策略。
郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。
”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的
欲望。
因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。
3.让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。
（一边展示算法，一边小结估算方法。
）当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。
4.比较分析，感悟估算
29×8，把29看作30,30×8=240，够买门票。
32×8，把32看作30,30×8=240，不够买门票。
观察以上两组算式，请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29人的带250元够，而32人的却不够呢？想一想，这是为什么呢?(学生可能说出:一个是估算大了,一个是估算小了,估算小了的时候要考虑剩余的人数)
5.师总结:把乘法算式中的因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
类似例7这样,在实际生活中,有些问题不需要我们进行精确的计算,估算一下就可以了,这样做会给我们带来很大的方便呢!让学生感受数学与生活的密切关系。
但由于估算得到的仅仅是一个大约的数,它与准确数始终有一定的差距,因此,遇到实际问题要具体分析。
（三）、巩固提高
1.基本练习
“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。
出示估算式子：
A、估算，这些式子大约得多少。
B、估算：397×3≈ 510×7≈
让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。
2.提高练习
如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。
”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，。
让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。
用直观形象图片把学生带进情境中，选择估算的策略（往大估、往小估），再根据具体情境灵活运用。
通过挑战，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。
（四）课堂小结
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
师生一起总结，对新知识进行再次呈现，起到巩固作用。
(五)布置作业
课后巩固。
小结:本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义，掌握乘法估算的方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。
在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
使学生充分获得成功的体验，学习兴趣高涨，积极
投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。
课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略乘法估算的意义。
本节课的不足之处:
1.对现代教育技术使用不熟练。
2.没有把握好时间，前面时间松散，后面紧缺。
3.课堂上应多鼓励学生。