对思想政治教育研究方法的论述
思想政治教育方法论(1)
1、思想政治教育方法论功能要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。
从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。
二是指导人们有效改造思想政治教育客体。
从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。
二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。
2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。
所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。
工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。
思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。
3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。
两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。
现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。
在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。
思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。
因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。
2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
思想政治教育在研究生教育中的重要性及实践方法探讨
思想政治教育在研究生教育中的重要性及实践方法探讨思想政治教育在研究生教育中的重要性及实践方法探讨2023年，随着社会的进步和发展，人民的思想观念也逐渐得到提升，研究生已成为国家建设事业和社会发展的重要力量。
而在这股浪潮中，思想政治教育在研究生教育中的重要性也愈发凸显。
在这篇文章中，我们将深入探讨思想政治教育在研究生教育中的重要性，并且提出相应的实践方法。
研究生是未来时代的领军人才，尤其是在国家建设事业中，发挥着至关重要的作用。
然而，研究生的学习不单纯是学术方面的学习，思想道德和政治素质的培养也同样重要。
在这个背景下，思想政治教育在研究生教育中的重要性逐渐成为公认的事实。
一方面，研究生品学兼优、学术成果斐然，但他们也往往缺乏足够的思想觉悟。
一个有着良好学术素养，但缺乏良好的思想道德和政治素养的研究生，不仅不利于个人的发展，而且对于国家和社会的发展也是一种负担。
因此，思想政治教育的加强，对于人才的全部素质具有重要作用。
另一方面，研究生在学术之余也有着其他的人际关系和社会经验，而有些学生在这个基础之上得出了错误的价值观念，比如个人利益至上、形式主义思想等等。
这些思想上的偏差，不仅严重影响了个人的心理健康，还有可能带来不良的社会影响。
在这种情况下，思想政治教育的重要性更是难以忽视。
那么，在研究生教育实践中，思想政治教育应该怎么去贯彻呢？首先，要把思想政治教育嵌入研究生的日常学习中。
比如，可以采取多元化的教学方法，让学生在学术与思想政治教育中更好地平衡。
同时，也可以将一些思想政治教育的活动贯穿在研究生学习生活中，比如开展青年志愿服务，定期进行主题教育和辅导等等。
其次，要加强教师队伍建设。
思想政治教育教师不仅要有着学术方面的素质，更要擅长思想教育。
因此，学校要加强对思政教育教师的培养和考核，避免抽象空泛的思想教育而缺乏实际指导力的问题。
最后，要注重创新和实践。
思想政治教育的方式和方法需要不断地创新和改进，我们可以借鉴国外一些先进的教育理念和方法，同时也要在实践中积累经验，并不断加以优化。
思想政治教育方法论的功能与特点
思想政治教育方法论的功能与特点一、思想政治教育方法论的功能：第一、是思想政治教育活动与研究的理论基础。
所谓思想政治教育方法论即关于思想政治教育方法的理论体系，是经过实践、总结、沉淀、升华的高度理论概括。
因此，必然成为思想政治教育活动与研究的理论基础。
第二、对思想政治教育和研究起到桥梁的作用。
根据马克思的辩证法，任何理论的精辟只有用于指导实践工作才能体现它的价值所在。
那么，思想政治教育方法论既然属于理论体系，其价值体现就是用于指导思想政治教育主客体之间的活动。
故对思想政治教育和研究起到桥梁性的作用。
第三、是建立思想政治教育学科理论引路者。
思想政治教育方法论既是实践的结果更是经验的总结，也是思想政治教育体系的重要组成部分，而系统的思想政治教育理论体系的形成则标志着思想政治教育学科的建立。
所以，毋庸置疑地成为了建立思想政治教育学科理论的引路者。
第四、为思想政治教育活动和研究提供了有力的保证。
历史告诉我们，思想政治教育活动是一场艰难而持久的战争，不仅教育对象复杂，而且还受社会大背景的影响。
所以，没有可靠的理论指导是行不通的，而思想政治教育方法论就是我们可靠有力的保证，它保证了思想政治教育活动有效顺利的进行。
第五、是国家安全、社会稳定的避雷针。
思想政治教育活动是传授传播统治阶级的路线、方针、政策，使人民群众朝着主流思想发展的，这就无形中巩固了统治阶级的地位和社会的稳定。
二、思想政治教育方法论的特点：思想政治教育方法论既然是思想政治教育和思想政治教育方法的有机统一，那么它就应该具有两者的特点。
具体有：第一、学科性和革命性的统一。
任何一门学科都有其存在的价值，也有本学科核心思想的规定性，思想政治教育方法论学科也不例外，也有其自身的学科性；此外，思想政治教育学主要是对在政党思想的传播，力在把某个统治阶级的思想通过教育的手段传授给人民群众，为完成党的总任务服务。
因此，必然具有革命性。
第二、系统性与规范性的统一。
思想政治教育是教育者对受教育者进行的有计划有目的有组织的思想教育活动。
论思想政治教育学的研究方法
论思想政治教育学的研究方法摘要：思想政治教育学研究方法不同于思想政治教育方法，前者从“学理”上对思想政治教育学在“研究方法”上进行探讨，注重研究方法的特点、适用性、评估等，是一个方法综合体系；后者注重“实践”层面的方法。
本文在厘清思想政治教育方法、方法论、研究方法及研究方法论概念的基础上，从方法论、研究方式、具体方法等方面构建了思想政治教育学的“研究方法体系”。
关键词：思想政治教育；研究方法思想政治教育学这门学科自1984年由我国独创以来，目前已经初步形成自己的学科规模。
作为一门独立的学科，思想政治（以下简称思政）教育学的建立和发展都离不开研究方法论的指导，离不开对方法的研究。
该学科迫切需要适应本学科的研究方法论的指导。
对思政教育学“研究方法”进行学术探讨，能够更好地挖掘思政研究的学理基础，丰富思政教育研究方法体系，提高思政教育的专业水平，对于推进思政教育的学科建设具有重要的理论价值和现实意义。
一、概念界定（一）方法、方法论方法，是人类研究世界并获得发展与进步的手段，而关于方法论的界定不一。
有学者认为方法论是“指导我们进行科学研究的一般思想方法或哲学立足点”，[1]（P24）是“规范、厘清研究中探询程序的思维方式，是对在实践中得到检验手段的反思”。
[2]（P24）《韦伯斯特大学词典》则将方法论定义为“一门学科所使用的主要方法、规则和基本原理……对特定领域中关于探索的原则与程序的一种分析”。
[3]（P23～27）我们认为，方法论是对方法进行深层的哲学反思，探讨方法的特点及实用性，并且对方法的性质、作用及功能等方面进行评价，为方法的运用提供理论依据和指导原则。
（二）思政教育方法与思政教育研究方法1.思政教育方法思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
而思政教育方法，有学者认为是“教育者对受教育者在思政教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和工作方法”。
思想政治教育研究方法中的文献综述与文献研究
思想政治教育研究方法中的文献综述与文献研究一、本文概述《思想政治教育研究方法中的文献综述与文献研究》这篇文章旨在探讨在思想政治教育领域中，文献综述与文献研究的重要性和应用方法。
文章首先概述了文献综述与文献研究的基本概念，并阐述了它们在思想政治教育研究中的价值和作用。
接着，文章详细分析了文献综述与文献研究的具体步骤和方法，包括文献的收集、整理、分析和评价等方面。
文章还探讨了如何有效地利用文献综述与文献研究的结果，为思想政治教育实践提供理论支持和指导。
文章总结了文献综述与文献研究在思想政治教育研究中的挑战和前景，提出了未来研究的方向和建议。
通过本文的阐述，读者可以深入了解文献综述与文献研究在思想政治教育研究中的应用方法和实践价值，为相关研究提供有益的参考和启示。
二、文献综述的概念、特点与步骤文献综述是思想政治教育研究方法中的一项重要环节，旨在通过系统地收集、整理、分析和评价相关文献，为研究者提供全面、深入的学术背景和研究现状，为后续的研究工作提供理论支撑和实证依据。
它既是研究的基础，也是研究的必要前提。
文献综述的特点主要表现在以下几个方面：系统性。
文献综述需要对某一领域或主题的相关文献进行全面的搜集和整理，确保不遗漏任何重要的研究成果。
分析性。
文献综述不仅要对文献进行简单的梳理，更要对文献进行深入的分析和评价，提炼出其中的核心观点和研究方法。
前瞻性。
文献综述不仅要总结过去的研究成果，更要预测未来的研究趋势和方向，为后续研究提供指导。
文献综述的步骤通常包括以下几个阶段：第一，明确研究主题和目标。
在开始进行文献综述之前，研究者需要明确自己的研究主题和目标，确定需要搜集和整理的文献范围。
第二，搜集和整理文献。
研究者需要通过各种途径搜集相关文献，包括书籍、期刊文章、会议论文、网络资源等，并对这些文献进行整理，确保其完整性和准确性。
第三，阅读和分析文献。
研究者需要仔细阅读每一篇文献，提取其中的核心观点和研究方法，并进行深入的分析和评价。
思想政治教育研究方法
思想政治教育研究方法
方法论在思想政治教育中占有重要地位，对于研究者来说，全面把握各种思想政治教育的方法，就是研究的关键。
首先是定性研究方法，它是从叙事、比较和描述等方法中进行分析研究，以有效地把握实质性问题。
定性研究是直观性、关系性、深度性的研究，它能够相对准确地把握思想政治教育发展的实质，从不同的角度发现存在的问题，从而有效的指导思想政治教育的实践。
其次，定量研究是以数量大小作为研究变量，通过一定的数理统计方法，应用实验、抽样等运用统计学的理论和方法，以便从海量的数据中提取出与问题有关的信息，从而对思想政治教育现象有助于形成全面的认识。
最后，为使思想政治教育研究更全面、更公正，实证研究也是一种不可缺少的方法。
实证研究是通过结合实际，结合试验数据等，在实践中实施调查、研究，使研究者可以从实践中得到客观准确的数据，并对思想政治教育发展环境进行深入的认识，为它的实践提供支持和参考。
通过以上几种方法，可以横向和纵向地研究思想政治教育，由此更加全面地把握其发展规律和发展趋势，进而促进思想政治教育的发展。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论是当代教育领域的重要研究课题。
思想政治教育是培养学生正确的政治观念和思想态度，引导学生正确理解国家政策和方针，提高学生的政治素养和思想品质的一项教育活动。
本文主要介绍了在思想政治教育领域中的一些教育方法和理论。
首先，思想政治教育应该注重学生的实际需求和生活环境，结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，采取差异化教育方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对思想政治教育的接受和理解。
其次，思想政治教育应该重视教育过程的互动性和自主性，倡导学生参与思想政治教育的主体性和个性化发展，促进学生自主思考和自主学习，培养他们独立思考和分析问题的能力。
此外，思想政治教育还应该倡导开放的教育环境和多元的教育资源，积极引导学生接触多样化的思想政治文化，拓宽他们的知识视野，提升他们的综合素质和文化修养。
总之，思想政治教育方法论是一个复杂而又富有挑战性的领域，教育工作者需要结合实际情况，探索创新的教育方式和手段，为学生提供更加全面和有效的思想政治教育，促进学生的全面发展和成长。
论思想政治教育学的研究方法
思 想政 治 教 育 是 指 社 会 或 社 会 群 体 用 一 定
的思想观念 、 政治观点 、 道德规范 ， 对其成员施加
有 目的 、 有计划 、 有 组 织 的影 响 ， 使 他 们 形成 符 合
一
定社会 所要求 的思想 品德 的社会 实践 活动。
而 思政 教育 方 法 ， 有 学 者 认 为是 “ 教 育 者 对 受 教 育 者在 思 政 教 育 过 程 中所 采 用 的 思 想 方 法 和 工
特定 的对 象 即现 实 社 会 的人 进 行 思 政 教 育 的 方 法， 是 一 种 具 体 的方 法 ” 。 ｜ ６ Ｉ （ 思 政 教 育 方 法 因 其适 用 范 围的不 同而 形 成 不 同 的层 次 ， 包括 思 政
、
概念界定
（ 一） 方法、 方 法 论
方法 ， 是人 类研 究世 界并 获 得 发 展 与 进 步 的 手段 ， 而关 于方 法论 的界 定 不 一 。有 学 者 认 为方 法 论是 “ 指 导我 们进 行科 学 研 究 的一 般 思 想 方法 或哲 学 立足 点 ” ， ＿ １ ｊ （ ’ 是“ 规范、 厘 清研 究 中探 询 程 序 的思维 方 式 ， 是 对 在 实 践 中得 到 检 验 手 段 的
反思” 。 ［ ２ ］ （ 《 韦伯斯特大学词典》 则将方法论定 义为“ 一 门学 科 所 使 用 的 主要 方 法 、 规 则 和基 本
原理……对特定 领域 中关于探索 的原则与程序 的一种 分 析 ” 。 ［ ３ ］ （ Ｐ ２ ３ 我们认为 ， 方 法 论 是 对 方
法 进行 深层 的哲 学 反 思 ， 探讨 方 法 的特 点 及 实用
非 。但 是 ， 当前 国 内思政 教 育 学术 界 在 探 讨 方法 的 时候 ， 关 注 的都 是 思 政 教 育 方 法 ， 侧 重 思 政 教 育 的实 践层 面 ， 而非 作 为一 门学科 基 础 的思 政教 育研究 方 法 。这 些 方 法 关 注 的 大 都 是 “ 宏 大 叙 事” （ ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｎ ａ ｒ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ） ， 很 少关 注现 实 生 活 中具 体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对思想政治教育研究方法的论述马克思主义学院思想政治教育专业王梓 20137045 思想政治教育方法是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。
包括思想方法和工作方法。
思想政治教育学科中的最关键的两个因子是原理和方法。
原理的运用和发展最终要依托方法的理论与实践，方法是联系理论与实践的“纽带”。
本文从思想政治教育方法创新研究和其不足之处切入。
一、思想政治教育方法创新研究1．思想政治教育方法创新的必要性（1）思想政治教育方法创新是继承和发扬思想政治教育优良传统的需要该分析主要从两方面进行：一是通过分析继承传统与开拓创新的辩证关系来说明创新思想政治教育方法的重要性，二是通过党的实践来论证思想政治教育方法需要创新。
思想政治教育方法同样需要继承和借鉴，但目的是通过继承和借鉴使各种方法在新的基础上进行创新。
创新是马克思主义的本质和内在要求，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是思想政治教育的生命力所在，党的思想政治教育的实践与理论都证明了思想政治教育只有在不断创新中才能得到加强和改进。
江泽民同样指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。
这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点”。
（2）思想政治教育方法创新是国际、国内形势发展的客观需要从国际形势发展来看，在变革的年代和开放的世界里，国际范围内各种精神文化力量相互激荡，各种社会思潮纷然杂陈，冲击着人们的思想，改变着人们的观念。
特别是在当今两种意识形态领域的斗争中，西方一些敌对势力通过各种方式和手段制造事端，企图达到‘分化’和‘西化’中国的目的。
这种复杂的国际环境和严峻的形势，要求我们立足现实，面向未来，面向世界，依据国际形势的现状，审视度势，创造、选择和运用科学的思想政治工作方法，引导人们正确地看待国际时局的变化和发展趋势，正确对待西方各种文化思潮，增强与反华势力的斗争，牢固树立走有中国特色社会主义道路的信念。
从国内环境来看，我国正处在“两个历史转变”时期，思想政治工作者必须创新、选择和运用行之有效的方法，充分发挥思想政治工作歌舞人、教育人、引导人的作用，使思想政治工作服从和服务于建设、改革和发展的大局。
（3）思想政治教育方法创新是适应人们思想观念变化的迫切需要对此分析主要从学理性角度与现实性角度进行。
从学理性角度来看，思想政治教育方法创新是人的思想形成、变化、发展规律的本质要求。
“人的思想作为一种社会现象，它同其它任何事物一样也有其形成、发展、变化的规律，它是在客观外部条件和主管内部因素的相互作用、相互斗争中形成的，是在人们的社会实践活动过程中不断得以丰富和发展的。
因此，思想政治教育方法体系不是永恒不变的”。
“社会主义市场经济的建立和人们思想观念的转变，必然要求思想政治工作的方式方法相应转变和创新，使之能更适应时代发展的要求和教育对象的思想实际，以保证思想政治工作取得良好效果”。
2．思想政治教育方法创新的原则（1）继承原则思想政治教育方法创新离不开继承，“继承是创新的基础和条件，创新是继承的发展，没有继承就没有创新”随着教育目标、任务、内容的发展变化，有些思想政治教育方法也会过时，但是一定会有一些思想政治教育方法在新的历史条件下，经过改进、充实和完善，能够与新的教育内容相融合，为新的教育任务服务。
继承传统的思想政治教育方法，就是由教育方法的这一性质所决定的。
一概否定、排斥传统方法，就会割裂思想政治教育方法发展的历史，丧失教育方法创新的基础和前提。
在新的历史条件下，继承被实践证明是行之有效的思想政治教育方法。
思想政治教育方法不能停留在继承水平，应在继承基础上进行创新。
（2）借鉴原则不少学者认为，思想政治教育方法创新离不开对西方德育方法科学成果的借鉴。
现代西方流行的思想政治教育方法主要有三种：道德讨论法、价值澄清法和社会学习法，这些方法都有值得学习的元素，值得思想政治教育方法去借鉴。
道德讨论法通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，促进积极的道德思维，从而促进道德判断。
价值澄清法认为教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。
社会学习法认为学习既是反映过程，又是认知过程。
根据该原理，教育者的任务就是要善于利用典型的榜样，引导帮助受教育者观察、学习、模仿、认同好的榜样。
所以说，思想政治教育方法的创新是继承与借鉴的统一，是批判地继承历史上思想政治教育方法的成果与积极吸收有益的西方思想政治教育方法的辩证统一。
3．思想政治教育方法创新的途径（1）转变教育者思维方式思维方式作为人们思维活动过程中所运用的工具，它不仅是人们在抽象思维活动中所运用的工具，而且是人们在认识和把握对象的整个思维过程中所运用的工具。
因此只有采取正确的现代思维方式，才能正确认识和把握思想政治教育方法的内在本质，提高其科学性认识”常红梅在《浅析思想政治教育方法创新的基本思路》一文中提出要从单向型的思维方式向多向型的思维方式转变，由被动式思维向主动式思维方式转变。
（2）深化原有的方法，使其具有现代功能思想政治教育方法应深化原有被证明是科学的传统方法，党的思想政治教育方法，主要是教育的方针、原则方法和一般方法，是以马克思主义为指导，在实践中总结概括出来的，并经过长期教育实践的检验，证明它是科学的，我们应该在实践中对它进行吸收和深化。
深化原有方法，包括深化外来优秀的文明成果。
国外思想政治教育方法具有一定的阶级性，但不乏具有通用的理论精华，例如杜威社会性学校生活教育法、柯尔伯格“道德两难问题”讨论法、拉思斯的价值澄清法等都具有借鉴作用，应对这些方法进行改造应符合我国国情。
（3）充分利用高科技手段思想政治教育方法要充分利用高科技手段推动思想政治教育方法科学化、现代化、最优化。
随着互联网的发展，思想政治教育亟需“网络政工”，积极创建教育互联网平台，营造红色网络文化氛围，以“灌输、引导、监控”为主要方式，占领网络思想意识阵地，积极探索校园网与思想政治教育相结合的实现途径，充分利用网络技术优势加强和改进思想政治教育工作。
思想政治教育方法创新应重视心理咨询，心理咨询方法同样是高科技含量的方法，心理咨询不仅需要精密先进的仪器设备，更需要具有专业技术的思政人才。
（4）注重思想政治教育方法实施技巧张志刚在《思想政治教育方法论》里指出思想政治教育方法创新需要做到：在教育观念上实现由“堵”到“疏”转变，在教育者与教育对象的关系上实现由“我讲你听”向“双向沟通”转变，在教育内容上实现由“空洞无物”向“具体实在”转变，在教育对象上实现由“一锅煮”向因人施教的转变，在教育形式上实现由单调呆板向生动活泼转变，在教育效果上实现由单一渠道向综合作用转变。
这些都是具有创新意义的思想政治教育方法实施技巧。
二、研究取得的成就与不足1．成就显著从1980年至今，思想政治教育方法创新研究取得显著成果，主要表现在：（1）更多科研机构、专家、学者关注思想政治教育方法创新。
中国思想政治工作研究会参与该课题研究并出版了相关专著，全国高校思想政治教育研究会学术委员会制定了“思想政治教育方法论体系研究”，并对方法创新研究寄予期待。
王玄武、郑永廷、刘书林、祖嘉禾、韩玉芳等学术界前辈开辟了科研道路，众多年轻学者致力该研究。
一项科研是否具有成效，要看科研队伍的建设，他们是科研的灵魂和源泉。
思想政治教育方法创新研究吸引众多学者深入钻研，既表明该研究具有重大价值，又标志该研究开始取得丰硕成果。
（2）学术成果不断涌现，为以后深入研究打下坚实科研基础。
随着理论的不断深入，该研究出现系统化、科学化趋势。
当前思想政治教育方法创新研究多探讨方法创新的必要性、原则、途径，方向，已建构起简单的理论框架，即思想政治教育方法创新的价值、原则、结构、内容等，这为未来深入科学研究提供了理论素材，奠定了良好的科研基础。
学术成果的数量与质量是一项科研存在价值的标志，数量说明该研究引起更多学者、专家进行思考，质量说明该研究的成熟。
当前思想政治教育方法创新研究有所发展但不成熟恰恰说明该研究具有很大研究价值及研究空间，这种研究现状与研究目标之间具有的差距及引起的张力正是继续加强该领域研究的动力，此差距缩减、张力削弱的过程也正是该研究不断成熟的过程。
（3）学术环境良好，利于该领域学术发展。
学术环境是一项研究存在和发展的条件，也是科研繁荣的重要标志。
良好的学术环境有助于科研的发展，消极的学术环境不利于学术科研。
当前思想政治教育方法创新研究得到众多方面的支持，既有各级科研领导及行政领导的大力支持，又有众多媒体、出版社、杂志社的支持，许多颇具影响力的出版机构、编辑部出版、发表过该研究领域的书籍、文章，对思想政治教育方法及创新大力支持。
2．存在不足由于思想政治教育学科建设时间较短，在方法论方面的研究还不够成熟，思想政治教育方法创新研究存在许多不足，主要体现在以下几个方面。
（1）经验过多，理论过少。
知识可分为经验型知识与理论型知识，两者都是对事物的把握，但其把握的程度不同。
经验型知识就事论事，看到的是事物表面的信息，而理论型知识是透过事物的表层去挖掘事物的本质，能真正把握事物内部必然的联系。
理论型知识来源于经验型知识，是对经验型知识信息符号的归纳、提炼、整理。
当前思想政治教育方法创新研究多为经验型知识，是对实践过程中出现的方法的描述或简单设想，并没能深入“创新”的理论层面。
（2）重复严重，创新较少。
当前思想政治教育方法创新成果重复性严重，源于此课题引起学术界的重视，但创新较少。
该研究的重要价值引起众多学者在短时期内参与研究，但由于没有创新思维、创新内容的出现导致众多研究思路一致、内容相仿，典型的“三段式”，即探讨它的必要性、原则和途径。
有些文章内容甚至相近或相同，这会导致该领域研究停滞不前，缺乏创新，不利于该课题的研究。
一项成果被多人用来使用、借用乃至盗用，以致不能查究原创及原作者。
类似的例子在该研究领域很多，相互转抄挪用且不做注释既是对原创作者的不尊重，浪费了学术资源，也严重干扰了该领域研究。
（3）论证浅显，亟待深化。
当前思想政治教育方法创新研究尚处于起步阶段，很多理论和实践还很片面，缺乏深入、科学、系统的深入分析。
一门学问要真正成为一门科学，必须具备三个基本条件：第一，应具有系统性，全面反映该领域多种现象的本质和运动规律；第二，应具有概括性，高度抽象出该领域特有的概念、范畴、定律等；第三，应具有创造性，以发展态势推进该领域理论发展。
纵观当前思想政治教育方法创新研究成果，可感知当前研究不足以体现以上三个条件：首先，研究不够系统，多为直线或平面性研究，缺乏系统性与立体性研究；其次，理论缺乏高度概括，大比例介绍具体方法，致使理论深度不够；再次，理论缺乏创新，研究多停留在对以往既有成果的重复上。